苏教版一年级语文下册《雨点》评课稿

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一年级评课稿《雨点》

一年级评课稿《雨点》一年级《雨点》评课稿《雨点儿》这篇课文是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点儿，滋润了大地，使花更红了，草更绿了。

高老师整堂课教学的每一个环节都十分精彩。

一、教学过程环环相扣，内容层层深入本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。

首先，高老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后通过自读课文，初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，（借助拼音读，去掉拼音读，应用学过的认字方法认读，利用摘苹果的游戏读词语），再由字过渡到词语的理解，进而再到句子，进行说话训练，再通过不同形式的读来感悟课文内容，理解大雨点和小雨点的作用。

在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“通过学习这篇课文，你想对雨点儿说些什么？”“如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想到什么地方去？”对课文内容进行拓展，既发展了学生的思维能力又训练了学生的说话能力。

最后进行写字教学。

教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。

二、注重学生语言的积累要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“数不清”一词时，教师问：“你还知道什么也数不清？”有的学生说星星，有的说小草，在此基础上，让学生进一步了解雨点儿也很多，也数不清，这样，“数不清”一词就在学生脑中留下了深刻的印象。

再如：学习“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”一句时，引导学生用“小草从……。

“……从……”这一句式，由易到难，进行说话训练，提高学生的语言能力。

三、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。

马老师这节课中，多处都合理地运用了多媒体教学。

这节课一开始，高老师让学生猜谜语，出示的画面很容易让学生猜到谜底是雨，还有雨点飘落的画面让学生更容易理解“飘落”一词的意思。

苏教版小学语文一年级教案——《雨点》听后记

苏教版小学语文一年级教案——《雨点》听后记背景介绍本次教案针对苏教版小学一年级语文课本第一单元的“雨点”进行教学，主要内容为对学生进行听后记的训练，通过对听力和语言的练习提高学生的语文素养。

