浅谈美育在英语教学中的渗透
浅谈如何实施英语教学中的美感渗透
Ｎ ｏ ． ６
Ｔ１ Ｉ ｌ
Ｅ Ｃ ＴＯ 加 Ａ ＩＮ
Ｊ ｎｅ ｕ
浅 谈 如 何 实施 英 语教 学 中 的美 感 渗 透
梁锐
摘要 ： 在英语教学 中要做 到对学生美的教育 ， 美的熏陶 ， 而提 高欣 赏水平和 审美素质 ， 从 形成正确的审美观 、 生观 ， 人 使其得 到整体 的素质 提升 ， 达到教 学的最 高境界， 需要 师生双方 的共同参与 。文章从品味 美、 展现 美 、 表现 与创造美 Ｊ Ｌ＆￣ 面浅谈 了美在英语教 学 －
１ ．Ａ： ａ ｔｒ Ｗ ｉｅ ，ｗａｉ ｒ Ｔｈｅ ｅｉ ｉ ｎ ｍｙ ｓ ｕｐ！ Ｂ： ｔ ！ ｅ ｒ ｓａｈａｒｉ ｏ Ｔｈａ’ ｇｈ ． ｔ ｆ ｔ Ｓｉ
ｓｒ Ｉ’ ａ ｅ ｓ ｕ ｉ． ｔ ｈ ｒ ｏ ｐ． Ｓ
的学 习兴趣 和求知 欲。导 入的 手段 可 以是形象生 动 的图片 、 实
在其语 音语 调上 。尤 其语 音中元音 占着 重要地位 ， 它们在 各个 音 节里排列错 落有致 ， 令英语 听起 来抑扬顿 挫 ， 节奏分 明。如 ：ｈ Ｓｅ
ｓｌ ａｈｌ ｎｔｅｓａｈ ｒ． 句 中 长 短 元 音 的 分 布 为 “ 短 长 ｅ ｓ ｅｓｅ ｓ ｅｓｏｅ 本 ｌｓ ｌｏ ｈ 长 短 ， 短 长 长 ” 读 起 来 琅 琅 上 口 。英 语 的语 调 就 像 一 条 丝 带 柔 软 短 ，
表 现 了 浓 浓 的 师 生 情 ； 文 “ ｄｍｅ ｕｉ” 现 了 主 人 公 的 事业 课 Ｍａａ ｒ 表 Ｃ ｅ
美。
①首先来感受一 下它 的音韵美 。语 言作 为思维的载体 ， 首先
诉 诸 于 听 觉 。 文 章 之 音 韵 ， 弦 管 之 声 曲 ” 语 言 也 是 讲 求 节 奏 “ 同 ， 的 ， 同 一 首 乐 曲 ， 起 有 伏 ， 落有 致 ， 有 韵 律 。 音 韵 美 体 现 如 有 错 富
美育在初中英语教学中的渗透案例
美育在初中英语教学中的渗透案例Incorporating Art Education into Junior High School English Teaching: A Case Study。
Introduction:Integrating art education into junior high school English teaching is a dynamic approach that enhances students' language learning experience. By blending visual arts, music, drama, and other creative activities into English lessons, educators can cultivate students' linguistic skills while fostering their creativity and appreciation for aesthetics. In this case study, we explore how art education seamlessly permeates junior high school English teaching, enriching the learning process and promoting holistic development.The Use of Visual Arts:Visual arts, such as paintings, photographs, and illustrations, serve as powerful tools for language acquisition and comprehension in English classes. Teachers can utilize visual stimuli to introduce vocabulary, illustrate grammar concepts, and evoke emotional responses from students. For example, analyzing a famous painting or interpreting a photograph can stimulate discussions on descriptive language, cultural contexts, and personal interpretations, thereby deepening students' understanding of English texts and contexts.Integrating Music and Language:Music offers a unique avenue for language acquisition and expression in English classrooms. By incorporating songs, chants, and instrumental music into lessons, teachers can enhance students' listening skills, pronunciation, and intonation. Moreover, analyzing song lyrics