史学概论课件
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史学概论
法国年鉴学派的史学研究创新主要体现在以下五方 面： （1）历史时段的划分，即将历史事件划分为短时 段、中时段、长时段，特别强调长时段是把握和认 识历史的关键。 （2）提出问题史学，即历史研究应从现实问题出 发，突出历史学家认识主体的作用，强调史学与其 他各门学科平等而独立的地位。 （3）倡导跨学科研究，出现了历史学融合其他学 科的趋势。
古典时期西方史学特征： 口述的传统与记忆的史学；人的历史与神意的交织；历 史学与修辞学紧密相连。 2 中世纪西方史学：基督教史学 “黑暗的”中世纪？ 史学代表人物主要有奥古斯丁、格雷戈里、鄂图等。 中世纪史学的评价： （1）对中世纪史学的批评 上帝在史学实践和史学著作中占据了特殊地位。写历 史就是为了证明上帝的存在，宗教传说代替了信史实录； 宗教内容支配一切，世俗的历史被摆在从属地位。
希罗多德和修昔底德代表了西方史学的两种不同风 格和范式。前者凭借广阔的视野、华丽的文笔成为 社会文化史之祖；后者专注于具体的军政大事，为 政治军事史之父。 他们分别创造了两种不同的史学体裁：叙述史和哲 学的或科学的历史。 希罗多德提出他的任务只是“讲述听到的事情”， 转述流行的故事和传说；修昔底德则庄严宣布，他 的著作不是为了参赛获奖和直接取悦听众而写，却 是为了永远的永恒目标而作。
张广智主编：《西方史学通史》，复旦大学出版社， 2011。 郑樑生编著：《史学入门》，北京大学出版社，2008。 杨豫编著：《西方史学研究导引》，南京大学出版社， 2011。 巴勒克拉夫：《当代史学主要趋势》，上海译文出版社， 1987。 费尔南多.布罗代尔：《菲利普二世时代的地中海和地 中海世界》，商务印书馆，1996。 马克∙布洛克：《历史学家的技艺》，中国人民大学出 版社，2011。
《史学概论》课件
通过史学研究，人们可以深入探究历史事件、人物和思想，从而更好地认识和评价不同文化、不同时代 的价值观念和思想体系。
史学研究还有助于推动人类文明的不断进步和发展，通过总结历史经验和教训，为未来的发展提供借鉴 和启示。
史学研究在教育领域的应用
史学研究在教育领域的应用广泛，它能够帮助学生了解历史背景、文化传 统和社会发展等方面的知识，培养学生的综合素质和社会责任感。
01
定量分析
运用统计学方法对数据进行处理 和分析，挖掘数据背后的规律和 趋势。
定性分析
02
03
比较分析
通过深入阅读和理解资料，对历 史事件、人物等进行深入剖析和 解释。
将不同时期、不同地域的资料进 行比较分析，发现其中的异同点 和发展变化。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究问题和资料情况，制定详细的研究报 告提纲。
通过学习史学概论，学生可以了解历史学的本质、特点和学 科体系，掌握基本的历史研究方法，提高对历史事件、人物 和社会的认识和理解，从而更好地应用历史知识服务于现实 社会。
史学概论的发展历程
史学概论作为一门学科，经历了漫长的发展过程。古代历 史学家对于历史学的性质、研究对象和方法论就有了一定 的思考和探讨。
社会调查资料需要经过科学设计和严谨分析，才能保证其准确性和可靠性。同时，也需要与其他资料 进行相互印证和补充。
04
史学研究的基本步骤
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
确定研究问题
明确研究方向
在大量阅读和了解相关领域的基 础上，确定一个具体、可操作的 研究问题。
口述历史资料
口述历史资料是指通过口头叙述的方 式记录下来的历史资料。这种方式可 以追溯到人类历史的早期阶段，人们 通过口口相传的方式传承历史。
史学研究还有助于推动人类文明的不断进步和发展，通过总结历史经验和教训，为未来的发展提供借鉴 和启示。
史学研究在教育领域的应用
史学研究在教育领域的应用广泛，它能够帮助学生了解历史背景、文化传 统和社会发展等方面的知识，培养学生的综合素质和社会责任感。
01
定量分析
运用统计学方法对数据进行处理 和分析，挖掘数据背后的规律和 趋势。
定性分析
02
03
比较分析
通过深入阅读和理解资料，对历 史事件、人物等进行深入剖析和 解释。
将不同时期、不同地域的资料进 行比较分析，发现其中的异同点 和发展变化。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究问题和资料情况，制定详细的研究报 告提纲。
通过学习史学概论，学生可以了解历史学的本质、特点和学 科体系，掌握基本的历史研究方法，提高对历史事件、人物 和社会的认识和理解，从而更好地应用历史知识服务于现实 社会。
史学概论的发展历程
史学概论作为一门学科，经历了漫长的发展过程。古代历 史学家对于历史学的性质、研究对象和方法论就有了一定 的思考和探讨。
社会调查资料需要经过科学设计和严谨分析，才能保证其准确性和可靠性。同时，也需要与其他资料 进行相互印证和补充。
04
史学研究的基本步骤
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
确定研究问题
明确研究方向
在大量阅读和了解相关领域的基 础上，确定一个具体、可操作的 研究问题。
口述历史资料
口述历史资料是指通过口头叙述的方 式记录下来的历史资料。这种方式可 以追溯到人类历史的早期阶段，人们 通过口口相传的方式传承历史。
《史学概论》课件
• 现在由于他们逃离了庄园或行会的束缚，开始自己独立的生 活，再也不把庄园主或行业主看作是自己的保护者或恩人。 他们的命运发生了变化，发现上帝并不能决定自己的命运。 • 由于人身的自由和商品交换的平等原则，使他们产生了自由 和平等的观念。逐渐抛弃了人身依附和贵贱不平等是上帝安 排的旧观念。一种强调个人独立、平等、自由的新的社会历 史观开始出现。
