新人教版初中语文八年级下册3 安塞腰鼓导学案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》教案一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描述了安塞腰鼓这一民间艺术形式的历史、特点和表演场景，通过描写腰鼓表演者的动作、神态和情感，表现了安塞腰鼓所蕴含的生机与活力。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语文基础知识，具备一定的阅读理解和写作能力。
但部分学生对民间艺术形式可能了解不多，对安塞腰鼓的历史背景和特点可能有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的相关知识，感受课文中描绘的场景和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演场景，掌握课文中的重点词语和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演场景；课文中的重点词语和句型。
2.难点：理解课文中所描绘的场景和情感，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，创设情境，引导学生身临其境地感受安塞腰鼓的魅力。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动探索安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
3.写作法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等媒体素材，用于展示安塞腰鼓的历史、特点和表演场景。
2.课文朗读录音：为学生提供课文朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
3.写作练习纸：准备写作练习纸，方便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示安塞腰鼓的表演场景，引导学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
同时，提出问题：“你们对安塞腰鼓有什么了解？”让学生谈谈自己对安塞腰鼓的认识。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
人教版初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》优秀导学案
《安塞腰鼓》课文
学习
设想
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
人教部编版八年级下册 第3课《安塞腰鼓》导学案(无答案)
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
如茂草地里一群蹦跳的蚂蚱，忽而像身醉心不醉的武士……天色由此一暗，羊皮 扇鼓现代群体性的舞蹈灿亮如焰。
④鼓声如雨，一重再重。左手鼓，右手槌，昂首向天，脚下旋转，轻轻地轻 轻地敲出一片细语，那是对天的问候，那是对无所不能的上苍昀敬畏；再看，鼓 手们弯腰到地，如似收割，慢节奏地打出一片浑厚之响，应该是他们对大地的感 激，是对生长五谷的原野赤诚的祈愿。又一番鼓声激烈，鼓手们踢腿扬臂，柔美 中见刚硬。摇首蹈足，婉转中现强悍。面对面、手挽手，打得狂放，打得自由， 打得似雨似风，春潮阵阵，歌颂人的伟大，鞭策着心灵的无边。那訇然而起的呐 喊声，泼洒着一种胆气，犹似敢在虎口拔牙，亦能在权贵面前挺胸，不为功名利 禄所累，充满了拥抱生活的坚定，洋溢着处逆境而不懦弱的奋争。
⑦但是，当二十世纪末的艺术家把它改编成壮美的现代群体舞蹈时，它便更 加明晰了向命运之神挑战，以及鼓舞生存的内涵品质。我看过安塞腰鼓洒脱刚猛 气壮山河的阵容，我看过洛川蹩鼓的欢腾火热的场面，我也看过威风锣鼓的浩荡 和大气。然而，羊皮扇鼓一经打起来，就不能不使人心生悲壮之美。它美在阐释 陕北人不畏天命的高贵、不服于命运的安排、不惧苦难的风度。可以说，羊皮扇 鼓打的是一种解剖人生和慰藉心灵的哲学，告诉你生命不易，应该多些忍耐、多 些沉着、多些坚持、多些准备、多些信心。
⑧陕北的羊皮扇鼓呵，一节一节，直能打到人的心里去。 （有删改）
(1)用简洁的语言概括本文的主要内容。
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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔 文
(2)赏析句子。 忽而似嫩柳在春风间交错、忽而如茂草地里一群蹦跳的蚂蚱，忽而像身醉心 不醉的武士…… (3)本文在语言上与课文《安塞腰鼓》有什么相同之处？ 五、布置作业 选你最喜欢的两个句子抄下来，模仿它们的表达方式，再仿写两句。 六、学习反思
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教案新人教版
3 *安塞腰鼓【知识与技能】1．词语积累。
2．体会排比、反复句子的含义及作用。
【过程与方法】1．反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。
2．品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
【情感态度与价值观】理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。
1．反复诵读，体会文章的韵律和恢弘的气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美、诗意美。
3．多角度理解文章的主旨。
第1课时一、新课导入(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)同学们，刚才我们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。
可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。
那么，就让我们一起来学习第十七课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！二、资料助读刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
