七年级生物上册第三单元第五章绿色植物的一生《被子植物的一生》教学反思苏教版讲解
初中生物_《被子植物的一生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《被子植物的一生》教学设计【教材分析】《被子植物的一生》是人教版七年级上册第三单元第二章的内容。
植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位，而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书又是整个初中生物教学的重点内容。
本章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、植株的生长、开花和结果，被子植物才能够世代延续。
【教学目标】1. 描述种子萌发条件和过程【C】2. 概述根的生长和枝条发育过程【B】3. 熟知花的基本结构，回顾被子植物传粉和受精过程，阐明花与果实和种子的关系【A】【教学重点】叶芽的结构及其发育。
花的基本结构。
【教学难点】受精过程及受精后子房的发育。
【教学思路】从设计意图来看，本节内容的安排体现了“复习”和“运用”两个层次。
具体来说，前者的安排是以层层引导的方式进行，学生巩固相关内容，头脑中构建知识体系。
后者的安排则是要求学生运用到刚复习的知识，结合自己已有的生活经验，解决生活中的实际问题。
【教学方法】iPad教学法、情景导入法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法【教具准备】iPad准备、导学案、百合、洋桔梗等【课时安排】1课时【教学设计】《被子植物的一生》学情分析通过上一章“生物圈中有哪些绿色植物”的学习，学生已经认识了绿色植物的主要类群。
在绿色植物中，被子植物是种类最多、分布范围最广泛的类群，它们在学生的生活中也最为常见，与人类的关系也最为密切。
七年级的学生对事物有强烈的求知欲和好奇心，虽然抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持。
所以，导入时要从生活入手，激起学生的学习兴趣，教学中运用多种教学手段，引导学生分析问题、探究问题、解决问题。
《被子植物的一生》效果分析传统课堂教学中往往存在“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师多是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，容易忽视学生原有的生活体验，教与学出现分离，课堂教学易显得枯燥无味。
初中生物_被子植物的一生复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、复习目标知识目标：1.了解种子的结构、萌发的条件和过程，学会设计探究实验。
2.了解植株生长过程中根尖和叶芽的结构及其发育，植物的生长需要无机盐。
3.说出花的结构和类型，描述传粉概念及方式，理解双受精的过程，果实和种子的形成。
素养目标：1.构建知识体系培养科学思维2.设置探究实验培养科学探究素养3.了解植物的生长过程懂得生命成长变化的规律二、学生课前学习活动1、学生课前自主复习完成任务单，构建知识网络2、自主探究种子萌发的环境条件被子植物的一生任务单萌发条件：环境条件：适宜的_____ 一定的___ 充足的1、种子自身条件：胚是_____的，并且是完整的，已经度过______的萌发 1.吸收水分萌发的过程2.营养转运：子叶或胚乳中的营养物质运给、、3.胚根首先突破种皮形成根；胚轴伸长；胚芽发育成茎和叶根生长最快的部位是幼根的生长根尖的结构，生长最快的部位：根的生长：一方面靠增加细胞数量一方面靠增大细胞体积2、植株的生长幼叶发育成芽的发育 芽轴发育成芽原基发育成植物生长需要量多的无机盐是 、 、花柄 花托萼片花瓣 花柱花蕊传粉：花粉从 落到雌蕊 的过程；方式： 受精：1.柱头上的粘液刺激落在其上的花粉萌发： 2、花粉管穿过花柱，进入子房，直达 3、花粉管末端破裂，其内的精子释放出来4、精子和胚珠里的卵细胞结合形成受精后萼片、花瓣、雄蕊、柱头、花柱 凋落 子房壁 珠被 胚珠 ____受精卵_____三、课堂教学活动设计教学阶段教师活动学生活动 设置意图一 展示校园中拍摄的图片，并发问：学生根据自己的经吸引学生的3、开花和结果 花的基 本 结构 传粉和 受精 果实和种子的形成 子房学情分析1.学生整体定位：我校七年级学生学习状态不理想，缺乏主动学习的意识，没有掌握有效的学习方法2.知识基础：前三节课学生已经陆续学习了“种子的萌发”、“植株的生长”以及“开花和结果”，对被子植物的一生有了一定的认识，但掌握不牢固不系统。
第五节植物的开花和结果 教案 苏教版七年级上册生物
《植物的开花和结果》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容是七年级上册第3单元第5章《绿色植物的一生》第五节《植物的开花和结果》。
本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”，其内容顺序是相互承接的。
