7s01第一章 第一节人类的起源和发展
七年级生物下册第四单元第一章第一节《人类的起源和发展》教案新人教版
教学资源拓展
1.拓展资源：
-图书资源：《人类简史》、《起源：万物大历史》等，这些书籍以通俗易懂的方式介绍了人类的起源和发展，有助于学生从不同角度理解人类的历史。
-纪录片资源：《人类星球》、《宇宙时空之旅》等纪录片，通过视觉影像展示了人类的起源、进化和与地球的关系，增强学生的直观感受。
强调《人类的起源和发展》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《人类的起源和发展》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《人类的起源和发展》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的《人类的起源和发展》错误，进行及时订正和讲解。
教师备课：
深入研究教材，明确《人类的起源和发展》教学目标和《人类的起源和发展》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《人类的起源和发展》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《人类的起源和发展》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《人类的起源和发展》学习状态。
-网络资源：科普中国、中国科学院等官方网站上的相关文章和视频，提供权威的科学解释和最新的研究成果，帮助学生了解人类起源和发展的最新动态。
2.拓展建议：
-鼓励学生在课后阅读相关图书，如《人类简史》等，以加深对人类起源和发展的理解。
-安排学生观看纪录片，如《人类星球》，通过视觉影像的展示，帮助学生更直观地理解人类的起源和发展过程。
答案：例如，使用电脑和手机进行信息交流，以及进行复杂的科学研究和技术创新。
鲁科版生物-七年级上册-第四单元第一章第1节 人类的起源和发展 参考教案
人类的起源和发展一：教学目标：1、培养学生辩证唯物主义的世界观，培养学生动手能力和观察思考的能力。
2、培养学生热爱生物学、热爱大自然的情趣，认识生物学在国民经济中的地位和作用，3、完成领导交给的学习任务，努力提高教学成绩。
二：重点，难点：重点：基本技能，基础知识，应变能力的培养难点：观察与思考”“资料分析”“实验”“演示实验”“调查”“模拟制作”“制作”“技能训练”“课外实践”等，本册探究活动都是引导学生自己提出问题，作出假设，产生自三、教学进度表十八周四：措施和方法1、抓好教学常规，课前认真备课，学习与教学有关的资料，不断丰富自己的知识头脑。
备课过程中不但要备教材，还要备学生。
并进行分层备课，对优秀生和学困生区分对待。
2、充分调动学生的学习积极性，提高学生学习生物学的兴趣，同学生交朋友，解决学生的思想问题，并在平时的教学工作中多布置一些观察和调查类的题目，以提高学生的学习兴趣。
3、推行“学案导学”制，课前进行充分的备课，教师和学生都要明确每一节课的学习目标，4、同科教师以及不同学科之间的教师相互听课学习，取长补短，共同提高。
相互研讨和交流学习方法，开展教育科研活动。
5、及时检查和复习，教师的教学情况要及时检查和总结，及时发现问题及时解决，课堂上要及时检查学生本节课的学习和掌握情况。
对于没有完成学习任务的同学，课后要及时进行辅导。
6、积极参加各种培训活动，跟上时代的步伐，不断提高和丰富自己，使自己有足够的电量在今后工作中快速运转。
五：注意问题教学过程中体现和谐高效的特点，充分发挥教委主导，学为主题的教学思路六：教学活动创设教学情景，分组讨论。
老师点拨。
培养学生的自主学习的能力七：教研教改教学中长教常新。
不断学习新的教学理念，把新的理念引入课堂，充分发挥教研组的作用，将好的经验交流，是教研活动活到实处，做到统一研讨，统一答案，统一教学的深度广度，并且有好的精品课例共同分享，推动教学活动的深入！1、编写学案导学，在编写学案导学过程中，发挥全组教师的集体优势，通过集体研讨，使学案导学更加实用。
人教版初中生物;第一章第一节人类的起源和发展
• 黑猩猩 是黑猩猩属的两 种动物之一，但由于黑猩 猩和人类的基因相似度达 98.77%（最近有些研究 为99.4%），所以亦有学 者主张将黑猩猩属的动物 并入人属。生活在非洲中 部和西部的热带森林中。
1、现代类人猿过着怎样的生活？
它们都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物 生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不 能进行人类那样的语言和文字的交流。
1、就“露西”少女的骨骼来看，
她的上肢和下肢是否有区别？
上肢较细 下肢粗长
2、根据四肢和骨盆的形态，想
象一下她的运动方式是怎样的？
直立行走
3、“东非人”用图中所示的石 块做什么？
当作工具，用来砍砸和削刮物体
4、从石块的形状来推测,“东
非人”已经具有什么能力？
具有制造和使用工具的能力
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？ 运动方式：半直立行走 直立行走 劳动方面：不会使用工具 使用天然工具 使用简单工具 制造和使用复杂工具 穿衣方面：赤身裸体 懂得御寒、遮羞 制造和
古类人猿
三、人类的重要特征：
直立行走、手脚分工、大脑发达、具有语言思维活动
技能训练
区分事实和观点