当代作家。
1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，著作还有《转九曲》《高跟鞋，响过绥德街头》《黄土情》等。
三、初读课文，整体感知1．学生默读课文，标出段意，借助工具书，扫除字词障碍。
教师利用多媒体提示学生积累词语。
2．快速阅读全文，理清结构，概括内容。
按照安塞腰鼓表演的程序，将全文划分为三个部分；并以腰鼓为线，用“________的腰鼓”形式的短语概括三部分的内容。
安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧安静的腰鼓（1－4）激越的腰鼓（5－27）⎩⎪⎨⎪⎧宏伟的场面（5－13）雄壮的响声（14－17）击鼓的后生（18－22）奇丽的舞姿（23－27）寂静的腰鼓（28－30）第二部分分层理由：句子“好一个安塞腰鼓”在文中出现四次，充当层次标志，自然将第二部分分成四层。
四、合作研讨，确定集体朗诵方案1．将学生就近成立六人小组，分组商讨朗诵方案并进行组内试读。
人教部编版八年级语文下册第一单元3《安塞腰鼓》导学案设计(无答案)
用“好一个安塞腰鼓，你看（听）”为开头，集体有感情地诵读课文第7、14、18、23段，借助想象去实现那宏达的场面，去倾听那激越的声响，去目睹那击鼓后生们茂腾腾的风姿。
环节五：学以致用，巩固拓展
请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面
例（1）在运动会上，运动员们的每一个动作都充满了激情，每一块肌肉都充满了活力，每一个表情都充满了严肃，每一个眼神都充满了对胜利的渴望，让人折服。
5.牢记学习目标，带着目标开启本课的学习之旅。
环节二：初读课文，自主学习
一、听读课文，整体感知。
听全文朗读，思考问题：
1.安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？
2.作者四次用“好一个安塞腰鼓”来直接抒发自己的情感，你能说说作者赞美安塞腰鼓哪几个
方面的“好”吗？
3.你认为应该用怎样的感情或语调去朗读这篇抒情散文呢？把你感触较深的句段读给大家听并简要阐述理由。
【羁绊】
【奔突】
【辐射】
【恬静】
【冗杂】
【叹为观止】
【戛然而止】
【大彻大悟】
3．课题解读
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
指导朗读：
1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3安塞腰鼓导学案(参考答案)
3 安塞腰鼓导学案瞳．仁（tónɡ）恬．静（tián）亢．奋（kàng）晦．暗（huì）羁绊．．（jī bàn）闭塞．（sè）震撼．（hàn）磅礴．．（pánɡ bó) 颤栗．（lì）飞溅．（jiàn）冗．杂（rǒnɡ）烧灼．（zhuó）戛．然而止（jiá）严峻．（jùn）亢奋：极度兴奋。
闪射：闪耀；放射（光芒）。
火烈：火暴热烈。
飞溅：向四处溅。
晦暗：昏暗。
文中是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
蓦然：突然，猛然。
冗杂：繁杂。
奔突：横冲直撞；奔驰。
辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
磅礴：（气势）盛大。
战栗：颤抖。
翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。
【朗读课文，整体感知】1.有感情地朗读课文，感知文章大意。
按照时间顺序将文章分为三部分，并说说每部分应怎样朗读。
第一部分（1~4）：鼓响前。
（安静）第二部分（5~27）：腰鼓表演。
（激昂）第三部分（28~30）：鼓声止。
（寂静）第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。
因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等待爆发。
第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。
这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。
第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。
因为这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。
2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是一句话，请找出来。
（1）5~13段：宏伟的场面。
人教部编版八年级下册第3课《安塞腰鼓》教案
2.文化背景：分析安塞腰鼓的历史背景、地域特色，探讨其在我国民俗文化中的地位和价值。
3.修辞手法：学习课文中所运用的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学素养。
4.情感体验：通过学习课文，让学生感受中华民族传统文化的独特魅力，培养民族自豪感。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了安塞腰鼓的基本概念、历史背景和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对安塞腰鼓的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我深感学生对这种民间艺术的兴趣和好奇心被成功激发。他们在课堂上积极投入，讨论热烈，尤其是实践活动环节，学生们更是热情高涨，纷纷参与到安塞腰鼓的模拟表演中。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《安塞腰鼓》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有看过或者听说过类似的民间艺术表演？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索安塞腰鼓的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解安塞腰鼓的基本概念。安塞腰鼓是我国陕西北部地区的一种民间舞蹈，它融合了音乐、舞蹈和体育活动，具有很高的文化价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一段安塞腰鼓的表演视频。这个案例展示文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调安塞腰鼓的历史背景和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编人教版八年级语文下册语文《安塞腰鼓》导学案(教师版)
