“言、文、意”：高效课堂三要素

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构建语文高效课堂三要素

构建语文高效课堂三要素
⑧ 江娟媛江小毛
语文课堂，经历了一次又一次的改变、整合、重塑，如今，
言来充斥课堂，或抒情，或慷慨，或低沉，或兴奋，把课文的讲
她又与高效并肩而行，无论怎样改变，也改变不了语文的本解当作流水潺潺梳理，学生跟着这股流水跑进语文的江河，
马想起钢琴演奏中黑白键在如笋的十指中起落的美感。
师得做一个学习型的教师了。其次就是能读出文本的感情，
３．发掘文字的意境关。每当我们读古代名诗的时候，总觉能引人哭，能逗人笑。最后就要读出文字的韵味，能带领学生得言简意赅、意味深长。这是什么原因呢？那是因为文字搭建坐文字飞船上青天，能拉着他们乘文字舰船下五洋，让文字的意境已经深深进入我们脑海中，印在心灵上。就说贾岛的
色。作为语文教师，在新的时代里，在课程改革的浪潮中，要闯进语文的汪洋大海。在这种美的熏陶之下，学生真要达到
如何保持语文的本色美呢？我想应该具有以下三要素。
一
不会 “ 作” 诗也会吟的地步。肢体语言和表情语言最丰富的是窦桂梅老师。记得在杭
投入。当讲到主人公的父母离婚，导致孩子为了见爸爸一面，
在火车站等车而冻得瑟瑟发抖时，老师神色凝重，表情严肃，
样，狂奔、呐喊，兴奋不已。这样的课堂还十白孩子不听吗？我们既是文本的读者，也是课堂的导演，我们的课堂语言在追求美的同时，一定要与文本的感情基调相符，简要但

构建高效课堂应注意“三要素”

三、理巧妙的课堂设计合
高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师
将备课这一日常教学ｊ作通过准备、－实践、加上反要充分利用课堂资源，设浓厚的思考氛围，再创让学生
思，上升到了教学研究的高度，自然的也就实现处于一种积极的思考状态，让他们在充分思考的基就很了教研与备课、上课的有效统一。
少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定需求的和谐氛围。其次，教师的指导还应具备关键的教学目标。高效课堂是每位教师不断追求的重要性，要在有限的教学时间内获得最佳教学效果，教师目。那么，标我们应该如何构建高效课堂呢？
教情和学情，努力减少无效劳动。教师备课应以三个教师的指导还要具备灵活性，面对不同性格的学生， “ 到位 ” 为指导合理取舍：准确讲解到位；能力训练到教师应采用不同的指导方式，以满足学生的需要；当位；学法指导到位。以前上课中的师生碰撞，也应该学生表达不同观点时，教师应引导学生反思自身观作为教师备课的参考，教师应把曾经上课发现的问点是否存有不足，并及时指导其调整，以形成更为正
题及时调整；现问题，发就要想一下：为什么会产生确、全面的认知等等。教师的指导是为了学生更好地这些问题？没有必然的规律？是自己的问题，有还是探究，恰到好处的指导能更好地实现课堂教学的高
学生的问题？分析一下，录下来。累多了之后，记积再效性。来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，更容易把课备好，促进课堂效率的提高。教师

高效课堂的三大要素

高效课堂的三大要素
刘华娟
高效课堂的第一要素首先应该是教师娴熟的教育技能和精湛的教育技巧，这是高效课堂产生的前提，没有教师娴熟的教育技能和精湛的教育技巧，就不会吸引学生的注意力，就谈不上学生对教学效果的巩固与落实。

高效课堂的第二个要素应该是学生积极性的调动和学习效果的最大化。

如果一节课连学生学习的积极性都不能调动起来，教师在那里口若悬河的将，学生则听的兴味索然，这样的课是失败的，只有把学生的积极性充分调动起来，让学生参与到课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人，这样的课堂才可能成为高效课堂。

