《两位数乘一位数(不进位)》学案设计_教案教学设计
《两位数乘一位数的不进位计算》(教案)二年级下册数学青岛版(五四学制)
《两位数乘一位数的不进位计算》（教案）二年级下册数学青岛版（五四学制）今天我要为大家带来的是二年级下册数学青岛版（五四学制）中的《两位数乘一位数的不进位计算》这一课的教学内容。
我要明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的不进位计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
为了更好地进行教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、投影仪等，学具则包括练习本、笔等。
然后，我会通过一个简单的例题来讲解两位数乘一位数的不进位计算方法。
例如，计算34乘以5的结果。
我会引导学生注意观察乘法过程中的进位情况，并指导他们如何巧妙地运用进位来得到正确的结果。
在讲解完例题后，我会进行随堂练习，给学生们一些类似的题目进行练习。
例如，计算23乘以7、45乘以8等。
通过这些练习，学生们能够进一步巩固两位数乘一位数的不进位计算方法。
在教学过程中，我会设计一些板书来帮助学生们理解和记忆计算方法。
例如，我会在黑板上写出34乘以5的计算过程，并用不同颜色的粉笔标出进位的部分，以便学生们更加清晰地看到计算的步骤。
我会进行课后反思和拓展延伸。
通过反思，我会思考自己在教学过程中的优点和不足，并寻找改进的方法。
而拓展延伸则是对本节课内容的进一步拓展，例如，引导学生思考两位数乘两位数的计算方法，以及如何在实际生活中运用到两位数乘一位数的计算。
这就是我对于《两位数乘一位数的不进位计算》这一课的教学内容的设计。
希望通过我的教学，学生们能够掌握这一重要的数学知识点，并能够在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我强调了教学目标，即希望学生们能够掌握两位数乘一位数的不进位计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
这个目标是我整个教学过程的核心，也是我评估学生们学习成果的标准。
我提到了教学难点和重点。
其中，教学难点在于学生们对于进位概念的理解，以及如何将一位数的进位巧妙地运用到两位数的乘法中。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
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《两位数乘一位数的不进位计算》【教案】二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数的不进位计算（教案）1. 教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.理解两位数乘一位数的不进位计算方法；2.进行简单的两位数乘一位数的不进位计算；3.熟练运用不进位计算方法，解决实际问题。
2. 教学准备1.讲台、黑板、彩笔；2.教师准备简易版乘法表，以及几道乘法小问题，待学生上课时使用；3.学生准备纸和笔作为课堂练习用品。
3. 教学内容及方法3.1. 教学内容本节课的教学主要围绕两位数乘一位数的不进位计算方法展开。
在主要内容学习完成后，还将通过几道乘法小问题的演练，提升学生对不进位计算方法的掌握能力。
3.2. 教学方法本课采用讲解与练习相结合的方式进行。
具体来说，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲解法：通过教师对乘法表，以及不进位计算方法的详细讲解，引导学生理解该计算方法；2.演示法：教师通过黑板演示两位数乘一位数的不进位计算过程，帮助学生掌握该计算方法；3.练习法：教师布置几道乘法小问题，引导学生通过实践练习，提升不进位计算方法的掌握能力。
3.3. 教学步骤3.3.1. 导入通过简单的乘法口诀唱诗游戏，引起学生的兴趣，培养学生的学习热情，为后续的教学做好铺垫。
3.3.2. 讲解教师讲解两位数乘一位数的不进位计算方法：先乘个位，再乘十位，最后相加，不进位。
例如：23 × 6 = 138，这里6是十位上的数，3是个位上的数，那么先进行个位乘法运算3 × 6 = 18，在十位上进行乘法运算2 × 6 = 12，但是由于该位计算不进位，因此只取2个位数上的数，最后把个位与十位上的数相加，得到最终结果 138。
3.3.3. 演示教师在黑板上进行两位数乘一位数的不进位计算方法的演示，并进行示范，让学生跟随演示进行实际操作和练习。
3.3.4. 练习与检测教师布置几道乘法小问题，并让学生进行实际操作和练习。
例如：1.34 × 7 = ?2.42 × 3 = ?3.56 × 9 = ?教师现场检测学生的实际操作能力，对于操作错误或者不规范的学生进行指导和梳理，提升学生的计算技巧和能力。
两位数乘一位数笔算(不进位)(教案)2023-2024学年数学三年级上册
两位数乘一位数笔算（不进位）（教案）20232024学年数学三年级上册在今天的数学课上，我们将一起学习两位数乘一位数的笔算方法，这是一个非常重要的数学运算技能，对于三年级的学生来说，掌握这一技能将有助于他们更好地解决实际问题。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册的数学，今天我们将学习第六章的第一个小节——两位数乘一位数（不进位）。
这部分的内容主要包括了两位数乘一位数的笔算方法以及如何正确进行计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够理解乘法的意义，并能够将其应用到实际问题中。