安塞腰鼓（导学案）教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二．整体感知1．读课文。
(1)朗读指导。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
2．知内容。
朗读课文后，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
(完整版)安塞腰鼓导学案(人教版,含答案)
第 17 课安塞腰鼓第一课时文本感知诊断性测试1．D 点拨：铿应为：kēng2．羁绊——缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
戛然而止——声音突然中止。
叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。
晦暗——昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
3.C 点拨：对同义词、近义词的选用要注意辨析其细微差别。
4.燥热飞溅亢奋点拨：这里反义词的运用更鲜明地表现了腰鼓的磅礴的力量。
5.冰冷燥热恬静飞溅困倦亢奋点拨：注意反义词的辨析。
6.（1）A （2）B7.⑴句子内部词语⑵段与段⑶句子内部词语⑷句子与句子点拨：识记排比的类型，进而体会其作用。
8.当代刘成章《羊想云彩》第二课时文本研读课文整体把握1.既使文章一咏三叹，又加强了感情的宣泄，它似一阵紧似一阵的急骤的鼓点，又似一浪高过一浪的汹涌的潮水，强烈地叩击读者的心弦。
2.多用短句来表达内容，简洁明快，铿锵激昂。
点拨：运用短句才能使课文的节奏快速迅猛，才能与腰鼓的气势交融，要在朗读中揣摩这一特点。
3.朴实、厚道、粗犷、奔放、豁达4.言之有理即可。
如：歌颂生命奔腾的力量，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，人就应该痛快淋漓地生活、表现等。
重点语段阅读5.第一层：(1-9)宏伟的场面。
第二层：(10—12)雄壮的声响。
6.次序：发狠了，忘情了，没命了渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。
7.骤雨一样旋风一样乱蛙一样火花一样斗虎一样8．(1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。
(2)突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力。
9.鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿；壮阔、豪放、热烈。
10.排比；壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。
综合检测一、积累运用：1.D 点拨：A 项中“塞”的读音应是“sè”；B 项中“冗”的读音应为“rǒng”；C 项中的“颤”的读音应为“zhàn”；“磅”的读音应为“páng”2.B 点拨：②“忘情”这里应解释为“不能控制自己的感情”；⑤“晦暗”昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思。
安塞腰鼓导学案
《安塞腰鼓》的写作手法丰富多样，既体现了作者对语言的精湛运用，又展现了对生活和艺术的深刻洞塞腰鼓》中安塞腰鼓的表演给你留下了怎样的印象？
2.《安塞腰鼓》是如何通过描写鼓声和舞姿来表现生命的力量的？
3.在你看来，《安塞腰鼓》这篇文章表达了作者怎样的情感和态度？
四、阅读理解题
阅读《安塞腰鼓》选段，回答问题。
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
1.这段文字运用了哪些修辞手法？请举例说明。
2.这段文字如何表现安塞腰鼓的艺术魅力？
3.这段文字给你带来了怎样的感受？请谈谈你的体会。
四、中心思想
赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声以及震撼人心的力量，同时也展现了陕北高原粗犷、豪迈的性格特征和强烈的思想感情。文章通过对安塞腰鼓表演的生动描绘，展现了其独特的艺术魅力，让读者仿佛能够感受到那种从黄土高原深处迸发出来的生命力和激情。此外，文章还表达了对陕北人民不畏磨难、奋发向上、追求美好生活的愿望的赞叹，以及对他们豪放的精神气概的敬仰。《安塞腰鼓》以其独特的艺术表现形式和深刻的思想内涵，让读者对生命的力量和美好有了更深刻的理解和感悟。
第三部分（18至20自然段）：写鼓声停息之后给人的感受，与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境。
六、写作手法
文章在描绘安塞腰鼓的表演时，运用了大量的短句和排比、反复的修辞手法。短句的运用增强了文章的力度和节奏感，使全文如同一首优美的诗歌。而排比和反复的修辞手法，不仅强化了语言的韵律感，还使得安塞腰鼓的雄阔、豪迈和奔腾的艺术境界得到了充分的展现。
部编版八下语文第3课《安塞腰鼓》优秀导学案(教师版)
3、《安塞腰鼓》导学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势，深入体会作者所歌颂的生命力量。
2．理解文中排比句的运用，体会文章的节奏美、语言美、诗意美。
【学习重难点】重点：1．反复诵读，领会文章的韵律和气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
【学法指导】1．预习：阅读有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。
2．学法：抓住文体特点（散文），通过自由朗读、合作释疑、质疑交流等自主学习，掌握课文。
【资料链接】1.作者简介：刘成章，陕西省延安人，当代诗人、散文家，现任中国散文学会常务理事。
散文集《羊想云彩》，获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。
他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。
