第17课 紫藤萝瀑布-人教部编版2019-2020学年七年级下册同步导学案(学生版)
部编版2020七年级语文下册 第17课《紫藤萝瀑布》(第1课时)导学案 新人教版
《紫藤萝瀑布》第1课时
【教学目标】
1.识记、理解本文的生字词。
2.了解作者及写作背景。
3.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
4.把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。
5.学习写景状物的方法。
【教学重点】
1.梳理作者感情变化。
【教学难点】目标4。
宗璞，原名冯钟璞，女作家，是著名哲学家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》
另创作了大量游记、散文，其散文《西湖漫《丁香结》
2.
，豆科，高大木质藤本植物。
奇数羽状复叶，成熟后无毛。
春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，
果实、根
(
4.诵读欣赏。
交代背景。
“文革”中，作者的父亲著名哲学
课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。
想想
9)
、作者是从
、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会发生变化，对生命有
花稀落，拆花架，改种果树
人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类生命的长河并不因某个人的逝去“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
那样的变化，对生命会有那
十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
人教部编版七年级下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》导学案设计(无答案)
《紫藤萝瀑布》导学案一、学习目标：1、了解作者及背景，积累生字词。
2、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
3、有感情的诵读课文，指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
二、预习交流展示学案：（一）作者简介：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》（二）写作背景：璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
（三）熟读预习，落实双基（看谁能进入学习状态，静心自学）1、有表情的朗读课文，初步把握文章思想感情，给加点字注音迸．溅（）忍俊不禁．（）仙露琼．浆（）盘虬．卧龙（）嚷．( ) 穗．( ) 舱．( ) 绽．( ) 凑．( ) 酿．( ) 挑．逗( ) 沉淀．( ) 伫．立( )2．解释下列词语：⑴迸溅：⑵繁密：⑶稀落：⑷伶仃:⑸酒酿：⑹挑逗：⑺忍俊不禁：⑻仙露琼浆：⑼盘虬卧龙：三、课堂展示学案（一）导入:我们在八年级上册的《幽径悲剧》中接触过古藤萝，作家季羡林笔下的古藤萝是真善美的化身，但是被愚氓之人砍断，成了“吊死鬼”，体现了一种悲剧美。
今天宗璞的这篇文章中藤萝又会是怎样的呢？（二）小组探究、交流、展示：（团结就是力量）1、有感情的朗读课文后，依据作者的感情变化线索，提炼一个动词，把全文分为三部分。
答：（1-- ）看花----（ --- ）花----（ --- ）花2、看花部分中作者主要抓住了紫藤萝怎样的特点？二、三部分作者又有哪些不同的感受？答：看花：（特点）生机勃勃忆花：（感受）思绪万千悟花：（感受）感慨万端，振奋精神3、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以致那色泽，那神采，那气味，都鲜明可感，阅读看花部分，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于的句式写下来，准备课上交流。
2019七年级语文下册 第17课《紫藤萝瀑布》(第2课时)导学案 新人教版
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《紫藤萝瀑布》第2课时
【教学目标】
1.掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
2.学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
3.学会揣摩、品评优美语句、词语的含义与表达效果。
【教学重点】
1.品味精彩语段，体会修辞方法的作用。
2.学习借景抒情、托物言志的写法。
【教学难点】
学习借景抒情、托物言志的写法。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱
“我在开花
把花比作瀑布，生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂
②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
浅，显得靓丽可爱，玲珑剔透，极富有动感，又
，好像在察言观色，试探什么。
似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深”
“我不由
对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反
折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为思考做了铺垫。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。
)像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱。
《紫藤萝瀑布》优秀导学案(部编人教版七年级下册)
第17课《紫藤萝瀑布》导学案【学习目标】1、能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文，提高朗读能力。
2、能说出作者在文中所表达的对人生的独特感受。
3、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
