小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿本节课的教学内容为小学科学第一册《生物圈的秘密》第六单元《植物的生命活动与保护》第二课时《植物对环境的适应和保护》。
一、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解植物对环境的适应和保护。
（2）掌握植物适应环境的方式和方法。
2.过程与方法目标：（1）通过实验和互动探究，培养学生的观察能力和科学实验技能。
（2）通过小组合作，让学生能够互相交流、思考和合作。
二、教学重难点1.重点：植物的适应和保护的方式和方法。
2.难点：理解植物对环境的适应和保护的原理，以及如何进行实验。
三、教学过程1.导入（10分钟）（1）教师带领学生观察班里的植物，向学生提问：“你们学过植物的内容了吗？你们觉得植物是如何适应周围环境的呢？”（2）学生积极回答，教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究活动（30分钟）（1）教师分组给每组发放实验器材和小组合作学习的材料，引导学生进行实验。
（2）学生根据材料进行实验，并观察记录实验现象。
（3）学生根据实验结果，回答问题：“植物是如何适应环境的？植物的这种适应方式有什么好处？”（4）教师引导学生总结植物适应环境的方式和方法，并进行复习。
3.概念讲解（20分钟）（1）教师利用多媒体工具呈现植物适应环境的方式和方法的概念，通过讲解和示意图加深学生对植物适应环境的理解。
（2）教师鼓励学生提问、思考和互动交流，引导学生深入理解植物适应环境的原理。
4.巩固与展示（15分钟）（1）教师组织学生进行小组展示，每个小组选择一个植物，展示植物如何适应环境的方式和方法，并用图和文字进行说明。
（2）其他学生进行观摩，并提出自己的问题和建议。
5.课堂总结（5分钟）（1）教师总结本节课的重点和难点，回答学生的问题，并鼓励学生多思考、多探索。
（2）布置下节课的预习任务。
四、板书设计植物对环境的适应和保护- 植物适应环境的方式和方法- 植物生长的条件（光照、水分和温度）- 植物的叶子和根系- 植物的繁殖方式五、教学反思本节课在教学目标的设定上，通过引导学生观察和实验探究的方式，让学生对植物适应环境的方式和方法有了初步的了解。
小学科学评课稿（精选18篇）
小学科学评课稿（精选18篇）小学科学评课稿篇1课上得很成功，给人耳目一新的……课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。
教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程一、创设情境，以实验调动学生积极性。
教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的.进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
另外，就课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。
2023年三年级科学评课稿(4篇)
2023年三年级科学评课稿(4篇)书目第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿三年级科学《磁铁有磁性》评课稿各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。
同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。
听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方：一、导入生动，激发学生探究欲望曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。
二、思路清楚，环环相扣整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。
四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。
一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。
三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。
在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。
在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。
整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。
四、玩与学两不误对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。
曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。
学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。
总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结构简洁，目标明确，学生玩的快乐，学的轻松。
科学评课稿范文(推荐精选3篇
科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。
葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。