高效课堂的第三要素也是最主要的要素是课堂知识的掌握和落实情况，只有达到课堂知道的真正掌握和理解，并能在这个基础上学会运用，这才能是真正的高效课堂。

我们平时所强调的让学生学会大概也是这个意思，同时我们所强调的知识的“堂堂清、节节清、周周清、章章清”，也应该在每一节课堂上得到有效的落实。

只有达到了知识点的清楚与理解，掌握并学会有效的运用，这才是学生学习所要达到的最终的目的。

切实把握语文高效教学三要素

切实把握语文高效教学三要素作者：高岚来源：《基础教育参考》2013年第16期新课标实施以来，一改往日僵化陈旧的语文教学模式，课堂上少了分析训练的痕迹，而多了“你从中体会到了什么”，“这样写有什么好处”等问题。

如何进一步提高语文教学效率，切实指导学生正确地理解和运用好语言文字，培养学生听说读写的语文能力？我认为必须把握住语文教学中的几个核心要素。

一、确定准确的教学目标教学目标对教学内容起着规定和引领的作用，它是教学的价值定位，经过价值澄清与选择，教学目标便成了教学的“价值宣言”。

江苏省教育科学研究所所长成尚荣先生曾提出，教学目标的拟定要做到：准确、集中、生成。

所谓“准确”，是指对文本的深入解读后的准确把握，是语文的中心处、关键处，即日常所说的重点、难点；所谓“集中”是指目标要求要聚焦，并且“投射”到教学内容上，在对内容梳理以后进行筛选；所谓“生成”，是指教学目标在教学过程中是可以调整的，可以生成新的教学目标，这是一种发展性目标。

小学语文教材中有许多文质兼美的经典文学作品，这样的经典作品，往往蕴藏着“语言的秘密”——即语文知识、语言规律，也蕴藏着“情意魅力”——即思想力量、情感熏陶。

教学这样的经典，目标该如何制定？许多特级教师的课例给了我们很清晰的示范。

例如，江苏省特级教师薛发根校长在一次“阅读课教什么”的专题研讨活动中执教了苏教版四年级教材《燕子》一课，给我留下了深刻的印象。

他把教学目标定位于四项：①学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在教师的指导下体会关键字词所表达的特定情意；②练习概括段意，进而把握课文的主要内容；③在教师指导下，初步感受燕子的优美形象及优美的词句；④练习有感情地朗读课文，并背诵课文。

这样的教学目标是清晰而准确的。

其一，彰显了学科特点，落实了核心目标。

语文教学的“三维”目标，其核心目标是学习语言文字。

其二，突显年段特点，落实了重点目标。

阅读教学三个学段有共性目标，但不同学段应有不同的重点训练目标才能显现不同年段阅读课的特点，才能贴近学生的认知规律。

高效课堂的三要素---“精、气、神”

高效课堂的三要素---“精、气、神”新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。

教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，这便是高效课堂。

那么通过课堂教学活动，怎样做到学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步呢？一、精：精当的目标、精选的内容、精心的设计精当的教学目标，要具备定向功能、强化激励功能、适应功能和评价功能。

教学目标的精当还体现在：①综合化。

即兼顾目标的各个组成部分，如三维度目标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”都要体现；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配。

②系统化。

目标设置既要符合“课程标准”中“总目标”要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度上出现随意性和盲目性。

③行为化。

学生要学习什么，学到什么程度。

目标要具体明确，易理解、可测量、便于评价。

对教学内容的精选表现为：①抓住主要内容，即指向教学、教育、发展任务的内容。

②挖掘独特内容，即能收“举一反三、触类旁通、牵一发而动全身”效果的内容。

③不放过深奥之处，即对于较重要而又难懂之处，教师作精细讲解，要抓住重点、突破难点、解决疑点。

④适时补充相关内容，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合一些政治、经济、文化、科学技术等热点问题教学，建设开放而有活力的课程资源。

精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面。

一要选好教学的切人点。

二要精心设计提问。

二、气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄民主的气氛：新课程的教学观、学生观，决定了师生之间的关系是新型的民主平等关系。

针对教学内容，师生敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待；学生人人参与，突出主体，表现个性，展示创造性。

师生在如沐春风、其乐融融的气氛中，通过分享彼此对教材的思考、经验、情感、体悟甚至困惑和疑虑，从而达到共识、共进、共发展的境界。

高效课堂的三大要素

高效课堂的三大要素高效课堂是相对无效和低效课堂而言的，是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。