【课前预习】1、资料链接⑴宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
笔名有任小哲、丰非等。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长。
⑵写作背景在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。
本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。
但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。
理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
2、字词积累运用（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅(）（）忍俊不禁（）伫立()挑逗()瀑布（）沉淀（）绽（）开仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）伶仃（）（）（2）查工具书或课文注释，解释下面的词语。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情。
请从课文中找出表现“我”心情的语句，写在下面的空白处。
【课内探究】1、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）2、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？从课文结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？3、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？4、揣摩下列语句，体会课文写景的妙处。
人教部编版七年级语文下册17 紫藤萝瀑布导学案
17 紫藤萝瀑布【学习目标】1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2、培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【学习重难点】1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
迸溅( ）忍俊不禁（）伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆（）( ) 盘虬卧龙（）2、查工具书，解释下面的生词。
迸溅：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。
Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。
4、下列说法有误的一项是（）Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
5、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。
仿句：生活是【课内探究案】一．情景导入，明确目标同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
人教部编版七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》导学案设计(无答案)
本文采用了借景抒情、托物言志的手法来体现主旨，你知道是怎么体现的吗？有很多句子很美，内涵丰富。你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把它划出来，有感情地朗读给小组成员听，并仿照例句，说说你喜欢的理由。(第一问指导：从主旨句或议论抒情句去分析，或者看课文后思考探究题一、三，从段落和句子中分析；还可以从【导学问题】（二）去分析；第二问指导：从关键词、修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。即“四抓”。)
【导学问题】（四）请你归纳本文的写作特色：
导学提示：可以从写作的角度、层次、手法、修辞、语言等方面去归纳。
写作特色：
【回顾与反思】
从这篇课文中，我学到了：
【课外积累】
大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来无数诗人的遐思。请同学们积累50句有“花”字的诗词，写到摘抄本上。
提示:利用多媒体，图书室。与同学一起共享。
迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆( )酒酿( )
2.解释下面的生词：
迸溅：繁密：
稀落：伶仃：
酒酿：挑逗：
忍俊不禁：仙露琼浆：
盘虬卧龙：
3.在初步理解词语的基础上，朗读课文（注意读出节奏、韵律与情感）。
【导学问题】（二）整体感知，理解文章结构和内容。请你来概括：
全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分：
比一比：在组内，谁读得有感情，有韵味？
展示提示：请注意倾听，注意比较大家找到的句子和自己找到的是否相同，或者对相同的句子的理解和品读是否有什么不同之处。请注意在课本上记录下自己认为较好的见解。
紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。这就是借景抒情、托物言志。
最新部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》同步学案导学案
同步学案一【学习目标】1．品味文章优美的语言，学习借景抒情的写作方法。
2．培养学生热爱生活的态度。
【课前预习】1．预习课文，选出下列加粗字注音完全正确的一项（）A伫．立（zhù）迸．溅（bìng）笼．罩（lǒng）瀑．布（pù）B沉淀．（diàn）花苞．（bāo）酒酿．（niàng）藤萝．（luó）C树梢．（shāo）遗憾．（hàn）繁．密（fán）辉煌．（huǎng）D揣．摩（chuài）伶仃．（dīng）稀．落（xī）琼．浆（jīng）2．下列各句中，加粗的成语使用不恰当的一项是（）A.从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到心安理得．．．．。
B.在党的八十华诞这个特殊的日子里，回顾党所走过的历程，我真是百感交集．．．．。