根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。
这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。
从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。
第个环节落实的也很好。
不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。
而是把他当作学习的主人。
(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。
让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。
（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。
具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。
能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。
重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。
考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。
分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。
课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。
这是教学的重点也是难点。
三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。
从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。
设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。
小学科学评课稿
小学科学评课稿篇一：小学科学优秀评课稿小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师：大家好！在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。
在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。
科学评课稿经典[推荐5篇]
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科学评课稿经典[推荐5篇]第一篇：科学评课稿经典在紧张的完成了科学说课之后，能听到一节十分精彩的科学课，顿觉耳目一新，心情愉悦。
这节课上得非常成功，可以用“教学目标明确，教学过程明了，教学效果明显，教师基本功过硬”这几个词汇来概括。
首先，教学目标明确教学目标是教学的出发点和归宿。
教学目标是否明确，全面具体，是否符合学生的学习经验和思维水平，最终能否达成，对教学双方都是重要的。
本课的教学目标为知道弹簧在能承受的限度内，增加相同的力，增加的长度相同；橡皮筋增加相同的力，增加的长度不同；这时因为弹簧受力后，它的疏密发生了变化，而橡皮筋受力后，是粗细发生了变化；掌握验证弹簧弹性有规律的方法，意识到生活中处处有科学，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践，培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。
从教师的整个教学过程看，教师能在教学中紧紧围绕教学目标引导学生开展探究活动。
例如：首先观察弹簧的形状，接着引导学生创设问题：“弹簧加钩码后，长度增长的有规律吗”，“橡皮筋也和弹簧一样，也具有同样的规律吗”……并进行实验得出结论。
达到了教学目标。
其次，教学过程明了本课的教学活动设计科学合理，符合小学科学课程目标理念的要求，教师能通过科学知识的探究活动，把三个维度的目标有机的整合在一起。
例如在探究弹簧增加相同的力，增加的长度是否相同时，让学生通过自己动手做实验来得出这一结论。
在这一实验过程中，教者首先提问实验中应该注意哪些问题，采用先扶后放的手段；在第二个实验，橡皮筋增加相同的力，增加的长度是否相同这一环节，教者就放手让学生自己去做，充分体现了学生是学习的主人，探究活动的主体，并在教学过程中不断强调猜测需要科学的验证；不能因为生活的经验，假设，就去篡改事实，并告诉学生在量的过程中直尺保持水平，减少误差，准确记录数据等，充分体现了实验的科学性，科学的严谨性。
教师的基本功过硬，语言简单明了，干脆利落，具有说服力。
把自己定位在学生课堂探究活动的组织者、引领者和亲密伙伴的位置上，在整个教学活动中，学生通过大胆猜测、动手实验、细心发现得出了科学的规律，课堂气氛活跃，教学效果明显。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿【导语】小学科学是非常重要的一门学科，它帮助学生建立了一种科学的思维方式，培养了他们观察、探究、实验和解决问题的能力。
下面是一篇小学科学课堂评课稿，希望对广大小学教师有所参考和借鉴。
【正文】一、教学设计的总体分析本节课是小学三年级下册的第一单元《能量在哪里》中的第一课时——《拍拍手有力量》。
本节课是以探究法为基础的，帮助学生发现掌声的威力，并引导学生探究掌声产生的原理。
二、教学设计的目标分析1.知识与能力目标（1）知识目标：了解掌声的能量一般来自于人的身体运动，能够通过拍手来表达情感，掌握拍手的方法。