本节的内容由“开花”、“花的结构”、“果实的结构”三部分组成。
这些内容在了解植物的一生中起着至关重要的作用。
对于学生全面认识绿色开花植物起着非常关键的作用，是本章的重点。
学好这节课对于学生掌握被子植物和爱护生物有着重要的意义。
（二）教学目标知识与技能：：1、说出花的基本结构及其主要功能。
2、说出植物果实的结构及其形成过程。
过程与方法：1、通过观察花和果实的结构，掌握观察的基本方法。
2、培养学生学会运用所学的生物学知识分析和解决一些生产和生活的实际问题。
情感态度与价值观：1、培养学生热爱自然、关爱生物的情感.2、通过观察，培养学生实事求是的科学态度。
（三）教学重难点教学重点：1.说出花的结构及各结构的主要功能。
2.说出果实的结构以及果实的形成过程。
教学难点：说出果实的形成过程。
二、学情分析七年级的学生好奇心和求知欲强，对丰富多彩的图片、视频以及实物观察等非常感兴趣；在学习本节内容之前，学生已具有了一定的知识储备，但对绿色植物的生命周期没有完整的认识且学习生物学的时间不长理论知识不够，抽象思维能力、概括能力、分析能力也有待加强。
根据他们的实际，在教学中，指导学生认真完成观察活动，充分利用实物、图片等加强直观教学。
三、教学分析【课时安排】1课时四、教学方法根据教学内容特点及学生实际，本节课采用了观察、讨论表达、多媒体辅助、小组讨论等方法进行教学，既有利于学生对知识的掌握，又能提高学生的学科素养。
五、学习方法通过学生自主学习、小组讨论、交流展示，来完成本节课的学习。
六、教学设计（附:教学流程图）（一）创设情景，导入新课播放“绿色植物开花”的视频，给予学生美的熏陶，激发其学习兴趣，让他们意识到开花和结果是被子植物一生最绚丽的乐章。
初中科学教案：植物的一生教学设计与反思
《植物的一生》[复习目标]:一、知识与技能1、理解种子萌发的条件，了解种子萌发的过程，学会探究种子萌发条件的方法，并能分析对照实验；2、明确枝条由芽发育而成；3、明确花的结构，认识花的主要部分是雌蕊和雄蕊；4、理解受精的概念及过程，明确受精后子房的发育及果实和种子形成过程，识别种子的结构；5、认识植物的无性生殖及其在生产中的应用。
二、情感、态度、价值观1、通过花、果实、种子的结构复习，树立结构与功能相适应的辩证观点；2、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点；3、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，树立事物是发展变化的观点；4、通过植物传粉、无性生殖的学习，认识科学、技术与社会的关系。
重点：1、种子、花、果实的主要结构，植物的生命周期；2、种子的萌发条件；3、传粉和受精以及之后子房的发育。
难点：1、被子植物的双受精过程.2、认清胚的结构3、控制变量法教学方法：实验观察、讲授法，实验与教学同步法、结合知识游戏法课堂过程一、引入：1、开场：绿色作为环境中成员的重要作用。
2、幻灯片展示植物的不同生长期图片，学生排序。
3、提问排序依据：感谢这位同学给我们正确展示了植物的一生。
补充：多年生植物和一年生植物寿命不同，但生命周期大致相同。
让我们从种子开始再次认识植物丰富一生的各个环节。
二、正题（一）种子1、种子结构：①出示玉米和罗汉豆，学生吃玉米，告知胚。
提问：种子结构，生答后，幻灯片补充----玉米种子的结构②教师分发罗汉豆，指导用手解剖，边提问结构名称，比较两种种子的区别，补充单子叶植物和双子叶植物以及有胚乳种子和无胚乳种子。
③述：植物种子中的子叶或胚乳为我们人类提供食物，（幻灯片展示种子的营养成分）提问：但对于植物本身而言有何意义？生答。
2、种子萌发。
①提问：种子萌发需要什么条件?幻灯片展示探究实验，教师提醒学生做比较实验时应注意控制变量。
学生通过比较，得出种子萌发的外部条件。
初中生物_被子植物的一生教学设计学情分析教材分析课后反思
归纳总结：
【练习巩固1.】如图是某被子植物的生活史，请据图回答：
（1）图中a→b、b→c表示的生理过程是、．
（2）切开d，发现里面有许多e，应该是由c中的
[ ]___发育而来.
（3）种子萌发过程中首先突破种皮的是____。
程。
3、重点、难点
（1）分析影响种子萌发的环境条件的探究实验，
（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
（3）掌握一定的解题技巧，提高实验分析能力和归纳总结能力。
测评练习
1、如图是某被子植物的生活史，请据图回答：
（1）图中a→b、b→c表示的生理过程是、．
（2）切开d，发现里面有许多e，应该是由c中的
典例1、右图表示大豆种子萌发成幼苗的过程中，其鲜重和干重（有机物含量）的变化曲线：
（1）曲线②表示的变化，
OB表示;BF表示
能否确定幼苗的光合作用是从时间B开始？（2）曲线①的变化说明
复习任务二 ：根的生长和枝条的发育过程
自主复习：①根尖四部分的结构、功能？ ②根的生长与哪两方面有关？
③茎的向上生长？（叶芽结构） ④茎的加粗生长？ ⑤生长所需的营养物质?