教学目标1.通过听写训练提高学生的听力水平。

2.通过书写训练、练习字帖提高学生的书写能力。

3.能够理解并简要表达课文中的主要意思。

4.提高学生对语言的敏感度，加强记忆力及记忆的有效性。

教学准备1.教师准备课本第一单元《雨点》的故事内容。

2.教师准备学生练习用的字帖、笔、墨汁等。

教学过程第一课时1.通过自然拼读的方法熟悉本课词汇，包括：雨、点、窗、早上、一点点。

2.教师朗读《雨点》故事，全班学生跟读，根据学生的情况可分组跟读、单独跟读，重点对学生着重练习单词的语音、语调、停顿等发音技巧。

3.学生针对所听内容记录自己能听到的关键词汇，可用表格记录下来。

学生听力记录完成后教师会抽点检查学生的结果，并及时纠正不规范的记录方法。

4.教师介绍汉字之间的组成规律，结合字帖进行字形的训练，帮助学生掌握正确的字形及笔画顺序。

第二课时1.聚焦句式，教师将课文中的句子逐一介绍给学生，引导学生通过跟读和模仿，掌握语言表达的技巧。

2.与学生一起分组完成情感引导方面的活动，让学生通过互相分享自己对雨天的感受来反馈自己听《雨点》的感受。

3.帮助学生将所听到的关键内容整理，并撰写自己的听后记，要求并时刻提醒学生注意掌握标点符号的使用，完整地表述自己的想法。

4.学生将自己的听后记宣读给大家，教师对学生的表达方式进行点评。

教学效果评估1.在课堂教学结束后，教师可以采用问答的方式，针对学生听故事后理解能力进行考察，进一步提升学生的理解能力。

2.对学生的听写、书写能力进行督促和检查，鼓励学生之间进行互相监督、点评，并及时纠正学生的错误。

3.教师可以通过课程作业旨在进一步检查学生对《雨点》课文的理解情况，这些作业也能促进学生使用语言表述自己的观点。

实施建议在教学过程中一定要引导学生多动手，较为实践地体验语文学习。

(苏教版)语文一年级下册《雨点》优秀优秀教学案例

1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，问学生：“雨点为什么会滋润大地？”，“你认为雨点还有什么寓意？”等，激发学生对诗歌的探究欲望。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题，并与同学进行交流、讨论，从而提高他们的思维能力。
3.结合学生的回答，给予恰当的反馈和引导。教师要及时评价学生的回答，表扬他们的优点，并针对不足之处给予指导和帮助，使他们在思考中不断成长。
五、教学过程
1.导入新课，激发学生学习兴趣。通过图片展示、音乐播放等方式，引导学生关注雨点，激发他们对诗歌的探究欲望。
2.朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏美。在朗读过程中，引导学生注意语音、语调、表情等方面的运用，使诗歌更具表现力。
3.学习生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字词。
四、教学方法与手段
1.采用启发式教学，引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
2.运用多媒体课件、图片等教学资源，直观展示课文内容，帮助学生形象思维。
3.创设生动有趣的情境，让学生在实践中学会运用诗歌中的语言表达自己的感受。
4.注重个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，提高他们的自主学习能力。
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结诗歌的主要内容。教师要引导学生关注诗歌的主题，让他们用自己的语言总结诗歌的主要内容，提高他们的归纳能力。
2.总结学生的讨论成果，提炼出雨点的美好寓意。教师要结合学生的讨论成果，总结出雨点的美好寓意，让学生从中感受到诗歌的美好。
（五）作业小结
1.背诵《雨点》这首诗歌，加强语言表达能力。教师要鼓励学生在课后背诵诗歌，提高他们的语言表达能力。

雨点儿评课稿

雨点儿评课稿雨点儿评课稿著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。

”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。

我校周老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。

环节一：通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

”周老师不讲一字一词，让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。

于是，有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示“飘落”，是说雨点儿落下来很轻。

周老师给予充分的肯定后，小朋友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。

环节二：出示课文第2-4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。

划好再读，校对后同桌互读，提醒别人注意读正确读通顺，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。

指名汇报表演时，小朋友读得绘声绘色，还加上了动作，表情。

好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。

以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把老师对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等——渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。

这两个教学环节至少给我有以下两点启示：一、读中有悟俗话说：“书读百遍，其义自见。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”周老师的做法告诉我们：书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。

新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

”周老师正是运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。

《雨点》教学评析

雨点》教学评析——苏教版国标本一年级语文下册《雨点》教学评析旧县小学秀美仙综观本教学设计，我认为有以下两个鲜明的特点：1、以境促读，境中动情。

“作者胸有境，入境始觉亲”。

作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。

我在教学《雨点》时，通过精美的多媒体课件，创设童话般的优美意境，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行，使孩子们情不自禁地进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的情境，唤起他们已有的生活经验和情感积淀。

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子们“披文、入情、入境”，全身心地进入角色，激情难抑地步入美读殿堂，以境促读，境中动情，与雨点一起体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并通过自己的朗读把这种独特的旅行感受表现出来。

这样的语文课堂不再是枯燥的“知识训练营”，而是智慧学习的“新干线”，学生得到了情的激发、智的启迪、美的熏陶。

2、挑战文本，开放课堂。

“课文无非是个例子。

”在学生读懂诗歌的基础上，我有意打乱诗歌的编排顺序，引导学生敢于向教材挑战，打破惯有的思维定势，启迪他们的多元思维，发表标新立异的见解，进行探究性和创造性学习。

学完《雨点》后，进一步超越教材，让学生“学文悟法，仿文说话，”安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落在哪里？在这些地方干什么？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。