（2）能力目标：培养学生观察、探究和实验的能力，提高学生动手操作的能力。
2.过程与方法目标（1）自主性目标：培养学生独立探究、自主学习的意识和能力。
（2）合作性目标：培养学生相互协作、共同合作的意识和能力。
（3）实践性目标：培养学生解决实际问题的能力。
三、教学设计的环节与流程1.导入（5分钟）教师利用图片或实物，引导学生回忆掌声的声音并谈论有关掌声的话题，激发学生的探究兴趣。
2.探究（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组准备一盒拍子，根据教师的指令进行操作，探究掌声的声音变化。
学生通过实际操作，逐渐发现掌声的威力。
3.梳理（15分钟）教师引导学生总结掌声产生的原理，提问：“为什么拍手会发声？”学生进行讨论，教师适时给予指导。
4.拓展（10分钟）教师出示图片或实物，让学生观察其材质和形状，引导学生探究不同材质和形状对掌声的影响，并与之前的实验结果进行比较。
四、教学设计的方法与手段1.探究法结合实验法：通过实际操作和观察，让学生探究掌声的声音变化及其产生的原理。
2.情境教学法：通过情境设计和小组合作，激发学生主动参与和探究的兴趣。
3.提问教学法：通过提问引导学生思考和讨论，提高学生的参与度和探究能力。
五、评价与改进本节课通过探究和实验的方式，引导学生发现掌声的威力，并探究其原理。
在教学过程中，学生表现出较强的自主学习和动手操作能力，小组合作也较为融洽。
小学科学教学评课稿范文
小学科学教学评课稿范文一、课程概述本节课的主题为《探索光的传播》，旨在通过实验和观察，让学生了解光的传播特性，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的传播方式，理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学过程1. 导入教师通过一个简单的日常现象引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 实验探究教师引导学生进行实验，观察光在各种介质中的传播情况，让学生自己发现光的传播特性。
3. 知识讲解教师对实验结果进行解释，引导学生理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
4. 应用拓展教师给出一些实际应用案例，让学生了解光的传播在生活中的应用。
5. 总结反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程。
四、教学评价1. 学生参与度学生积极参与实验和讨论，表现出对科学的兴趣和热情。
2. 知识掌握程度学生能够理解并运用光的传播知识，回答问题准确。
3. 思维能力学生能够通过实验和观察，发现光的传播特性，表现出良好的科学思维。
4. 情感态度学生表现出对科学的热爱，乐于探索和尝试，具有良好的团队合作意识。
五、教学反思本节课通过实验和观察，让学生了解了光的传播特性，教学过程顺利，学生参与度高。
但在知识讲解环节，教师可以更加深入地讲解光的传播原理，让学生更好地理解。
同时，在应用拓展环节，教师可以给出更多的生活实例，让学生了解光的传播在生活中的应用。
以上就是本次教学评课的详细内容，希望能为大家提供参考。
小学科学教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学科学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了小学科学教研活动。
本次活动以评课为主要形式，旨在通过观摩、研讨、反思，促进教师专业成长，提升科学教学水平。
二、活动目的1. 提高教师对科学教学的认知水平，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨科学教学中的问题。
3. 提升小学科学教学质量，为学生提供更好的学习体验。
三、活动内容1. 观摩课本次教研活动观摩了一节小学科学示范课，由我校科学教师王老师主讲。
王老师以“水”为主题，通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探究水的特性。
2. 评课环节（1）自我评价王老师首先对自己的教学进行了自我评价，总结了课堂的优点和不足。
（2）同行评价其他教师针对王老师的课堂教学进行了评价，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了详细的分析。
（3）专家点评我校科学教研组组长对王老师的课堂教学进行了点评，肯定了王老师的优点，同时也指出了存在的问题。
四、活动总结1. 教学目标明确，重难点突出。
王老师在课堂上能够准确把握教学目标，针对重难点进行讲解，使学生能够掌握水的基本特性。
2. 教学方法多样，注重学生参与。
王老师采用了实验、观察、讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 教学效果良好。
通过课堂观察和课后反馈，王老师的课堂教学取得了较好的效果。
1. 教学内容深度不足。
部分教学内容过于简单，未能满足不同层次学生的学习需求。
2. 教学环节不够紧凑。
部分教学环节时间分配不合理，导致课堂教学节奏不够紧凑。
3. 课堂管理有待提高。
部分学生在课堂上纪律较差，影响了教学效果。
五、改进措施1. 丰富教学内容，提高教学深度。
针对教学内容深度不足的问题，教师应深入研究教材，拓展教学内容，满足不同层次学生的学习需求。
2. 优化教学环节，提高课堂效率。
教师应根据教学目标，合理安排教学环节，确保课堂教学节奏紧凑，提高课堂效率。
小学科学评课稿6篇