• 在这些团体中，普通人受到团体首领的保护，因而与这些首 领形成了不同程度的庇护—依赖关系，这种关系又称为人身 依附关系。 • 当时的人们不理解这种依附关系是怎样形成的，认为除了这 种关系外，不可能有其它关系的选择。 • 当他们在思考自己的历史命运时，往往把这种处境归结为命 中注定，以及超自然力量支配的结果。
• 西方古代的天命—神学史观 • 克罗齐在评价古希腊、罗马的历史学家时说”关于全部历史 的动力问题常常被一般化了。……。命运或不变的必然性是 不是压迫人类的，人是否不过是任性的命运的玩物。人是不 是被睿智而精明的天命所统治的？……认为神本身并不关心 人类事务，而只关心报复和惩罚。”
• 中世纪神学家奥古斯丁的历史观 • 把上帝看作决定人类社会历史进程的最高主宰。人类的社会 历史进程只不过是在实现上帝预先制定好了的计划。 • 该计划就是，所有的人分为“上帝的选民”和“上帝的弃 民”。 • 前者是真正的基督徒，后者是虚假的假基督徒。两者混杂居 住，难以区分。 • 最后上帝来审判，让罪恶的弃民永受魔鬼统治，而选民则永 享天国之乐。
• 理性：一般指概念、判断、推理等思维形式或发展活动。意 思和感性相对 ，指处理问题按照事物发展的规律和自然进化 原则来考虑的态度，考虑问题、处理事情不冲动，不凭感觉 做事情。 理性是指人在正常思维状态下，基于正常的思维结果的行 为。反之就是非理性 。
什么是历史学 《史学概论》 马工程 ppt课件
《法国乡村史》、《会魔术的国王们》、《历史 学家的技艺》等什。么是历史学 《史学概论》 马工
程
2.历史学是研究历史矛盾运动过程及其规律 性的科学。
教材关于“历史学”的定义是在唯物史观 指导下的定义。 ※ 此处的“历史”同样指人类史。
这同样表明，历史并非研究“过去”。 ※ “矛盾运动过程”体现了辩证法的精神。
强调过程，就意味着关注时间性变化。而 “矛盾运动”则意味着辩证法。
什么是历史学 《史学概论》 马工 程
※ “规律性” 表明历史是客观的，它不以 人的意志为转移并且能为人们所认识，这 体现了唯物主义的原则。
讨论：
唯心主义的史学家反对历史是不以人的 意志为转移的客观存在，认为历史是思想 的产物。下面是我国著名学者朱光潜对意 大利著名唯心主义哲学家克罗齐的历史思 想的一段介绍，请先阅读，然后讨论。
什么是历史学 《史学概论》 马工程
什么是历史学
什么是历史学 《史学概论》 马工 程
什么是历史学
一、历史学的对象是人类史 1.马克·布洛赫：历史是研究时间中的人 的科学。 马克·布洛赫《历史学家的技艺》： 人们有时说，历史是一门有关过去的 科学，在我看来，这种说法很不妥当。
什么是历史学 《史学概论》 马工 程
什么是历史学 《史学概论》 马工 程
柯林武德（R.C. Collingwood）《历史的观 念》：历史学是一种研究或探讨。科学是要 把事物弄明白，在这种意义上，历史是一门 科学。历史学是作什么用的，我的答案是， 历史学是“为了”人类的自我认识。
什么是历史学 《史学概论》 马工 程
二、历史学的学科特征 1.历史学的根本特征 ※以史料为基础，但史学不只是史料学。
什么是历史学 《史学概论》 马工 程
《史学概论》课件
史学概论的意义
历史研究：了解 历史事件、人物、 文化等，为历史 研究提供基础
社会认知：通过 历史了解社会变 迁、文化传承， 提高社会认知能 力
价值观教育：通 过历史学习，培 养正确的价值观、 人生观和世界观
决策参考：为政 府决策提供历史 借鉴，提高决策 的科学性和合理 性
史学的起源和发展
史学的起源：古代中国、古希腊、古罗马等文明都有史学记载 史学的发展：从古代到现代，史学经历了从口述到文字、从单一到多元、从简单到复杂 的发展过程 史学的分类：包括历史学、考古学、文献学、历史地理学等
学术诚信：尊重历史事实，不篡 改、伪造历史
学术伦理：尊重他人研究成果， 不抄袭、剽窃
添加标题
添加标题
学术规范：遵守学术规范，引用 文献要注明出处
添加标题
添加标题
学术道德：保持学术独立，不因 利益而歪曲历史事实
史学研究的学术评价和引用规范
学术评价：客观公正，尊重事实，避免主观臆断 引用规范：注明出处，尊重知识产权，避免抄袭和剽窃 学术伦理：遵守学术道德，尊重他人成果，避免学术不端行为 学术交流：积极参与学术交流，促进学术进步，推动学术发展
史学概论的学科特点
历史性：以历史事件、人物、 文化等为研究对象
实证性：注重史料的搜集、 整理和考证
综合性：涉及历史、哲学、 社会学等多个学科领域
批判性：对历史事件、人物、 文化等进行客观、公正的评
价和批判
创新性：不断探索新的研究 方法和理论，推动学科的发
展和进步
史学概论与其他学科的关系
历史学与哲学的关系：历史学是哲学的基础，哲学是历史学的升华
现代主义 史学：强 调历史研 究的现代 性和多元 性
史学的理论和方法
史学概论课件
第四节《史学概论》讲授的基本内容
• 历史学的本体论：历史的本源与性质。书 20页 • 马克思主义的历史本体论 • 历史学的方法论、认识论及其与本体论的 关系
一、历史学本体论概要
• 1、历史学本体论：历史现象（作为群体和个体的 人和事件）的存在的本源和性质的观点或理论， 核心是社会历史观 • 历史学的本体论涉及的主要问题是：历史现象和 过程是不是客观存在的？它的发展有没有规律？ 如果有规律，那是什么样的规律？是否存在决定 历史进程的根本因素颧终极的原因或动力？如果 有，那是什么样的因素，原因或动力？经济、政 治、思想、以至科学技术、文化教育和文学艺术 等等因素在历史发展演变过程中各自起什么样的 作用
第三，“温故知新”——传承文化 财富
• 历史学与哲学 • “历史与历史哲学虽殊科，要之，苟无哲学之理 想者，必不能为良吏，有断然也。”——梁启超 《新史学史学之界说》 • “究天人之际，通古今之变”《报任安书》 • 崇拜特殊性而造成了历史学的单一性，崇尚为研 究过去而研究过去，割断了历史学与生活的联系， 并且强调事件的独特性，不仅割断了历史学与科 学的关系，也割断了历史学与哲学的联系，以至 于我们越是探求特殊性当中有无穷无尽的意义， 特殊性当中的一切就越是显得毫无意义。巴勒克 拉夫《当代史学主要趋势》