三、教学难点与重点在本节课中，重点是让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，而难点则是如何让学生理解乘法的意义并能够将其应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数乘一位数的笔算方法，我准备了一些的教具和学具，包括乘法表、计算器以及一些实际的例子。
五、教学过程我会通过一个实际的例子引入今天的课题，例如：如果有两个苹果，每个苹果有三个小块，那么一共有多少小块？这样学生们就能够直观地理解乘法的意义。
然后，我会组织学生们进行一些随堂练习，以巩固他们对于两位数乘一位数的笔算方法的理解和掌握。
六、板书设计在上课的过程中，我会利用板书来帮助学生们理解和记忆两位数乘一位数的笔算方法。
我会将两位数乘一位数的计算过程步骤化，并进行详细的解释和标注。
七、作业设计为了让学生们能够在课后进一步巩固今天所学的知识，我为他们设计了一些作业。
其中包括了一些两位数乘一位数的计算题目，以及一些实际问题的应用题目。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对今天的课程进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，例如可以通过查阅一些相关的书籍，或者利用网络资源来进一步了解乘法的应用。
这就是我对于今天课程的设计和安排。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案这是两位数乘一位数不进位教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
两位数乘一位数不进位教案第1篇教学目标：1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。
2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。
3、探究不进位乘的计算方法。
参加人教学准备第一教案（个案）集体修改意见（共案）个性意见（特色教案）教学过程：一、【复习铺垫】师：同学们好！大家看，今天谁来作客了——今天大象给我们带来了什么数学问题呢？（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。
）笔算题是：1 32 0 3＋1 3 ＋ 6 × 2――― ———————口算题有：2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×940＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋208个十是（） 10个十是（） 15个十是（） 56个十是（）（学生分别一一作答。
）师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？生：对！师：这些题目答案中的6都在哪一位上？生：都在个位上。
师：个位上的6都表示多少？生齐答：都表示6个一。
师：对。
那这里两个2又表示多少？生1：这两个2都在十位上。
生2：这两个2都表示2个十。
二、【学习例1】师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
大家看——大象在干什么？生：大象在用鼻子搬木头呢。
师：有几头大象在搬木头呀？生：3头。
师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
师：想得都很好。
大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。
（板书）那这题20×3等于多少？生（齐答）：是60根。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
两位数乘一位数(不进位)(教案)青岛版三年级上册数学
两位数乘一位数（不进位）（教案）青岛版三年级上册数学在今天的数学课上，我们要学习两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
这是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。
我们的教学目标是让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的计算法则，能够正确熟练地进行计算，并能够理解乘法的基本概念。
在教学过程中，我会重点讲解两位数乘一位数的计算方法，并通过例题和随堂练习来帮助学生理解和掌握。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及相关的练习题。
然后，我会通过一个具体的例题来讲解两位数乘一位数的计算方法。
例如，我会选择一个简单的两位数乘以一个一位数的例子，比如23乘以4。
我会引导学生按照计算法则进行计算，将一位数4乘以两位数的个位数3，得到12，写下2，进位1；然后将一位数4乘以两位数的十位数2，得到8，再加上进位的1，得到9；将这两个结果相加，得到92。
这样学生就可以理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。
在讲解完例题之后，我会进行一些随堂练习，让学生亲自动手进行两位数乘一位数的计算，并及时给予他们反馈和指导。
在板书设计上，我会将计算过程和结果清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地看到每一步的计算过程。
在课后反思和拓展延伸部分，我会让学生回顾今天所学的两位数乘一位数的计算方法，思考还有没有其他的计算方法，以及如何将这个计算方法应用到解决实际问题中。