小学科学评课稿6篇评课稿1内容概述本课堂以小学科学《植物与人类的生活》为教学内容，通过“观察植物的特征与人类的利用”这一主题展开。
通过引导学生进行观察实践和思辨，培养学生的观察力、思维能力和合作意识。
课堂亮点1. 通过野外考察活动，让学生亲自观察不同植物的特征，并探讨它们与人类生活的关系；2. 设计小组合作活动，让学生通过合作研究培养团队合作精神；3. 利用多媒体教具，展示植物的形态结构和不同利用方面的案例，激发学生的研究兴趣；4. 通过小组讨论和展示，培养学生的表达能力和思辨能力。
评课稿2内容概述本评课稿以小学科学《水的变化与利用》为教学内容，通过“观察水的变化与探索水的利用”这一主题展开。
通过实地观察、实验探究和合作研究等方式，提高学生的科学观察力和实验能力。
课堂亮点1. 利用实地考察的方式，让学生亲自观察水的变化过程，并进行记录和讨论；2. 设计实验活动，让学生通过自主探究，理解水的凝固、液化和蒸发等变化过程；3. 引导学生思考水的重要性以及如何合理利用水资源；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中研究和交流。
评课稿3内容概述本评课稿以小学科学《空气和风》为教学内容，通过“观察空气的存在和风的形成”这一主题展开。
通过实验、探究和小组合作等方式，培养学生的观察力、实验能力和合作精神。
课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究了解空气的存在和特性；2. 引导学生思考空气对人类生活的重要性，并讨论如何保护好空气；3. 展示风的形成过程，让学生理解风的形成原理；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中表达并交流自己的观点和想法。
评课稿4内容概述本评课稿以小学科学《固体物质的性质与变化》为教学内容，通过“观察固体物质的性质和探究物质的变化”这一主题展开。
通过实验探究和小组合作等方式，培养学生的实验能力和团队合作精神。
课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究固体物质的性质，如硬度、透明度等；2. 引导学生思考物质的变化，如熔化、溶解等过程，并进行实验验证；3. 设计小组合作任务，让学生共同分析和总结实验结果，培养团队合作精神；4. 利用多媒体教具，展示固体物质的性质和变化案例，激发学生的研究兴趣。
科学《点亮小灯泡》评课稿
科学《点亮小灯泡》评课稿（一）首先，这门课程的目标是让学生观察小灯泡、干电池的构造，并通过动手实践，正确连接电路点亮小灯泡。
在教学过程中，教师充分利用学生的好奇心，引导他们探究电路中电流动的线路。
这种以学生为主体的教学方法，有助于培养学生的科学素养和实践能力。
在课堂上，教师通过让学生观察小灯泡和电池的结构，以及进行电路连接的实验，使学生深入了解电路的工作原理。
此外，教师还运用恰当的课件，帮助学生建立对电流流动的认知。
然而，在教学过程中，教师需要更加注重学生的自主探究，尤其是在小组讨论和交流环节，应给予学生更多的自由发挥空间。
在教学设计方面，教师可以通过引入生活中的实例，让学生更好地理解电流通路的概念。
例如，在课程开始或结束时，可以让学生介绍身边常见的用电器，以此拓展他们的知识外延。
此外，教师还可以针对学生的年龄特点，设计更具趣味性和挑战性的实验项目，激发学生的学习兴趣。
在教学评价方面，教师应对学生的表现给予及时、具体的反馈，以便他们及时调整学习方法，提高学习效果。
同时，教师还应注意培养学生良好的实验习惯和安全意识，确保实验过程的顺利进行。
总之，《点亮小灯泡》这门课程具有很高的实践性和探究性，对于激发学生的科学兴趣和培养创新能力具有重要意义。
希望教师在今后的教学中，继续优化教学方法，提高教学质量，助力学生的全面发展。
科学《点亮小灯泡》评课稿（二）在听了吴老师执教的《点亮小灯泡》课程后，我有以下几点想法。
首先，这节课教师成功地创设了一个情境，让学生思考“灯光是靠什么亮起来的？”这个问题，从而揭示了课题。
接着，教师引导学生认识了电线、灯光、电池这三种材料，并让学生利用这些材料连接电路，“点亮小灯泡”。
课堂结构清晰，尤其在“学生想办法点亮小灯光”这个环节中，让学生大胆探究，想出了各种方法连接方法，符合科学课的特点。
其次，课件选用恰到好处，特别是“电流的流动”这个课件，很好地帮助了学生建立了“电是怎样流动的”这个表象认识，效果很好。
小学科学评课稿7篇范文
(热)小学科学评课稿7篇小学科学评课稿1小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学课程是一门新课程，作为科学教师，在平时的教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。
是一个值得研究和探讨的话题。
《我们身边的物质》是六年级科学第二单元第一课，本课的教学内容有三部分：1、世界是由物质构成的。
2、物质总是在发生着变化。
3、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。
本课的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
所以说本课具有前瞻性质和铺垫性质。
因此，在教学过程中，教学方案的设计和采取科学的探究方法是很重要的。
学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本课教学所期望达到的主要目标。
今天听了陈老师关于这部分内容的教学，我收获很多，陈老师选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。