学术委员会委员，历史系主任、华东中国哲学史学会副会长，山东省 历史学会副会长，山东省哲学学会副会长。
葛懋春主要学术成果
• 《曲阜孔府档案史料选编》（齐鲁书社，1979) • 《梁启超哲学思想论文选》（北京大学出版社，1984年） • 《胡适哲学思想资料选》（华东师大出版社，1981年） • 《无政府主义思想资料选》（北京大学出版社，1984年）等 • 《历史科学概论》（山东教育出版社，1984年)
什么是历史学 《史学概论》 马工程ppt课件
14
兰克（Leopold von Ranke）《论历史科学 的特征》：历史学区别于其他所有科学的 地方在于它同时又是一门艺术。历史学是 有关收集、查寻、洞悉的一门科学。它作 为一门艺术，则是因为历史学要重现和描 绘那些已经找到和认识了的东西。作为一 门科学，历史学与哲学相关，作为一门艺 术，则与诗歌相关。
这同样表明，历史并非研究“过去”。 ※ “矛盾运动过程”体现了辩证法的精神。
强调过程，就意味着关注时间性变化。而 “矛盾运动”则意味着辩证法。
5
※ “规律性” 表明历史是客观的，它不以 人的意志为转移并且能为人们所认识，这 体现了唯物主义的原则。
讨论： 唯心主义的史学家反对历史是不以人的 意志为转移的客观存在，认为历史是思想 的产物。下面是我国著名学者朱光潜对意 大利著名唯心主义哲学家克罗齐的历史思 想的一段介绍，请先阅读，然后讨论。
意思，不能尚未读懂就乱扣帽子，乱评一 番。
B.上次讨论是从材料的角度来看历史真 实，本次讨论是从哲学的角度来看历史真 实，可与上次讨论进行一些呼应。
11
C.我们坚持唯物史观，但是只有在真正 了解唯心史观的基础上，我们才能真正理 解自己坚持的东西究竟是什么，也只有这 样才能加深对唯物史观的了解，明白唯物 史观的价值。这就是本次讨论的意义所在。
D.不论中国还是西方，都有不少哲学家、 历史学家认为历史研究无法做到客观，历 史也没有规律可循。我们要批判地思考这 类观点。
12
3.其他一些关于“历史学”的定义
梁启超《中国历史研究法》：史者何？记 述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩， 求得其因果关系，以为现代一般人活动之 资鉴者也。
姜义华《史学概论》：历史学是对客观历 史的主观认知。
我们不起知识或思想则已。起知识或思想则 单有事不行，单有理也不行，必须把事与理 合在一起想。如果不起知识或思想，即不作 判断，我们凭什么说某事实是真底，是存在 底呢?那就根本无历史可言了。
兰克（Leopold von Ranke）《论历史科学 的特征》：历史学区别于其他所有科学的 地方在于它同时又是一门艺术。历史学是 有关收集、查寻、洞悉的一门科学。它作 为一门艺术，则是因为历史学要重现和描 绘那些已经找到和认识了的东西。作为一 门科学，历史学与哲学相关，作为一门艺 术，则与诗歌相关。
这同样表明，历史并非研究“过去”。 ※ “矛盾运动过程”体现了辩证法的精神。
强调过程，就意味着关注时间性变化。而 “矛盾运动”则意味着辩证法。
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※ “规律性” 表明历史是客观的，它不以 人的意志为转移并且能为人们所认识，这 体现了唯物主义的原则。
讨论： 唯心主义的史学家反对历史是不以人的 意志为转移的客观存在，认为历史是思想 的产物。下面是我国著名学者朱光潜对意 大利著名唯心主义哲学家克罗齐的历史思 想的一段介绍，请先阅读，然后讨论。
意思，不能尚未读懂就乱扣帽子，乱评一 番。
B.上次讨论是从材料的角度来看历史真 实，本次讨论是从哲学的角度来看历史真 实，可与上次讨论进行一些呼应。
11
C.我们坚持唯物史观，但是只有在真正 了解唯心史观的基础上，我们才能真正理 解自己坚持的东西究竟是什么，也只有这 样才能加深对唯物史观的了解，明白唯物 史观的价值。这就是本次讨论的意义所在。
D.不论中国还是西方，都有不少哲学家、 历史学家认为历史研究无法做到客观，历 史也没有规律可循。我们要批判地思考这 类观点。
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3.其他一些关于“历史学”的定义
梁启超《中国历史研究法》：史者何？记 述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩， 求得其因果关系，以为现代一般人活动之 资鉴者也。
姜义华《史学概论》：历史学是对客观历 史的主观认知。
我们不起知识或思想则已。起知识或思想则 单有事不行，单有理也不行，必须把事与理 合在一起想。如果不起知识或思想，即不作 判断，我们凭什么说某事实是真底，是存在 底呢?那就根本无历史可言了。
史学概论ppt课件
历史知识的解放性特质
历史知识的功能并不在于它能指示具体行 动。它的功能在于，经由扩大人们自我认 识的历史视野，进而提升行为能力，以及 开启更多的行动机会。
历史知识的功能在启示人们，社会化过程 中，获得自由的机会何在。人们的个别的 自我意识，经历史知识注入以后，可以扩 大而产生“我是全人类的一部分”的意识。
历史学的现实意义
钱穆：一国家当动荡变进之时，其以往历史，在 冥冥中必会发生无限力量，诱导着它的前程，规 范着它的旁趋，此乃人类历史本身无可避免之大 例。否则历史将不成为一种学问，而人类亦根本 不会有历史性之演进。（《国史新论·自序》） 钱穆：诊病必须查询病源，建屋必先踏看基地。 中国以往四千年历史，必为判断近百年中国病态 之最要资料，与建设将来新中国惟一不可背弃之 最实基础。 （《国史新论·自序》）
他必须首先确定他想发现的东西是什么，然后要 确定什么样类型的发掘点可能挖出他想要的东西。 这是“问答逻辑”的中心原则，也适用于考古。