1、古人类化石“露西”是在非洲发现的。 2、“露西”生活在300万年前。 3 、其他地区没有发现 200 万 -300 万年前的古 人类化石。 4 、其他地区没有 200 万 -300 万年前的古人类 化石。 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
其他方面：大脑容量变大、功能增强，产生语言，学 会用火……
1.现代类人猿还能进化成人吗？
现代类人猿不能进化为人类。其原因有两、 生活习性与森林古猿不完全相同；另一方面是 外因，即来自外界的环境条件，如今地球上的 自然条件与森林古猿进化时的情况不同。
第一节 人类的起源和发展
第一章人的由来第一节人类的起源和发展教学目标知识与技能1、了解人在生物界的地位和特征，2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程，3、理解文化发展与人类进化的关系，4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。
过程与方法1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；2、教师引导学生自学；3、学生分组讨论，教师归纳。
情感态度与价值观1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。
3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
课型新授课教学重点古猿到人的进化教学难点文化发展与人类进化的关系教学方法先学后教，当堂训练课时安排1课时教学过程一、故事引入：同学们知道“女娲造人”的传说吗？那一位同学来说一下？老师阐述:然后引入课题：人的由来。
二、教学新课：学习目标：（1分钟）1、说出人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。
2、说出人类进化主要经历了几个作业阶段。
（一）人的由来。
自学指导1：（5分钟）“我是从哪里来的？”“人类是从哪里来的呢？”请阅读课本1---5页回答以下问题：1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，思考:人从生物圈中获取、、。
2、19世著名的进化论的建立者，仔细比较了与的相似处之后，提出人类与有着共同的祖先?? 。
3、在距今1200多万年前，森林古猿分布在、、等地区？它们的过着生活，吃的是。
4、究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？（二）类人猿与人类的共同祖先自学指导2：（5分钟）请同学们观察教材第2页插图并结合课前查找的有关类人猿资料，及自己的生活经验和知识，比较类人猿与人类的相似及不同之处，完成下列问题：1、类人猿与人类的共同祖先是。
（森林古猿）2、人类祖先的生活方式：。
第一章第一节：《人类的起源和发展》PPT课件
3.现 代类 人猿 与人 类的 根本 区别 主要 在于
1、运动方式不同。类人猿主要是 臂行；人类则是直立行走。 2、制造工具的能力不同。类人猿 可以使用自然工具，但是不会制造 工具；人类可以制造并使用各种简 单和复杂的工具。 3、脑发育的程度不同。类人猿脑 的容量约为400ml，没有语言文字 能力；人脑的容量约为1200ml， 具有很强的思维能力和语言文字能 力。
A、现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着 以树栖为主的热带丛林生活 B、“露西”时代的古人类已经可以制造简 单的工具 C、“东非人”时代的古人类已经能够用火 ，并且产生了语言 D、人类改变环境的能力超过所有的其他生 物，环境对人类没有影响
“露西”少女生活在距今约300 万年前，她不可能具有的本领是
A、下地生活 B、直立行走 C、使用树枝、石块等工具 D、产生了语言
人教版七年级生物（下）第四单元 第一章
第一节 人类的起源和发展
同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、 木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 只有地球是惟一适合人类生存的家园。 下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去 思考人与地球上生物圈的关系。 地球，我的母亲， 我过去，现在，未来， 食的是你，衣的是你，住的是你， 我要怎样才能报答你的深恩？
1、森林古猿是怎样进化成 人类的？ 2、在东非大裂谷地带，发现 了许多早期古人类化石，这 说明了什么？
树栖生活转到下地生活 森 林 古 猿 地形变化 环境变化 森林大量消失
人类
类人猿
气候变化
继续留在森林，树栖生活
资料分析第2题：说明人类的始祖起源于非洲
距今300万年前的化石 ——”露西（Lucy)”少女
七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节《人类的起源和发展》教案 新人教版
《人类的起源和发展》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
（2）分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，掌握从猿到人的进化过程。
2.过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。
（2）通过动手仿制古代“石器”和游戏活动，培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。