这样的语文教学充分体现了“不迷信权威、”“不唯文本”的新理念，使课堂充满了浓郁的创新气息和多姿多彩的生活情趣。

苏教版小学一年级语文下册《雨点》评课稿

苏教版小学一年级语文下册《雨点》评课稿一、课程背景在小学一年级语文下册中，《雨点》是一篇富有启发性和情感表达的作文，主要内容描述了雨点在大自然中的生命旅程。

通过阅读这篇短文，孩子们可以扩展他们的视野，并学会欣赏自然界的美。

本评课稿旨在对《雨点》这一课文进行全面分析和评价，以指导教师在课堂教学中的教学设计和教学实施。

二、教学目标通过学习《雨点》，学生能够达到以下教学目标：1.理解和掌握《雨点》的基本意思和情感表达。

2.聆听和模仿老师的朗读，培养对语言的感知和表达能力。

3.学会描述和讨论自然现象，提升语言表达能力。

4.发展对自然界的观察和欣赏能力，增强对自然的情感。

三、教学准备1.课件：准备一份精心设计的课件，包括课文的内容、插图等。

2.纸和笔：为学生提供纸和笔，用于书写作业和做笔记。

3.小黑板和粉笔：备用于教师记录学生思考和关键点。

四、教学过程1.导入：通过问题引导学生思考和讨论–教师可以使用问题引导学生思考：“同学们，你们见过雨点吗？它们是什么样子的？你们喜欢雨吗？”–鼓励学生积极参与，分享自己对雨和雨点的想法和感受。

2.展示：呈现课文《雨点》–打开课件，展示《雨点》的文本内容。

–教师朗读课文，并适时停顿，引导学生聆听文章的节奏和韵律。

3.理解：深入解读《雨点》–分段解读：将课文分段，逐段解读，帮助学生理解每段的意思。

–重点词汇：解释一些生字词，并帮助学生理解词语在句子中的作用。

4.讨论：开展学生讨论和思考–引导学生分享自己对《雨点》的理解和感受。

–提出问题，鼓励学生围绕自然界和雨点展开讨论，增加互动和表达机会。

5.练习：学生个人或小组练习–要求学生在纸上书写关于雨点的描述，鼓励他们用自己的语言表达自己对《雨点》以及自然界的理解和感悟。

–可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流和反馈。

6.总结：总结与反思–教师进行总结，回顾今天的学习内容，并强调学生在学习过程中体会到的乐趣和收获。

–鼓励学生提出问题和观点，促进他们的思考和发言能力。

雨点儿评课稿

雨点儿评课稿在听过这堂课后，我深受触动，也有了许多思考。

以下是我对这堂课的一些看法。

这堂课的教学目标明确且清晰。

教师在教学设计中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机融合。

通过对课文的学习，学生不仅能够掌握生字词，理解课文内容，还能提高阅读理解和语言表达能力，同时培养对大自然的热爱之情。

在导入环节，教师采用了巧妙的方式。

通过播放一段下雨的音频和展示相关的图片，迅速吸引了学生的注意力，将他们带入到雨点儿的世界中。

这种直观的导入方式，符合低年级学生的认知特点，有效地激发了学生的学习兴趣。

识字教学是低年级语文教学的重点，在这堂课中，教师做得十分扎实。

她运用了多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等，让学生在轻松愉快的氛围中认识了生字。

例如，在教学“数”字时，教师通过让学生观察字形，发现“数”字是由“米”和“女”组成的，然后引导学生用加一加的方法记住这个字。

在教学“彩”字时，教师则采用了猜字谜的方法，“采来山上的草”，学生一下子就记住了这个字。

此外，教师还注重对生字的巩固和拓展，通过组词、造句等方式，让学生更好地理解和运用生字。

在课文教学中，教师注重朗读指导。

她通过范读、领读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在反复朗读中体会雨点儿的可爱和作用。

在朗读过程中，教师还适时地进行指导，如强调重点词语、读出语气和语调等，使学生的朗读水平得到了提高。

同时，教师还引导学生通过想象画面来理解课文内容，例如，在教学“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这句话时，教师让学生闭上眼睛，想象雨点儿从云彩里飘落下来的情景，然后说一说自己的感受。