第二条原则是，由于真正的历史是思想的历史， 历史中就不存在什么“事件”了，被误称为“事 件”的东西实际上是行动，它表明了行动者的某 个思想（意图、目的）；因此，历史学家的任务 就是识别这个思想。
爱德华·卡尔：《历史学家和历史学家的 事实》。
第三讲 史义
两种错误的倾向：发现社会发展的密码——元史 学；古董癖和文物癖 历史学与“通人教育” 历史学的用途： 1、“差异”的意义（一种有关各种可能性的清单； 帮助区分持久性现象与暂时性现象；直面痛苦） 2、“背景”的意义（整体感；历史的不重复性） 3、“过程”的意义（发展序列预测；对一些所谓 “真理”提出质疑的能力）
历史学是关于现在的学问
历史知识所要达成的，是以深刻的时间面向说明 现今社会。 以历史方式研究过去，对史家而言，他所要研究 的过去，根本是现社会在过去先行发生的事情。 历史知识是现今（社会及人）借着过去事迹为媒 介的自我认识。而这个过去，不管它是以如何的 方式进入现状之中，它又将走出现今状态之外， 朝向未来。 人类的自我，借着历史知识为媒介，展开自己对 自己的认识：历史知识是自知的知识——知识的 主人，认识他自己是某个历史演变的结果；也洞 识他在与时俱移的（个人与世界的）活动中，所 形成的个性。
史学概论1·绪论 ppt课件
史学概论1·绪论
19
陕西师范大学的赵吉惠《史学概论》：
“历史学，是在历史记录的基础上， 经过整理、鉴别、分析，对历史实践 或历史过程所做的判断、解释、说 明。”
31.10.2020
史学概论1·绪论
20
天津师范大学庞卓恒主编的《史学概论》说：
“历史学的任务就是通过对历史现象和过程 的探寻和描绘，揭示寓于其中的历史规律。 所以，一句话，历史学是研究社会历史现象 和过程并揭示其内在规律的科学。”
因此，由于历史学是以此两重性的事物 为研究对象，那么，它究竟应该是什么个 样子？有着什么样的性质与特征呢？
关于这个问题史学界一直讨论至今，主 要有以下一些观点——
关于历史学性质的讨论
❖ 观点1：历史学是科学（伯里、兰克、周祥森） ❖ 观点2：客观和科学只是历史学努力达到的目标 （白寿彝） ❖ 观点3：历史学是一门艺术（克罗齐、屈维廉） ❖ 观点4：历史学既是科学，又是艺术（罗素、刘节） ❖ 观点5：历史学是一种人文知识 ，而不是自然科学意义上的
“史学是研究人类社会的发展过程及其规律的学问。” 华东师范大学王斯德在《历史学：人类认识自我、超越自我的必修
之学》一文中说：
历史学是“人类认识自我、超越自我的必修之学” 。 北京师范大学瞿林东在《中国史学史纲》中说：
“关于人类社会历史的认识、记载与撰述的综合活动， 这便是史学。”
31.10.2020
“史者何？记述人类社会赓续活 动之本相，校其总成绩，求得其因 果关系，以为现代一般人活动之资 鉴者也。史的目的：求得真事实， 予以新意义，予以新价值，供吾人 活动之资鉴。”
近代 学者
的 主要 观点
英国历史学家柯林武德在《历史的观 念》中说：
历史学是一种研究或探 讨,历史学要弄明白的是活动 事迹：即人类在过去的所作 所为。历史学是通过对证据 的解释而进行的。历史学是 “为了”人类的自我认识。
史学概论课件
史学概论课件第⼀部分—本体论第⼀节、什么是历史马恩：客观世界运动发展的过程，可分为⾃然史和⼈类社会史两⽅⾯。
历史可以从两⽅⾯来考察，可以把它划分为⾃然史和⼈类史。
但这两⽅⾯是不可分割的；只要有⼈存在，⾃然史和⼈类史就彼此相互制约。
—《马克思恩格斯选集》共性：都是“过去式”；都不以⼈的意志为转移。
区别：⾃然史变化是“长时段”；⾃然史时间更久远，范围更宽⼴；⾃然史⽆意识的存在。
第⼀，历史认识是⼀种现实的思想活动；第⼆，现实的兴趣以及⽣活的需要才会引起对过去的历史的探索和研究第三，对过去的历史的思考和理解总是受到现在的兴趣和价值观的影响。
正是现实的需要呼唤着过去的历史，过去的历史才得以复活并获得它的当代性。
历史与历史著述性质有别：客观实在性与主观能动性。
“被加⼯原型”和“加⼯产物”之间的关系。
“加⼯产物”依据“思想痕迹”与“⾏为痕迹”来加⼯；“加⼯产物”不同程度上反映着历史的真实。
相对于克罗齐过于强调⼈的主观能动，兰克则过分强调了历史的客观实在。
历史是⼈类社会经历过的客观存在的过程。
杜赞奇：历史是古⼈打给今⼈的电话，话题由古⼈决定，⽽如何回答则取决于我们。
第⼆节、什么是历史学历史学是研究历史⽭盾运动过程及其规律性的科学。
运动过程贵在求真；发现规律贵在致⽤。
运动过程重研究是什么；发现规律重在研究为什么。
科学与艺术之争历史学是科学：从兰克学派到年鉴学派历史学是艺术：从浪漫主义到《万历⼗五年》黄仁宇是历史学界的琼瑶。
中国必须从⼀个靠尊卑有序来管理的国家，过渡到靠数⽬字来管理的国家。
历史学既是科学也是艺术：从罗素到唯物史学王国维：介于科学和⼈⽂之间的历史学历史思维的⽅式与历史学的学科属性形象思维:具体性、个别性、多样性的艺术特征与史学研究对象暗合整体性、⽴体化复原历史实际需要借助形象思维深刻理解历史实际需要借助精神沟通和感情共鸣呈现历史实际的画⾯和过程需要借助形象思维。
逻辑思维:历史具体性中蕴含着常规性，个别性中蕴含着重复性，多样性中蕴含着统⼀性和因果关系。
史学概论课件
第三，现在的历史是过去的现实，而当今的现 实是未来的历史。中国有句古话“观今宜鉴古 ，无古不成今。”其实是一样的道理，深刻地 说明了历史与现实的关系以及历史学的功用。
4
2.课程简介
史学概论是历史学本科大学生的基础必修课，培养 历史学本科生在唯物史观的指导下，增强对历史资 料和历史事实的概括和分析能力。在整个历史学科 本科教学中占有非常重要的地位，因为在本学院的 必修课程中，这是唯一一门以理论思维为主的课程 ，对于学生的专业认识、研究思路以及研究方法的 培养都有至关重要的作用。
10
3. 如何学习本课程
a) 转变观念：在大学阶段的学习，一定从中学的学习习惯中 走出来，特别是从应试机制中走出来。对于知识要思考， 对于别人的看法，包括任课老师的讲法，都要试图补充和 反驳。