这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!2.背景资料：安塞腰鼓历史悠久，产生于距延安四十公里处的安塞县，“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。
而这一切均与陕北古老的历史有关。
过去，偏远的陕北高原是连接中原农业民族和草原游牧民族的重要通道，自古以来是边关军事要地：秦始皇时大将军蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时韩琦、范仲淹、沈括等武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。
可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。
如今，改革开放把内陆的文化艺术推向全国。
安塞腰鼓的表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演。
【部编人教版】八年级语文下册导学案：第3课+安塞腰鼓
3 安塞腰鼓学习目标1.积累优美词语.2.掌握赏析句子的角度、方法,理解运用排比和反复的作用.3.反复朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,理解文章内容和作者的思想感情.学习过程一、预习提纲1.查字典,读准下列加点字的字音.飞溅．( ) 亢．奋( ) 晦．暗( )羁．绊( ) 蓦．然( ) 冗．杂( )烧灼．( )2.查工具书,解释下列生词.(1)亢奋:(2)晦暗:(3)羁绊:(4)蓦然:(5)冗杂:(6)大彻大悟:(7)叹为观止:(8)戛然而止:3.朗读课文,圈点评注你喜欢的句子.4.作家简介.刘成章,1937年生,陕西省延安市人.曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事.已出版六种散文集,其中获首届鲁迅文学奖.二、朗读感知1.通过多种形式的朗读,你体悟到:朗读《安塞腰鼓》要读出美、美和美.2.分组朗读,进行寻找美点比赛.用“美,你看(听)”的句式叙述出来.三、品味赏析1.请寻找出自己认为写得精彩的地方,朗读三遍,并用“我喜欢句子,因为”的句式进行评点.2.文章第二部分“好一个安塞腰鼓……阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的?这样写有什么好处?3.倒数第4段中的“交织!旋转!……升华”这几个词能不能对调?为什么?4.为什么说“当它戛然而止的时候……对她十分陌生”了?5.本文运用大量的排比,有句内部的排比,也有句与句、段与段之间的排比.试举例说明这种写法,对表现文章的思想感情的作用.四、推荐阅读:贾平凹《秦腔》参考答案一、预习提纲1.jiàn kànɡhuìjīmòrǒnɡzhuó2.(1)极度兴奋.(2)昏暗.(3)缠住不能脱身,束缚.(4)突然,猛然.(5)(事务)繁杂.(6)彻底觉悟或醒悟.(7)赞美看到的事物好到了极点.(8)形容声音突然终止.3.略4.《羊想云彩》二、朗读感知1.音乐图画力量2.示例 (1)蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高粱地.他们朴实得就像那片高粱,咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫.他们的神情沉稳而安静.(2)火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿.三、品味赏析提示可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手.1.(1)从用词方面:示例“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态.(2)从句式上说:示例“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强.(3)从修辞上说:示例文章的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻明晰.2.用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响.第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里产生共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考和土地阵痛的发生和排解.用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓沉重的响声、非凡的气势.3.不能.因为这几个词的排列有一定的顺序,是从小到大,从低到高,从中心到四周,从平静到激烈.4.这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别安静,好像换了一个陌生的环境.其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果.5.句内部的排比:“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”句与句之间的排比:“狂舞在你的面前.骤雨一样……是强健的风姿.”段与段之间的排比:“使人想起:……明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点.。
人教部编版八年级语文下册第3课《安塞腰鼓》教案
-在语言表达方面，教师可以设计一些口头表达或写作练习，如让学生尝试用课文中的词汇和修辞手法来描述其他民间艺术，以此检验学生对知识的掌握和应用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.增强学生的文化意识，通过了解安塞腰鼓这一民间艺术形式，激发学生对传统文化的兴趣，培养尊重和传承民族文化的责任感。
3.发展学生的思维品质，通过小组讨论、思考问题，提高学生的批判性思维和问题解决能力，培养清晰、有条理的表达能力。
4.提升学生的自主学习能力，引导学生主动探索、发现、感悟课文内容，形成适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：课文中出现的一些生僻词汇和地方特色词语，如“腰鼓”、“拧”、“蹦跶”等，需要学生准确理解其意义。