如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。
让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。
最后总结出物质变化的两种情况:一种是只改变了物质的形态、大小、形状等但没有产生新物质，另一种变化产生了新的物质。
学生在教师指导下获取了知识、提高了能力。
本课教学中，陈老师引导学生重点关注“一支蜡烛燃烧时的变化”这一活动，学生也许能凭印象说了一些变化，但这是建立在以往模糊的认知基础上的，他们不曾很认真很专注地观察过一支蜡烛燃烧时的一系列变化。
课堂上陈老师给学生时间，让他们经历这样的观察活动，他们发现了很多以往不曾关注到的现象。
小学科学评课稿
小学科学评课稿一、引言科学作为小学学科的重要组成部分，具有培养学生科学素养、观察力、实验能力等方面的重要作用。
本评课稿将围绕小学科学的教学目标、教学内容、教学方法、学生评价等方面展开讨论，并结合具体案例进行分析，从而评估课程的有效性和可改进性。
二、教学目标科学课程的教学目标旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高其科学思维和实践能力。
通过学习科学知识和实验操作，使学生能够观察、研究现象，提出问题，进行实验和推理，并在实践中培养解决问题的能力。
三、教学内容小学科学的教学内容按照学科要求和学生年龄特点进行有机整合，注重培养学生的基本科学观念、实验操作技能和科学思维能力。
具体教学内容主要包括以下几个方面：1.科学基本概念：学生应掌握一些基本的科学概念，如物质、力、能量等。
通过教师讲述、实验观察和小组合作等方式，培养学生对这些概念的理解和运用能力。
2.科学实验：小学科学应强调实践操作，培养学生的观察力和实验技能。
教师可以设计一些简单的实验，引导学生观察、记录数据、分析结果，并提出假设。
通过实验实践，培养学生的科学思维和探索能力。
3.自然现象及其解释：小学科学应紧密联系学生的生活实际，以自然现象为例子，引导学生进行科学解释。
教师在讲解时可以结合具体实例，让学生参与探究，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、教学方法小学科学的教学方法应注重培养学生的观察力、实践能力和探究精神。
以下是一些常用的教学方法：1.教师讲授法：教师通过讲解科学知识，引导学生了解基本概念和原理。
讲解过程中，可以结合具体例子和实验演示，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习法：学生分组进行实验探究或课堂讨论，通过合作解决问题，增强学生的学习动力和实践能力。
教师可以给予学生一定的自主选择权，让学生在小组内发挥各自的才能。
3.实践操作法：在教学过程中，教师要引导学生进行一些简单的实验操作。
学生通过亲自动手，观察现象，记录数据，并根据实验结果进行推理和解释，培养他们的实践能力和科学思维。
小学科学评课稿(3篇)
小学科学评课稿（一）今天听了蓝老师的科学课，感触特别深刻。
蓝老师像讲故事一样带我们走进科学世界，轻松学会科学知识，联系生活实际，解决问题。
下面是我对这节课的一点感想。
本节课以自主体验为手段，以科学探究为核心，体现了小学科学课的教学理念。
在复习上节课的主要内容时，仍以实验辅助，关注细节，学生回答的很出色。
讲授新课时，先提出问题---清水和石灰水怎么鉴别呢，让学生去思考，去探索，同学之间交流讨论，在遇到困难时，老师给予巧妙的点拨，查找到课本相关的知识----二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。
最终解决了问题。
经过研究问题的全过程，培养了学生的认识能力，思维能力和探究能力。
此外，蓝老师运用多种教学手段，画漫画，讲故事，联系生活实际，拓展学生的知识面，及时表扬学生，解决了科学枯燥的特点，非常值得学习。
小学科学评课稿（二）一、创设情境，以实验调动学生积极性。
教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
小学科学教研组活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提高我校小学科学教学质量，促进教师专业成长，我校科学教研组于近期开展了一次评课活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课、评课等环节，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对小学科学课程标准、教材的理解和把握能力；2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；3. 培养教师反思教学、改进教学的能力；4. 提升学生的科学素养和实践能力。
三、活动内容1. 集体备课教研组全体成员共同研讨教材，分析学情，制定教学目标、教学重难点、教学方法和教学评价等。
2. 听课全体教研组成员听课，认真记录教学过程，关注教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面。
3. 评课教研组全体成员对所听的课进行评课，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，提出改进意见。
四、活动过程1. 集体备课在集体备课环节，教研组成员对教材进行了深入研讨，明确了教学目标。
针对本节课的教学内容，大家一致认为应注重培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