b) “学”与“思”相结合，培养“问题意识”：“学而不 思则罔，思而不学则殆”，好好听课，终日读书，而缺乏 思考，就会被知识表象所迷惑，不会有好的效果；只空想 而不学习，就会在学业上陷入困境。平时要努力培养“问 题意识”，年鉴学派大师费弗尔说过：“提出问题是所有 史学研究的开端和终结，没有问题便没有史学。”研究 历史是以问题为中心，而学习历史就更应该培养自己的 问题意识。
南开大学历史学院 乔治忠 孙卫国 编
史学概论
1
绪论：课程介绍
选择历史专业是自愿的吗？ 学习一年以来，对于历史学科的认识有何
变化？ 历史有趣吗？ 历史是远离现实的吗？ 如何开展历史研究？
2
1. 历史与现实
历史有何用处？
法国年鉴学派的创始人马克·布洛赫Marc Bloch (1886-1944)
本课程的目标就是将同学们的历史认识提高到理论 思维的水平，从整体上把握历史发展的脉络，树立 正确的史学理念，掌握科学的史学方法论，这应是 历史教学最根本的目标。
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2.课程简介
史学概论是历史学本科大学生的基础必修课，培养 历史学本科生在唯物史观的指导下，增强对历史资 料和历史事实的概括和分析能力。在整个历史学科 本科教学中占有非常重要的地位，因为在本学院的 必修课程中，这是唯一一门以理论思维为主的课程 ，对于学生的专业认识、研究思路以及研究方法的 培养都有至关重要的作用。
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3. 如何学习本课程
a) 转变观念：在大学阶段的学习，一定从中学的学习习惯中 走出来，特别是从应试机制中走出来。对于知识要思考， 对于别人的看法，包括任课老师的讲法，都要试图补充和 反驳。
b) “学”与“思”相结合，培养“问题意识”：“学而不 思则罔，思而不学则殆”，好好听课，终日读书，而缺乏 思考，就会被知识表象所迷惑，不会有好的效果；只空想 而不学习，就会在学业上陷入困境。平时要努力培养“问 题意识”，年鉴学派大师费弗尔说过：“提出问题是所有 史学研究的开端和终结，没有问题便没有史学。”研究 历史是以问题为中心，而学习历史就更应该培养自己的 问题意识。
南开大学历史学院 乔治忠 孙卫国 编
史学概论
1
绪论：课程介绍
选择历史专业是自愿的吗？ 学习一年以来，对于历史学科的认识有何
变化？ 历史有趣吗？ 历史是远离现实的吗？ 如何开展历史研究？
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1. 历史与现实
历史有何用处？
法国年鉴学派的创始人马克·布洛赫Marc Bloch (1886-1944)
本课程的目标就是将同学们的历史认识提高到理论 思维的水平，从整体上把握历史发展的脉络，树立 正确的史学理念，掌握科学的史学方法论，这应是 历史教学最根本的目标。
什么是历史学 《史学概论》 马工程ppt课件
9
（1866—1952 ）
克罗齐（Benedetto Croce ），意大利著名哲学家、
历史学家。著有《美学》、《逻辑学》》、《实
践活动的哲学》、《作为思想和行动的历史》、
《历史学的理论和实际》等。其“一切真历史都
是当代史”的论段广为人知。
10
问题： 请大家就克罗齐的观点发表议论。
注意： A.评论别人的观点必须首先读懂别人的
21
一是发现“新事实”，二是通过“历史的批 判”来消除谬误，这样不断积累准确的事实， 就能逐渐得到确凿的历史真相。傅斯年留学 英国、德国，自然受到这些影响。三、傅斯 年并非不懂史学理论，其实他对当时流行的 各种史观都有较多了解，只是，当时在这些 史观指导下并未产生第一流的史著，很多反 而充满基本的史实错误，容易给人以空套理 论而无实际内容的印象。
22
四、傅斯年并非只是强调搜集史料，考辨真 伪。他说：“历史的事件虽然一件事只有一 次，但一个事件既不尽止有一个记载，所以 这个事件在或种情形下，可以比较而得其近 真；好几件的事情又每每有相关联的地方， 更可以比较而得其头绪。”
23
总之，傅斯年的见解是他对中西史学的 发展均有着深刻了解的结果，也符合当时国 际史学界的主流情况，即对史料的高度重视 以及搜集、考订、编排方法的完善。傅斯年 确实通过实践他的这个理念为中国史学的发 展作出了很大贡献。然而，不管是中国还是 西方，史学的主流后来都超越（不是抛弃） 了兰克那样的史学。
32
通常的看法总以为所谓历史学就是（或主 要的就是）历史学I，而不知道历史学之成为 历史学，其关键乃在于历史学Ⅱ，而不在于 历史学I。历史学I是科学，历史学Ⅱ是哲学。 就此而言，历史学家的哲学思想就远比史料 的累积更为重要得多。史料学不是历史学， 也不能现成地给出历史学。
（1866—1952 ）
克罗齐（Benedetto Croce ），意大利著名哲学家、
历史学家。著有《美学》、《逻辑学》》、《实
践活动的哲学》、《作为思想和行动的历史》、
《历史学的理论和实际》等。其“一切真历史都
是当代史”的论段广为人知。
10
问题： 请大家就克罗齐的观点发表议论。
注意： A.评论别人的观点必须首先读懂别人的
21
一是发现“新事实”，二是通过“历史的批 判”来消除谬误，这样不断积累准确的事实， 就能逐渐得到确凿的历史真相。傅斯年留学 英国、德国，自然受到这些影响。三、傅斯 年并非不懂史学理论，其实他对当时流行的 各种史观都有较多了解，只是，当时在这些 史观指导下并未产生第一流的史著，很多反 而充满基本的史实错误，容易给人以空套理 论而无实际内容的印象。
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四、傅斯年并非只是强调搜集史料，考辨真 伪。他说：“历史的事件虽然一件事只有一 次，但一个事件既不尽止有一个记载，所以 这个事件在或种情形下，可以比较而得其近 真；好几件的事情又每每有相关联的地方， 更可以比较而得其头绪。”