通过这样的教学设计，我希望能够帮助学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
同时，我也希望能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们学习了两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
这个内容是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。
在这个教学过程中，我发现有几个重点和难点需要我们关注和突破。
我们需要重点关注两位数乘一位数的计算法则。
这个计算法则对于学生来说是新的概念，他们需要理解和掌握这个法则才能正确地进行计算。
两位数乘一位数不进位教案
两位数乘一位数不进位教案教案标题：两位数乘一位数不进位教案教案目标：1. 学生能够理解两位数乘一位数不进位的概念。
2. 学生能够正确进行两位数乘一位数不进位的计算。
3. 学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板或投影仪等教学工具。
2. 教师准备两位数乘一位数不进位的示例题目和练习题目。
3. 学生准备纸和笔。
教学步骤：引入活动：1. 教师通过展示一些简单的乘法计算题目，引导学生回顾乘法的基本概念和运算规则。
知识讲解：2. 教师向学生解释两位数乘一位数不进位的概念，即在计算过程中，不出现进位的情况。
3. 教师通过示例题目，详细讲解两位数乘一位数不进位的计算方法，强调个位数的乘法运算。
示范演练：4. 教师提供一些示例题目，引导学生一起进行计算。
教师可以使用白板、黑板或投影仪等工具进行演示，同时鼓励学生积极参与计算过程。
练习巩固：5. 教师分发练习题目，让学生独立进行计算。
学生可以使用纸和笔进行计算，并在纸上写下每一步的计算过程。
6. 教师在学生完成练习后，进行答案讲解，让学生自行核对答案，并解释计算过程中的关键点。
拓展应用：7. 教师提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
例如：“小明买了3本书，每本书的价格是28元，他一共花了多少钱？”学生可以使用两位数乘一位数不进位的方法计算出答案。
总结回顾：8. 教师向学生总结两位数乘一位数不进位的计算方法，并强调掌握这一技巧的重要性。
9. 教师鼓励学生进行自主学习和练习，巩固所学知识。
评估反馈：10. 教师可以设计一些小测验或作业，对学生的掌握程度进行评估。
同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生提高。
教学延伸：11. 对于掌握较好的学生，教师可以引导他们尝试更复杂的两位数乘一位数不进位的计算，提高他们的计算能力。
教学反思：12. 教师根据学生的学习情况，进行教学反思和调整，不断改进教学方法，提高教学效果。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学 青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解两位数乘一位数（不进位）的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强对数学的热爱。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的意义及计算方法。
2. 两位数乘一位数（不进位）的应用题。
3. 相关练习题的讲解与评析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解乘法的意义，引入课题。
2. 新课：讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，举例演示，引导学生观察规律。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巡回指导，解答疑问。
4. 应用：讲解应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘一位数（不进位）2. 板书内容：- 两位数乘一位数（不进位）的意义- 两位数乘一位数（不进位）的计算方法- 相关练习题- 应用题示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 提高练习：完成课后习题，提高计算能力。
3. 拓展练习：研究两位数乘一位数（进位）的计算方法，为下节课做准备。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生基本掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法，但部分学生对乘法的意义理解不够深入。
2. 教学方法：通过实例导入、讲解、练习、应用等环节，使学生逐步掌握知识，但还需加强针对性指导。
3. 改进措施：针对学生存在的问题，加强个别辅导，提高学生对乘法意义的理解。
在课后作业中增加拓展练习，培养学生自主学习能力。
两位数乘一位数教学设计(共5篇)
两位数乘一位数教学设计（共5篇）篇：两位数乘一位数设计两位数乘一位数(教学设计)教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第69----71页。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：整十数乘一位数的口算方法、两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友们喜欢动物吗？今天老师就带大家一起去动物王国去看一看！（出示课件）从图中你看到了什么？（3头大象在运木头）3头大象一共运了多少根木头？提示：要求3头大象一共运了多少根木头必须要知道什么？（每头大象运多少根）你能列出算式吗？可能出现的式子：①20＋20＋20②20×3、③3×20指着算式问：哪个算式我们已经学过了？算出得数。