-文本分析：掌握课文的篇章结构，理解作者通过对安塞腰鼓的描绘所表达的情感和思想。
-文化背景：了解安塞腰鼓的历史、文化意义及其在民间艺术中的地位，强调其作为非物质文化遗产的价值。
-情感体验：学生对安塞腰鼓所蕴含的民俗文化和情感可能缺乏直观感受，难以与作者产生共鸣。
-语言表达：如何将理解转化为自己的语言表达，用准确、生动的语言描述安塞腰鼓的特点和情感体验。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可以结合具体句子，如“鼓声像雷霆，动作如猛虎”，对比展示改写后的句子，让学生感受修辞手法带来的表达效果。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与腰鼓相关的文化或艺术问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将模拟腰鼓表演的一些基本动作，体验腰鼓表演的节奏和韵律。
《安塞腰鼓》导学案(部编人教版八年级下册)
《安塞腰鼓》导学案(部编人教版八年级下册)学习目标：1、查阅工具书，掌握生字词2、反复诵读，体味文章的韵律和气势3、通过朗读课文，初步感知文章的内容和形式的完美统一。
【知识链接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。
他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。
他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。
《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。
刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。
刘成章的五部散文集都体现了这一特点。
下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。
安塞腰鼓自古以来流传于古老的黄土高原，相传是古代欢迎出征的将士们凯旋时所演奏的一种军鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足，与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
它要求人、鼓合一，高度协调。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓。
一、自主学习：（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）1、通读全篇，整体感知文章大意。
2 、注音解词旋风（）瞳仁（）恬静( )亢奋（）晦暗（）羁绊( )烧灼（）冗杂（）蓦然( )戛然而止（）磅礴（）大彻大悟：惊心动魄：叹为观止：戛然而止：二、小组合作：（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1、文章该用什么样语速、语气、语调来读？你觉得你最有把握读好文章哪一部分？2、本文划分文章思路及层次的提示标志在哪里？（1）、全文的划分标志是什么？（2）、主体部分的划分标志是什么？三、班级展示：（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）四、质疑探究：（学贵有疑！）学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：我的困惑：解决：五、自悟自得（可从内容、结构、语言等方面谈一点自己的感受。
）雷琼。
初中语文八年级下册《安塞腰鼓》 导学案
安塞腰鼓第一课时【学习导言】这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。
通过诵读，你将感受到安塞腰鼓的磅礴气势。
在自主阅读中开展探究性学习，从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。
在品味语言中领悟生命力量的伟大。
课前尝试：试读课文，积累词语，资料助读，了解课文，评改订正【试读课文】读通课文，标注好小节，在课文中划出课后“读一读，写一写”的词语。
【积累词语】读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点的字注音。
震撼 ( ) 烧灼．(． ) 晦暗( ) 恬静( ) 亢．奋（）羁．绊( ) 蓦．然（）戛．然（）颤栗．．（）磅礴（）渺．远（）【资料助读】写作背景：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
了解作者：刘成章，陕西延安人。
上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
7篇散文作品入选14种版本的大中专院校和中学语文课本。
【了解课文】我来说说课文的内容【评改订正】组长检查、评改、自主订正。
《安塞腰鼓》 导学案
《安塞腰鼓》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，理解文章内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品味文中的语言，学习本文的写作手法，体会其表达效果。
3、体会安塞腰鼓所蕴含的民族精神，激发对传统文化的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）反复朗读，体会文章的节奏美、气势美。
（2）理解文中一些句子的深刻含义，品味语言特色。
2、难点（1）体会文中多种修辞手法的综合运用。
（2）理解安塞腰鼓所体现的民族精神内涵。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受文章的节奏和情感。
2、圈点批注法：对文中精彩的语句进行圈点批注，品味语言。
3、小组合作探究法：共同探讨疑难问题，深入理解文章。
四、知识链接1、作者简介刘成章，1937 年生，陕西省延安市人。
当代诗人、散文家，中国作协会员，一级作家。
主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》等。
2、安塞腰鼓安塞腰鼓是产生于陕北黄土高原的一种民间艺术，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的大型民间舞蹈艺术形式。