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总之，傅斯年的见解是他对中西史学的 发展均有着深刻了解的结果，也符合当时国 际史学界的主流情况，即对史料的高度重视 以及搜集、考订、编排方法的完善。傅斯年 确实通过实践他的这个理念为中国史学的发 展作出了很大贡献。然而，不管是中国还是 西方，史学的主流后来都超越（不是抛弃） 了兰克那样的史学。
32
通常的看法总以为所谓历史学就是（或主 要的就是）历史学I，而不知道历史学之成为 历史学，其关键乃在于历史学Ⅱ，而不在于 历史学I。历史学I是科学，历史学Ⅱ是哲学。 就此而言，历史学家的哲学思想就远比史料 的累积更为重要得多。史料学不是历史学， 也不能现成地给出历史学。
史学概论课件
汤因比文明演进四阶段说对中国历史的解释：
起源：春秋战国 成长：秦汉大一统帝国建立 衰落：魏晋时期 解体：五胡乱华 这种历史规律只是主观臆造，强加于历史的，不能 用来解释人类历史发展。
三、相对主义思潮及克罗齐的史学也非“历史科学”
克罗齐：“一切真历史都是当代史” 非当代史，“假如真是一种历史，亦即，假如具有某种意 义而不是一种空洞的回声，就也是当代的，和当代史没有 任何区别。像当代史一样，它的存在的条件是，它所述的 事迹必须在历史家的心灵中回荡 ”。 “显而易见，只有现在生活中的兴趣方能使人去研究过去 研究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ去的事实。因此，这种过去的事实只要和现在生活 的一种兴趣打成一片，它就不是针对一种过去的兴趣而是 针对一种现在的兴趣的”
否认历史的规律性，否认史学研究对象的客观性，因 而达不到科学的标准。
第三节 马克思主义史学及其对历史研究的指导作用
“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的，不以 他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发 展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的 经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定 的社会意识形式与之相适应的现实基础。物质生活的生产方 式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的全过程。不 是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决 定人们的意识。社会的物质生产力发展到一定阶段，便同它 们一直在其中活动的现存生产关系或财产关系（这只是生产 关系的法律用语）发生矛盾。于是这些关系便由生产力的发 展形式变成生产力的桎梏。那时社会革命的时代就到来了”。 ——马克思《政治经济学批判导言》
一、近代西方历史学的学科体系
培根：历史包括自然史、政治史、教会史、学术史四部分。 狄德罗、达朗贝尔：历史包括宗教的、世俗的和自然的三 大部分。 西方学者的划分表明：历史记忆的重点已从帝王将相英雄 豪杰和教会的功勋业绩，转到对于人类及其所生活的自然 环境的普遍关怀，历史研究已经成为一个包罗外在环境、 生产活动以及社会生活方方面面的庞大学科体系。
史学概论第一讲.ppt
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4/10/2019
历史学：记忆的储存方式
4/10/2019
历史观与历史哲学
• 历史观是对人类客观历史的概括性、总体性认识。 • 历史哲学是将某种历史观予以理论的、系统的论证。 • 二者的区别是历史观可以不作理论论证性的表述，可以寓 于其他历史撰述或散见于判断的表达。历史哲学也可称之 历史理论，解决诸如社会历史的根本性质、历史是否发展、 如何发展，历史发展的动力如何，历史发展的方向及有无 规律等重大问题。
4/10/2019
历史学的学科性质
• 7、从历史研究的过程看，从历史学与社会的关系看，历 史学是科学、人文与艺术相结合的一门学科。 • 只有综合考虑才能明白它是三者的交集。在实证研究 阶段具有一般的科学特征；在历史解释、价值评价阶段， 具有人学的特点，必须从社会出发，而社会是由具体的人 构成的，因此，“人文”性质突出；在表述阶段，应当具 有艺术性。
为什么学历史？
• 历史学的社会价值： • 案例——客家人 • • 祖先源流问题成为 日常生活经验的一部 分
为什么学历史？
• 历史学的社会价值： • 案例——客家人 • • 罗香林的《客家学导论》
• 追至光绪三十一年（1905）顺德人黄节，于上 海保存会出版《广东乡土历史》，误据上海徐家 汇教堂所编《中国舆地志》提到“广东种族有曰 客家福佬二族，非粤种，亦非汉种”。
为什么学历史？
• 历史学的社会价值：
• 1、历史学是现在和过去永恒的对话。 • • “我们对现在的体验在很大程度上取决于我们 有关过去的知识。我们在一个与过去的事件和事 物有因果联系的脉络中体验现在的世界。” • ——保罗· 康纳顿《社会如何记忆》
4/10/2019
为什么学历史？
• 历史学的社会价值： • 案例——客家人 • 1）地域 • 2）方言群 • 3）近代族群
4/10/2019
历史学：记忆的储存方式
4/10/2019
历史观与历史哲学
• 历史观是对人类客观历史的概括性、总体性认识。 • 历史哲学是将某种历史观予以理论的、系统的论证。 • 二者的区别是历史观可以不作理论论证性的表述，可以寓 于其他历史撰述或散见于判断的表达。历史哲学也可称之 历史理论，解决诸如社会历史的根本性质、历史是否发展、 如何发展，历史发展的动力如何，历史发展的方向及有无 规律等重大问题。