这种教学方法，让学生更加直观地感受到了雨点儿的多和美丽，也提高了他们的想象力和语言表达能力。

在课堂互动方面，教师充分调动了学生的积极性。

她提出了许多具有启发性的问题，让学生思考和回答。

例如，“雨点儿都到哪里去了？”“如果你是雨点儿，你会去哪里？”这些问题不仅能够引导学生深入理解课文内容，还能培养学生的思维能力和创新能力。

雨点儿评课稿五篇

雨点儿评课稿篇一：雨点儿评课稿《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。

这堂课中的几大亮点值得我们学习。

（一）教学方法设计巧妙根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。

字、词、句整合教学做到无痕。

如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。

”然后教“彩”。

从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。

学“问、答”。

词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。

2、教学评价巧妙教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。

学会问话是本课的重点。

此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。

一年级语文《雨点》教学设计及反思

【教学设计】一、教学目标1.知识与能力目标：学习识读《雨点》这首诗，了解雨滴的含义及意象，培养学生对自然界的观察力和想象力。

2.过程与方法目标：通过多媒体展示、情景导入、互动问答等方式，激发学生对雨滴及大自然的兴趣。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的敬畏之情，培养学生亲近大自然的情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够识谱《雨点》，理解其中的意象，认识大自然对人们的影响和力量。

2.教学难点：让学生能够通过课文引导，去思考大自然对人类生活的意义，引发出对自然界的情感和爱护之心。

三、教学过程1.导入（10分钟）利用多媒体展示孩子们平常看到的雨滴图片、刮风的视频等，在展示中提问：“孩子们，你们看过这些雨滴吗？你们听到刮风的声音了吗？你们觉得这些有什么意义呢？”以此来引出学生对于雨滴的认知和对自然界的感受。

2.感受诗歌（15分钟）播放《雨点》这首诗的录音。

老师可以边朗读，边示范动作，让学生模仿做出动作，如拍手指、轻拍桌面等。

然后鼓励学生模仿诗中描写的雨滴落地的声音，体验雨滴落地的情感。

3.学习诗歌（15分钟）老师给全班分发《雨点》的歌谱，带领学生认识有五线谱和歌词构成的歌谱。

然后，按照学生水平，选择部分字词进行识读，解释其中生字词的含义。

再进行整体朗读。

4.情感抒发（15分钟）老师以小组为单位，让学生展开小组讨论，每个小组根据诗歌中的意象和相关知识，发挥想象力，进行绘画、诗歌创作或者讨论，表达他们对雨滴和大自然的感受。

每个小组派代表进行展示和分享。

5.总结（5分钟）带领学生回顾今天学到的内容，并对学生们的分享进行总结和评价，鼓励学生保持对大自然的敬畏和想象力。

【反思】本节课采用了多种教学方法，通过情景导入、互动问答等方式，激发学生的兴趣。

但是本节课时间安排较为紧凑，对于一年级学生来说可能有些难以消化，在后续的教学中需要更多的包容和细致。

另外，本节课通过诗歌的方式，让学生了解雨滴和大自然对人们的意义和影响，并通过小组讨论和分享，引发学生对大自然的情感和爱护之心。

雨点儿评课稿(6篇)

雨点儿评课稿（6篇）雨点儿评课稿（精选6篇）雨点儿评课稿篇1《雨点儿》是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

这一点点雨滴，落在地上，溅起朵朵水花，在我心中激起阵阵涟漪。

这节课，老师根据低年级学生的特点，围绕新课程，紧扣教材、以自主学习为依托，激发学生学习兴趣，指导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，较好地达到了预定的效果。

一、利用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。

语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的情境，这就要求老师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。

教学伊始，陈教师通过播放视频，让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

又如在理解“草长花开”的美丽景象时，教师适时播放视频中的插图，将学生引向生活情境，去观察，用自己的话说一说图中的内容。

这样做，不仅提高了学生学习的兴趣，也接近了学生与文本的距离，在不知不觉中培养了学生的观察能力、理解能力。

学生在不知不觉中，潜移默化地感悟了语言文字，体验到了情趣。

这样带学生走入情境，课堂就紧紧地吸引了学生，富有人性的光彩。

二、识字学词与学文相结合，培养阅读能力。

低年级阅读教学的基本任务是识字、学词、读通读顺读好课文，注意积累语言。

陈老师的教学以自读课文为起点，在教学过程中，把识字、学词、学句、读文有机地结合起来。

比如：在学习词语“飘落”的时候，陈老师先让学生熟读这个词语，然后观看视频中雨点飘落的画面，再让学生找出文中相关的句子，在句子中理解“飘落”的意思。

这样做，既避免了逐句地串讲串问，不分主次地进行繁琐的词句分析，又避免了空洞的读，为我们提供了符合低年级阅读教学的方法。

雨点评课稿[精选五篇]