典例分析：结合图示综合考查植物的生长
2、如图是植物体的某些器官或结构示意图，据图进行的下列叙述中，错误的是()
A．甲图中结构①、②、③、④共同组成种子的胚B．乙图中的a和b是由甲图中的1发育成
C．丙图中的结构B和C可以使根不断长长D．丁图中的③将来可发育成乙图中的结构b
归纳小结：
①根尖的分生区、茎中的形成层和芽中（生长点），都有分生组织。
4）果实红色（R）为显性，黄色（r）为隐性．若图中d为红色果实，则它的基因组成可能是____。
初中生物_复习：被子植物的一生教学设计学情分析教材分析课后反思
《被子植物的一生》教学设计一、教学目标:知识目标1.描述种子萌发的条件和过程2.描述根尖和叶芽的结构以及根的生长和芽的发育过程3.绿色植物的生活需要水和无机盐4.描述花的基本结构；概述传粉和受精、果实和种子的形成过程能力目标掌握一定的解题技巧，识图能力并学会利用知识结构图归纳总结。
情感态度价值观目标了解生命的神奇，形成珍爱生命的情感。
二、教学重、难点。
1.描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
2.掌握一定的解题技巧，识图能力和归纳总结能力。
三、教学方法1.启发引导式：通过提纲引导学生自主学习。
以大豆的一生为线索，精心设计复习教学程序。
通过合作学习、师生课堂互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。
2.习题巩固法：教师针对每一个知识点，设置相应的合理的题目。
加强练习的应用性，突出实效性。
3．教学媒体的选择与运用：结合教学内容制作课件。
课堂教学中展示实物，微视频，图、文突出重点、难点，直观易懂，提高了教学效率。
四、课时安排 1课时五、教学过程板书设计：复习：被子植物的一生种子萌发植株生长开花结果传粉和受精学情分析本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。
经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
对于一节复习课，学生会感觉缺乏新鲜感，因此我的教学问题设置上分了两层，照顾不同程度的学生。
在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来展示自我，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使各层次的学生都有所收获，使他们体验到成功的喜悦。
效果分析从目标达成来看，教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
七年级生物上册《被子植物一生》教学反思
七年级生物上册《被子植物一生》教学反思引言我是一名七年级生物教师，最近教授了七年级上册的《被子植物一生》这个单元。
通过这个教学单元，我深刻意识到学生对于植物生命周期的理解程度和兴趣的培养是非常重要的。
因此，我在本文中将对我在教学过程中的一些经验和反思进行总结，旨在提高今后教学效果。
教学目标在开始教学的时候，我明确了以下的教学目标： 1. 让学生了解被子植物的基本生命过程，包括不同的生长阶段和繁殖方式； 2. 培养学生对植物生命过程的兴趣和好奇心，激发他们主动探索的能力； 3. 提高学生的观察能力和科学思维能力，培养他们观察和解释现象的能力。
教学方法为了达到以上的教学目标，我采用了以下的教学方法： 1. 多媒体展示：通过使用图片、视频和动画等多媒体资源，呈现被子植物的不同生长阶段和繁殖方式。
这样能够直观地向学生展示植物生命周期的变化和过程。
2. 实地观察：安排学生到校园内的植物园或者室内的花卉摆放区进行实地观察。
让学生亲自触摸和观察不同的被子植物，体验植物生命过程。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们合作进行植物生命周期的实验和研究。
每个小组选择一个植物进行观察，通过测量和记录植物在不同生长阶段的变化，培养学生的科学思维能力。
4. 探究式学习：鼓励学生主动提问题、探索答案。
通过提出一系列问题，引导学生进行自主探究和学习。
教学反思通过上述的教学方法，我发现学生对于植物生命周期的理解能力得到了提高，他们对植物的生长过程非常感兴趣。
以下是一些我在教学过程中的反思和改进措施：1. 多媒体展示的优化尽管多媒体展示起到了直观展示植物生命周期的作用，但在之后的教学中，我发现一些学生对于图像和视频的理解能力有限。
因此，我计划在下一次教学中，增加植物生命周期模型的展示，以帮助学生更好地理解植物的生长过程。
2. 实地观察的效果不明显尽管实地观察是培养学生实际操作和观察能力的一种有效方法，但由于时间和场地的限制，本次实地观察的效果相对不理想。
《被子植物的一生》教学反思
被子植物的一生教学反思在本节课的教学设计和实施过程中，我们充分体现“以学生为主，面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念。
通过学生的实验探究，很好地培养了学生的合作精神，同时也增强了学生的创新意识和表达交流的能力。
主要体现在以下几方面：1. 充分培养学生的科学素养。
本节课的重点内容主要在课堂外，在上课前学生做了内进行，学生在这个过程中参与性很高，创新思维突出。
例如：在探究种子的萌发需要充足的空气时，有一组学生很有创意，他准备了两个带盖的玻璃瓶，里面放入等量的湿润的吸水纸，两个瓶都放入等量的种子，其中一个瓶放入一支正在燃烧的蜡烛然后都盖上盖子。
结果只有没有蜡烛的那个瓶的种子萌发了。