provides opportunities for exploring poetic devices, cultural themes, and socio-political issues, fostering critical thinking and cross-cultural understanding. Through music, students not only improve their English proficiency but also develop a deeper appreciation for diverse musical genres and artistic expressions.Exploring Drama and Performance:Drama activities engage students in experiential learning, promoting language fluency and confidence in English communication. Role-plays, skits, and theatrical performances enable students to apply language structures in authentic contexts, enhancing their speaking and interpersonal skills. Additionally, drama encourages collaboration, creativity, and empathy among students as they embody different characters and navigate complex social scenarios. By participating in dramatic performances, students develop linguistic competence alongside interpersonal and emotional intelligence, preparing them for real-world interactions and multicultural exchanges.Incorporating Multimodal Literacy:Multimodal literacy involves the integration of various modes of communication, including visual, auditory, and tactile elements, to enhance learning outcomes. In English classrooms, teachers can incorporate multimedia resources, such as videos, animations, and digital storytelling platforms, to cater to diverse learning preferences and styles. By engaging with multimedia texts, students develop digital literacy skills, critical media analysis, and cross-cultural awareness. Moreover, creating their own multimedia projects allows students to express themselves creatively, apply language concepts in authentic contexts, and showcase their unique perspectives and talents.Conclusion:In conclusion, the integration of art education into junior high school English teaching offers a dynamic and holistic approach to language learning and development. Through visual arts, music, drama, and multimodal literacy activities, educators can create immersive and engaging learning experiences that foster linguistic proficiency, critical thinking, cultural awareness, and creativity among students. By embracing the synergies between language and the arts, educators empower students to become proficient communicators, lifelong learners, and culturally competent global citizens.。