3.情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。
（2）认同人类起源于森林古猿的观点。
（3）认同人类起源和发展的辩证唯物主义的观点。
【教学重点】1.说出人类起源于森林古猿。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学难点】1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过程中运动和劳动等方面的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人类发展的影响。
【课前准备】1.教师准备：收集一些简单而有特点的“石器”、多媒体课件。
2.学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的信息资料。
准备一些朔料泡沫，课堂上动手仿制“石器”。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过图片展示提出问题：“黑猩猩会变成人吗？”引出本节学习的主题。
学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。
你会怎样回答这个问题呢？进一步明确本节学习的主题——《人类的起源和发展》。
二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了《物种起源》一书，书中他认为物种是可变的，生物是进化的。
达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。
第一章第一节人类的起源和发展
观点:是根据该事实推断出来的结论，如：
其他地方没有200万—300万年前的古人类化 石不是人类起源的场所。又如：露西少女化石 的髋骨比较宽阔、股骨比肱骨粗壮，这是事实； 露西少女及同时代的古人已经具备直立行走的 能力，这是观点。
关键词
森林古猿
火
直立行走
大脑发达
使用和制造工具
产生语言
二、从猿到人的进化
环境变化----下地生活----直立行走---制造和使用工具----火----大脑发 达----产生语言----生存能力增强
人类起源与进化的主要、直接证据 ---化石 化石—石化了的遗体、遗物、遗迹。
露西、石器
距今300万年前的化石 ——”露西（Lucy)”少女 上肢较细 下肢粗长
直立行走
直立行走是人类和森林古猿的分界。
当作工具，用来 砍砸和削刮物体
具有使用和制造 工具的能力
人类的数量在急剧增加，而类人猿 的数量日益减少，为什么会这样？面对 现状应该怎么做呢？
三、事实与观点的区分
事实:是参杂个人主见的，是实事求是的
东西，如：事实是其他地方没有发现200万— 300万年前的古人类化石；
第一章 人的由来
第一节人类的起源和发展
你是谁？ 你从哪里来？ 要到哪里去？
我是唐僧, 从东土大唐而来, 要往西天拜佛取经去。
神学的创造论
佛学的下凡论
外星人的复制论 生物学的进化论 ……
1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。 他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲 缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点， 因此人们经常进行人类起源的辩论。 最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威 尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛 津大学大不列颠会的一次会议上，听众大都反 对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的 观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称 自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通 过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚 定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的 祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大 影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会 的人作祖先”！
初一生物《人类的起源和发展》
人类的心肺功能、代谢效率和免疫系统逐渐完善，使得我们能够更 好地适应各种环境。
大脑发展
人类大脑容量逐渐增加，皮层复杂度提升，使我们具备更强的认知和 学习能力。
人类文化的发展
01
02
03
语言和符号
人类发明了语言和符号系 统，使得信息传递和知识 积累成为可能。
工具和技术
从简单的石器到复杂的机 械，人类不断发明和改进 工具，推动了生产力和生 活方式的变革。
04 人类的未来
人类未来的进化方向
适应环境变化
01
随着环境变化，人类可能会进化出更适应环境的生理特征，如
耐寒、耐热、抗病等。
智力发展
02
人类智力的发展是一个长期的过程，未来人类的智力水平可能
会更高，思考和创新能力更强。
道德和伦理观念
03
随着社会文明进步，人类的道德和伦理观念可能会发生变化，
更加注重人权、平等和环境保护。
现代人类的形成