对于一个初一的学生来说，这个实验设计就充分体现他们的自主能动性。
2.充分体现学生的发散思维和强化了学生通过现象看本质的思维方式。
学生的探究实验中除了探究了书本提到的“水分、温度、空气”这三大环境要素外，学生还结合生活实践探究了“阳光、土壤”的影响，而且学生不是用一种种子进行探究，探究的每个变量都是用了多种种子，让结论更有说服力，更具科学性，同时也加强了学生对对照实验的认识。
3.学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。
在这节课最闪光的地方就是，整堂的主人是学生。
主要表现：学生以一个团队完成了每个变量的探究，而且把探究过程和结果做成课件，小组长代表小组在讲台上表达和交流。
随时接受其他同学提出的疑问，解答疑问的除了是小组长，还有同组的其他同学，这个很好地打破了传统的以教师为主的传授知识的教学模式，让课堂气氛轻松自在，大大增强学生的表达能力。
在这个思想的碰撞过程中，也让老师成长了，例如在探究光对种子萌发影响的实验中，有学生提出如果一组给予光照，一组不给予光照，里面可能存在着温度原因，如果在平时的讲授中教师和学生都是很难发现这个问题，但通过学生的实践和思考，就得到了不一样的答案，同时也启发了教师打破常规，大胆创新。
初中生物_复习《被子植物的一生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《被子植物的一生》教学设计教学过程教师活动学生活动一导入：被子植物是生物圈中最高等、最复杂、分布最广泛一类绿色植物，它的个体发育起点是什么？它的生命周期具体是怎么完成的呢？二复习检测（一）：出示本专题的主要结构图，先给学生限制4分的时间，然后对学生的疑惑进行点拨，例如：在区分子房和子房壁以及胚珠和珠被时，要根据具体题意、前后相联系。
回答：受精卵预习的基础上，小组内部互相检查各结构的名称和功能。
课题被子植物的一生课标解读描述种子萌发的条件和过程，描述芽的发育和根的生长过程，该树开花和结果的过程，体验一种常见植物的栽培过程。
教材及学情分析植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。
而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是六下的重点又是整个初中生物教学的重点内容。
这节课以被子植物的一生为线索，精心设计复习教学程序。
学生能够加深对知识的理解，用科学方法指导复习。
教学目标1．通过自主完成学案，对种子萌发的条件和植株和根的生长过程的知识点进行梳理和巩固2．通过疑难突破和变式训练，学会分析问题的方法3．通过聚焦中考和冲刺中考，掌握本章知识点教学重难点1．分析影响种子萌发的环境条件的探究实验，学会设计对照实验。
2．描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
3．学握一定的解题技巧，提高实验分析能力、实验设计能力和归纳总结能力评价设计1．通过学案梳理重要知识，让学生理解种子萌发的条件和过程，描述芽的发育和根的生长过程，及开花结果的过程。
2．通过疑难突破和变式训练，学生学会分析问题的方法。
3．通过聚焦中考和冲刺中考，学生能够完成本章学习目标（二）出示本专题的主要基础知识，先给学生限制3分的时间，然后对学生的疑惑进行点拨。
1、种子萌发的环境条件有?自身条件是?萌发成幼苗的结构是种子中的_______，种子萌发时最先突破种皮的是？2、根尖结构中，适于吸水的部位是？与此功能相适应的特点是？根的生长，一方面靠？另一方面靠？3、万千枝条及绿叶是由___发育来的。
初中生物_七年级上册被子植物的一生教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析1.知识基础：学生对被子植物的基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。
2.能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。
为了突破重点和难点，使学生能够达到课题设定的复习目标，结合自己对识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
以下是我的教学策略：学生当堂学习效果测评结果及分析测评结果情况分析通过分析学生完成课中诊断试题情况，发现课堂教学模式改革后学生能通过自主、合作复习，充分发挥了学生学习的主观能动性，课标达成率高。
总体上能顺利轻松地掌握教材的基本知识，灵活运用所学解决实际问题的能力得到提升。
总之在知识、能力、价值观等方面表现得较好。
但仍有个别学生完成学习任务有困惑，要注意对它们的学习方法进行指导。
并针对性进行补救、强化。
教学反思成功之处：1、注重了教学过程改革，突出了学习主体地位。
（1）依据生物课程标准，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。
（2）突出学生自主复习的过程，我在教学时，就要求学生在根据复习学案自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题，进行交流。
这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。
另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用。
（3）突出复习方法的渗透：1、利用多媒体教学课件给复习课增加一些新鲜感和趣味性。
并节省时间，集中注意力。