哪两个算式我们还没学过？（20×3、3×20）⑷揭题对，这就是今天我们要学习的新知识。
看一下，这是几位数乘几位数？（两位数乘一位数）板书课题二、活动尝试，探究算法（一）、整十数乘一位数的口算1．探究算法那20×3是多少呢？交流得数，提问：你是怎样算出来的？可能出现的情况：①因为20＋20＋20＝60，所以20×3＝60，教师给予肯定，说明你是加出来的；②10×6＝60，每堆10根，6堆一共60根。
教师给予肯定，说明你是数出来的；③因为2×3＝6，所以20×3＝60，重点讨论第三种算法，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。
小学数学_ 两位数乘一位数不进位教学设计学情分析教材分析课后反思
两位数乘一位数（不进位）教学设计一．教学目标：1. 结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确的进行计算，能正确的笔算两位数乘一位数。
2. 经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。
3. 积极参与探索问题的学习活动，培养学生解决问题意识及合作精神。
4. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情。
二．教学重难点：重点：整十数乘一位数的口算方法；两位数乘一位数的笔算方法。
难点：理解笔算两位数乘一位数的算理。
三．资源准备：教具准备：ppt课件，小棒，导学案，黑板磁铁学具准备：铅笔，小棒四．教学过程：（一）复习旧知在学习新课之前，我们先来做一个题。
（复习乘法的意义：）教师：3×5表示什么？学生：（3个5相加或者是5个3相加）教师：20是（）个十，12里有（）个十和（）个一。
学生：2个十，1个十和2个一。
教师：乘法的意义就是相同加数的和，用乘法表示。
数的组成。
出示课题——两位数乘一位数(二) 创设情境，提出问题。
教师：丰富的课间生活让我们学习之余得到了放松，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？（学生举手回答）学生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
教师：非常好！请根据上面的数学信息，能提出什么数学问题？学生：（1）、三（1）班跳舞的一共有多少人？（2）、三（2）班跳舞的一共有多少人？（三）操作探索，创编竖式。
教师：学生们的问题提得真棒！下面我们先一起来解决一下第一个问题：三（1）班跳舞的一共有多少人？把第二个问题先放进数学口袋。
请同学们先想一想你打算怎样列算式？你能计算出结果吗？（思考半分钟）预设：生1：用加法计算，20+20=40生2：用乘法20×2（教师板书算式）同学们的回答都非常精彩，第二位同学说用乘法计算：20×2，那20×2到底应该怎么算呢，请同学们自己动手去发现吧。
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数的笔算(不进位)｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-7.1 两位数乘一位数的笔算（不进位）｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法（不进位），并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容本节课主要学习两位数乘一位数的笔算方法（不进位），包括以下步骤：1. 理解乘法算式的意义，明确乘法运算的顺序。
2. 掌握两位数乘一位数的计算方法，能正确进行计算。
3. 熟练运用乘法口诀，提高计算速度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法（不进位），能正确进行计算。
2. 教学难点：熟练运用乘法口诀，提高计算速度。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾一位数乘两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
（2）引入新课：通过生活中的实例，让学生感受两位数乘一位数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解两位数乘一位数的笔算方法（不进位），让学生理解乘法算式的意义，明确乘法运算的顺序。
（2）通过示例，让学生观察、分析两位数乘一位数的计算过程，总结计算方法。
（3）引导学生运用乘法口诀，提高计算速度。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘一位数的笔算方法（不进位）。
（2）针对学生的计算错误，进行个别辅导，帮助学生改正。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的笔算方法（不进位）。
（2）鼓励学生分享自己的学习心得，培养学生的表达能力。
5. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下节课的内容：两位数乘一位数的笔算方法（进位）。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，培养学生的计算能力和逻辑思维能力，为学生的终身发展奠定基础。