表演时，鼓手们头扎白羊肚手巾，腰系红绸带，在黄土高原上尽情地跳跃、击鼓，展现出豪放、粗犷的独特风格。
五、预习导航1、初读课文，解决生字词。
（1）给下列加点字注音。
瞳仁（）恬静（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）戛然而止（）（2）解释下列词语。
亢奋：极度兴奋。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
蓦然：突然，猛然。
冗杂：繁杂。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
2、再读课文，思考下列问题。
（1）文章按照什么顺序来描写安塞腰鼓？（2）安塞腰鼓的特点是什么？（3）文中哪些语句最能体现安塞腰鼓的气势？六、课堂探究1、朗读指导（1）教师范读，学生听读，注意字音、节奏和情感。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
2、整体感知（1）文章分别从哪几个方面来描写安塞腰鼓？明确：从“鼓响之前”“腰鼓表演”“鼓声止息”三个方面来描写。
（2）腰鼓表演部分又从哪些角度进行了描写？明确：从“宏伟的场面”“雄壮的鼓声”“击鼓的后生”“奇丽的舞姿”等角度进行描写。
八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓(第1课时)导学案新人教版(2021年整理)
陕西省山阳县八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓（第1课时）导学案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省山阳县八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓（第1课时）导学案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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安塞腰鼓学习内容第一单元第3课：安塞腰鼓 (第1课时) 课型:新授课学习目标1．整体感知课文，理清文章的行文思路。
2．有感情地朗读课文，把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
重、难点：把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
时间预计：导课分、自学分、交流分、展示分、小结__分、巩固分钟学习流程学习流程学案[导案（学法指导）一、自学新知1．作者链接。
刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖.2．背景链接。
安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。
它在长期流传过程中形成了粗犷豪放、剽悍威武、刚劲激昂、气势磅礴、浑厚雄壮、威猛刚烈、铿锵有力、舞姿优美、潇洒大方、流畅飘逸、快收猛放、有张有弛、群而不乱、变化多端等特点。
安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。
集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观、开朗的性格。
同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。
因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝".安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小一、情景导入1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”,当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲,转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕;从农运会打到亚运会。
人教八下册(部编)语文第3课《安塞腰鼓》导学案
本文由一线教师精心整理/word 可编辑1 / 1八年级语文第二学期导学案3、安塞腰鼓主备人: 张玉彬 复备人: 孟金凤 一、回顾复习 1.作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文 2.作品链接学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
二、学习目标1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情。
三、合作探究1.自读文章，解决生字、词。
给加线字注音。
瞳．仁（ ） 亢．奋（ ） 羁．绊（ ） 山崖．（ ） 冗．杂（ ） 烧灼．（ ） 磅礴．（ ） 淋漓．（ ） 戛．然（ ） 闭塞．（ ） 束缚．（ ） 2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）地搏击着。
它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。
它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？四、精讲点拨（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?) （2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?) （4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! （5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
初中语文八年级下册 安塞腰鼓导学案五
《安寨腰鼓》导学案学案教案本课我们要做到：1、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。
2、理解排比和反复修辞手法的运用及其作用。
3、懂得理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
我会做：1、通过查找资料，我了解了作者及其作品，还知道了安寨腰鼓是的“绝活儿”。