2、学生能够理清本章内容的知识框架，对被子植物的一生又有了进一步的认识，并且能够轻松掌握本章内容的知识点和题型。
2、挖掘教材知识间的内在联系，提高整合度。
苏版初一生物上册《绿色植物的呼吸作用》教学反思一
苏版初一生物上册《绿色植物的呼吸作用》教学反思一要紧从教师行为方面谈谈对这节课的看法：1、教学方法灵活：要紧以导学、探究式学习为差不多模式的教学法。
多媒体课件辅助教学和演示实验观看法有机相结合收到了事半功倍的成效。
2、创设情境，激发爱好：教师从学生体会和知识背景动身，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。
如：三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探究欲望。
3、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予确信和适当点评。
4、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采纳表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台，培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分进展。
采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。
5、注重学生关于对生活实践的体验：尝试设计和大胆引入联系实际创新的三个演示实验。
如：植物呼吸放出二氧化碳（袋装菠菜）、植物呼吸消耗氧-萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。
将燃烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在萌发的种子的广口瓶中，观看现象。
交流观看结果：在盛有萌发的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种子里的瓶中的蜡烛连续燃烧。
每个实验操作都专门严谨、规范。
同时实验室在老师的指导下由学生完成的，实验现象专门明显。
表达生物学科是以实验为基础的特色。
也专门有利于突破本节课的教学重点和难点。
6、评判方式多样，自评、互评、师评多种评判方式，黑板评判表的形式更能激发学生的学习热情和上进心。
期望与之交流的问题1、评判表在黑板上展现的形式是不是对部分学生或者小组有负面的阻碍还值得摸索。
2、有些细节是不是再规范一些。
如：板书呼吸作用反应式时化学式与汉子混写，容易给学生一个错误的引导。
本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。
《植物的一生》单元教后反思
《植物的一生》单元教后反思这一单元主要讲述的是植物生命的发展历程。
本单元的课文都以形象生动的语言描绘了各种各样植物生长发育的过程，通过阅读这些课文，不仅使我们认识了各种植物，更重要的是让我们感受到大自然中植物世界的神奇和有趣。
在课堂上我没有过多地去纠结知识点，而是让学生自主去探究知识，再让学生自主归纳总结，最后，再由教师做适当的点拨。
在课前，布置学生收集植物的资料，学生就兴趣十足，也愿意去查阅资料。
当学生得到第一手材料后，我再将材料串联起来，作为学习的依据，启发学生将课内外联系起来。
因此，整个课堂看似简单，其实很具层次性，能充分调动学生的积极性，真正体现学生为主体的原则。
下面是我在教学《植物的一生》这篇课文时的一些反思：1、引导学生自读课文，根据自己所掌握的生活常识谈谈哪些植物属于草本植物，哪些植物属于木本植物。
还有哪些植物属于藤本植物。
让学生在自读中明确各种植物的名称及特点。
2、在学生汇报完植物的名称后，教师板书课题并齐读课题。
在学生汇报完植物的名称后，学生会不由自主地关注到植物的生长环境，因此，可以顺势将这一内容与课前布置的观察植物进行对比，突出“环境”这一话题。
3、利用多媒体课件，让学生观察植物的生长过程。
如在播放的同时提出：“像凤仙花，你从图片中观察到什么了吗？”。
4、组织学生模拟课文中所描写的景象，创设情境进行角色表演。
让学生通过表演，加深对课文内容的理解。
5、在学生表演后，总结规律，指导写作。
2、鼓励学生用已有的生活经验对课文提出疑问，在小组交流后，各自准备举手回答。
在准备的过程中要求学生对照课文注释，圈画出自己不懂的词语或句子，便于讨论。
3、在课堂中，学生对生长环境的问题较难解决，这一问题成了教学的难点，教师可利用本节课，带领学生继续到大自然中寻找这方面的资料。
4、注重激发学生的情感，激发学生观察植物生长变化的兴趣。
例如，学生经过两年的观察，记录，收集，终于有了可喜的成果——关于植物的观察日记。
初中生物_《被子植物的一生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《被子植物的一生》复习课教案一、复习目标:1.识别种子的结构；2.理解种子萌发的条件，了解种子萌发的过程，学会探究种子萌发条件的方法，并能分析对照实验；3.明确根的生长主要靠分生区和伸长区，枝条由芽发育而成；4.明确花的结构，认识花的主要部分是雌蕊和雄蕊；5.理解受精的概念及过程，明确受精后子房的发育及果实和种子形成过程。
二、复习重、难点。
1.分析影响种子萌发的环境条件的探究实验，学会设计对照实验。
2.描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
3.掌握一定的解题技巧，提高实验分析能力、实验设计能力和归纳总结能力。