4/10/2019
历史学的学科性质
• 7、从历史研究的过程看，从历史学与社会的关系看，历 史学是科学、人文与艺术相结合的一门学科。 • 只有综合考虑才能明白它是三者的交集。在实证研究 阶段具有一般的科学特征；在历史解释、价值评价阶段， 具有人学的特点，必须从社会出发，而社会是由具体的人 构成的，因此，“人文”性质突出；在表述阶段，应当具 有艺术性。
为什么学历史？
• 历史学的社会价值： • 案例——客家人 • • 祖先源流问题成为 日常生活经验的一部 分
为什么学历史？
• 历史学的社会价值： • 案例——客家人 • • 罗香林的《客家学导论》
• 追至光绪三十一年（1905）顺德人黄节，于上 海保存会出版《广东乡土历史》，误据上海徐家 汇教堂所编《中国舆地志》提到“广东种族有曰 客家福佬二族，非粤种，亦非汉种”。
为什么学历史？
• 历史学的社会价值：
• 1、历史学是现在和过去永恒的对话。 • • “我们对现在的体验在很大程度上取决于我们 有关过去的知识。我们在一个与过去的事件和事 物有因果联系的脉络中体验现在的世界。” • ——保罗· 康纳顿《社会如何记忆》
4/10/2019
为什么学历史？
• 历史学的社会价值： • 案例——客家人 • 1）地域 • 2）方言群 • 3）近代族群
史学概论课件.ppt11
第一、历史学的总体性、综合性的特点决定了它在研究对 第二、由于第一个特点的存在，决定了历史学与其他社会
象上与其它各个部门社会科学的研究对象有交叉重叠之处。 科学研究之间又相互促进、共同提高的关系。
第三、史学与其他社会科学互相依存、互相贯通的关系又 决定了它们之间在理论研究上、方法上可以相互借鉴。 复习思考题： 1、怎样理解历史学与自然科学的关系？
第二、主张历史是科学的史学家及其他们的观点 客观主义史学： 实证主义史学：实证主义史学的创始人是法国社会学家、 哲学家孔德。
他的主要观点认为：科学研究必须以实证事实为前提条件， 社会历史领域与自然科学领域一样，同样存在着实证
的事实。科学的任务就是要发现这些“实证的”事实之间 的因果联系，即事物发展的一般规律。他认为，在社会历 史领域，“也可作出像几何学结论那样可靠的结论来”。 （2）、十九世纪末二十世纪初围绕史学是“科学”与 “艺术”的争论 英国史学家布瑞，、英国史学家屈维廉 、英国哲学家罗 素。 3、马克思主义怎样认识关于历史是科学还是艺术的问题
历史记录
历史著述
史学著作
历史纪录是较低层次，它是对历史事物、现象的 记录，其基本特点是侧重于记人、记事、记物， 而很少分析其因果关系或相互联系。 史学著作是较高的层次，它是历史认识者、研究 者通过对历史事务、现象和过程的把握，借助于 一整套的理论和方法，对包括历史记录在内的各 种史料进行鉴别，分析而达到的对历史事件或过 程的相互联系或性质、特点等等的认识。
3、史学与自然科学之间存在着相互促进、共同提高的关 系。特别是在今天，两者之间相互影响、相互渗透的趋势 进一步加强。 第一、自然科学领域内的一些研究成果可以直接运用于历 史学领域，特别是与历史学关系密切的一些学科，。 第二、自然科学的某些方法、手段经哲学升华后可适用于 史学研究。 第三、史学与自然科学的关系是相互的。 首先，自然科学的发展促进史学研究的提高。 其次，历史学间接推动这自然科学朝深度和广度发展。
什么是历史-《史学概论》-马工程PPT课件
次系统阐述了历史唯物
主义的基本原理，如社
会存在决定社会意识、
生产方式在社会生活中
起决定作用、生产关系
必须适合生产力的发展，
是唯物主义历史观的奠 基之作。 2021/5/21
《德意志意识形态》手稿第53页，
由恩格斯撰写，马克思修改补充
（右下角）
15
2. 二者的差异
※自然史的时间节奏显得十分缓慢。 ※自然史与人类史相比，在时间上要久远 得多，在范围上也要广泛得多。
这些影响和改造不一定都是积极 的，生态恶化现在已成为全球性问题。
2021/5/21
19
五、史家撰写的历史
1.过去不重来，史家无法直接考察过去 2.史料是史家认识、撰写历史的根据 3.史料与客观历史的关系
※史料不能完全呈现客观历史
2021/5/21
பைடு நூலகம்20
假定过去是A，对过去的所有记载是B，流传 下来的记载是C，流传下来且能被解读的记 载是D，既流传下来又能被解读且能被史学 家搜集到的记载是E，很明显，就范围而言， A﹥B ﹥ C ﹥ D ﹥ E，而史学家就是利用E 进行工作的。
2021/5/21
21
A E DC B
※客观过去是不变的，但史料的形成与整
理带有主观色彩，对史料的解读与综合也
不可避免带有主观性。因此，历史著述通
2021/5常/21 是两次“主观化”的产物。
22
六、讨论
请先阅读下列资料：
心理学家W.H.乔治在20世纪30年代曾
经报道过一个实际发生的故事，这个故事
※人类史是我们自己创造的，而自然史不 是我们自己创造的。
2021/5/21
16
自然是没有意识的存在，它没有任 何预期的自觉的目的，自然历史规律最 主要的是因果规律和某些统计规律，几 乎不存在主体的选择规律。任何事情的 发生都有自觉意图和预期目的。而人们 的思想、观念、动机、追求等，最终又 要受到社会物质生活条件的制约和支配。
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马克思主义史学本体论
唯物史观 肯定上述三中本体论的合理一面，否定
其不合理的一面 唯物史观的“物”的含义：人自身的物 质生产（和与之相应的精神生产）的实 践活动和实践能力。马克思“把感性理 解为实践活动的唯物主义”或“实践的 唯物主义”
历史学方法论
关于历史研究方法的性质和特点的观点
人本主义
两种倾向： （1）强调领袖、精英人物的精神决定历
史进程 代表人物：英国的柯林武德：一切历史 都是思想史 兰克学派： （2）强调群体的、大众的精神决定历史 进程 代表人物：马克斯· 韦伯：《新教伦理 与资本主义精神》
人本主义
2.