它融于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2020年以上的历史。
2、通过自由学习，我掌握了：(1) 下列字词的正确读音及意思亢（）奋：大彻大悟：戛( )然而止:蓦( )的：烧灼（）：叹为观止：羁绊（）（）：晦（）暗：冗（）杂：(2)我觉得文中这几个排比句很有气势，我能给到家背诵：骤雨一样，是急促的( )旋风一样，是飞扬的( )乱蛙一样，是蹦跳的( )火花一样，是闪射的( )斗虎一样，是强健的( )3、让我们来自读一下课文，感受安寨腰鼓的气势4、读完课文以后，我会做：（1）文章的结构①第（）至( )自然段写第（）至( )自然段写第（）至( )自然段写②第二部分为文章的主体部分集中写了四个场景,由面到点依次写了“”“”“”“”(2) 文章是怎样写表演前的情况的?这样写有什么好处?教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安寨腰鼓疾猛的节奏和恢宏的气势。
教学难点：1、理解排比和反复的修辞手法及其作用。
2、理解课文中重点句子的深刻含义。
教法设计：自主学习，完成基础练习，质疑问难，培养思维习惯，合作探究，提升阅读能力，阅读课文，感悟高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
我的补充：(3)作者写安寨腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?这样写有什么好处?我们会做的：1、安寨腰鼓的声音使人联想到什么？这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？2、倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？3、本文运用了大量的排比，有句内部，句与句、段与段之间排比的，试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情起什么作用?4、体会文章的主旨。
3、《安塞腰鼓》导学案
语文“五环阅读”自主学习课堂模式导学案五、总结全文安塞腰鼓安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）第二课时教学重点：体会多种表达方式，修辞手法的运用教学难点：理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、新课导入《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现了壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓舞场面，写腰鼓舞的场面极有层次，作者是怎样向我们描述的呢？让我们再细读课文体会二、自学指导——合作与探究1．为什么说“多水的江南……,打不得这样的腰鼓”？2．文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？3．怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话是什么意思？《安塞腰鼓》导学案答案第一课时二、1．刘成章《羊想云彩》2．陕西省北部安塞县3.1）（tóng rén）（tián jìng）（kàng fèn）（huìàn）（shù fù）（jī bàn）（bì sè）（rǒng zá）（yán jùn）（zhèn hàn）（páng bó）（fú shè）（miǎo yuǎn）（dà chè dà wù）（tàn wéi guān zhǐ）（jiá lán ér zhǐ） líu sū mò rán2）解释下面词语。
【狂舞】纵情地舞动。
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3安塞腰鼓学习目标：1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
3.理解排比修辞手法在文章中的作用。
重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。
给加点的字注音。
瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）山崖．（）（）冗．杂（）烧灼．（）磅礴．．戛．然（）闭塞．（）束缚．（）2．填空.后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3．作者链接刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
探究文章主旨1.按照时间顺序将文章分为三部分。
2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。
探究场景描写的作用1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？语言赏析1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话表达了怎样的含义？5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?修辞手法1. “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
2.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
"3.紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
4.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！拓展延伸1、神州大地，古往今来，“鼓”的用法确实很宽泛，中国的鼓文化源远流长。
我国最早的鼓，是进入陶器时代用陶土炼制的“土鼓”，鼓成为精神的象征。
随都会时代的发展，各地出现了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你还知道哪些地方的特色鼓？2、请你简要谈谈鼓在古代和现代有哪些用场。
当堂训练好一个安塞腰鼓!后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
A它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