雨点评课稿[精选五篇]第一篇：雨点评课稿《雨点》评课稿李云《雨点》这篇课文是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。

这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。

它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

两位老师整堂课就像童话般的雨点儿滋润着孩子们的心田，教学的每一个环节都闪烁着教师智慧的光芒。

首先，金老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后先通过配乐朗读，让学生初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，词语，再到句子，进行说话训练，再通过反复的读来感悟课文内容，理解雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“雨点落在_____,点红了____。

”对课文内容进行拓展。

最后进行写字教学，并进一步巩固要认的生字。

教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。

二、多种形式的朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。

采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

在本课的教学中，两位老师设计了多种形式的朗读。

金教师首先范读，然后逐句学习，逐句指导朗读，还有后来的男女生读，齐读，边做动作边读等。

在充分读的基础上，让学生从中感悟雨点落进不同地方的变化，三、注重学生语言的积累要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“睡觉”一词时，教师问：“你睡着了吗？梦见什么了？”有的学生说梦见考试得了第一名，有的说梦见了流星雨，有的说梦见了游泳。

在此基础上，让学生进一步体会到雨点在池塘里睡得很香，很甜。

《雨点》教学案例与评析

《雨点》教学案例与评析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版一年级语文下册雨点评课稿

苏教版一年级语文下册《雨点》评课稿本课的朗诵指导，我依照课文中水池，小溪，江河，海洋的顺序来进行的，可是在最初设计时并非是如此，最初我是让小朋友找出自己最想去旅行的地址读读，然后随机依照学生的回答来进行朗诵指导。

可是在几回的试教中，我发觉小孩刚把“跳跃”读好，又转到“睡觉”，这种朗诵的跳跃使小孩们在朗诵时不能专门好的体会课文中地址由小到大的转变，因此也就读不出由静到动的感觉，我体会到要想让小孩们读好书，必需让他们情感有积存，不能跳跃式前进，因此我依照课文中水池，小溪，江河，海洋的顺序来进行指导，成效比之前好。

在这四个片段的教学中，我采纳了由扶到放的方式来进行指导。

在第一个小水池的片段中，在出示图片后，关于水池安静的感受先由教师描述出来，然后让学生读好“睡觉”一词，最后读好整句话。

在第二个小溪的片断中，我没有描述小溪，而是让学生先听听小溪的水流声，再看看小溪的图片。

然后让他们说说听到了什么，看见了什么？由学生通过体验归纳感受，同时读好“散步”一词，最后读好整句话。

第三个江河的片段中，我先让学生听声音同时看画面，然后自己读读这句话。

接下来直接请小朋友读，并请其他小朋友评判。

通过评判点出重点的“奔跑”一词，最后读好句子。

在最后一个海洋的片断中，我直接放手让学生自读，同桌互读，做动作读，让后出示海洋画面和声音，请小朋友配音朗诵。

在这四个片断由扶--半扶半放—完全放手，教师的描述愈来愈少，愈来愈多的时刻留给小孩们自己体会，感悟，朗诵。

以童趣为本，朗诵为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

在这四个片断的教学中，我依照学生的年龄特点，利用图片和声音，创设课文的情境，让学生融入情境，进入雨点的世界。

其实这也是在试教后才增加进去的，在试教时，小孩们看着单一句子，朗诵时老是有声音无情感，我发觉没有水池，小溪，江河和海洋的图片，小孩没有直观的感受，他没有明白得这些词语是什么，因此他就没有感悟。