历史没有规律 因为人的意志、目的、动机是变化无常 的，一次性的，不重复的，无规律可循 的
第一节 天命-神学史观主导下 的古代史学
天命-神学史观是唯心史观 特征：把人类社会历史的一切现象及其
变化的终极原因归结为天命或神灵意志 占据主导地位的原因：由当时小生产和 自然经济占主导地位的物质生活和与之 相应的普遍的人身依附关系决定（生产 力）
讨论
“周承殷命”
希罗多德 克罗齐
科学主义
表现为结构功能主义，强调通过经验观察
到的经验世界及其经验规律才具有首要的 意义。 特点： 1. 人类社会中存在具有特定功能的结构， 它们在长时期里支配人们的思想、行为和 命运，决定历史的进程 对结构的不同认识和说法 如：美国社会学家帕森斯的社会功能总系 统 代表：法国年鉴学派：
圣奥古斯丁
托马斯· 阿奎那
思考题
为什么天命-神学史观在古代史学占据
主导地位？请列举例子说明天命-神学 史观在古代史学的表现，中外至少各一 个。
第二节为什么要学习《史 学概论》
一、关于《史学概论》 关于历史学的理论和方法，帮助学习
历史的人掌握学习和研究历史的理论 和方法 二、史学理论的三个层次
历史学本体论/历史本体论/ 历史理论
关于历史现象存在的本源和性质的观点
或理论，核心是社会历史观 涉及的主要问题：如历史现象和过程是 不是客观存在的？它的发展演变有没规 律？等P.21
或理论 导向性方法：一些解释历史事实的指导 原则 技术性方法：确定事实的方法 如，关于史料的收集、鉴别、比较方法、 计量方法 移情式领悟方法：柯林武德 法则归纳式方法/实证归纳方法：密尔 五法；年鉴学派
历史学认识论
关于人们的历史认识的性质和特点的观
点或理论 核心问题：历史研究能否揭示科学真理？ 如何才能揭示科学真理？历史著述的社 会影响等 三论的关系：相互联系，构成整体；本 体论处于主导地位；
2.
肯定历史存在某些不以人的意志为转 移的规律，这种规律是根据经验观察到 的多次重复出现的现象归纳出来的一些 结构或模式
评价
两者以自身的观点相互指责，且在方法论和认
识论方面也有分歧 看到真理的某些侧面，却由于走向极端而陷于 偏颇和谬误 人本主义的局限性：忽视了客观条件对人的主 体能动性的制约，尤其看不到人们的思想、意 志、目的、动机等的产生、发展和演变的根源 来自于物质生活，看不到其发展演变也是有规 律的，并由此否定历史发展规律的存在，而陷 入谬误 科学主义的局限性：忽视了精神因素和人的主 体能动性的重要作用；其所指的结构或模式决 定人类命运，具有命定论性质。
多元折中主义的史学本体论
占据当代非马克思主义学术研究的主要地位 主要特点：强调决定人类社会历史进程的因素
的多样性，如自然环境、物质生活条件、经济 因素、精神、文化因素 代表人物/流派：马克斯· 韦伯、帕森斯、年鉴 学派 局限性：把各种物质和精神的因素并列看待， 否认存在决定社会历史进程的终极原因或根本 因素，因而解释历史问题时成为“万能而又万 不能的钥匙”；往往最终沦为单一因素决定论， 如马克斯· 韦伯、帕森斯实际为文化基因论
（2）
人类历史认识活动的社会实践意
义 第一，是对于国家统治者或领导者的重 大决策的参与 第二，是对于社会成员中某一阶层、某 一集团、某一群体变革现实社会的要求 的参与。 第三，是对于社会教育的参与。这是历 史撰述和历史认识之社会性的最深厚的 基础所在，社会愈是近代化和现代化， 这一特点也就愈益明显。
史学概论
吴少杰
绪论：历史学与史学概论
第一节为什么要学习历史 一、历史一词的含义 是指过去发生的事情/人类过去的经历
述说过去经历的历史书/历史著作
历史学
二、历史学的社会价值
增长智慧，陶冶情操 以史为鉴——指导人们的社会实践
（1）历史在人类认识活动中的作用 第一，帮助人们认识历史发展规律 第二，通过认识历史而最终认识自己
非马克思主义的史学本理论
人本主义 科学主义 多元折中主义的史学本体论
人本主义
强调世界以人为中心，认为人的意识、
情感和意志等精神因素具有首要意义 强调人的精神、目的、意志、人性、理 性等精神因素是社会历史发展过程中的 决定性因素，强调一切历史活动和整个 历史过程都是人的精神、目的和意志的 展现 精神因素决定论，唯心主义
后现代主义思潮
米歇尔· 福柯、雅克· 德里达 特点：批判和否定18世纪启蒙运动以来
确立的真理、价值，包括人性、真理、 自由、民主等理念
思考题
什么是历史学的本体论、方法论和认识
论？三者之间有什么关系？
第一编 历史学的本体论
第一章Βιβλιοθήκη 历史学从潜科学发展成为科学
的历程 潜科学的定义：不是科学，有些可能发 展成为科学的潜在因素 潜科学与科学的区别 发展历程漫长：天命-神学史观主导下 的古代史学、人性-理性史观主导下的 近代史学、唯物史观主导下的马克思主 义的历史科学