B除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! 愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
1.解释文段中画横线的语句的意思。
2.第二段中的“你”和第三段中的“你”意思一样吗？谈谈你的看法。
3.文段中第一、六、八段的首句运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了作者怎样的感情？4.第七至十一段的内容重点写（）A.舞姿B.舞姿与鼓点的交融C.鼓点D.舞姿与鼓点交融产生的神奇效果5.下列说法不正确的一项是（）A.第七段运用了排比的修辞手法，描绘了舞姿给人的感觉。
B.第八段中的“痛快”“蓬勃”都是形容词的使动用法。
C.第九、十、十一段形式上运用了排比的修辞手法，内容上是完全并列的。
D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”可理解为以“鸡啼”反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍然沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。
参考答案：1.tóng kàngjīyárǒng zhuópáng bójiásèfù2.略探究文章主旨1.鼓响前1-4(安静)——腰鼓表演5-27(激昂)——鼓声止28-30(寂静)2.作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的动作、力量之美的舞姿、粗犷雄劲的节奏中描写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
目的：以此渲染生命的激情，安塞腰鼓象征着中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神力量。
3.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索。
它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深，突出强调了作者的赞叹之情。
4.①好在有火烈的舞蹈场面。
你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。
②好在鼓声的巨大力量。
你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③好在有茂腾腾的击鼓后生。
你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④好在变幻的舞姿。
你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
探究场景描写的作用1.第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。
第二个“静”是安静。
2.这里用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体，更能表现腰鼓的震慑力。
3.当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”来反衬寂静。
语言赏析1.从短句的运用、词语的排列及语言的气势几个方面进行赏析。
第一个词语就是一个短句，排列从小到大，从低到高，从中心到四周，非常有次序。
语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
2.这句话把南方与北方作了对比。
把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，比喻贴切形象。
南方秀美，适合轻柔的丝竹；北方壮美，适合充满力量的安塞腰鼓。
这句话突出了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
3.黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证。
4.这句话表达了那些农民衣着包裹着的躯体、消化着红豆角角老南瓜的躯体，有着自然、健康的生命，竟然勃发出如此激昂奋发、奇伟磅礴的生命力，实在令人钦佩和震撼。
5.西北是中华民族的主要发源地；在今天,西北好像落伍了。
但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。
这里的人们,这里的土地是有希望的。
落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。
修辞手法1.运用比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。
表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
2.运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
3. “呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
4. 这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合突出了安塞腰鼓体现出来的激昂勃发的生命力：摆脱束缚、打破闭塞，让生命充满激情的力量。
拓展延伸1.安徽凤阳花鼓、江苏无锡渔篮花鼓、青海热巴鼓、云南水鼓、广西笙鼓、辽宁满族腰铃鼓、浙江红妆鼓、湖北大鼓等。
2.古代：军旅作战，鼓舞士气；图腾崇拜，以鼓为舞；庙堂祭祀，鼓人掌教。
现代：欢庆佳节、开业庆典，水乡龙舟竟渡、货郎招徕生意。
当堂训练1.A句用感叹句的形式强调了打鼓的后生们让人惊异的生命美和力量美。
B句以十分肯定的口吻突出了黄土高原的文化特色——厚重的土地承载着震天的腰鼓。
（点拨：此题意在考查对语言的敏感力和洞察力。
）2.不一样。
第二段中的“你”指读者，第三段中的“你”指黄土高原。
（点拨：根据语境来理解语段中的“你”所指代的对象。
）3.反复。
“好一个”三个字多次反复，内容逐步具体化，内涵加深，突出了作者的赞叹之情。
（点拨：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。
）4. D （点拨：前三项都是以偏概全，没有准确、完整第概括出第七至十一段的内容）5. C （点拨：这一组排比段内容上是逐步深化的）。