因此我在幻灯里添加了图片，小孩们一看就明白了，后来又加进了不同的水流声，小孩们对词语的明白得加倍透彻了。

《雨点》说课稿(三篇)

《雨点》说课稿（一）《雨点》说课稿一、教材分析尊敬的领导、各位老师，今天我说课的内容是《雨点》，它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。

这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。

它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。

本单元为春光篇，它们描述了无限美好的祖国春光。

《雨点》位于四篇课文中的第二课，上承《春笋》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。

二、教学目标《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年纪阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。

本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标：1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。

培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。

3、情感态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。

4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。

我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。

三、教学设想这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、教学过程1、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。

一年级《雨点儿》语文评课稿

一年级《雨点儿》语文评课稿
XX课件一年级语文《雨点儿》评课稿董老师有三点值得我学习和借鉴：课题的巧妙导入。

猜谜+拼读+儿化教读，形象的将题目展示，且从中显示出雨点儿的可爱。

学习方法指点。

看题目想问题和点读。

与董老师相比，我虽然也这样用，可是并没有就此进行总结，由此看出我这个老师是相当懒惰的。

读法多样。

教学语言启迪读，指名读，齐读等。

教学与生活相结合。

云彩的意思，生活中的数不清，选飘落，语文与生活紧密结合。

不足：学生提问的问题过多，且没有意义，提问几个即可。

教学飘漂做题区分，有些难度，这是二年级上册才要求掌握的。

练习说话（）从（）来，我想可以先（）从（）地方来，之后加大难度，（）从（）动词来更好。

XX课件。

苏教版语文一年级下册《雨点》2课时教案附教学反思

课时教案第一课时雨点教学目标知识与技能：1、认识8个生字，读准字音，认清字形，正确书写“雨”、“点”。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：运用“找规律”、“加一加”、“换偏旁”、“寻字源”等方法来认识本课生字。

情感、态度与价值观：1、在学习中，激发学生乐于识字、写字的兴趣。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

教学重点、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

突破方法：通过指读、齐读等方式，帮助学生朗读好课文。

难点：理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。

突破方法：以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

通过激发想象、自主创新，锻炼他们的思维能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。

教法与学法导航教法：情境教学法、质疑法学法：形象记忆法、观察法、想象法、朗读法教学准备教师：多媒体课件、生字卡片学生：准备《习字册》教学过程一、情境导入，整体感知。

1．小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？小朋友们，让学生闭上眼睛仔细倾听雨滴的声音， (播放录像资料让他们欣赏雨点的美景。

)2，小朋友们，刚才你听到了什么？雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。

板书课题：雨点出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

3．请小朋友们打开语文书，一边看书，一边听老师读课文。

边听边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

过渡：老师读得怎么样？你们想读吗？二、初读课文。

1．听，小雨点落下来了。

播放下雨的声音。

2．让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3．诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？现在我们来闯第一关：根据拼音自由读课文，要求：先拼读拼音，再看看下面的字，遇到难度的字多读几遍，看谁最认真。

《雨点》教学反思、说课稿、教学实录(各三篇)

《雨点》教学反思（一）《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。

描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

1．导入部分课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。

在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。

在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线”的猜谜方式，而是采用了板画：在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗？（雨点）对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。

引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。

最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。

2．初读部分让小朋友读书有时是最难的时候，有的马马虎虎读一遍，有的眼睛根本没看好书，还有的觉得读完一遍了，没事情做了，总而言之，对朗读的目的不明确，因此，在这次初读时，我先送给小朋友两个小问号，请小朋友带着小问号来读，适当言语激励，然后在布置读书任务的时候在黑板上简单地写上副板书以起到一个视觉提醒的作用：（1）雨点究竟落进了哪些地方？副板书：哪里？（2）它们在那里干什么？干什么？在此基础上，再提出朗读要求，请小朋友读准字音，读通句子。

检查读书情况时，我就围绕刚才的两个问题进行：先回答第一个问题，雨点落进了哪里？你找到了几个地方？（4个）把你找到的地方用课文中的话读出来，引导小朋友直接读句子：雨点落进XX里。