有效教学的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。

怎样才能成为高效课堂呢？一、提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。

学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

2.努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。

课堂教学的改革是新课改的重头戏。

高效课堂的三个要素

标题为 “ 与环境 ” 人。根据教材的编排意图，在教学中，我
个概念？怎样创造情境？样归纳学过的知识点等，怎都
三、疑解惑，生互动。高课堂教学的高效率答师提
高效课堂的一个要素重了向学生进行道德和人格养成的教育，教育学Ｉ１就注
Ｚ学生之友己０／７４口１
学中存在的问题，能不断改进我们的课堂教学。只要才我们面对问题和闲难，做到冷静思考、于实践、于能勇善
总结，自己的语文教育思想在反思中建设，实践中让在成长不能按照自己教的思路进行教学，应该按照学生而学的规律进行教学，就是说，生应该怎样学，们就也学我应该怎样教。所以，我们在教学设计时，以充分尊重学要生已有知识经验为前提，师设计的教案要符合学生的教实际情况，密地考虑到学生存在已有知识经验和思想周
方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，与学生自身的学习水平和生活环境关系更大。例如，
怎样引出新知识？怎样用同学们熟悉的生活现象去解释
一
得越来越有爱心，来越有同情心，来越有责任感，越越越来越有教养。以八年级上册第五单元为例，一单元的这

高效课堂要有三“点”

高效课堂要有三“点”高效的课堂教学是教育教学工作中非常重要的组成部分。

它不仅直接关系到学生的学习效果，也直接影响到教师的教学质量。

在高效课堂中，有一些重要的因素是必不可少的。

本文将从三个“点”来探究高效课堂的要素，以期能够为老师创造出更加优质的教学环境。

一、“点”，即点到为止的教学内容。

高效的课堂首先需要有一个清晰明确的教学目标。

每一堂课都需要明确的知识点和技能点，以及相关的教学内容。

这些教学内容既要符合学科知识的逻辑结构，又要考虑到学生的认知水平和兴趣点，从而使得教学内容具有针对性和可操作性。

合理的教学内容设计能够为学生提供清晰的学习方向，有助于学生形成系统的知识体系，从而提高学生的学习效果。

在确定了教学内容之后，教师还需要灵活运用各种教学手段和方法，使得教学内容能够贴合学生的思维方式，引起学生的学习兴趣。

这样一来，学生才会在愉快的氛围中主动学习，主动思考。

教师还需要结合教学内容的特点，不断创新教学方法，以提高教学的多元化和趣味性。

在教学内容的设计上，教师可以根据学生的学习特点，通过案例分析、实验操作、综合练习等方式，使得学生能够更加直观地理解和运用所学的知识，从而提高学生的学习效果。

在高效课堂中，学生的学习方法至关重要。

优秀的学习方法是学生能否取得良好学习效果的重要保证。

教师需要在课堂教学中，引导学生养成科学的学习方法。

教师需要将课堂内容与学生的生活实际和社会实践相结合，使得课堂内容更具有实用性和可操作性。

通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入理解所学的知识。

教师还需要关注学生的学习态度和情感投入。

学习方法不仅仅是提高学习效果的手段，更是提高学生学习自主性和积极性的途径。

教师可以在教学中，通过分组合作、讨论互动等方式，创设积极的学习氛围，让学生在愉快的氛围中愿意学习、主动学习。

教师还需要根据学生的实际情况，引导学生选择适合自己的学习方法。

对于不同的学生，他们的学习方法和学习习惯都有所不同，教师需要在教学中，根据学生的学习特点，指导学生选择适合自己的学习方法，以便学生在学习中能够提高学习效率。

语文高效课堂的必须要素

语文高效课堂的必须要素如何上好一堂语文课，它关涉到教师的素养，也关涉到教师的学生观，还关涉教师的读写反思与经验总结。

语文课堂是立体的、动态的，把课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！一、课前准备1 、视野语文教师的眼界应该开阔，要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。