C.他说了一句幽默话，我们一听便都忍俊不禁．．．．。
D.戏演到精彩处，台下的观众不约而同．．．．地鼓掌欢呼起来。
3．整体感知课文，完成下面的填空。
《紫藤萝瀑布》的作者是。
在看到盛开的紫藤萝花时，作者心中多日的悲痛焦虑化为__________________，感悟到_______________。
文章突出描写了花的______________，赞美了_______________________。
文章也说明了“”的人生哲理。
【课堂探究】1．作者是从紫藤萝由衰而盛的经历引发了对生活的感悟。
有人说这篇散文语言含蓄精美如画、感情深沉如歌。
说说作者主要从哪些方面、用哪些手法写紫藤萝。
把写得精妙的句子多读几遍，想想妙在哪里。
2．有感情地朗读用拟人手法写紫藤萝的句子，说说作者描写了紫藤萝的哪两种情态。
3．文章写紫藤萝主要用了哪两组比喻？读一读，赏一赏。
4.作者驻足欣赏盛开的紫藤萝花，从中悟出怎样的人生哲理？在文中画出有关语句。
【拓展练习】1.（1）句中，“花的不幸”和“人的不幸”各指什么？2.（2）如何理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？（3）文中哪句话隐隐透露出“人的不幸”？。
人教部编版七年级下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》导学案
《紫藤萝瀑布》导学稿第一课时（总第55课时）一、自主预习、完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、阅读课前提示及第一个注释，了解本文出处及本文的写作背景；3、大声有感情地朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、默读课文，力求做到眼到、手到、心到。
画出你喜欢的语句或者有疑惑的地方；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习测评1、文体知识填空。
散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
散文的基本特点是“”。
按其表达方式及表现内容，具体可分为记叙散文、抒情散文、议论散文。
本文选自《》，是一篇不同于《我的老师》（魏巍）和《春》（朱自清）的性散文。
2、作家作品填空宗璞（pú），当代女作家，原名。
代表作品主要有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，长篇小说《》。
她的散文情深意长，隽永如水。
3、给下列加线的字注音。
迸溅（）挑（）逗穗（）沉淀（）绽（）开伫（）立凝（）望笼罩（）枯槐（）伶仃（）酒酿（）忍俊不禁（）仙露琼（）浆盘虬（）卧龙4、解释下列词语。
伫立：。
稀落：。
稀零：。
忍俊不禁：。
仙露琼浆：。
盘虬卧龙：。
5、梳理文章思路，简答。
（1）课文围绕着“花”写了哪些内容？（在下列横线上各填上一个词）（）花；（）花；（）花。
（2）给课文分段，看看各段写什么内容?（3）点明全文主旨的一句话是哪一句？二、创设情境、趣味导入三、检查预习、整体感知参考答案：预习测评1、“形散神聚”《铁箫人语》议论2、冯钟璞《野葫芦引》【知识链接：背景资料】1966-1976年，粉碎四人帮，拨乱反正，开创了社会主义建设的新时期，联系历史背景，你就会明白紫藤萝的命运，从花落到毁掉，到繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。
宗璞一家，在“文革”中深受迫害，而写作此文时她的小弟——一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
部编语文七下第五单元十七.《紫藤萝瀑布》导学案
十七．《紫藤萝瀑布》导学案学习目标1.知识和能力目标：识记生字、词及文学常识；初步掌握通感手法；掌握标题含义；体会文章以情感变化为线索的布局；把握朗读重音；把握文章主旨。
2.过程和方法目标：掌握借景抒情（托物言志）的写法，初步学习写景状物散文的写法，初步学习比较阅读法。
3.情感态度与价值观目标：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命的可贵，培养关注自然生命的情怀。
学习重、难点学习重点：掌握借景抒情的写法及写景状物散文的写法。
学习难点：通感手法、以情感变化为线索的文章布局、作者对人生的独特感受。
课前预学一．默读全文，根据写景状物散文的特点，按以下要求完成批注。
（1）生字、生词；（2）难以理解句子；（3）描写紫藤萝的句子；（4）表达作者情感的词语及初步悟到的作者的情感；（5）自己发现的修辞手法；（6）运用对比之处。
二．根据拼音，写出下列句子中的词语。
(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèng jiàn( )的水花。
(2)我浸在这fán mì( )的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)船舱鼓鼓的，又像一个rěn jùn bù jīn( )的笑容，就要zhàn（）开似的。
(4)那里装的是什么xiān lù qióng jiāng( )？我凑上去，想摘一朵。
（5）我只是zhù（）立níng（）望。
（6）我曾yí hàn（）地想。
震（）人心。
（7）东一suì（）西一串líng dīng（）地挂在树梢，好像在察yán（）观色。
（8）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘 qiú（）卧龙般的枝干。
三．学习积累新词。
1.借助工具书解释下列词语。
⑴迸溅：⑵繁密：⑶稀落：⑷伶仃：⑸挑逗：⑹忍俊不禁：⑺仙露琼浆：⑻盘虬卧龙：（9）凝望：2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是( )A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。
最新部编人教版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》同步学案导学案
同步学案二【学习目标】1．品味文章优美的语言，学习借景抒情的写作方法。
2．培养学生热爱生活的态度。
【课前预习】1.给下列加粗的字注音。
迸．溅（）蜂围蝶．阵（）嚷．嚷（）沉淀．（）船舱．（）伶．仃（）忍俊不禁．（）绽．开（）伫．立（）依傍．（）盘虬．卧龙（）酒酿．（）2.给下列词语释义。