青岛版三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数(不进位)的乘法》教学设计
《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。
教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：活动一：创设情境，提出问题。
谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1．解读信息。
同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
”2．提出问题。
师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
4．自主猜想。
师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。
）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。
】活动二：操作探索，创编竖式。
1.方法思考。
师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）2.动手操作。
师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。
（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。
）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
三年级上册数学教案《2.口算两位数乘一位数(不进位)》人教新课标
三年级上册数学教案《2.口算两位数乘一位数（不进位）》人
教新课标
一、教学目标
1.能听懂口算两位数乘一位数不进位的解决方法。
2.能灵活运用口算两位数乘一位数不进位进行简单的运算。
二、教学重点
1.两位数乘一位数的口算不进位解决方法。
2.运用口算不进位方法解决问题。
三、教学难点
1.部分同学理解“不进位”概念，需要教师重点讲解。
2.在口算过程中，正确灵活运用不进位方法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示两位数乘以一位数的口算题目，让学生尝试口算并且不进行进位。
学生回答后，进行讨论。
2. 讲解口算不进位方法（15分钟）
教师简明扼要地讲解口算不进位的方法，强调只计算一个位数的乘法，不涉及进位。
3. 示例演练（20分钟）
教师与学生一起进行多个例题演练，让学生理解口算不进位的操作方法。
4. 学生练习（15分钟）
让学生单独或分组进行练习，巩固口算不进位的能力。
5. 梳理总结（5分钟）
教师和学生一起梳理口算不进位的方法和要点，总结学习收获。
五、课后作业
1.完成课后练习册中相关题目。
2.思考口算不进位方法在日常生活中的实际运用。
六、板书设计
口算两位数乘一位数（不进位）方法：
23 × 5 = 15 不进位
七、教学反思
本课通过口算不进位的方法，帮助学生更好地理解两位数乘一位数的运算，为后续更深入的学习打下基础。
在教学中，需多与学生互动，引导学生思考，提高学生的口算能力。
《两位数乘一位数(不进位)》
《两位数乘一位数（不进位）》一、教学目标1.了解两位数和一位数的概念，学会如何将两位数和一位数乘起来。
2.掌握不进位的乘法计算方法。
3.能够进行相关的题目练习。
二、教学重点1.掌握两位数乘一位数不进位的计算方法。
2.理解乘法公式的意义。
三、教学难点1.了解如何将两位数和一位数相乘。
2.深入理解乘法公式的意义。
四、教学方法1.情境导入法：教师通过提问和讲故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2.趣味游戏法：运用计算游戏等方式，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.讲解法：通过讲解乘法公式和其意义等，让学生更好地理解知识点。
五、教学过程1.情境导入：首先，教师可以讲述一个故事，讲述一个商人在卖水果时，需要用到乘法的知识，让学生了解到乘法的重要性。
然后，教师可以通过提问的方式，引导学生了解两位数和一位数的概念，如何将它们相乘。
2.乘法公式的讲解：两位数乘一位数的公式为：被乘数 ×个位数，例如：47 × 3 = 141。
在计算时，先将3个位数相乘（即7×3=21），再将拆分后的10位数相乘（即4×3=12），最后将两数相加（即21+12=33）。
最终结果即为141。
3.不进位乘法的讲解：在乘法计算中，如果出现进位的情况，可以使用不进位乘法进行计算。
例如：24 × 5 = 120。
在计算时，先将个位数相乘（即4×5=20），再将十位数相乘（即2×5=10），最后将两数相加（即20+10=30）。
由于没有进位，最终结果为120。
4.练习题：（1）52 × 3 =（2）38 × 4 =（3）79 × 2 =（4）16 × 5 =（5）25 × 8 =（6）36 × 3 =答案：（1）156（2）152（3）158（4）80（5）200（6）108六、教学总结通过本次教学，学生们了解了两位数乘一位数不进位的计算方法，并且理解了乘法公式的意义。
《两位数乘一位数不进位的笔算》教学设计
教学反思
3组，每组12人，就是求3个12的和是多少。
学生提出有价值的数学问题，进入新知学习。复习乘法的意义。
第二环节；操作探索，创编竖式。
12X3到底等于多少呢？
我们需要验证一下，怎么验证呢？
引导学生说一说摆的过程。
算法探究：
根据学生的展示演示各种方法。
对比分析，观察各种算式看有什么联系。
课件呈现乘法竖式的形成过程。
有的孩子可能知道结果是36.
