紫藤萝导学案
2023最新-七年级上册 《紫藤萝瀑布》导学设计(4篇)
七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计（4篇）七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计篇一教学目的1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
重点、难点l.重点：把握文章脉络，理解文章主旨2难点：理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
教学时间一课时课前准备1.查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)2.查工具书，解释下面的生词。
(l)迸溅：向外溅出或喷射。
(2)繁密：多而密。
(3)稀落：稀稀疏疏，出现得少。
(4)伶仃：孤独，没有依靠。
(5)酒酿；江米酒。
(6)挑逗：逗引，招惹。
(7)忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
(8)仙露琼浆：形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。
课堂教学一、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。
二、整体感知1.朗读课文。
(老师配乐范读，学生听读思考)2.问题设计：A.理清文章的写作思路，概括文章内容。
B.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确：读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。
如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。
文章又插叙了紫藤萝在十年浩劫中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。
《紫藤萝瀑布》导学案(精选16篇)
《紫藤萝瀑布》导学案（精选16篇）《紫藤萝瀑布》导学案篇1导学案第 9 周第 2 课时科目语文课题 16.《紫藤萝瀑布》课型新授备课时间：.9.24主备人：审核人________ 授课人_________班级七班级班级_________ 【学习目标】揣摩、品评美丽语句、词语的含义修辞方法及表达效果。
【学习重难点】体会文章托物言志，借景抒情的写法。
【资料预备】1、托物言志：是指通过描写客观事物，寄予、传达的某种感情、理想和志趣。
借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
2、通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉相互沟通，相互转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增加文采的艺术效果。
最典型的例子：“微风过处,送来缕缕芳香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 芳香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，将两种感觉互通，即为通感。
【教学过程】复习巩固说说文章的主旨。
预习检测通过自读理解，你能从文中找到使用通感的句子吗？出示目标活动设计一、自主学习。
从第2段开头，开头正面描写紫藤萝，描绘特别形象、美丽，同学们读2-6段，要求读顺畅。
①按挨次说说描写的对象。
（这5个自然段是从哪几方面描写的？）②说说描写的角度和方法。
二、合作探究。
1、品读与沟通：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子，试着用“运用了__________修辞手法，这样写的好处在于__________”的句式说说你的体会。
（1）从未见过开的这样盛的藤萝，之间一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
体会（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
认真看时，才知道那是每一朵子紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。
2023最新-《紫藤萝瀑布》导学案【优秀3篇】
《紫藤萝瀑布》导学案【优秀3篇】作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心为大家整理的3篇《紫藤萝瀑布》导学案，希望能为您的思路提供一些参考。
《紫藤萝瀑布》导学案篇一教学设计（A）教学设想安排一课时。
突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。
对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导，使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。
对比阅读，加深对课文的理解，发展想象力。
教学内容和步骤～、联系旧课，导入新课，激发爱美的热情。
我们通过第一课《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。
今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，只是文章的形式与第一课有别。
二、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
三、指导自学课文，梳理全文结构。
作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静。
感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
读后分段。
4.提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确：进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）分段：第1--6节：看花（第一段）。
第7一9节：忆花（第二段）。
第10－11节：悟花（第三段）。
四、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。
人教版七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》第二课时(导学案部编版)
第18课《紫藤萝瀑布》导学案第二课时1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。
2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。
◆活动一：听花之歌，品情之美《宗璞作品中的“花”之表达》宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。
以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。
1.感受生命的美好。
（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。
浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
（2）结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。