在此基础上，教研组制定了详细的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等。
2. 听课在听课环节，教研组成员认真观摩了授课教师的教学过程。
授课教师通过生动的教学设计、丰富的教学手段和互动式的教学方法，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
3. 评课在评课环节，教研组成员对所听的课进行了深入的分析和评价。
以下是部分评课内容：（1）教学目标明确，重难点突出。
授课教师能够准确把握教材，将教学目标与学生的认知水平相结合，使教学活动有的放矢。
（2）教学方法多样，注重学生参与。
授课教师采用了多种教学方法，如小组合作、实验操作、问题引导等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
（3）教学效果良好。
通过课堂观察和作业反馈，可以看出学生在课堂上掌握了所学知识，达到了预期的教学目标。
小学科学评课稿
小学科学评课稿一、教学内容概述在本次科学课程中，我们将介绍和讨论有关动植物生长和变化的知识。
通过多种实例和互动活动，学生将了解到生命的循环、植物的生长需求以及动物的不同生命周期阶段。
二、教学目标1. 了解动植物的基本特征和分类。
2. 掌握植物的基本生长过程和生长需求。
3. 理解动物的不同生命周期阶段和生存需求。
4. 培养学生的观察和实验能力，培养科学思维。
三、教学重点1. 动植物的基本特征和分类。
2. 植物的生长过程和生长需求。
3. 动物的不同生命周期阶段和生存需求。
四、教学内容安排1. 导入：通过播放有关动植物的视频或图片，激发学生对动植物的兴趣。
2. 知识讲解：介绍动植物的基本特征和分类，并引导学生观察和描述不同的动植物。
3. 活动一：植物观察实验。
引导学生观察不同植物的生长环境、生长速度以及生长需求，并记录实验数据。
4. 活动二：动物生命周期游戏。
通过游戏，让学生了解不同动物的生命周期阶段，并探讨它们的生活方式和生存需求。
5. 实验总结：学生根据所观察和实验的结果，总结和归纳动植物的生长和变化规律，并与同学分享。
6. 课堂反思：引导学生回顾本次课程的研究内容，思考自己的收获和不足之处。
五、教学评价1. 学生观察和实验记录的准确性和完整性。
2. 学生对动植物基本特征和分类的掌握程度。
3. 学生对植物的生长过程和生长需求的理解程度。
4. 学生对动物的不同生命周期阶段和生存需求的理解程度。
5. 学生在活动和讨论中的参与度和表达能力。
以上是小学科学评课稿的内容安排，希望能够对您有所帮助。
科学评课稿范文(推荐(最新4篇)
科学评课稿范文(推荐（最新4篇）听课评课的篇一我校开展了第一轮语文听课活动，在丁校长和边主任的带领下，语文老师都参加了本次活动。
现将听课评课活动总结如下：一、聚焦课堂比教学。
1．参与面广，效果良好。
本次公开课活动，大多数语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。
教师们不对听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2．“读”中尽显语文魅力。
语→←文教学的核心是培养学生的语感。
而读就是培养语感最积极有效的刺激。
朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。
刘丹丹、温丽霞、魏晓霞、刘春艳等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。
每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。
“读”中尽显语文课堂魅力。
3．新课堂教学模式稳步推进，效果明显。
本次公开课活动中，所有教师都运用了新型的课堂教学模式，并有些大胆地创新和改革。
特别是二年级两位老师已渗透了小课题研究的新模式，她们还善于抓住字、词来讲授，强化低段基础，这是值得我们深感欣慰的地方。
一些新型年轻教师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清泉从山谷中蜿蜒而来，令我们老师啧啧赞叹。
4．听评课强化素质，提升教师业务水平。
为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。
听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。
全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
二、存在的问题1.教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。
2.独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。
由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿一、教案设计本次科学课的教学内容是《植物的生长》，属于小学三年级的科学课。
通过本节课的学习，让学生了解植物生长的过程，培养学生的观察能力和思维能力，激发学生对植物的兴趣，促使学生爱护环境，爱护植物。
1. 教学目标知识目标：1）了解植物的生长过程；2）掌握植物生长的基本要素。
情感目标：培养学生对植物的关注和热爱，促使学生热爱大自然，爱护环境。
2. 教学重点和难点重点：植物的生长过程。
难点：提出植物生长的问题并进行探究。
3. 教学准备教师准备：投影仪、植物生长的图片、实验材料。
学生准备：学生复印了一份观察记录表，方便学生观察和记录植物的生长过程。
4. 教学过程（一）热身引入教师用图片展示植物的生长过程，让学生观察图片并描述植物的生长过程。