然后读其中表示地方的词语，加强认读。

以此类推，认读其他3个表示地方的词语，读准读好。

在四个词语出示之后，我又顺势请小朋友观察大部分字的共同点，发现“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三点水，因为与水有关，在字形词义理解上做到顺水推舟，不必再费时讲解了。

最后以“雨点落进、、和里”一句话总括解决第一个问题。

评课雨点

我评《雨点儿》有幸在进修校的组织下观摩了百花奖优秀的语文公开课，我所观看的每节课都很精彩,都使我受益匪浅。

下面我想就《雨点儿》这节课谈谈来我的一些感受。

一、优点整节课扎实有效，层层推进，目标定位较准。

1、教师语言富有儿童味，符合低段儿童特点。

以谜语的形式导入新课，激发了学生学习的愿望。

教师鼓励性的和亲切的话语如春风化雨般温暖，拉近了学生和教师间的距离，营造了和谐的课堂，和谐的师生关系！2、方法设计巧妙。

通过本课中出现的词语来认识生字，既掌握了生字又学会了组词，对课文的内容理解的更加透彻，真所谓是一举三得！字不离词，词不离句，能让学生在联系上下文中理解，也让学生联系生活进行对词语的重构。

如教学词语“数也数不清”，首先借助图片，让孩子们数一数有多少颗小雨点啊，孩子们自然就理解了“数也数不清”的意思，同时又用数不清说话，“你们还知道什么东西也是数不清的”？使学生学会运用语言。

又如““飘落”用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。

最后巩固识字，老师能整合词语，编儿歌的形式出现，这样既是对整节课的总结，也是对于生字的巩固。

3、注重学习习惯的培养，如当写字时提醒大家写字姿势；当一个学生朗读时教师对其它孩子也有听的要求；鼓励学生说完整话。

4、注重引导学生通过朗读去感悟。

以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

在教学方法上，朗读形式不一，重视对话训练，运用了分角色朗读来突破一年级学生对“对话”的感受，应该说对话是孩子们第一次接触的，能分成几步来降低难度，让孩子们明白谁讲了什么话，设计巧妙。

5、注重学法指导。

“授之于鱼，不如授之于渔。

如教学“飘”时看见这个“飘”字的右边有个什么字？东西飘动肯定是和什么有关，所以它的右边是个风字边。

其实啊这也是一种记字的好方法。

如教学“雨点儿”，，其实“雨点”还有一个可爱的名字，那就是：媒体出示“雨点儿”这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。

(苏教版)语文一年级下册《雨点》优秀说课稿

5.结合学生的年龄特点，设置合理的评价机制，激发学生的学习竞争意识和进取心。通过以上策略，旨在提高学生的学习动机，使他们更好地投入到本节课的学习中。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：情境教学法、游戏教学法、启发式教学法和合作学习法。
1.情境教学法：通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感知、体验诗歌内容，从而提高学生的学习兴趣和积极性。理论依据是认知心理学中的情境学习理论。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计采用中心辐射式布局，以诗歌标题《雨点》为中心，四周辐射出主要知识点和关键词。主要内容包含：诗歌的作者、诗句、生词、意境描绘等。板书风格简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重点内容的记忆。为确保板书清晰、简洁，我将在板书设计时注重以下几点：
3.课堂展示：鼓励学生展示自己的学习成果，如朗诵、表演等，培养他们的自信心。
4.评价与反馈：实施学生互评、自评，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力和兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.以生活中的雨点现象作为话题，引导学生分享他们在下雨天的有趣经历，激发学生的学习兴趣。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点在于：1.诗歌的正确朗读与背诵；2.词语的理解与运用；3.诗句节奏与韵律的感知。
教学难点在于：1.学生对诗句意境的理解与感悟；2.学生用词语描绘雨点动态的能力；3.学生合作交流过程中的表达与倾听。
在教学中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的观察、想象、表达等能力，从而突破重难点，实现教学目标。