作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。
但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。
他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人！——《哭小弟》（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。
而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？2.体悟生命的意义。
作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。
花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
16紫藤萝瀑布导学案用2.doc
）忍俊不禁（）伫立（）（）盘虬卧龙（））挑逗（）第四单元学情分析:16.紫藤萝瀑布导学案一、学习内容：1. 冇感情的朗读课文，把握课文内容。
2. 理清文章的情感线索3. 体会作者对人生的独特感受。
4. 品味写景的优美语句，了解写景的方法。
二、学习重点：3.体会作者对人生的独特感受。
4.品味写景的优美语句，难点：学习运用写景的方法三、导学方法：朗读法合作探究法四、知识准备：学生预习课文，感知课文内容，口学生字词。
五、课时安排：两课时六、导学过程：（-）齐读课前导语引入：岀示学习目标：1・冇感情的朗读课文，把握课文内容。
2. 理清文章的情感线索（二）、预习检查:1. 给加点字注咅。
迸溅（仙露琼浆（2. 了解作者情况（三）多种形式朗读课文老师范读片段，淫生各自训练读，指名淫生起来读（点评指导）齐读朗读要求：（1）读准字咅，停顿恰当。
（2）通顺流利，初步读出语气。
2. 了解文章写作背景。
这篇文章写于1982年5刀“那一段焦急的悲痛的日子”,宗璞一家在“文革”屮深受迫害。
而写作此文吋她的小弟身患绝症。
T•年浩劫给作者的家庭带来了巨大的磨难，作者徘徊于庭院中，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的美文，并从紫藤萝的盛开与衰败屮领悟了人生哲理。
（四）自学提纲1•“这是______ 的紫藤萝花”，请用恰当的词语描绘作者眼前看到的紫藤萝花；2.十多年前的紫藤萝花又是怎样的呢？请用文屮的词语回答。
3•面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？从文中画出表现作者心情的语句。
（五）合作探究4.作者是怎样由紫藤萝的形彖感悟出人主的意义的？找出相关的句子读一读, 议一议。
5. 怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” ？归纳总结本文通过对（）的描写，以及对（）过去遭遇的回忆,赞美了紫藤萝（）的生命力，告诉了我们应该以（）的心态面对生活屮的不幸与挫折的道理。
紫藤萝导学案
导学设计流程：第一课时一、教学目标：1、有感情的朗读全文，掌握重点字词；2、积累文中景物描写的词句,初步学习借景抒情的写法.3、体会作者对人生的独特感受,体悟人生,感悟生命.二、教学重难点：1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
三、课前准备：PPT演示稿。
四、教学过程：导语设计：（分钟）1、师：（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
自然界的瀑布真是气势恢宏。
今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。
（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。
难怪作者说是紫藤萝瀑布。
今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
2、展示目标：一、自主学习·质疑交流（分钟）1、略2、教师点拨：全文可分为三部分：一（1—15）冒险；二（16—22）脱险；三（23）感悟。
3、学生可以从时间、地点、人物、悬崖的样子以及作者的心理活动等方面去回答。
二、合作探究·展示反馈（分钟）1、2、写天气闷热，是孩子们想爬上悬崖凉爽凉爽的动因，为下文作者爬悬崖作了铺垫。
3、第8自然段：“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。
”第9自然段：“蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
”“我看在眼里，吓的几乎晕倒。
”第14自然段和15自然段的内容。
这些内容表现了作者内心的恐惧和伤心。
4、引导学生从作者从小体弱多病来讨论。
三、归纳总结·训练检测（分钟）1、学生自由概括。
2、引导学生复述冒险的过程，对于作者脱险的过程我们下节课继续探究。
编号：000紫藤萝瀑布（共2课时）主备人：郭晓娟时间：2011-8-6 班级：姓名：教师寄语：信心和勇气是人生的风帆第一课时目标导航：（分钟）1、有感情的朗读全文，掌握重点字词；；2、积累文中景物描写的词句,初步学习借景抒情的写法.3、体会作者对人生的独特感受,体悟人生,感悟生命.一、自主学习·质疑交流：（分钟）1、学生自由朗读课文，解决重点的字词.迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙名词解释:⑴迸溅：⑵繁密：⑶伶仃：⑷挑逗：⑸忍俊不禁：⑹仙露琼浆：⑺盘虬卧龙：2、大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？3、从“冒险”部分，你了解了什么内容？4、你还存在什么疑惑，让老师和同学来帮助你吧！（请你在下面做个记录）二、合作探究·展示反馈（分钟）1.、小组讨论，解决疑惑。
紫藤萝瀑布导学案
相关生活实例分享
生活中的紫藤萝
在日常生活中，紫藤萝常常被用于装饰庭院、公园等场所，其美丽的花朵和独 特的香味深受人们喜爱。
紫藤萝与情感
紫藤萝的花语是“执着的爱”，因此，在情感表达方面，紫藤萝常被用作爱情 的象征。
06
课堂小结
本节课的收获
01
了解了紫藤萝瀑布的美丽景色和作者对生命的感悟。
02
学习了通过细节描写和比喻手法来表现景物特点的写作技巧 。
紫藤萝瀑布导学案
目录
• 导入新课 • 整体感知 • 精读课文 • 深入理解 • 拓展延伸 • 课堂小结
01
导入新课
教学目标
01
02
03
知识与技能
通过学习，学生能够了解 紫藤萝的特点和象征意义， 掌握相关的描写手法和修 辞技巧。
过程与方法
通过导学案的引导，学生 能够自主学习、合作探究， 提高分析和解决问题的能 力。
2. 细节描写: 文章中对紫藤萝花的形状、 色彩、动态等细节进行了细腻的描绘， 增强了文章的感染力。
写作手法
1. 比喻和拟人: 作者运用丰富的比喻和拟 人手法，将紫藤萝花描绘得生动形象， 富有情感。
05
拓展延伸
相关文学作品推荐
《紫藤萝》作者
宗璞：宗璞的《紫藤萝》以细腻 的笔触描写了紫藤萝的美丽与生 机，以及作者对生命的感悟。
03
理解了文章中蕴含的人生哲理，认识到珍惜生命、积极向上 的重要性。
下节课的预习内容
01 阅读《荷塘月色》，了解作者朱自清及其作品风 格。
02 预习《荷塘月色》中的写作手法和主题思想，思 考与《紫藤萝瀑布》的异同点。
03 准备课堂讨论：如何将所学到的写作技巧应用到 自己的作文中。
七年级紫藤萝瀑布导学案
七年级紫藤萝瀑布导学案一、学习目标1、积累生字词，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
2、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。