三、教学方法1.启发引导式：通过提纲引导学生自主学习。
以被子植物的一生为线索，精心设计复习教学程序。
通过师生课堂互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。
2.习题巩固法：教师针对每一个知识点，设置相应的合理的题目。
加强练习的应用性，突出实效性。
3．教学媒体的选择与运用：结合教学内容制作课件。
课堂教学中展示图、文，突出重点、难点，直观易懂，提高了教学效率。
四、课时安排 1课时五、教学过程六、板书设计： 适量的水分 环境条件 充足的空气适宜的温度 自身条件：种子完整，有活力，且不在休眠期 子叶（或胚乳） 提供营养，后脱落 胚芽 茎和叶胚轴 连接根与茎的部分胚根 根植株的生长传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程受精后萼片、花瓣、雄蕊、柱头、花柱 凋落 子房壁 果皮 珠被 种皮 受精卵 胚《被子植物的一生》学 情 分 析萌发的过程 萌发的 条件 种子的 萌发 开花和结果 花的基本结构传粉和 受精 果实和种 子的形成 胚珠 种子 子房 果实发育成 发育成 发育成 受精过程1.知识基础：学生对被子植物的基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。
2.能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。
初中生物_被子植物的一生复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_被⼦植物的⼀⽣复习课教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计⼀、复习⽬标知识⽬标：1.了解种⼦的结构、萌发的条件和过程，学会设计探究实验。
2.了解植株⽣长过程中根尖和叶芽的结构及其发育，植物的⽣长需要⽆机盐。
3.说出花的结构和类型，描述传粉概念及⽅式，理解双受精的过程，果实和种⼦的形成。
素养⽬标：1.构建知识体系培养科学思维2.设置探究实验培养科学探究素养3.了解植物的⽣长过程懂得⽣命成长变化的规律⼆、学⽣课前学习活动1、学⽣课前⾃主复习完成任务单，构建知识⽹络2、⾃主探究种⼦萌发的环境条件被⼦植物的⼀⽣任务单萌发条件：环境条件：适宜的_____ ⼀定的___ 充⾜的1、种⼦⾃⾝条件：胚是_____的，并且是完整的，已经度过______的萌发 1.吸收⽔分萌发的过程2.营养转运：⼦叶或胚乳中的营养物质运给、、3.胚根⾸先突破种⽪形成根；胚轴伸长；胚芽发育成茎和叶根⽣长最快的部位是幼根的⽣长根尖的结构，⽣长最快的部位：根的⽣长：⼀⽅⾯靠增加细胞数量⼀⽅⾯靠增⼤细胞体积2、植株的⽣长幼叶发育成芽的发育芽轴发育成芽原基发育成植物⽣长需要量多的⽆机盐是、、花柄花托萼⽚花瓣花柱花蕊传粉：花粉从落到雌蕊的过程；⽅式：受精：1.柱头上的粘液刺激落在其上的花粉萌发： 2、花粉管穿过花柱，进⼊⼦房，直达 3、花粉管末端破裂，其内的精⼦释放出来4、精⼦和胚珠⾥的卵细胞结合形成受精后萼⽚、花瓣、雄蕊、柱头、花柱凋落⼦房壁珠被胚珠 ____受精卵_____三、课堂教学活动设计教学阶段教师活动学⽣活动设置意图⼀展⽰校园中拍摄的图⽚，并发问：学⽣根据⾃⼰的经吸引学⽣的3、开花和结果花的基本结构传粉和受精果实和种⼦的形成⼦房学情分析1.学⽣整体定位：我校七年级学⽣学习状态不理想，缺乏主动学习的意识，没有掌握有效的学习⽅法2.知识基础：前三节课学⽣已经陆续学习了“种⼦的萌发”、“植株的⽣长”以及“开花和结果”，对被⼦植物的⼀⽣有了⼀定的认识，但掌握不牢固不系统。
苏版初一生物上册《植物体的结构层次》教后反思
苏版初一生物上册《植物体的结构层次》教后反
思
本节课的内容要紧阐述以下三个方面的问题：
一是绿色开花植物的一生中有六大器官；二是构成植物器官的四种差不多组织；三是从微观到宏观的植物体结构。
依照本节教学设计的实际教学结果看，课前的设计比较合理，课上教师与学生的活动差不多达到了预期目标。
课前利用复习上节差不多知识，使得在教学本课时内容时学生比较易于明白得。
关于四种要紧组织的认识、又与动物体的四种基体组织进行比较。
教学过程中，第一对上节内容中的相关概念如细胞分化、组织、器官的概念进行复习提问，以旧引新，给本节内容的学习打下基础。
再利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过对自带植物标本的观看，认识构成绿色开花植物体的六种器官。
在前一节学习人体组织和器官的基础上，观看并认识植物体的器官也是由不同组织构成的，明白得植物的要紧组织也是通过细胞分裂、分化形成的。
同时注意到构成植物体的细胞也是多种多样的，再强调植物体是一个统一的整体，如此采取的是“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。
先由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程，符合学生的认知规律。
在上述教学过程中，通过实物的观看，引导学生通过观看实物认识植物体的器官。
在学生交流他们对植物体各部分的认识及填写六大器官名称的过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。
让学生参与到教学活动中来，激发学生学习的热情。
存在的要紧问题是：第一依旧没能大胆放手让学生自主交流来猎取知识，总有不放心的感受；第二是课前复习环节上用时稍多，使得学生活动中相互交流的时刻不足。