引导学生用小棒或方块或数位图进行探究。
动手操作。
自主探究，交流展示：
观察对比各种算式的不同，算法优化。
通过操作学具，让学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验。在学生经历自主探究初始列式的基础上不断完善、总计人提升出竖式。
第三环节：多层次练习
1、计算：
12×4 32×3
11×8 24×2
2、你会笔算4×21吗？
3、解决问题
4、小结
在对比中体会交换因数位置列竖式的优越性。
通过多层次的练习，掌握两位数乘一位数的笔算方法并做到灵活运用。
板书设计
两位数乘一位数（不2
6………2×3=6×3
3 0………10×3=30 3 6
3 6………6+30=36
作业预设
课堂教学设计
课题
两位数乘一位数笔算
教时
1
执教
日期
教学目标
一、教学目标：
1、通过具体情景理解并体会两位数乘一位数的意义。
2、探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算的算理，能正确的计算。
3、能解决生活中的实际问题，培养学生良好的思维品质和解决实际问题的能力。
教学重点：
《两位数乘一位数(不进位)》教案
两位数乘一位数（不进位）》教案教学目标一、知识与技能1. 通过学习使学生理解一位数同整十相乘的口算算理，掌握其口算方法。
使学生认识一位数乘两位数不进位乘法的算理，掌握计算方法。
2. 培养学生的口算能力和类推能力。
能解决生活中数学问题.二、过程与方法1. 以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。
2. 通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。
三、情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学重点理解算理，掌握口算、笔算的方法教学难点正确口算一位数同整十数相乘，及一位数乘两位数不进位乘法。
教学方法通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘及一位数乘两位数不进位乘法的方法。
课前准备多媒体课件，小木棒等。
课时安排1 课时教学过程一、导入新课复习旧知1.口算：6X 4 8 X 5 2 X 9 3 X 9 3 X 8 9 X 7 7X 6 4 X82．填空：（1）6个十是（），1 2个十是（）。
（2）40 是（）个十，800 是（）个百。
（3）10 x 3表示（）,结果得（）。
师列式20x 3,同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十数相乘的乘法口算。
（设计意图：通过相应的口算联系, 复习表内乘法的口算方法和数的组成, 为新课小学做好知识的铺垫。
）板书课题：两位数乘一位数（不进位）二、新课学习学习第一个红点知识。
1．提出问题。
（1 ）运用多媒体课件呈现本情境图——信息窗 1 ————大课间真快乐,同学们正唱呀跳呀。
（2）请学生提出自己想知道的信息。
（3）从学生获得的信息中,选择并提出问题。
2．探讨口算方法。
（1 ）请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式：20x2（2）动手操作,理解算理。
板书20x 2,问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？我们用小棒来验证一下,这个答案是否正确。
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《两位数乘一位数（不进位）》学案设计课前预习单
1．8个十是（），10个十是（）。
2．5+5+5+5写成乘法算式是（）×（），得数是（）。