大约在距今10万年至5万年间， 由于基因突变、自然选择和文化 传播等多种因素的综合作用，现 代人类逐渐形成并扩散至全球。
人类进化的证据
化石记录
生物形态学证据
通过发现和研究化石，科学家们可以了解 古人类的形态、行为和文化等方面的信息 ，从而揭示人类进化的历程。
通过比较不同物种之间的解剖学特征，科 学家们可以推断出它们之间的亲缘关系和 进化历程。
化石遗物和遗址
遗传学证据
通过研究化石遗物和古人类遗址，科学家 们可以了解古人类的生活环境、文化特征 和社会结构等方面的信息。
通过研究现代人类的基因组结构和变异， 科学家们可以追溯人类的起源、进化和迁 徙历史。
03 人类的发展
人教版七年级生物下册教案：第一章第一节人类的起源和发展
课标要求概述人类的起源和进化。
【活动建议】有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。
课标解读 1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。
虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。
本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理，并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。
此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。
2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。
“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分，教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动，这个活动培养了学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。
“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神，摆证据、讲事实。
让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3.人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
教学目标[来源:ZXXK]知识目标[来源学&科&网Z&X&X&K]说出人类与现代类人猿起源于森林古猿；概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
[来源:]能力目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点，提高分析比较能力；尝试区分事实和观点。
情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点重点说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具方面的变化。
难点通过观察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
教学准备PPT课件、图片、资料、视频；长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展
大猩猩：非洲西部和东部赤道地区一带。 大猩猩：非洲西部和东部赤道地区一带。 黑猩猩：非洲中部和西部的热带森林。 黑猩猩：非洲中部和西部的热带森林。 长臂猿：南亚、 长臂猿：南亚、东南亚地区以及我国云 南省。 南省。 猩猩： 猩猩：亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热 带森林。 带森林。 生活方式： 生活方式：都是以树栖为主的热带丛林生 共同依靠从森林中获取果实、 活，共同依靠从森林中获取果实、 嫩芽、昆虫等维持生命。 嫩芽、昆虫等维持生命。 人类的数量在急剧增加， 2、人类的数量在急剧增加，而类人猿
神创论： 神创论： ——《圣经》 《圣经》 上帝用了六天的时间创造世界万 第七天创造了亚当， 物，第七天创造了亚当，随后用亚当 的两条肋骨造了夏娃。 的两条肋骨造了夏娃。
进化论的建立者——达尔文 进化论的建立者——达尔文 ——
著作《物种起源》 著作《物种起源》
达尔文的观点： 达尔文的观点： 人类和类人猿的
答案：共同点： 答案：共同点：祖先森林古猿 区别——1、运动方式不同 2、制造和使用 区别 、 工具的能力不同。 脑发育不同。 工具的能力不同。3、脑发育不同。4、人类 具有很强的思维能力和语言、文字的使用。 具有很强的思维能力和语言、文字的使用。
P4 资料分析 讨论： 讨论：
1、就“露西”少女的骨骼化石来看，她的盆骨的 就 露西”少女的骨骼化石来看， 髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮， 髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类 较为相似。想象一下她的运动方式会是怎样的？ 较为相似。想象一下她的运动方式会是怎样的？