2、创意网络的发达、杂志的丰富、书籍的充实，使得我们备课不再是一个难题，当然，这也为教师的偷懒种下了祸根。

创意，是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。

这样的创意，缘于教师独道眼光，要求教师能找准一个好的教学支点，抓住一两个主问题，带动全篇的学习。

这样的创意，往往是“目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。

”（余映潮语）这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。

二、课中演绎3、自然在教学流程的设计中，要讲究时间的合理分配，过渡的无痕引领，各块知识间的自然融合，教学板块的推进应符合学生的认知心理与阅读期待。

4、丰美在一堂课的教学中，设置一些具有语文味道，极具美感，形式多样又主次分明的课堂活动，让学生大面积，长时间地占有课堂，让课堂生机勃勃。

5、激情语文课堂的激情是什么呢？是老师那满含期待的微笑，是那幽默风趣的语言，是那脱口而出富有才气的谈吐，是那信任与鼓励的眼神，是那会说话的手势，是那忘情的、会心的、痴迷的投入……6、机智这里的机智，可以是教师如何接近学生，可以是巧妙地设计导语，可以是智慧地进行对话，可以是灵活地处理学生的回答，也可以是无痕地设置过渡与引领，还可以是聪明地处理课堂偶发事件……三、课后练思7、余韵语文的练习应该有语文的味道，应着眼于学生的知识的积累，素养的积淀。

应在作业设计中有雅词摘抄、名句积累、精段记诵、文法学写、快乐读写等积累式的任务。

同时，在我的课堂上也不乏素养形成式的任务。

8、反思反思，是现代教师成长的必由之路。

高效课堂三要素

高效课堂三要素课堂的高效性对学生、对老师很重要。

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这些，都是高效课堂的体现。

如何做到高效课堂呢？一、优化课前准备，预设到位“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行有效的预设。

1、吃透教材，文本预设到位。

新课程教学观认为，“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”。

由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何，直接关系到课堂教学的成效。

教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。

2、师本预设到位，以学定教。

所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教。

教学一篇课文，不仅要精心设计导学案，还要想到作者的写作意图是什么，如何拉近学生与文本、读者的距离？如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合？教学的切入点在哪里？这是教学前反复思索的问题。

思虑至此，教学目的才能豁然开朗。

二、优化学法指导，能力培养到位德国教育家第斯多惠说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。

因此，教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。

为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能，将学生的各种能力培养到位。

1、“质疑”能力的培养。

发现问题是解决问题的前提，有时发现问题比解决问题更重要。

小学阶段培养学生的质疑能力非常重要。

我们可以从多个角度训练学生的质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问。

“质疑”能力培养分三个阶段，即敢问——善问——拓问。

2、“自读自悟”的培养。

“自读自悟”是实现高层次思维的重要能力，其关键在于“读文”和“感悟”。

从内容上说，一悟词句，通过充分的读来理解词句的意思；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么顺序写的；四悟写法，发现表达上的特点。

“三要素”构建高效语文课堂

课堂教学
¨三要素 ”构建高效语文课堂
王
课堂教学是学生和教师共同参与的复杂性活动。课堂教学的方式多种多样，语文课堂的基本结构是读、议、练。作为教学的基本环节，在
静
我听或我读给你听。人数越少，效率则越高。互读不但可以使每个学生都能参与到阅读的活动中来，而且学生能够在阅读过程中体会到其中的乐趣，激起学生阅读的渴望。除了激发学
怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？
计本着动静结合的方式展开，多媒体播放歌曲、朗读、教师讲解、学生讨论、展示、评价等，都属于 “ 动” 环节，而学生自主阅读、思考问题、习作等则属于“ 静” 环节。“ 动静 ” 间隔搭配，体
间的关系。
、
在读中合作
读，可以说是语文教学最重要的方式之一。传统的朗读方式，已不能很好地适应新课堂教学的需要。语文教学要根据新课程标准的要求，改变以往的阅读教学方式，让学生真正参与
动质疑，教师利用多媒体展示图片信息，给学生带来重要学习启迪。学生结合图片和文本相关描写展开问题解读，其命中率自然提升，课堂教学效果显著。把握课堂教学节奏属于教学艺术，教师对此要有充分认识，正所谓 “ 一张一弛是文武之道” ，正确运用节奏规律展开课堂教学，其操作效果值得期待。