浅谈美育在小学英语课堂中的渗透——以北京版小学英语四年级（上）Unit1Myfeelings为例
浅谈美育在小学英语课堂中的渗透——以北京版小学英语四年级（上）Unit 1 My feelings为例发布时间：2021-12-30T06:24:19.987Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第22期作者：史安娜[导读] 蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”史安娜密云区第六小学北京 101500蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”。
随着社会的不断完善和发展，在物质文明和精神文明都快速发展的今天，美育作为教育不可缺少的一部分，越来越引起人们的高度关注。
什么是美育教育？美育教育即指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分，是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教育，以美求真，以美激情，以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得主动而有实效。
下面我就以北京版小学英语四年级（上）Unit 1 My feelings为例谈谈如何在小学英语课堂上渗透美育教育。
一、补充各种艺术形式，引导学生鉴赏美各种艺术形式不仅可以发展学生的想象力，还可以锻炼学生的注意力、观察力，陶冶学生的审美情趣，因此我们应该把各种艺术形式引入课堂。
例如在教授北京版小学英语四年级（上）Unit 1 My feelings这一单元时，学完feelings的单词后，首先让学生们画一画；其次让学生展开想象的翅膀编一编，演一演，让学生在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学习相关内容。
比如学完第一课时的happy, angry, tired 之后，学生们就创编了这样的一组韵文：happy, happy, I’m happy. Angry, angry, mum is angry. Tired, tired, dad is tired. 这其中不仅有知识的学习，更有情感的教育：我在爸爸妈妈的呵护下每天都很开心，妈妈因为我的学习有时候会很生气，爸爸每天都辛勤的去上班。
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
美育在英语教学中的作用
浅谈美育在英语教学中的作用美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。
我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：一、教师是美的传播者1.教师的语言美教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。
英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。
语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。
语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
语言要优美。
爱美是人的天性。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心2.教师的教态美教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
美育在高中英语教学中的渗透初探
、
有利于学生体会英语 的魅力所 在 ， 更有 利于提 高学生学 习英语 的兴趣 。 通过这种方式将英语知识和学习英语 的趣味结合在一起 ， 将美 育融 人到 学生的学习英语 的过程 中。英语的学 习是个漫长 的过程 ， 作 为一门外语 课程 ， 英语的学习同时也是学习外国的文化 ， 在英语学 习过 程中 ， 英语教 师不仅仅传授 的是文化知识 ， 还应在学习 中让学生体会 到英语 语境 的美 感， 用心感受去学 习 ， 会起到事半功倍 的作用 。 ３ ． 在活动 中体会 学英语 的美 老 师可 以根 据学生 的特点 和爱好举 办一些英语活动 ， 比如英语角 ， 英语沙龙等 ， 来促进学 生的英语学 习。在 活动中， 可 以让学生有机会 充分展 现 自己的 口语能力 ， 这样不 仅可 以增 强学生 的口语能力 ， 也能增加他 们的 自信心。将美 育具体 到活动 中来 ， 让 学生活动 中体会英语 的魅 力 ， 体会 到英语 的美 ， 激发 结
美育教学方法的开展 需要老 师有创新 能力 ， 拥 有正确 的审美 观 ， 能 够运用一些辅助工具增加学生感受英语 的美 ， 要让美育像 阳光一样 照在 学生的身上。 射进学生的心里。通过美育 的方 法 ， 使学生学会发 现美 ， 感
受美 ， 体会美 ， 让学生也掌握到创造美 的能力 。 教育是一个系统又复杂的过程 ， 美育教学应 该在高 中英语 教学 中普 及开展 。 这不仅需要老师具有极强 的综合 素质 ， 也需要学校 的支持 ， 只有 这样 ， 才可以使得英语这非常重要 的学科 ， 语言变 的更有魅 力 ， 学生学 习 更简单 ， 效率更高 。这样才能提 高学生 的综合 素质 ， 体 现素质 教育 的宗