然后，教师向学生提问：“你们知道植物是如何生长的吗？植物生长的过程中需要哪些因素？”引起学生的探究欲望，为本节课的学习打下基础。
（二）新课导入引导学生回归实验，教师给学生讲解植物生长的基本要素，即阳光、水分、土壤、空气。
然后，让学生进行小组合作，观察小盆栽的生长过程，并记录观察结果。
学生通过观察植物的生长过程，感受植物的生命力和神奇之处。
（三）实验操作教师让学生在小组内进行实验操作，每个小组给一盆小植物，然后每天观察植物的生长情况，并记录在观察记录表上。
通过实验操作，让学生更加深入地了解植物的生长过程，巩固所学知识。
（四）实验总结学生就观察到的植物生长过程进行总结，由学生分享观察到的现象和问题，教师引导学生提出问题并进行探究，激发学生的学习兴趣。
（五）课堂延伸教师以观察到的问题进行探究，让学生开展小型实验，回答问题，并得出结论。
让学生在实践中巩固所学知识，培养学生的科学探究能力和实践能力。
5. 教学手段本节课采用了图片展示、实验操作、讨论和小型实验的方式，多种教学手段有效地调动了学生的学习兴趣，激发了学生学科学的热情，提高了学生的学习效果。
通过实验操作，加强了学生对植物生长过程的理解，巩固并拓展了所学知识。
小学科学获奖评课稿
小学科学获奖评课稿背景介绍小学科学是培养学生科学素养和科学思维的重要课程。
为了更好地提升小学科学教学水平，本文将通过评课的方式对小学科学获奖课进行分析和评价，以期能够总结出有效的教学经验和方法。
课堂设计本次获奖课是一堂关于植物生长的科学实验课。
课堂设计充分结合了小学生的认知特点和研究需求，采用了多种教学手段和工具，使学生能够通过实际操作和观察，深入理解植物生长的过程和原理。
教学目标1. 了解植物的生长过程和需要的条件。
2. 学会使用实验方法，观察和记录植物的生长情况。
3. 培养学生的科学思维和观察能力。
4. 提高学生的合作意识和团队合作能力。
教学过程教师通过引入植物生长的问题，激发学生的研究兴趣，并通过显示实验制作的材料和步骤，引导学生进行探究和实践。
课堂中，教师积极引导学生讨论和分享观察结果，并通过合作小组的合作实验，促进学生之间的交流和合作。
教学评价通过对获奖课堂的评价，我们可以看出该课堂设计科学性强，教学手段多样化，能够激发学生的研究兴趣和主动性，促进学生的思维发展和合作能力培养。
但同时，课堂时间安排较紧，学生的个体实验时间较短，有待进一步优化。
教学反思在今后的教学中，我们应更加注重课堂时间的安排和学生个体实验的时间分配，保证每个学生都能充分参与到实验过程中，并充分反思学生的实验结果，加深他们对植物生长的认识。
结束语小学科学获奖评课稿中，我们对一堂关于植物生长的科学实验课进行了分析和评价。
通过这次评课，我们进一步认识到教学中的优点和不足之处，并为今后的教学提供了有益的借鉴和改进方向。
希望通过不断的努力，能够提升小学科学教学水平，培养学生的科学素养和科学思维。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿一、课程背景科学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生了解世界的奥秘，更可以培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
科学课的教学十分重要，需要精心设计和扎实的教学内容。
本篇评课稿旨在展示一堂小学科学优秀课程设计，并对教学过程进行评价和总结。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解物体的浮沉原理，明白浮力是什么，以及怎样利用浮力。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和实验能力，引导学生动手操作，提高学生的动手能力和动脑能力。
培养学生对自然现象的好奇和探究精神。
3. 情感目标：培养学生爱护自然，珍惜资源的意识，培养良好的合作精神和创新思维。
三、教学设计1. 教学内容（1）浮沉原理及浮力是什么。
（2）浮力的应用：铁钉与铁盘实验。
2. 教学过程（1）导入：通过提问引出学生对浮沉原理的初步认识。
（2）理论讲解：通过简单易懂的语言和图表展示，让学生了解浮力的概念和原理。
（3）实验操作：进行铁钉与铁盘的实验操作，让学生亲身感受浮力的作用，加深对浮力的理解。
（4）总结归纳：引导学生总结实验结果，明白实验的意义和结果。
四、评课总结通过以上的教学设计和实施，本节科学课的教学取得了良好的效果。
学生在实验操作中积极参与，对浮沉原理和浮力的概念有了更深入的理解。
教师从理论到实践，设计了丰富的教学内容，让学生通过实验感受到科学的乐趣和魅力。
在教学过程中，教师注重引导学生思考和总结，培养了学生的创新精神和探究意识。
教师还注重对学生情感态度的培养，使学生在学习科学知识的培养了对自然的敬畏和热爱。
这堂科学课的教学设计和实施都是非常成功的。
教师充分考虑到学生的实际情况和学习习惯，设计了生动有趣的教学内容，让学生在学习中愉快的领略科学的魅力。
相信在今后的科学教学中，教师可以继续发挥自己的创新和探究精神，为学生带来更多丰富精彩的科学课程。
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小学科学优秀评课稿
总之,评课稿一定能反映出自己教育的理念和特色。
以下是我能网小编为大家带来的关于小学科学优秀评课稿，以供大家参考!
小学科学优秀评课稿
我从来没有像今天这样没有自信的坐在讲台上，来进行评课。
有一种诚惶诚恐、如履薄冰的感觉。
虽然今天要求我进行主题评课，但是，我跟大家一样，事先没有听过这位老师的课，只不过，我是在周日晚上11：00的时候，打开邮箱，收到了这位老师给我发过来的教学设计。