3、培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。
二、学习重难点1、重点（1）品味文中优美的语句，体会作者对人生的独特感受。
（2）理解文中紫藤萝花的象征意义。
2、难点（1）揣摩作者的思想感情，体会文章写景抒情的妙处。
（2）体会作者由花的兴衰感悟到生命的永恒。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。
2、圈点批注法：在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对文章的理解。
3、小组合作法：通过小组讨论，解决学习中的疑难问题，提高学习效率。
四、学习过程（一）预习导航1、作者简介宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。
主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，长篇小说《南渡记》《东藏记》。
她的作品多写知识阶层，文字优雅，风格醇厚。
2、背景资料这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
3、给下列加点字注音迸溅（）挑逗（）沉淀（）花苞（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）4、解释下列词语（1）忍俊不禁：（2）仙露琼浆：（3）盘虬卧龙：（二）整体感知1、听读课文，思考：文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？2、划分文章结构，概括各部分大意。
（三）精读课文1、作者是从哪几个方面描写紫藤萝花的？2、找出文中描写紫藤萝花的优美语句，加以赏析。
示例：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”赏析：运用比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作瀑布，形象地写出了紫藤萝花的繁茂和气势。
3、作者在描写紫藤萝花时，还运用了哪些修辞手法？有什么作用？（四）合作探究1、作者为什么要写十多年前家门外的紫藤萝花？2、面对紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变化？3、结合文章内容，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
第18课 紫藤萝瀑布(紫色花海,生命疗愈)第1课时 导学案 原卷版
第18课紫藤萝瀑布导学案学习目标1.熟练认写"瀑布""迸溅"等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。
2.通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。
3.学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。
教学重难点教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。
教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。
一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。
主要作品有短篇小说《红豆》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》、散文集《丁香结》等。
背景链接文章写于1982年5月。
当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构梳理文章的结构思路。
第一部分（1—6）：。
按从整体到局部的顺序来写，形象逼真地描绘了花的色泽、形态，凸显了花的茂密、旺盛。
第二部分（7—9）：。
睹花释怀，心中的疑惑和痛楚化为精神上的宁静和生的喜悦，为下文写对生命的思考做铺垫。
第三部分（10、11）：。
作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增强了直面人生的勇气。
任务二感受紫藤花之美1.紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。
作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝花之美的？2.文中运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，从不同角度体会写景状物的妙处。
①从动静的角度句子：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
品析：②从多感官互通的角度句子：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
紫藤萝导学案及答案
紫藤萝瀑布课型：复习课 班级：_____ 学习小组：____ 小主人姓名：________ 编号【抽 测】抽测本节课的重要词语。
【学习目标】1、会从赏析修辞（比喻、拟人等）手法入手，赏析句子的美；分析句子的含义；2、能根据句子和段落的具体位置，从结构和内容两方面分析句子和段落的作用；【基础知识】（一）词语积累1、给加点字注音（注意字形）。
船舱 绽 放 酝酿 迸溅挑逗 凝望 笼罩 伫立 沉淀2、根据汉字写拼音líng dīng _________ y ùn ni àng________ fán _____密 琼jiāng ________3、解释词语。
盘虬卧龙：____________________________________________________________________ 伶 仃：___________________________________________________________________ 忍俊不禁：_____________________________________________________________________（二）整体把握 第一至____段：看花；1、段 落 第___至____段：（ ____________第___至____段：（记叙散文2、散文分类 抒情散文 本文属于_______散文；议论散文3、写作手法借景抒情：本文借____________（景物）抒发了________________（情感）；4、文章的主旨是____________________________________________________________________。
5三、赏析文句1．从修辞手法分析下面句子。
（1）“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
紫藤萝瀑布 导学案
紫藤罗瀑布导学案教学目标：①把握文章脉络，理解文章主旨。
②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
教学重点①紫藤萝花的象征意义及对人生的感悟。
②生动而细致的景物描写。
一．预习1.给加点的字注音嚷．（）穗．（）舱．（）绽．（）凑．（）酿．（）迸．（）溅挑．（）逗伫．（）立伶仃．．（）盘虬．（）卧龙忍俊不禁．（）2.解释下列词语发端：终极：迸溅：挑逗：伫立：稀零：凝望：盘虬：忍俊不禁：伶仃：露琼浆：蜂围蝶阵：二．探究活动活动一：文章按什么思路来组织全文？作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？明确：按看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)的思路组织全文。