学． ｉ 罘 孑 ｉ 辅导
美 育 在 高 中英 语 教 学 中 的渗 透 初 探
浅谈美育在英语教学中的渗透
本身 具有美 的感染力 ，学生们一边唱一边跳 ，
１ 教 法 探 究 ６
多媒 体 教 学是 一种 颇具 吸 引力 的现代 化 在 。只要具备 了浓 厚的美育意识，创设多姿多 教学 手段 ，集 图像 、声 音 、文字 、动画 于一 彩 的美 育情 境 ，在 教 学过程 中就可 以得 心应 体，能起 到如临其境 、如见其人 、如触其物 、 手 ，把 大 自然 中的美 、生活中的美、语言中的
学们就知道 了国外的风土人 清、生活 习俗等 ，
巧妙 地在 英语 教 学 中运用 幽默 的语 言 ， 可 以使教师 的授课变得 风趣诙谐 、幽默睿智， 使教 学顿 时生辉 。 美 是 创 新 意 识 不 竭 的 源 泉 ， 美 无 处 不
从而对 英语产生 兴趣。
二、展示教学环节，让学生体验形象美
操 ，它使 我们精 神正直、 良心纯洁 ，情感和信 术 的海洋里 。把英语句子 融于歌 曲之 中，学生
念 端 正 。 ”在 英 语教 学 中 ，可 以通过 渗透 美 优美 的歌声 ，可以把枯燥 、机械 的反复操练变
育 ，使 学生对 教学 内容产生浓厚的兴趣 ，以美 得有声有色 。这些 “ ”的教学手段 ，激起 了 美
激 情 、 以美育 人 ，让 学 生受 到美 的熏 陶 。 同 学生们 的学 习热情 ，提高 了学 习兴趣 。 时，把英 语学习变得生动而有实效 。本人认为
可 以尝试 以下方法 ：
一
三 、注重 教学语 言 艺术 ，让学生鉴 赏美
教 学语 言 是整 个教 学活 动 的物 质外 壳 ， 是教师传情达意 的符 号系 统。枯燥无味 的语言 缺乏 生机 ，使人心 生厌倦 ；相 反，抑扬顿挫 的
、
挖掘教材 ，让学生感悟美
英语教学中“美育”的渗透
2012-12教研论坛一、增强语言的趣味性、生动性英语教学是一个双边活动，一边是教师，一边是学生。
教师形象、生动、准确、有趣的英语语言可以启发学生，教师优美的范读可以感染学生，教师优雅的举止可以影响学生，教师真挚的感情可以激励学生。
课堂上灵活多样的教学方法更能吸引学生。
二、增强教学的情感性、直观性教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有情感的情景中去，让学生直观感受美。
同时充分利用和发挥教材中趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
比如“狐狸和公鸡”这一课，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠教师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。
三、巧设情景，培养创造性思维在英语教学中，让学生依据对话中的角色进行表演，能使学生产生亲切感，加强内心体验，留下深刻的印象。
但在进行情景创设中，教师要起引导的作用，给学生充分的自由和民主。
因为没有自由就没有创造。
在本课的情景对话中，我就让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，不仅锻炼了学生的听说能力，也使学生在潜移默化中受到美的熏陶。
四、教学结构组织要完美教师应根据不同的教学内容、教学对象，适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。
教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。
这样学生就会争先恐后地说出他们喜爱的动物。
课堂最后还为学生安排了动物保护宣传活动。
整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生就能学有所得。
试论美育在英语教学中的渗透
受 ；潇洒得 体的身姿手势 ，无 时不在感 染着学生 ，可 以使学 生
加 深 对 知 识 点 的理 解 、记 忆 及 巩 固 。
现行课本知 识接近 生活、体现生活 ，情景性强 ，是 一个多姿 多彩 的百花 园，犹如一个 大舞 台，老师与学生在舞 台上尽情表演着来 自 生活 的角 色 英语教 师们必须集言语 、表 演、造型等艺术手段 于一堂，全方
ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ．Ｗ ｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ｎ ｏ ｗ ｏ ｎ ． ’ ’
苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 教 师 的教学语 言修 养在 极大程 度
上决定着 学生在课堂上脑力劳 动的效率 。”英语教师 的语 言艺 术水平直接 关系到课堂教学 的质量 。教师纯正流利 的语音 、 自 然流 畅的语调、抑扬顿挫 的节 奏能使学生置身于 良好 的语言学 习环境 中，保 证教学信息在传授 的过程 中发挥最佳 的效能和作 用 ，在潜移 默化的熏陶 中培养 学生 良好 的听力技 巧和 英语语音 语调 。教师 的语言是一种专业语 言，要在简 明、准确 、形 象、 生动 、幽默 、风趣 和韵律 、节奏等 方面下功夫 。英语 教师 必须 坚 持用英语教 学，既让学生在英语语 言环境 中享受美育教 育，