忍俊不禁：伶仃：3.作者作品宗璞，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《铁箫人语》《西湖漫笔》《东藏记》《丁香结》《南渡记》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
【课堂探究】1.怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?2.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
怎么会把气味说成颜色，说成梦幻?3.怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论?4.“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
正是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，包含什么哲理?5.“我”为什么感到“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”?【拓展练习】1.“生命的长河是无止境的”一句后面说“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里有什么象征意义？阐述了怎样的哲理？2.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，两句话各有什么含意?其作用是什么?3.面对紫藤萝瀑布，作者产生了哪些人生感悟？。
(导学案)七年级语文下册：第17课 紫藤萝瀑布
第17课 紫藤萝瀑布
课外赏读
阅读下面文章，回答问题。 丁香花 杨明
①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家 长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不 算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿 去吧，送你了。
②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写 道：丁香花是木犀科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园 花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因
4．结合语境补全句子，使之构成语意连贯的排 比句。 鲜花有鲜花的坚守，它的坚守是散发清 新迷人的芬芳；____露__珠__有__露__珠__的__坚__守_____， ___它__的__坚__守__是__闪__烁__晶__莹__纯__洁__的__光__芒________ ； 溪水有溪水的坚守，它的坚守是汇入波澜壮 阔的大海。坚守，奏响了史上最华丽的乐章！
⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉 加快了脚步。
第17课 紫藤萝瀑布
课内精读
1．面对紫藤萝瀑布，作者的感情有什么变化？ _作__者__感__情__变__化__：__“__我__”__心___中__本__来__充__满__了__焦__ _虑__悲__痛__—__—__“__我__”__获__得__了__“___精__神__的__宁__静__和__ _生__的__喜__悦__”__—__—__获__得__了__生__活___的__勇__气__和__动__力__， _振__奋__向__前__。_____________________________
第17课 紫藤萝瀑布
课外赏读
我完全符合标准。我眼巴巴的看着同学们纷纷从我身旁经 过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉 舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 我根本听不清同学 们轻快，自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一 场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物— —双氢链霉素。我眼睁睁的看着同学们考完一科后有的兴 奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢着积年药液 的苦味。
人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》导学案设计(无答案)
《紫藤萝瀑布》导学案学习目标1、感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。
2、品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
3、掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
学习重点理清文章层次结构，理解文章中心思想。
学习难点学会揣摩文中写景的妙处；理解本文写景抒情的特点。
课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。
大家还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？（学生交流回答）今天，我们就来学习第17课《紫藤萝瀑布》。
（板书课题）二、预习检查1.给下列词语注音。
嚷．() 穗．() 舱．()绽．() 凑．() 酿．()迸．()溅挑．()逗伫．()立伶仃．．() 盘虬．()卧龙忍俊不禁．()2．解释下列词语。
发端：终极：迸溅：挑逗：伫立：稀零：凝望：盘虬卧龙：忍俊不禁：伶仃：仙露琼浆：察言观色：蜂围蝶阵：三、知识积累1．简介宗璞宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。
她的散文情深意长，隽永如水。
代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
2．文章背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
四、品析语言1．听范读2～6段。
请学生思考：依行文顺序，这5段的描写内容是什么。