另一种传说《独异志》 另一种传说《独异志》是：女娲是与伏 羲为兄妹。当宇宙初开时， 羲为兄妹。当宇宙初开时，天地之间只 有他们兄妹二人，在昆仑山下， 有他们兄妹二人，在昆仑山下，而天下 未有其它人民。相议想为夫妻， 未有其它人民。相议想为夫妻，又自觉 羞耻。兄即与妹上昆仑山，咒曰：「 ：「天 羞耻。兄即与妹上昆仑山，咒曰：「天 若同意我兄妹二人为夫妻， 若同意我兄妹二人为夫妻，请您将天上 的云都合起来一团， 的云都合起来一团，要不就把云散了 。」以是天上的云立即合起来 以是天上的云立即合起来， 吧。」以是天上的云立即合起来，他们 俩就成了夫妻， 俩就成了夫妻，中华民族都是他们俩的 子孙后代。 子孙后代。
第一章 第一节 人类的起源和发展
第一章第一节人类的起源和发展1、19世纪著名的进化论的建立者达尔文，提出了类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2、在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
3、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的属于观点。
4、人类发现的最古老的人类化石是露西少女。
1929年，裴文中发现了第一个北京猿人头盖骨化石，他们大约生活在距今50万----20万年前。
5、促进森林古猿下到地面生活的环境变化是森林大量消失。
6、促使森林古猿下到地面生活后，由于环境的改变和身体形态结构的变化，一代一代的向着直立行走的方向发展，前肢则解放出来，臂和手逐渐变得灵巧，能够使用和制造工具。
7、进过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。
用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了制造工具的能力；复杂而精巧的工具的制造和使用，有促进了脑的发达，使他们能够想出各种办法来解决困难。
8、现代类人猿和人类的根本区别是：运动方式不同；制造工具的能力不同；脑发育的程度不同。
第二节人的生殖1、男性生殖系统由精囊腺、前列腺、输精管、尿道、阴茎、附睾、阴囊、睾丸等组成。
2、男性的主要性器官是睾丸，主要功能是产生精子和分泌雄性激素。
3、女性生殖系统由输卵管、卵巢、子宫、阴道等组成。
4、女性的主要性器官是卵巢，主要功能是产生卵细胞和分泌雌性激素。
5、精子和卵细胞都是生殖细胞。
含精子的精液进入阴道后，精子缓慢的通过子宫，在输卵管内与卵细胞相遇。
精子和卵细胞结合，形成受精卵的过程叫做受精。
6、受精卵不断进行细胞分裂，逐渐发育成胚泡。
胚泡缓慢移动到子宫中，最终植入子宫内膜。
这就是怀孕。
7、胚泡中的细胞继续分裂和分化，逐渐发育成胚胎，并与怀孕后8周左右发育成胎儿，开始呈现人的形态。
胎儿生活在子宫内半透明的液体羊水中，通过胎盘、脐带从母体获得所需要的营养物质和氧；胎儿每时每刻产生的二氧化碳等废物，也是通过胎盘经母体排出的。
第一章 第一节 人类的起源和发展
现代类人猿 森林古猿 人类
人类和现代类人猿有着共同的祖先 ——森林古猿
(阅读P4-P5)
气候、地形变化
东非大裂谷 （热带丛林稀树草原）
导致森林古猿迁移到别的丛林或 下地生活，下地生活的森林古猿，其中
一部分逐渐走上了进化为人的道路。
(阅读P4-P5)
1、环境的变化
髋骨较宽阔，下肢骨粗壮， 有利于直立行走
1、环境的变化
2、人类进化过程中的主要证据——化
石
下到地面上生活的森林古猿，由于环境
的改变和自身形态结构的变化，一代一代地
向直立行走的方向发展，前肢则解放出来，
能够使用树枝、石块等来获取食物，防御敌
害，臂和手逐渐变得灵巧。
1、环境的变化
2、人类进化过程中的主要证据——化
石
3、人类发展过程中的积极因素：
直立行走
制造和使用的工具材料从石器到金属，越来越精 密复杂，用途越来越广泛。
1、环境的变化
2、人类进化过程中的主要证据——化
石
3、人类发展过程中的积极因素：
直立行走
制造和使用工具
火的使用对人类发展有重要意义：
取暖；驱赶野兽；烧烤食物改善营养，
有利于脑的发育，减少疾病发生；提炼金属，
打造生产生活工具等 。
思考： 人类从哪里来？ 达尔文的“进化论” 达尔文在比较了人类与现代类
人猿的相似之后，提出了人类和现
代类人猿有着共同的祖先——森林
古猿。
P3 观察与思考
P3 观察与思考 树栖生活。
(阅读P3)
现代类人猿生活在热带或亚热带丛林中，适于
它们虽然能下地，但不能真正直立行走，手也 远不如人类的灵巧，大脑和智力还远逊于人类。 人类适应自然、改造 自然能力强， 数量急剧增加，类人猿听于由命。人 类开发类人猿生活的森林，导致类人 猿因缺少生存空间而数量日益减少。
第一章第1节《人类的起源和发展》
在人类起源和发展的漫长历程中， 森林古猿下地生活的原因是
A、由于其他动物入侵 B、由于地形和气候的变化 C、为了扩大领地 D、为了躲避敌害
在森林古猿进化成人的过程中， 下列哪一项是人类的主要标志
A、能直立行走 B、使用工具 C、产生了语言 D、脑量增加
“露西”少女生活在距今约300 万年前，她不可能具有的本领是
7、在森林古猿进化到人的进程中，最关键 的过程是 （ B ） A．使用火 B。产生语言 C。制 造工具 D。使用工具 8、下列各项中，属于人类语言产生的最主 要原因的是 （ C ） A．使用和制造工具 B。大脑越来越发 达 C。群居生活 D。火的使用
猩猩 黑猩猩 大猩猩 人
南方古猿复原像
猿人的脚印化石
《女神》
——郭沫若
地球，我的母亲 我过去，现在，未来， 食的是你，衣的是你， 我要怎样才能报答你的深恩？
——启迪我们对人和地球关系的思考
4.曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜
下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”人
猿同祖,人类应当怎样对待珍稀濒危的现存猿类呢?
曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子 对釜底的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的， 你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！”这首诗以形象 生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上， 所以不应该互相残杀。那么，人猿同祖，现代类人猿 是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地 球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。应加大 对现代类人猿等各种野生 生物的保护措施，如加强 宣传的力度，贯彻执行野生动物保护法，建立自然保 护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏 它们生存的行为等。
练习：1、19世著名的进化论的建立者 达尔文 ，仔细比较 了 人 与 现代类人猿的相似处之后，提出人类与 类人猿 有 一类古猿 ___. 着共同的祖先——____ 2、在距今1200多万年前，森林古猿分布在 非洲 、 亚洲 、 欧洲 等地区，它的生活环境是热带或亚热带丛林 ，而现在类人 猿仍过着 的生活。 树栖 3、人类的进化：由于 森林 的大量消失，一部分 森林古猿 不 得不下地生活，由于 环境 的改变和自身 形态结构 的变 化，一代一代地向着 直立行走 的方向发展， 前 肢解 放出来，臂和 手 逐渐变得灵巧，能使用和制造简单 的 工具 。 工具 4、人类的发展：经过若干万年，古人类制造的_________ 越来越 复杂，并且能够用 火 。使 大脑 的 发育越来越发达，在群体生活中产生了 语言 。 5、人类起源的标志： a、 直立行走 ；b、使用 工具 、制造 工具 ；c、能够产 生 火 ；d、 语言 的产生；e、 大脑 的发达
七年级生物第四单元第一章第一节 人类的起源和发展
地质学研究出示人类起源的环境条件。
认同人类是在与环境的相互作用中进化来的。适者生存，不适者被淘汰。
基于事实依据，进行理性思维的培养。
认同科学的发展离不开技术的进步和学科的交叉融合，了解科学研究的艰辛历程。
1930年，在北京猿人遗址顶部的山顶洞发现距今5-1万年前的脑容量更大约1500mL的山顶洞人，头骨形态与现代人接近。与人类化石一起﹐出土了更复杂的石器﹑骨角器和穿孔饰物。其中穿孔骨针是在中国发现的最早的旧石器时代的缝纫工具。
2、根据事实证据，总结人类发展历程
森林古猿→直立行走，使用自然工具→制造多种石器，学会用火→制造简单工具，人工取火→制作精致器具，大脑发达、产生语言
（3）早期智人——尼安德特人（尼人）
1856年德国尼安德特河谷的一个山洞发现一名距今20-5万年前的成年男性的颅顶骨和一些肢谷化石。2015年，发现了一个尼人时期的多种骨头工具，它证明了尼安德特人能够理解骨头的机械特性，以及如何利用它制造工具。据测算，尼人平均脑容量1200-1750mL。
（4）晚期智人——山顶洞人环境因素
发展：自身特点的变化、人类发展四阶段
依据：最主要的事实证据—化石
强调技术和学科融合对科学问题的研究非常重要，提出观点要依据可靠的事实和证据。
2、人与生物圈和谐相处
人类在与自然环境的不断斗争中，逐渐起源发展进化成了拥有能力智慧语言的强者，现在甚至已经强大到能够改变生物圈的面貌。因此我们不得不思考人类是否应该更理智地发展和运用改造自然的能力！
人类起源于非洲还需要其他事实证据的支持，骨骼化石、基因序列等。
事实：地质学证据：热带丛林变成稀树草原
第一章人的由来,第一节人类起源和发展(七年级生物)
现代类人猿
人类
生用 语火 言、 ，大 工脑 具发 复达 杂产
人类的发展:
直 立 行 走起源：
达尔文 1、进化论的建立者__________
森林古猿 2、人类起源于__________ 环境变化 3、原因_______________ 化石 4、证据_______
1.进化论的创立者是 。 2.人类和现代类人猿的共同祖先是 森林古猿 。 3.在 东非大裂谷 地带，古人类学家发现了世界上最多的早期 古人类化石。 制造简单的工具 4.“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能 ，提高了工具的效能。 5. 下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( C ) A.鱼 B.狗 C.大猩猩 D.鸽子 C 6.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（ ） A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具 B.“露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的 C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧 D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达 7.现代类人猿和人类的共同祖先是( B ) A.大猩猩 B.森林古猿C.黑猩猩 D.长臂猿