情活泼 ，衣着 美观得体 ，既可让学生感受到美 的愉 悦 ，又为教 学活动创造 了一个美 的氛 围。教态美包括仪容 、风度 、神情、 目光 、一言一 行等等 。 “ 亲其师 ，信其道 ”，教师把对 学生的 爱化 为一个温柔 的眼神 、一个会 意的微笑、一句暖心 的话 语、
一
育教育 ，在教学 过程 中应渗透美育树立正确 的审美观 ，具备浓厚的美育
又 让 学 生 学 到 了英 语 。 同 时 ，相 应 的 “ 体 态 语 ”要 尽 可 能符 合
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透一、美育与英语教学的融合美育不仅仅是课程设置或教学方式的改革，更是一种教育理念和思想的转变。
美育的核心在于培养学生的审美情感和艺术修养，这与英语教学中注重学生身心健康、提高学生整体素质的理念相契合。
在英语教学中融入美育理念，是一种助力学生全面发展的重要手段。
在英语教学中，教师可以通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，引导学生感知、体验英语文学作品中的美感。
教师可以选取一些优美的英语诗歌或散文，通过背诵、朗诵，让学生领略英语文学之美；通过音乐和美术等形式，让学生感受英语文学作品中的情感和意境。
这不仅可以促进学生对英语文学的理解和欣赏，更可以开发学生的审美情感和创造力，提高学生的人文素养。
在英语教学中，教师还可以借助一些美术作品或戏剧作品，拓展学生对英语文学作品的理解和感悟。
教师可以引导学生通过阅读或观赏一些艺术作品，对其进行描述和表达，从而提高学生的语言表达能力和感知能力；通过戏剧表演，让学生模仿并体验英语文学作品中的人物情感，以此培养学生的表达能力和情感体验。
在英语教学中融入美育理念，不仅可以拓展教学内容和教学方式，更可以提高学生的文化修养和情感体验，促进学生的全面发展。
二、美育与文化熏染的结合在英语教学中，教师可以通过讲解英语文学作品的历史背景、文化内涵，引导学生感受和理解不同文化对美的追求和表达方式。
教师可以通过介绍莎士比亚的代表作品，让学生了解英国文学的兴衰和独特魅力；通过介绍美国的民谣和诗歌，让学生感受美国文化的多元和包容。
在英语教学中，教师还可以通过传统文化节日、习俗等教学资源，让学生了解和体验不同文化之美。
教师可以通过介绍感恩节、圣诞节等美国传统节日，让学生感受美国文化对家庭、友情、爱情的追求和表达；通过介绍中国的春节、端午节等传统节日，让学生感悟中国文化对传统美德和家国情怀的追求。
三、美育与学科素养的提升美育不仅关乎学生的审美情感和文化修养，更关乎学生的学科素养和综合能力。
浅谈美育在英语教学中的运用
一
、
一
要 用 到 我们 平 时 积 累的 素材 ，只 有素 材 充 分 ，写 获得初 步 的的成 功感 。 ２ 讨 论 ． 作 起 来 才 能得 心 应 手 。有 的人 写 作文 ，常 常信 手 般 的 作 文 ，但 表 拈 来 ，素材 取 之 不 尽 ，用 之 不竭 。究其 原 因 ，正
、
一
浅议新课
十几 年 的 语 文教 学 ，让我 感 受 最深 的就 是作 足 材料 储备 十分 充 沛 ，在积 累上 下过 一 番功 夫才 有这样 的效果 。 有 文 教学 ，它 费 时多 却 收效 微 。许 多学 生厌 倦 作 文 与 此相 反 ，有 的人 作文 ，提 起笔 ，头发 疼 ，总觉 得无 话可 说 。俗 话说 “ 巧妇 难为 无米 之 炊 ”，可 见 ，积 累对提 高作 文水 平十 分 重 屏 课，互相抄袭作文、胡编乱造。 蕾 症结 何在？ 其原因 究 有二： 传统的 “ 要 。 一是 学 生 写作 、教师 评 改 ”的教 学 方法 束 缚 了学 生 自主 二 、走 向生活— — 写好作 文 的源泉 马 克 思 主 义 文 艺 理论 认 为 ： “ 实 生 活 是文 学 写 作 的 唯 一 现 合 作探 究 的 学 习过 程 ，学 生 处于 被 动 地位 ，就谈 河 不 上 能力 的 提 高和 情 感 、态 度 、价 值 观 的形 成 。 源 泉 。 ”学生作 文 虽不 同于 文学 创 作 ，但 习作 同样离 不 开生活 环 久而 久 之 ， 学 生只 注重 教 师 的评 语 ，刻 意 追 求华 境 。理 论联 系 实际 是广 大 民众所 喜 爱的哲 学观 点 ，我们 的学生 又 丽 的语 言 ， 而忽 视 了个人 生 命体 验 的 真 实再 现 ， 何 尝 不 喜 爱 呢 ？ 一走 出教 室 ， 他们 就 走 进 了五 彩 缤纷 的大 干 世 失 去 了写 作 的 兴趣 和 热情 。因此 ，仅 靠 教师 一支 界 。学 生 是会 看 、会动 、会 想 的精 灵 ，教师 应引 导他 们把 看 的、 置 笔收效甚微。二是教师在评改作文上耗费了大量 动 的 、想 的结 合起 来 ，鼓励 他们 拿 起手 中 的笔去 抒写 目之 所 阅、
英语课堂中的美育渗透
一
４ １０ ） ６ ５ ３
不 同 的眼 神 评 价 要求 学生 。教 师 的 目光 照 亮 教 室 的每 一 个 角
落 ． 每个 学 生 都 感 到 老 师 在 时 刻 关 注 自己 ， 样 会 使 学 生 在 使 这 课 堂上 “ 沐春 风 ， 乐 融 融 ” 教 师还 要 通 过 面 部 表情 和体 态 如 其 。 动作 的配 合 ， 如其 分 地 表 达 其 意 义 ， 每个 学 生 受 到 熏 陶感 恰 使 染 。如 教 师 在 回答 学 生 “ ” ， 了加 深 印象 ， 妨偶 尔 睁 大 不 时 为 不 眼 睛 ． 肩 一 耸 ， 手 一 摊 ， 一 摇 ， 后 说 ：Ｎ ！ 在 表 扬 学 生 双 两 头 然 “ｏ ”