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
活动二．1.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前：焦虑，悲痛赏花时：宁静，喜悦赏花后：振作，感悟2.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?明确：“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
”“加快了脚步”是因为从遭受了不幸而花又开得很盛的藤萝身上得到了生活的启发。
前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
活动三：读赏美文佳句1.“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”——比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
------用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。
表现出花的生趣盎然。
3. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”-------比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
七年级语文紫藤萝瀑布教案导学案公开课教学实录优秀教案
七年级语文紫藤萝瀑布教案导学案公开课教学实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，把握文章脉络。
学习作者的写作手法和表达技巧。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨，培养学生独立思考和团队协作的能力。
通过课堂讨论，培养学生口语表达和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章脉络。
学习作者的写作手法和表达技巧。
2.教学难点：领会课文中的象征手法。
理解课文中的抽象概念。
三、教学过程1.导入通过展示紫藤萝图片，引导学生关注紫藤萝瀑布的美。
学生自由发言，谈谈对紫藤萝瀑布的印象。
2.自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生标注生字词，查找字典解释。
学生分享对课文的理解和感悟。
3.合作探讨a.课文中的紫藤萝瀑布具有哪些特点？b.作者在文中运用了哪些写作手法？c.课文中的象征手法是如何体现的？各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
4.课堂讲解讲解课文中的生字词和重点句子。
分析课文的结构和表达技巧。
领悟课文中的象征手法。
5.课堂练习a.简述课文中的紫藤萝瀑布的特点。
b.分析课文中的写作手法和表达技巧。
c.领会课文中的象征手法。
6.课堂小结学生分享学习心得和感悟。
7.课后作业摘录课文中的优美句子，进行仿写。
结合课文内容，写一篇关于自然景物的作文。
四、教学反思1.本节课学生积极参与，课堂气氛活跃。
2.学生对课文内容理解较深，能够把握文章脉络。
3.学生对作者的写作手法和表达技巧有了初步的认识。
4.课堂练习和课后作业有助于巩固所学知识。
5.不足之处：个别学生课堂纪律有待加强，部分学生课堂参与度不高。
五、教学建议1.在课堂讲解中，注重启发式教学，引导学生独立思考。
2.增加课堂互动，提高学生的参与度。
3.对课后作业进行批改，及时反馈，帮助学生提高写作能力。
紫藤萝导学案1第一课时
5、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
达
标
检
测
1、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ）
Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存有。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
3、揭示文章的主旨或哲理；4、成为文章的线索和结构思路。
自
主
学
习
1、注音
迸溅（）沉淀（）伫立（）
伶仃（）（）仙露琼（）浆
盘虬（）卧龙
2、掌握字形词义
伫立：迸溅：
盘虬卧龙：沉淀：
仙露琼浆：伶仃：
忍俊不禁：挑逗：
3、写作背景：
4、走近作者：
5、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以致那色泽，那神采，那气味，都鲜明可感，勾画出你最欣赏的佳句，
高石崖初级中学“四学一测”教学模式语文学科导学案
年 级
七年级
课题
16、《紫藤萝瀑布》（1）
授课时间
11.11
设计人
课型
新授
使用人
审签人
学
习
目
标
1、熟读课文，理解并积累词语。
2、了解本文的写作背景，感知内容。
3、体会作者的感情，明白本文的主旨。
知识链接
散文标题的作用
1、点明写作对象的特点和多层含义；2、表达作者主观的感情和态度；
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
语文：七年级上册第16课 紫藤萝瀑布 导学案(人教版)
第16课紫藤萝瀑布学习目标１、有感情地诵读课文，理解内容。
２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
学习过程前置作业1、.给加点字注音。
①迸．（）溅②琼．（）浆③忍俊不禁．（）④仙露琼．（）浆⑤伫．（）立⑥酒酿．（）⑦伶仃．（）⑧盘虬．（）2、解释下列词语。
①忍俊不禁：②伶仃：3、请学生思考：依行文顺序，说说这５个语段的描写内容是什么？4、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。
课堂探究1、请找出最能体现作者感情基调的语句。
联系背景材料，谈谈你的理解。
2、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？3、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？4、课内精读（１、按原文填空：这里春红已，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树的、的藤萝，花朵儿一串着一串，一朵着一朵，彼此着着，好不活泼热闹！（２、先根据意思填词，然后用该词造句：⑴忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵遗恨，不称心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶像笼子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（３、依次填入下面横线处的句子，与上文衔接最恰当的一组是（）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①后来索性连那稀零的花串也没有了；②但花朵从来都稀落；③它依傍一株枯槐爬得很高；④好像在试探什么；⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢。
Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤当堂检测阅读后答问：《雪花赞》①穿过阴沉沉的云层，柳絮般的雪花被朔风裹挟着，纷纷扬扬地落下来。
紫藤萝瀑布导学设计—七年级语文下
紫藤萝瀑布第一课时一、教学目标1. 揣摩词语和重点语句，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受散文的语言魅力。