森 林 古 猿 及 其 生 活 的 想 象 图
为什么森林古猿的一支会 演化成为人类呢？
人类起源与发展示意图
1.就“露西”少女的骨骼化石来看， 她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股 骨较粗壮，和现代人类较为相似。想 像一下她的运动方式是怎样的？
上肢较细 下肢粗长
直立行走
距今175万年前的古人类遗物——石器
二、随着人类数量的不断增加，类人猿的 数量却日益减少，为什么会这样呢？
二、随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日 益减少，为什么会这样呢？ 由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本 领，使得其适应自然环境、改造自然的能力空前加 强，人类种植、养殖技术的提高，加强医药卫生保 健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。 类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开 发类人猿生活的森林，获取木材、耕地。类人猿因 缺少生存空间而数量日益减少。 因此，让类人猿能够在自然环境中生存下去， 是人类的义务，这就需要全人类提高保护自然环境 的意识，用法律规范自己的行为。
七年生物生物第一章第一节人类的起源和发展
•现代类人猿和人类的共同祖先 是森林古猿。
他们生活方式的共同点？
类人猿 运动方式
人类
直立行走
能使用或制造简单 或复杂的工具
脑容量大（1200ml） 具备思考能力，语言文字能力
臂行
制造工具的 可以使用工具但不能 能力 制造 脑的发育 脑容量小（400ml） 程度 不具备语言能力
体型
使用工具 穿着
半直立 → 直立
不会 → 会人类运动方式制造工具的能力脑的发育程度可以使用工具但不能制造脑容量小400ml不具备语言能力臂行直立行走能使用或制造简单或复杂的工具脑容量大1200ml具备思考能力语言文字能力体型半直立直立使用工具不会会简单复杂穿着楼体御寒
• 达尔文进化论 • 进化论并非什么演化都是进化，进化 论，是以史为鉴，要找出生命生存规律 和发展方向的系统性的科学理论。
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森林古猿及其生活的想像图
现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。在距今1 200多万年 前，森林古猿广布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
地质学家告诉我们,1000万~2000万年前,地壳 运动剧烈，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯 山等山脉,在东非则形成了世界上最大的裂谷, 南起莫桑比克,北达西亚的约旦河谷,全长6000 多千米.当时地球上气候也发生剧烈变化.在地 形和气候巨大变化的影响下，东非大裂谷地区 原先的热带丛林，有一部分变成了稀树草原。 想一想，大量的森林变成稀树草原，对那里的 森林古猿会产生什么影响？
2、人类具有发明和创造各种科学技术的本
领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、 改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保 健的能力不断加强，这些都促使人类的数量 急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能 力；加之人类不断开发现代类人猿赖以生存 的森林，以及人类对现代类人猿的乱捕滥杀 和严重的环境污染等，这些都使得现代类人 猿的数量日益减少。
脑容量大 很强的 思维语言文字能力
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中， 哪些是事实，哪些是观点吗？ 1、古人类化石“露西”是在非洲发现的 2、“露西”生活在300万年前 3、其他地区没有发现200万—300万年前的古 人类化石。 4、其他地区没有200万—300万年前的古人类 化石 5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
进化论
神创论
仔细比较了人和现代类人猿的相似处之 后，提出人类和类人猿的共同祖先是一 类古猿——森林古猿
上面显示的是四种现代类人猿图。请你观察类人猿图，并结合 你的生活经验和知识，尝试回答下列问题： 1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有 什么共同点？ 2．人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么 会这样呢？ 3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方 面和人有根本的区别呢？