美育在小学英语教学中的渗透
2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016课改·全方位教改纵横美育在小学英语教学中的渗透教育学家苏霍姆林斯基说“教育,如果没有美,那么是不可思议的。
”作为一名小学英语教师，我们应该将美育看作英语教学中不可缺少的一部分，它是英语教学中的助长剂。
在小学英语教学中渗透音乐、美术是把美育寓于英语教学中的具体表现。
学生在学习音乐时要通过感官将信息传达到大脑，引起思维感情的共鸣。
然后经过想象和联想再转化成为具体的形象；而美术则是运用造型艺术的特殊手段，塑造出占有一定空间位置的并给人们以美感的视觉艺术形象，通过感官传导到人们的大脑，引起感情上的共鸣和思想上的联想，从而产生一定的思想活动。
我们把音乐、美术寓于英语教学中，就是把美带到课堂上，教师通过蕴含在其中的韵律的美、情感的美、色彩的美、意境的美、造型的美，以此来培养学生的创造性思维，调动学生学习的兴趣，提高教学效率。
一、音乐在小学英语教学中的应用曾有人把音乐比作通向思维和记忆系统的高速公路。
它不仅能帮助你放松，能激活右脑结合接受新的信息，并且能将信息移入长期的记忆库中，而语言的学习就是在记忆语言知识的基础上。
在英语学习中，若能巧妙借助音乐，加强英语知识的记忆，同时训练用英语思维的能力，那么学生就会把英语当作一件乐事，学起来就会事半功倍。
这样我们的课就会引人入胜，具有美感。
1.英语歌曲的运用唱英文歌是英语课上经常使用的一种教学方法，英语与音乐之间有着某种朦胧的、微妙的内在联系。
英文歌曲曲调欢快、节奏明朗，使人容易上口。
再配上一些动作，正好符合小学生活泼好动的特点，学生边唱边动，容易兴奋，从而有效地调动学生的积极性。
如：If you are happy ,学生唱歌拍拍手，情绪得以调节活跃，唤起学生下一步的学习注意力。
另外，把所学的知识与歌曲内容联系起来，能让学生牢牢记住英语词义。
英语教学中美育渗透
浅谈英语教学中美育的渗透现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，席勒第一次在美学史上提出了美育的理论。
美育是培养道德和理性的人的一种手段。
它是学校实施素质教育不可缺少的一个重要方面。
素质教育有很大一部分是美育，它包括道德情操、素质修养教育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
在英语教学中，教师应结合英语中优美的语言、丰富的教学内容、灵活多样的教学形式，对学生进行审美教育，使学生在学习知识的同时，受到优良品质、高尚文化情操的熏陶。
一、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美中学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
教师上课时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
利用英语语音、语调本身对学生进行美的熏陶英语作为一门语言，本身富有节奏，抑扬顿挫的语音、语调具有相当的美感和吸引力，让学生感到新奇，宛如一首美妙的歌曲。
在课堂教学过程中，教师要不断提高自身的素质，让学生听到真实的英语。
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。
它的好坏直接制约着教学活动。
枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。
小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。
抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。
新课程背景下美育在高中英语教学中的渗透途径
美育与英语教学相融合，能够极大拓展英语学科的学
言技能和学习策略[2]。 主题语境涵盖人与自我、人与社会和 科功能，促进学生综合素质发展。 新课标中针对语篇学习
人与自然。 通过阅读教材中编排的不同主题语境下的语 的必修部分提到了诗歌、散文、戏剧等领域的代表作品和
篇，可以培养学生多种审美能力：自然审美力、社会审美力 人物，音乐等领域的概况及其发展，不同民族文化习俗。 通
和艺术审美力。
过多样的语言学习活动，拓展学生思维，提高审美、鉴赏和
语篇作者通过把精选的大自然美景与自己主观感受 评价的能力是学生综合素质发展的迫切需要。
相结合，创造出的一篇篇文章，体现了自然美。 通过阅读这
采取“教学评一体化”的教学模式，对学生进行动态测
些语篇材料，学生可以提升对自然的欣赏能力，同时可以 评的方式进行综合评价。 不仅在每节课的环节中设置了评
灵美、 行为美。 在新课标外研版教材中不乏这类语篇，例
如，通过学习 Book1 Unit 3 Family Matters，学生能够学到如 参考文献：
何处理家庭关系，通过学习 Book1 Unit 4 Friends Forever，学 [1]黄雪艳.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[D].