2. 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化，把握文章的结构脉络。
二、教学重点：疏通文意，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法。
三、教学难点：勾画作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化，把握文章的结构脉络。
四、教学方法：讲授法、讨论法、自主探究法第二课时一、教学目标1. 掌握托物言志的写作手法。
2. 体会作者对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
二、教学重点：掌握托物言志的写作手法。
三、教学难点：作者对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
四、教学方法：讲授法、讨论法《紫藤萝瀑布》解析人文主题：体悟作者借紫藤萝表达出对生命真谛的感悟。
语文要素：朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
导入新课教师语言：同学们，提到瀑布，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这样一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
今天我们将要欣赏另一种瀑布，那就是花的瀑布。
（课件：展示紫藤萝瀑布的图片）我们一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》，让我们跟随宗璞的脚步一起去欣赏那引人驻足观赏这一泻而就的紫藤萝！【设计意图】从课文标题直接导入，激发学生关注课文中对紫藤萝的描写。
体会文章语言之美教师语言：跟随着作家的脚步，刚一开篇，我们就因眼前盛放的紫藤萝“不由地停住了脚步”。
那停下脚步后，作者在干什么呢？明确：赏花。
（观赏紫藤萝花）板书：赏花【设计意图】不经意的提问，引导学生关注文本，并从“赏花”过渡到后面的教学环节。
教师语言：那我们一起来赏赏吧。
作者宗璞用精细的工笔，为我们描绘了紫藤萝花独具美韵的丰茂。
美文需要美读，请找出描绘紫藤萝美的段落并朗读给大家。
（第2-6 节）。
学生活动：学生分组朗读，仔细体会散文写景的美感所在，并在全班做展示。
第18课《紫藤萝瀑布》导学案 2023-2024学年统编版语文七年级下册
《紫藤萝瀑布》导学案宗璞（pú）一、课前预习（一）文学常识积累1.明确学习目标：（1）把握文章脉络，理解文章主旨。
了解作者含蓄而深沉的思想感情。
（2）①体会文章托物言志，借景抒情的写法。
②学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
③对比阅读中加深对作者的认识，将本课所学知识学以致用。
（3）理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
2.解题：“紫藤萝”是描写对象；用修辞手法，点明了它的特征：繁多，流动，生机勃勃暗示生命的无止境。
这个标题的有什么作用？（考点：标题的作用）3.作者作品宗璞，1928年生于北京，是当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长。
隽永如水。
主要作品有：中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》、《铁箫人生》。
中篇小说《三生石》。
4.写作背景这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。
一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。
那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……由花的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到生命的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此篇。
（二）预习检测（考点：字词积累）1.利用希沃课堂活动完成字音字形挑战。
瀑．布（）迸．溅（）挑．逗（）凝．望（）笼．罩．（）（）沉淀．（）绽．放（）伫．立（）伶仃．．（）（）忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．卧龙（）2.词语解释。
挑逗：伫立：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：二、自主学习1.根据课文内容，将文章分为三部分，概括每部分的大意，并用简洁的语言概括补充作者围绕“花”写了什么内容。
（考点：概括内容、梳理情节脉络）看花→花→花2.作者赏花的思想感情有什么变化？找出表现作者感情变化的语句，结合写作背景谈谈你的理解。
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郑州市第六十三中学第三单元导学案主备：闫丽平校审：＿＿＿＿签批：＿＿＿＿时间＿＿＿＿4、《紫藤萝瀑布》两课时宗璞一、学习目标：1．识记、理解“迸溅、盘虬卧龙、酒酿”等重点词语，品析重要句子的含义。
2．整体感知课文，理清文章的脉络，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
3．有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
二、学习重点：1．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
学习难点：掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
三、学法建议：查找资料，了解本文作者及创作背景。
多进行朗读课文的训练，注意结合背景资料领会作者的感情，并在此基础上学习本文写景状物的写法。
四、学习过程：（一）课前预习：1．字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅．．( ）忍俊不禁．（）伫．立( ) 挑．逗( )仙露．琼浆．（）( ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：2．查阅资料，了解本文作者及创作背景，课堂上讲给大家听。
3用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，本文讲述了什么内容？理清文章的思路，体会作者的思想感情是怎样的？作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？4、通过预习和做检测题，你有那些疑惑请写在下面。
第一课时一、检查预习二、课堂学习与检测1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2．朗读课文，整体感知课文内容。
⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)⑵读后讨论：a.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?b.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?c．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？3．研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