森林古猿是如何发展成为现代人类 和现代类人猿的？ 现代 人类 森林 古猿
环境变化 森林减少
现代 类人猿
人类语言大致产生在五万年前.这个时候,人 类智力的进货经历了手巧的人、直立的人、 和智慧的人三个阶段，智力达到了一定程度， 同时，这个时候人的发音器官也进化到了一 定的程度，能够发出一定复杂的语音来，语 言就产生了。而人类文化史的发展也能证明， 这个时候产生了语言，因为在这个时候人类 的文化产生了一次前所未有的大飞跃。
4.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生 活的原因是 ( ) A、由于其他动物入侵 B、由于地形和气候的变化 C、为了扩大领地 D、为了躲避敌害 5.在森林古猿进化成人的过程中，下列哪一项是人类 的主要标志 ( ) A、能直立行走 B、使用工具 C、产生了语言 D、脑量增加 6.“露西”少女生活在距今约300万年前，她不可能具 有的本领是 ( ) A、下地生活 B、直立行走 C、使用树枝、石块等工具 D、产生了语言
长臂猿生活在 南亚、东南亚 地区以及我国 的云南省
黑猩猩生活在 非洲中部和西 部的热带森林 中
猩猩生活在亚 洲的加里曼丹 和苏门答腊的 热带森林中
大猩猩生活在 非洲西部和东 部赤道地区一 带
它们都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食 物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能 力，也不能进行人类那样的语言和文字的交流。
练习
1.下列动物不属于类人猿的是 （ ） A、森林古猿 B、长臂猿 C、猩猩 D、黑猩猩 2.下列陈述中，属于事实的是 （ ） A、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的 B、古人类化石“露西”是在非洲发现的 C、人类起源于类人猿 D、北京猿人是中国人的祖先 3.关于人类的始祖，现在普遍认同的观点是（ ） A、起源于亚洲 B、起源于欧洲 C、起源于非洲 D、起源于美洲
7.促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是( ) A、生活环境的变化 B、降雨量的加大 C、气温的变化 D、身体结构的变化 8.人区别于类人猿的特点不包括哪一项 ( ) A、人能够制造工具和使用工具 B、人有喜怒哀乐等表情 C、人有语言、有意识 D、人能直立行走，有灵活的双手 9.最能证明“东非人”时代的古人类比“露西”少女时代 的古人类更进化的特征是，“东非人”时代的古人类能 ( ) A、站立 B、直立行走 C、制造简单工具 D、使用工具 10.下列动物中，与人类的亲缘关系最近的是 ( ) A、黑猩猩 B、长臂猿 C、猩猩 D、森林古猿
3. 现代 类人 猿与 人类 的根 本区 别主 要在 于
1、运动方式不同。类人猿主要是 臂行；人类则是直立行走 2、制造工具的能力不同。类人猿 可以使用自然工具，但是不会制造 工具；人类可以制造并使用各种简 单和复杂的工具。 3、脑发育的程度不同。类人猿脑 的容量约为400ml，没有语言文字 能力；人脑的容量约为1200ml， 具有很强的思维能力和语言文字能 力。
1、在同大自然严酷的斗争中，森 林古猿进化成了人类。同样的森林 古猿也进化成了类人猿。请问现代 类人猿还能进化成人吗？
不能。现代类人猿已经适应了现 在的环境，不能再进化成人类了。
2. 比较 类人猿 现代人
运动 方式
臂行
直立行走
制造、使用各种 简单和复杂的工具
使用自然工具 制造工 不会制造工具 具能力 脑容量小 害： “煮豆持作羹， 漉菽以为汁。 萁在釜 下燃， 豆在釜中泣。 本是同根生， 相 煎何太急？”人猿同祖，人类应当怎样 对待珍稀、濒危的现存猿类呢？
人类应当视现代类人猿等各种野生生物同自身一样,都是生物 圈中不可缺少的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利。 对于人类的近亲——珍稀、濒危的现代类人猿，人类更应当加 强保护，如大力保护现代类人猿赖以生存的森林，建立现代类 人猿自然保护区，等等。
观察下图思考:在人类起源和发展的过程中， 在哪些方面逐渐发生了变化？
直 立 行 走
使用 工具 制造 工具
能 够 用 火
大 脑 发 达
产 生 了 语 言
人类 变得 越来 越强 大
从半直立行走到直立行走
从不会使用工具,到使用天然工具,再 到制造和使用简单工具,直到制造和使 用包括电脑在内的各种复杂的现代工 具. 从赤身裸体到懂得御寒、遮羞
1、森林古猿是怎样进化成 人类的？ 2、在东非大裂谷地带，发 现了许多早期古人类化石， 这说明了什么？
距今300万年前的化石 ——”露西（Lucy)”少女
1、就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢 和下肢是否有区别？
2、根据四肢和骨盆 的形态，想象一下她 的运动方式是怎样的？
1、“东非人” 用图中所示的 石块做什么？ 2、从石块的形 状来推测， “东非人”已 经具有什么能 力？