生明白要珍惜身边的朋友。
培养学生作为读者的想象力。 例如，在 Book1 Unit 6 At One 价机制，在各单元学习后也设置了综合评定机制。 每学期
with Nature 这一单元中的 Starting Out 部分有一篇关于龙 期中和期末， 除了通过试卷的形式对学生进行考察外，学
脊梯田的语篇，通过阅读这篇文章，学生不仅感受到大自 年还设置了戏剧节最佳表演奖、“文化沙龙” 最佳表演奖、
地调研显示：英美文学、英美文化、英语演讲与辩论受到广
浅谈中学英语教学——美在英语教学中的体现
浅谈中学英语教学——美在英语教学中的体现美育是素质教育的重要内容，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。
在中学英语的教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面。
爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。
"心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。
因为智育一般是在理智的、逻辑的框架内进行的，而美育则培养想象力。
在教学实践中通过发展学生的审美直觉和想象力，培养美感。
反过来，美育可以激发和强化学生的创造冲动，培养学生的想象力和直观洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。
至于英语的表现美，我们可以通过以下几个方面进行赏析。
一、逻辑美在某种意义上来说，逻辑学可以说是最难的科学，因为它处理的是纯粹抽象的东西。
但从另一种意义上说，也可以把逻辑学看作最易的科学。
因为它处理的是自己的思维和思维熟悉的规定，而这些规定同时又是最简单、最为人熟知的。
语言的逻辑美，是指在一个句子里或者是在句子与句子之间，段落与段落之间的结构紧凑、层次分明美，简而言之就是语法美。
如同汉语的字、词、句一样，英语的单词、句子的组成也有章可循的，For example，In English "The table he a green．" Will not be an acceptable sentence．将26个字母胡乱排列，或是将几个单词随意堆放，并非就是英语中的单词和句子。
一个主语、一个谓语，是简单句，有一种简洁清爽的美，如：I work. She sleeps.一个主句、一个从句，构成复合句，蕴涵着层次美,如：The boy who is standing there is my little brother. 广州版英语教材《Success with English 》1A---6A 的句子和课文是逐步加长和加深的，所以在教学中教会学生把握住英语句子中的主、谓、宾、定、状、补等成分并在表达时符合一定逻辑才是美。
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课堂教学 。伴着悦耳 的音乐节 奏 ， 学生 吟诵和感 受音乐
的美 ， 领悟语言 的艺术特色 ， 升欣赏能力 ， 提 在音乐 中掌 握英语语法知识 ， 一举多得 。
２ 关 的 教 材 ．
新 版英语 教材 ， 佛是 一个 五彩 斑斓 的世 界 ， 仿 讲述 着一个个 动人 的故事 ， 显示 着教材灵 魂 的魅 力 。通过学 习教材 ， 学生们 明 白了保 护 自然环境 ， 爱护动 植物 ， 保护 国家文物 ， 懂得 了要做一个 意志坚强 的人 、 实的人 、 诚 乐
学生的情操 ， 美化他们 的心灵 ， 激发他们的学习兴趣 。
英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是一 门语 言教 育学科 ， 的美 ， 它 既不 像艺 术 美
那样外 显 ， 容易被 人赏识 和接受 ， 也不像 语文 学科 的名 篇佳作 比比皆是 ， 易使 学生 激 发欣 赏 美 的激 情 和 能 容 力 。在英语课教学 中如何实施 审美教育 ， 多教师 感到 许
高 ， 堂教 学 内容 因此较 易为学 生所 掌握 ， 可 以借 助 课 也
一
些学生喜欢 的英文流行歌 曲 ， 合英语 知识进 行音乐 结
自然 流畅 的语 调 、 抑扬 顿挫 的节奏 点 ， 能使 学生置 身 于 良好的语肓学习环境 中 ， 保证 教学信息在 传输 的过程 中 发挥最佳 的效能 ， 在潜 移默化 的熏 陶中培养学 生 良好 的 英语听 力、 语音 和语 调 。英 语 教 师必须 坚持 用 英语 教