3．（教材例1）仔细观察这幅图，每堆有（）根木头，每头大象运了（）堆，也就是（）根。
3头大象一共运了多少根？
□○□=□（）
有困难的同学可以阅读数学书69页例题介绍的方法哦！
说一说：你是怎么算的。
4．（教材例2）说一说：从图中你可以知道什么信息？提出什么问题？
做一做：2只猴一共采了多少个桃？
□○□=□（）你是怎么算的？
读一读：认真阅读书本70页的内容，书上介绍的方法你能理解吗？
试着用竖式算一算14×2=（个）
课堂练习单
1．口算下面各题
2×60=90×4=50×6=
2．用竖式计算
42×23×23
3．数学医院
对的在□里打“√”，错的在□里打“×”，并改正。
23333
×2×21×2
456336
□□□
4．二（3）班有45人去游乐场。
每辆小火车限乘13人，游乐场有3辆小火车，一次可以坐多少人？
我是35号，这次能坐上火车吗？
能□不能□
课堂作业：★《补充习题》第39页第1（第一列）、3题。
★★《补充习题》第39页第4题的（1）、（2）、（3）题。
★★★填一填12
□3×□
×□□□
＋□2
2658
教学内容
二年级下册第69~71页例题及试一试，想想做做1—4
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维目标
1．让学生在观察、交流、比较中理解整十数乘一位数的口算方法，并能比较熟练的进行口算。
2．让学生经历两位数乘一位数计算方法的探索过程，理解两位数乘一位数的笔算算理，掌握竖式的计算方法。
3．让学生经历与他人交流算法的过程，培养学生在比较中探究、思考数学问题的能力，逐步养成自主探究、合作交流的良好学习习惯。
培养学生良好的预习习惯。
教学重、难点
重点：理解并掌握整十数乘一位数的口算方法。
理解两位数乘一位数的笔算算理，掌握竖式的计算方法。
难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。
教学资源
1．学生已经较好的掌握了表内乘法，知道乘法的含义。
有了加减法
竖式计算的基础。
2．课前预习单，课堂练习单，展台，小黑板。
预习作业
预习单
学程设计
导航策略
调整反思
一、检查预习，揭示课题。
（预设2分钟）1．说出本课的学习内容。
2．交流预习作业的前两题.
二、探究学习，提炼建模。
（预设23分钟）（一）组织教学例1
1．交流计算方法
2．口答
20×5=10020×8=160
3．观察比较，总结口算方法。
4．对算式游戏。
5．完成想想做做第1题。
（二）组织教学例2
1．交流预习单上的内容。
2．说说14×2，2×14是怎么口算的。
3．交流用竖式计算的计算方法。
4．尝试练习用竖式计算3×21=
5．说一说：用竖式计算时要注意什么？
6．用再乘一遍的方法验算
三、巩固练习、内化提升（预设8分钟）
完成课堂练习单
1．揭示本课学习内容。
（出示课题）
2．我们一起来看预习单上的内容！
1．你是怎么算的？根据学生回答板书。
最喜欢哪种方法？为什么？2．提问：照这样计算，5头大象可以运多少根？8头大象呢？3．观察黑板上的3道算式，有那些相同的地方？
4．根据4×3=12，5×7=35你还能想到哪些算式？
5．完成想想做做第1题。
1．观察图，说说信息和问题。
你是怎么列式的？
2．14×2或者2×14你是怎么口算的？
3．用竖式可以怎么算？
4．说明2×14用竖式通常把14写在上面，3×21用竖式计算，做在探索本上！
5．提问：用竖式计算时有什么要提醒大家的呢？
6．教学验算方法。
学生练习后评讲。
1．学生独立计算。
2．教师巡视并指导。
3．校对作业，学生及时订正。
作业设计
四、当堂检测，评价反思（预设8分钟）
★《补充习题》第39页第1（第一列）、3题。
★《补充习题》第39页第4题的1、2、3题。
★★★：见练习单
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