2．宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以致那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是……它所运用的手法是……这样写的好处在于……”的句式说出来。
示例：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
部编版教材七年级语文下册《紫藤萝瀑布》导学案
《紫藤萝瀑布》导学案【学习目标】1.能识记课本P108“读读写写”的“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆”等10个词语。
2.能理清作者的情感变化。
3.能结合语句运用三步走（手法、特点、情感）分析写景状物的妙处。
（重）4.能感悟作者由紫藤萝引发的对生命的思考，体会托物言志的写法，并学以致用。
（难）一、预习检测1.根据拼音，写出下列句子中的词语。
（4分）(1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèngjiàn()的水花。
(2)我浸在这fánmì()的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(3)船舱鼓鼓的，又像一个rěnjùnbùjīn()的笑容，就要绽开似的。
(4)那里装的是什么xiānlùqióngjiāng()？我凑上去，想摘一朵。
方法积累：去2.下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是()（3分）A.暮霭挟着薄雾笼罩了外白渡桥高耸的钢架。
B.村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
C.小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。
D.经历了在沙漠里苦苦挣扎的四天后，他终于发现了一片水源。
这对于他来说，真可以说是仙露琼浆啊。
二、感整体之美为全文标上段落序号，通读全文，梳理内容并理清作者的情感变化。
停住了脚步（）忆花（）的加快了脚步（）（惊喜）（）（）三、赏外在之美反复朗读1-6段,想一想作者是怎样描摹出紫藤萝的外在之美的。
1.细细品读，完成下列填空，并总结赏析的方法。
例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
赏析：运用光手法，形象生动地描写出紫藤萝光的特点，表达了作者的情感。
方法小结：：2.在课本中划出你喜欢的语句，运用上面的方法进行赏析，多多益善。
四、赞精神之美反复默读7-9段，完成下列表格。
五、悟生命之美1.背景介绍：一直压在我心上的焦虑和悲痛，第七段的“流着流着，它带走了这些时．．．那是关于生死谜、手足情的。
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第17课紫藤萝瀑布
教学目标：
1．理清文章脉络。
2．揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。
3．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
4．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
教学重点：
1．诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
2．体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学难点：
通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
第一课时
一、导入新课
(放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
自然界的瀑布真是气势恢宏。
今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。
(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条美丽的瀑布。
今天我们就一起随着当代女作家宗璞踏上感受美的旅程。
二、自主预习
1．紫藤萝：
亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花种子供食用。
2．作者简介：
《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。
3．写作背景：
4．给划线的字注音
迸溅（）（）瀑布（）伶仃（）（）沉淀（）依傍（）
伫立（）绽开（）酒酿（）穗（）
盘虬卧龙（）仙露琼．浆（）忍俊不禁（）
5．解释下列词语
1．迸溅：2．稀落：
3．繁密：4．伶仃：
5．忍俊不禁：
6．仙露琼浆：
7．盘虬卧龙：
三、整体感知课文
1．反复读，范读、小组读
2．用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？
请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。
全文由花（自然段）、 ( 自然段)、花( 自然段)组成。
（填写动词）
三、具体研读
（一）阅读课文“看花”部分（1-6）思考下列问题。
1．文章第一句“我不由得停住了脚步”，的作用是什么？
2．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
3．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？
4．在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？
①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
③像迸溅的水花。
④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(二)、阅读“忆花”部分（7-9），讨论以下问题
1．本部分作者主要采用了什么写作方法？
2．用简洁的语言概括每个自然段的含义。
3．讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
（先找出原文再归纳）
（三）阅读“悟花”部分（10-11）回答问题
1．体会本段内容所表露的感情。
（原文）
2．结尾句在全文中的作用？
四、课堂小结。