１ 教 学 参 考 学
教 学时 空
浅 谈 美 育在 英语 教 学 中的渗 透
广西 南宁 市第十 四 中学琅 东校 区（ ３ ０ ８ 易 明 ５０ ２ ）
何谓美育 ？美育就是 通过现实 美和艺 术美 打动学
生的情感 ， 学生 在心灵深 处受 到感染 和感化 ， 而 培 使 从 养学生具有正确的审美观点 ， 具有 感受美 、 赏美 、 鉴 表现 美和创造美 的能 力 的教 育 。在课 堂教学 中渗透美 学 教 育， 不但有 助于学 生对英语 知识 的学 习 ， 而且可 以陶冶 也可使课堂教学添色生辉 。
音 乐是最能 直接感 动人 的艺 术 。音 乐 活动可 以发
展学生的想象 力 ， 还可以锻炼学 生的注 意力、 观察力 、 记
忆力 ， 陶冶他们 的审美情趣 ， 因此 教师可 以把音 乐引 入 课堂 。教师根据课 文内容重点编 写歌 曲、 文 、 韵 小诗 ， 让
人在实施素质教育过程 中进行的一 些探索 和实践 。
学语言不仅要有形象性和准确性 ， 要追求语 言 的韵 律 更 感、 幽默感 、 新鲜感 。当教师在课 堂上讲英语 时 ， 具有 节
奏感 的语调 ， 听起来像外 国人特有 的那种韵 味会让学 生
从 听觉上感 受到 语言 的美 。教 师优美 的语 言不 仅能 直
接 打动学生 的心灵 ， 而且还能让学 生在欣赏 中获得令 人
于奉献的人等 等 。在潜 移默 化 中， 学生 知道 了 ： 得 到 在 帮助时不忘说 声 “ ｈ ｎ ｓａｌ ． 给人造 成 麻烦 时道 声 Ｔ ａｋ ｏ ” ｔ
“ ｘｕｅ ． 别人有 困难时 ， Ｅ ｃｓ ” ｍｅ 主动 询 问“ ａ ｃｎＩｄ Ｗｈ ｔ ａ ｏ
陶醉的美感 ， 增强说英语 的欲 望 。同时 ， 当的“ 适 身体 语 言” 要尽可能符合英美人 的习惯 ， 这种“ 拟” 自然 ， 模 要 使 学生产生新 鲜感 。幽默是英 美人 常有 的个 性 。英语 教 师要 善于用 风趣 的语 言开 导学生 ， 幽默 、 趣 和理趣 把 情 结合起来 。教育 家斯 维特 洛夫讲 过 ：教 育家 最 主要 的 “ 也 是第一位 的助手 是幽 默。 巧妙地 在英 语教 学 中运用 ” 幽默的语 言 ， 可使教师的授课变得 风趣诙谐 、 幽默睿智 ，
人， 让学生受到美的熏陶 ， 同时也把 英语学 习变得生 动 、
二 、 生 享 受 美 学
１ 关 的音 乐 ．
活泼而有 实效 。如何 在英 语课 堂 中渗透美 育 ？如何 能 让学生感受到英语学习的快乐 ， 而感受 美、 从 欣赏美 、 享
受美 ， 让学生始终对英语保持浓 厚 的兴趣 呢？ 以下是 本
一
、
教 师传 播 美
学生 边唱 边说边 动 ， 在优 美 的韵 律 中， 在欢快 轻松 的气
氛 中， 学生 的音 乐 感受 能 力 和鉴 赏 能力 得 以锻 炼 和 提
１ 关 的 语 言 ．
苏霍姆林 斯基说 ：教 师 的教 学语 言修 养在 极 大程 “
度上决定着学生 在课 堂上脑 力劳 动 的效率 。英 语教 师 ”
２ 关 的教 态 ．
要实现 美育 教 学 ， 先要 增 强 外语 教 师 的 审美 意 首
识 ， 高教 师 自身 的 素质 修 养 。教 师 的教 态 要 亲切 自 提
然， 态度端庄 大方 、 热情 活泼 ， 衣着 美观得 体 ， 既能让 学 生感受到美 的愉悦 ， 为 教学 活 动创 造 了一 个 美 的氛 又 围。教态是无声的语言 ， 它能对有声语 言起恰 到好处 的
忆。
神秘地带 。本 人认 为 ， 英语 的美 育教 育 ， 键是 英语 教 关
师怎样去培 养学 生感受 美 、 鉴赏 美 和 主动 表 达 美 的能 力 。我们在英语 教学 中要有 意识 、 目的 、 计划 地进 有 有 行美育教学 。在课 堂上渗透 美育 ， 促使 学生对 教学形式
和教学 内容产生浓厚兴趣 ， 以美求 真 、 以美激 情 、 以美 育
茫然 ， 有的甚 至把英语课 的美育看 做是可望 而不可 即 的
补充 、 配合 、 修饰作用 ， 可以使教师 通过表情 让语言 的表
达更加准确 、 丰富 ， 更容易为学 生所理解 。所 以， 师亲 教
切而 自信 的 目光 、 期待而专注 的眼神可 以使 学生产 生安 全感 ， 消除恐 惧感 ， 短 教师 与学生 的感 情距 离 。教师 缩 热情洋溢 的微笑 、 友善慈祥 的面容 可 以使 学生获得 最直 观、 最形象 、 真切 的感 受 ， 最 潇洒 得体 的身 姿手 势 ， 时 无 不在感 染 着 学 生 ， 学 生 加 深 对 知 识 点 的理 解 和 记 使