人教版初中初一生物上册《被子植物的一生》评课稿
人教版初中初一生物上册《被子植物的一生》评课稿一、引言《被子植物的一生》是人教版初中初一生物上册的一篇教材内容，主要介绍了被子植物的生长过程、繁殖方式以及与其他生物的关系。
本篇评课稿旨在对该教材进行评价，从内容安排、教学目标设定、教材选取等方面进行分析，以期为教师们开展更有效的生物教学提供指导。
二、课程目标设定通过学习《被子植物的一生》，学生应达到以下目标：1.了解被子植物的基本特征和吸收光能的过程。
2.理解被子植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花等各个阶段。
3.掌握被子植物的主要繁殖方式，如有性繁殖、无性繁殖等。
4.了解被子植物与其他生物的相互关系，如与昆虫的互利共生等。
三、内容安排《被子植物的一生》的教学内容安排合理，主要分为以下几个部分：1. 被子植物的特征（引入部分）这部分内容主要介绍被子植物的基本特征，如根、茎、叶的功能以及光合作用等。
通过引入被子植物的特征，可以引发学生对被子植物的兴趣，为后续学习奠定基础。
2. 被子植物的生长过程这部分内容详细介绍了被子植物的生长过程，包括种子的发芽、幼苗的生长、植株的成长、开花和结果等各个阶段。
通过这一部分的学习，学生可以了解到植物是如何从无到有、从小到大的成长过程，加深对植物生命的理解。
3. 被子植物的繁殖方式这部分内容主要介绍了被子植物的繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖两种方式。
通过学习这部分内容，学生可以了解到植物的多样繁殖方式，并学会区分它们的优劣势。
4. 被子植物与其他生物的关系这部分内容主要介绍了被子植物与其他生物的互利共生关系，如植物与昆虫的相互依存关系等。
通过学习这一部分内容，学生可以了解到植物与其他生物之间的紧密联系，培养对生态系统的认知和生物多样性的意识。
四、教学评价《被子植物的一生》作为初中生物上册的教材内容，能够很好地满足教学要求，具有以下几个方面的优点：1.知识系统性强：本篇教材将被子植物的生长过程、繁殖方式和与其他生物的关系有机地串联起来，形成一个完整的知识体系，便于学生全面理解植物生命的各个方面。
(新)苏教版七年级上册第五章《植物的开花与结果》教学反思
《植物的开花和结果》教学反思科学教育和情感教育的结合科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理），似乎枯燥得很。
其实科学是一种文化,它和人文也是分不开的。
科学教育中，渗透人文精神,培养学生的审美情趣,抒发美好的情感,也是很重要的。
在这节课中让学生理解生物学知识的过程中,顺手自然地,又十分精心地进行了情感教育。
通过播放开花与结果的视频，进入了教学主题“开花和结果”。
“花开花落,似水流年”指出凋谢也是一种美丽,是新生命的诞生,讲植物的生殖,讴歌生之美丽。
以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花,爱护绿色植物。
人与生物圈的和谐共处的哲理,尽在其中。
本节课中有以下优点：1、在学习各个知识点时，模式就是先自学习，然后展示精讲，及时采用多种形式猜谜语、连一连、考一考，习题练习，分层检测，落实充分到位。
2、充分发挥学生的主体地位，积极参与讨论、练习、展示、背诵等各个活动。
3、符合课改，环节齐全、紧凑，时间安排得当合理。
4、采用动画播放，导入新课，展示传粉受精的动态过程，直观形象，且能激发学生的学习兴趣。
5、讲练结合，课堂轻松高效。
6、学生表现很好，真正的达到了学生活动的目的，且配合的较好。
不足之处：1、当介绍到花的结构时,应该结合花的教具或者是解剖花,让学生去亲身体验花结构,再让学生自己动手找出这节课所要讨论的答案。
2、缺少强调部分易错字的发音和书写。
3、播放PPT时不够流畅，信息技术有待进一步提高。
4、板书不完整，对于重点内容的不够具体。
5、缺少强调笔记的整理和完善。
6、部分地方的点拨方法和技巧不到位，引导的不够深刻。
7、对于学生的情感教育渗透的不够深刻。
8、有时语速偏快。
七年级生物上册 第3单元 第5章 绿色植物的一生教学反思 苏教版
绿色植物的一生地球上的绿色植物生生不息、代代相传。
它们在完成自己生命历程的同时，又对其他生物发挥着重要作用。
一.种子的萌发1、种子的结构：种子包括种皮和胚，种皮具有保护作用，植物种子的胚包括子叶、胚芽、胚轴和胚根。
单子叶植物的种子除了胚还包括胚乳（虽然含有胚字但不属于胚），含有大量的营养物质，子叶具有转运营养的作用。
双子叶植物的种子没有胚乳，营养物质保存在子叶内。
在种子形成过程中也曾经出现过胚乳，只是在种子成熟之前被子叶吸收转运了。
2、种子萌发的条件：（1）自身条件：具有完整的、有生命力的胚；（2）外界条件：具有足够的水、充足的空气和适宜的温度。
因为种子中的淀粉和蛋白质等物质必需在水和空气充足、温度适宜的条件下，才能转变为能够被胚吸收和利用的营养物质。
种子萌发时，最初的营养物质来自于它自身，和外界的土壤和营养等环境没有关系。
种子首先萌发出的是胚根不是芽。
二.根的生长植物的根具有固着、支持、吸收、输导、储藏等功能。
根的生长主要在于根尖。
根尖的结构：根冠：细胞排列不规则，体积较大，排列不整齐，起保护作用。
分生区：细胞体积较小，排列紧密，有很强的分裂能力，属于分生组织。
伸长区：细胞体积较大，呈长方形，开始具有输导作用，是细胞生长的主要区域。
成熟区：细胞体积最大，其表皮细胞向外突起，形成根毛，根毛属于表皮细胞的一部分，增大了根和土壤的接触面积，是吸收水分和无机盐的主要部位。