高效课堂四要素

高效课堂四要素
高效课堂四要素
1、一个评价：以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课。

2、两个学说：传统课堂是“地心学说”，高效课堂是“日心学说”。

学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

3、三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

4、四看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

高效语文课堂三要素

规定 ’ ‘ 试这么｝题 ’这种极为勉强的理据都找不到、对考ｆＪ不上。就看见师生在课常忙活，但往往不知道自己在忙些什么，这在语文课是常有的现象，恐怕也是语文课所特有的现象。 ”孙绍振教授也认为，许多时候，在中学语文课堂上，一些教师都不知道要讲些什么。经常发生的情况是，该从学生实际出发。教师备课时较多的时候由教材出发。教材
面入手。
一
题材的文章相互参照，触类旁通；要根据教材的整体结构和
课文作为一个单位进行的，所以，对课文的整体把握，是使
笔者认为应该从教学内容、教学目标、学生活动等三方教学进度，合理安排教学。因为我们平时的教学都是以一篇
教学内容却往往没有如此的不同？
二荣生教授指出： “ 道理讲，一个教师上课，不会不Ｅ按
教师还要注意自己选择的 “ 学内容 ”必须是语文的，教
知道自己在教什么，对所教的内容或多或少总该有些专业上
教学内容
、
我们经常发现，面对同一个文本，许多教师的教学内容大相径庭。如果这是教师个性化的体现，本来无可厚非，但是我们发现不同教师对同 … 个文本片段有不同的教学解读，

打造高效课堂的三要素：学习、经验、热情

高效课堂新课程NEW CURRICULUM打造高效课堂的三要素：学习、经验、热情盛增风（甘肃省兰州七十一中学）近几年，随着新课程的实施和开展，大大小小、各种形式的培训，我参加了很多。

虽然有点流于形式，有的老生常谈，但总体来说，我认为一个合格的教师应具备学习、经验、热情三要素，才能真正适应新课改，才能真正做到“传道、授业、解惑”。

首先，新课程标准要求课程教学，教师是主导，学生是主体，激发学生的想象力和创造潜能，让学生“学会学习”。

为了让教师主导课堂，那课前的准备学习就是必不可少的环节，只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学。

现在的年轻教师之所以受学生的欢迎，一般而言，他的知识水平要比中老年教师“新”一些，而且刚刚步入三尺讲台，有更多的激情和热情，当然，作为年轻教师缺少的还有经验和资历。

所以，作为一个教师必须要不断学习，积累工作经验，而且富于工作热情，那么他的教学，他的课堂就更富感染、更有成效。

当然，虽然应试教育的熏染，很多教师在教学方面只要带两轮教学，基本上可以应付一般的中考和高考，很多教师几十年如一日地重复教案，教学设计已不能满足当代学生的要求，在重复劳动中疏于学习，新的知识观念已没有吸引力了，教师的职业惰性和倦态感越来越强，而且现行的评价机制显性利益越来越突出，导致很多教师为了职称、荣誉等利益，只花时间去撰写或编制论文，而对正常的教学工作已失去了热情，导致课堂死气沉沉。

学生的积极性也难以调动。

其次，新课改一再强调培养学生的“问题意识”，在这次的培训中专家也提到这个问题和观点，那么教师的问题意识是什么呢？我认为就是每节课、每学期的教学反思，从实践中不断积累经验，以更好地在课堂上解答学生的问题，尤其作为思想政治课，更多学生的惯性认识就是枯燥乏味，怎么才能让课堂“活”起来，让学生活起来，这就是作为教师在备课时要树立的“问题意识”，让学生真正从生活中感受到，从教师的言行中感受到学习的乐趣，自觉学习，主动提问，从而达到“润物细无声”的效果。

浅议构建小学语文高效课堂的三要素

浅议构建小学语文高效课堂的三要素摘要：随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和基础教育越来越成为高效课堂的教育目标。