示例：(1)第1自然段，思考独句成段的作用是什么?(2)看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。
她的心情发生了怎样的变化呢?(3)提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？(4)怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？(5)“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
(6)提问：本文的最后一段有什么深刻含义？课堂小结：三．拓展延伸课文中哪些句子能引起你的共鸣? 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?第二课时一、检查巩固1、默写课后“读一读,写一写”的内容2、找两位同学回答第一课时的“拓展·延伸”练习，谈谈怎样对待人生的挫折与不幸二．学习·研讨1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？讨论并归纳：2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
例句：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”赏析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
结合“研讨与练习”第二题，从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
4.借景抒情写法的运用：作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。
其中有她自己的联想、想象和感受。
这种写法称之为借景抒情。
也就是借景物来抒发自己的感情。
那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。
可以与周围的同学相互交换意见。
总结花的世界充满了做人的哲理。
不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。
让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。
因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。
三．拓展延伸（一）小练笔：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。
学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。
要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。
（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟。
(3 ) 题目自定，写出自己的真情实感，不少于200字左右。
四．巩固提高（二）阅读两个文段，完成下面各题。
⑴但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那时关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑵这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串令仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
⑶过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑷花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑸在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？2．“我心上的焦虑和悲痛”是指。
3．文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能体现作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？4．第一段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？5．文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，这句话是。
6．“过了之么多年，藤萝又开花了”的含义是什么？7．联系下文，回答：“那里装的是什么仙露琼浆”？8．为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？（二）启迪生命的梅⑴大雪初霁，天地茫茫。
⑵如月光普照大地，如白云铺洒人间。
⑶踏着雪，我缓缓而来。
我已闻到那幽幽的香。
是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，潜雪傲霜的梅？⑷是的，一定是你。
虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍若越脱尘世，如入圣地。
正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼”，我忍不住细细品味着。
⑸近了，近了，是的，我已看见你。
疏缀枝头，粉妆玉琢。
褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫着连绵的“白云”。
或含蓄，或冷傲，或温静，或清高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。
⑹在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。
在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。
哦，你是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间？是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗？⑺雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。
微风轻拂过，吹落片片花瓣。
你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。
来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故”，不染一丝尘俗。
⑻每次雪后，我总会来看一看你——寒梅。
因为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严。
⑼我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，接受你无言的启迪。
9．解释加点的字：初霁（）无瑕（）众芳（）玷（）污10．试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：第四段：第五段：第六段：第七段：11．若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。
12．写出文中描写梅的四个句子。
13．任写出文中的两个排比句。
14．文中写“雪”与“梅”的关系是什么？15．第三段第一句中的“你”指。
16．试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）：教后反思：。