根的生长：分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长的结果。
根的特性：具有向地生长、向肥生长和向水生长的特性。
三.水和无机盐（1）细胞的吸水和失水植物的吸水和失水取决于细胞液的浓度和土壤溶液的浓度的大小“水流向浓度大的液体”。
吸水：细胞液浓度大于土壤溶液浓度失水：细胞液浓度小于土壤溶液浓度（2）无机盐对植物的作用氮肥：能促进细胞的分裂和生长，使枝叶长得繁茂；磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟；钾肥：能促进糖类的形成和运输，使茎秆健壮。
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《被子植物的一生》教学反思
《被子植物的一生》复习完了以后，我对这一节课进行总结反思以下几点：
1、教学过程注重开放，突出主体。
（1）抓准复习的起点。
依据生物课程标准，立足于基础知识的掌握和基本能力的培养，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
使学生能通过复习既牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题。
（2）突出学生自主梳理的过程
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
我在教学时，就要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题。
这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。
另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
（3）突出复习方法的渗透
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。
在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了一环节，让学生说实验方案的设计、说种子的萌发过程、说受精的过程，总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。
不光“授之以鱼”，更“授之以渔”。
（4）注重学生积极有效的参与
复习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。
本课设计的许多环节，如讨论交流、提问质疑、联系实际等，有效调动学生积极性的设想，学生愿意参与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。
2、挖掘知识间的内在联系，提高整合度。
重视知识的横向联系，将种子萌发、植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来，把各种知识相互融合在一起，形成体系。
以被子植物的一生为主线，将教材中涉及到的被子植物的基础知识系统化。
经过这样的归纳，使学生所学的学科知识进一步系统化，从而让学生加深对知识的理解和运用。
3、练习内容多样化，强调探究和应用。
（1）突出练习的实效性。
练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。
在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，
练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。
同时要讲究练的形式、练的实效。
设计《被子植物的一生》一课的练习时，就采用了多种形式。
如基础知识的训练，有“选择题”，填空题；又如学生对生物图、表格、实验等的分析能力比较薄弱，设计“种子萌发所需的环境条件探究练习”，“小麦的生长过程的阅读题”“花的结构的识图作答题”的练习，就侧重培养了学生这方面能力。
（2）加强练习的应用性。
在复习课中应联系生活学生物，加强练习的应用性，通过应用理论知识来解释日常生活典例，前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用。
我专门设计了“我国北方常在早春播种后,用塑料薄膜覆盖地面,这对种子的萌发有什么作用?”、“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么？”、“开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么？怎样弥补不足？”“麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子"、"红帐子"、"白胖子"分别由什么发育而成?等等，这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识，发展了学生的思维，提高了学生解决实际问题的能力。
（3）体现练习的递进性。
学生对知识的理解有一定的梯度，总是先易后难。
因此，我在设计练习题时，采用了先易后难的原则。
让学生先体会到成功的喜悦，从而树立解答较难题目的信心。
4.不足之处
本课值得改进的地方还有很多，课时容量大，教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。
但由于时间紧，留给学生的时间和空间相对较少。
导入设计不新颖，有点罗嗦，浪费了一点时间。