在构建小学语文高效课堂的过程中，教师要重点加强三个方面的工作，发挥学生群体的主体作用、提升教师的教学素质和有效利用教材知识并延伸。

关键词：构建小学语文高效课堂三要素在小学的教学科目设置中，语文知识内容的实践性非常强，并要求学生要有一定的理解接受能力和行动能力。

众所周知，小学生的理解能力和行动能力都比较弱，需要教师的正确引导。

但是，这并不是说语文教师就是小学语文课堂的活动主体。

在小学语文课堂的高效知识实践能力的构建中，小学生是绝对的主体，而语文教师的作用则是充分调动他们的积极性。

从培养他们的良好学习习惯和浓厚的学习兴趣入手，使其开阔视野获得最佳的学习效果。

一、教师要坚持发挥小学生群体在构建语文高效课堂中的主体作用在新课标的目标要求设置中，小学生是课堂教学活动的主题，教师的教学目标设置是围绕他们进行相关的教学活动，“以人为本，推动学生整体素质和能力的提高”。

在传统的教学方法中，教师是课堂活动的中心，并一味地强调知识的灌输。

显然这种教学方式是不适应小学语文高效课堂构建的，教师必须进行教学活动角色的转变。

随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和基础教育越来越成为高效课堂的教育目标。

也就是说，只有充分发挥小学生的学习自主性，才能够培养其知识层面的扩大和实践素质能力的提高。

因此，在小学高效语文课堂的构建中，教师要充分发挥小学生的主体作用。

小学生的主体性作用不能仅靠其有限程度的自我约束来实现，需要语文教师在系统和层次上进行一个新目的角色的定位，并实行有效的张弛管理。

二、教师要重视本身语文教学能力和知识素质的目的适应性提高俗话说，打铁尚需自身硬。

小学语文课堂的教学也是这样，也需要教师知识和素质能力的不断提高。

小学语文教师在实现高效课堂教学的目标前提下，必须要注意以下几个方面： 1.授课前吃透教材，充分准备，包括教材内容的领会与把握、知识目标的设置、普遍性知识的系统规整等方面。

良心_认真_方法_创建高效课堂的三要素

基础教育研究2010年6月·B作为一个人民教师,良心是对待工作和学生的一条底线,也应是最低的准则。

将每一位学生都看成是自己的孩子,像对待自己的孩子一样对待每一位学生。

一、良心———创建高效课堂的第一要素有人说,教育是神圣的事业,教师干的是良心活。

此言不假。

教师的劳动常常是自觉的、无私的。

教师的良心,除了正常人应有的含义以外,还应该包含更多的内容。

著名教育家韩作黎说过,我一辈子搞教育,就为了八个字:为了孩子,为了明天。

这就是我的教育“八字经”。

试想,没有教师的良心,这“八字经”能念好吗?教师的职业良心,是教师个人在理解一定社会道德关系的基础上,对教师职业道德要求和教师道德义务的自觉意识,对道德责任的内心感知和自我制约。

教师良心融教师道德认识、道德情感和道德意志于一体,使一定的师德原则和规范,在教师内心深处形成稳定的信念和意志。

教师职业良心的特点:一是层次性高,具体表现在教师一般具有较高的对于教育道德义务的自觉性。

二是教育性强,其榜样作用和判断教育良心的最终标准,是看能否真正符合教育事业的要求。

教师的职业良心主要包括恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教四个方面。

分别反映着教师与社会、教师与自身、教师与学生、教师与同事之间的道德关系,同时共同反映着教师对教育事业的责任、义务和情感等。

教师的良心是师德的灵魂,其作用贯穿于教师教育教学过程的全部环节,是教师精神人格的保护神,是教师鞠躬尽瘁、无私耕耘的重要精神支柱之一。

因此,只有具有良好的教师职业良心的教师,才具备创建高效课堂的基本条件。

所以说,良心是创建高效课堂的第一要素。

二、认真———创建高效课堂的第二要素教师认真对待学生,认真对待自己的工作,无论怎样认真都不为过,这是一种态度,一种精神,一种责任。

中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者,专心致志以事其业也”。

教师工作的对象是人,不是物,容不得半点疏忽。

教育的影响触及心灵,教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响,因此,教师的职业态度除“认真”二字,别无选择。