我觉得，同样的听课，是有不同的评价标准的。
就我的思考，我觉得，教师的课可以分为家常课(常规课)、示范观摩课、比武课、研究课等等。
我把这位老师今天上的课定位于研究课。
在我的认识中，在我现今的价值观众，我觉得，听研究课是最有价值的。
因为，研究课，能够引发我的进一步的思考。
当然，因为是研究课，就可能出现各种各样的问题。
但是，我认为，研究课的价值不会因为课堂中出现问题而打折扣，研究课的最大价值在于充分的体现研究的主题，呈现研究的问题和解决研究主题的过程及策略。
一、总体评价
这是一堂比较精彩的科学课!课上得很成功，给人耳目一新的……
课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——
科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。
教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
二、对教师素质的评价
听了这位老师的课，我联想到了在一本书中的一段话。
在中国的武侠小说中，一个少年剑侠初出道之时，往往用的是一口天下无双、锋利无比的宝剑，那萧萧剑气、舞动的风采真是绚烂之极;等到他武艺精进，真正安身立命，成为一个门派的掌门人，或者在江湖上成为一个有名的剑客的时候，这个人用的武器反而可能是一口不开刃的钝剑。
因为锋利现在对他来讲已经不重要了，他的内功开始变得沉浑雄厚;等到这个人已经成为名动江湖的大侠，他的武功已经超越了一个一个的流派划分而出于其上的时候，这个人可能只用一根木棍。
就是说，金属那样的一种锋利和那种质地对他来讲也不重要了，他的手里只要随便拿个东西就够了;而等他真正走到至高的境界，也就是独孤求败的境界，求一败而不可得，这个时候他的手中是没有兵器的，他双手一出，就能挥出剑气，所有的武艺都融会贯通在他的内心里。
此时敌人已经不能和他对招，因他已经到了“无招”的境界，因为他的无招，故而对手不能破解。
融会贯通的境界，一直是中国文化所崇尚的最高的境界。
我感觉，章这位老师的教学素质正在不断的接近“融会贯通的境界”。
小学科学优秀评课稿
5月14日，我参与了在萧王庙街道中心小学举行的奉化市小学科学研训活动，本次活动的研训主题是“优化设计，有效教学”，3位年轻教师围绕本次研训主题展示了3节研讨课，虽说是年轻教师，但是他们构思巧妙的说课稿、风趣幽默的教学语言给参与听课的教师留下了良好的印象，他们的教学理念和教学方法也值得我们借鉴。
下面我就其中的一节课――萧王庙街道中心小学周钢营老师执教的《物质发生了什么变化》，谈些自身的体会。
一.说课稿结构清晰，思路明确。
二.优化设计，有效教学。
当前，小学科学的'探究理念已经深入每一位科学教师的心中，但
是在实际教学中，往往有很多教师会发现，探究活动往往是同学搞得轰轰烈烈、热热闹闹，但是在问结果的时候却收获不多甚至一点没收获。
本次活动的研训主题是“优化设计，有效教学”，目的就是为了解决上述问题。
本节课的说课稿深深体现了这个主题，周老师在一些细节上的优化设计，使同学的探究活动更加有效。
比方在每一个实验开始之前，周老师都会出示实验的过程和实验要求，让同学读一读这些要求和过程，然后想一想该注意些什么，还有什么补充的意见。
在确认没什么问题后，再开始进行探究。
从汇报的情况来看，通过这样的过程，同学探究获得的知识更加丰富，印象也更加深刻，真正体现了教学的有效性。
小学科学优秀评课稿
在小学科学教学中开展对学生科学思维的训练、培养是科学课程标准赋予的一项基本要求。
陈斌老师执教的《一杯水能溶解多少食盐》一课时，能立足课堂，培养学生的思维能力。
在培养学生思维上得到了充分的体现。
一、教师的“引”，让思维点燃。
疑问是激起学生进行思维的原始动力。
陈老师在导入时，通过演示，问：在100ml水中加一勺盐能溶解吗?生众：能。
师加盐搅拌，学生观察到果然溶解了。
这样的过程重复了三次。
师问：如果我们所有的盐全部倒进去呢?学生罔然。
追问：到底能溶解多少食盐呢?激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。
这时教师还没有结束，又出示了两个大小不同的装有同样高度的水的烧杯。
问：这样来做可以吗?其中有一位学生说：可以。
老师不急着否定，继续引导，问其他的学生，回答不可以。
这个环节让学生通过思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食盐，必须要知道有多少水。
我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的知识和技能。
在老师引导学生思考：通过猜测后，假如50ml水能溶解43克食盐，你认为每次加多少食盐适合呢?学生有的说一勺一勺加;有的说2克、2克加……师引导：每次加盐是先多后少?还是先少后多?学生通过思考得出：前面应加多一些，后面加少一些。
让学生明白了科学的实验方法。
这样的事例在很多环节都有充分的体现。
如：什么时候又可以加盐了?溶解完后还剩下一点点怎么办等等。
二、科学表述，让思维开花。
学生的思维能力是通过语言表述出来的。
准确科学的语言表述才能体现出学生的思维发展。
陈老师在课上十分注重学生对语言的表述。
如让学生说什么时候又可以加盐了?学生回答等溶解完了再加;剩一二颗时再加;剩一半时再加……从学生的语言中反应出孩子们对什么时候可以加盐了，有了较清晰的认识。
再如，师问：还剩下一点点怎么办?学生描述：一勺多一点，半勺，大约几勺半……
三、数据分析，让思维火花升起。
新课标指出，实验时，要注重事实证据，培养学生的实证意识。
使学生的思维得到进一步提升。
陈老师在这堂课上做得特别好。
他把学生猜测的溶解食盐量和通过实验后得出的实际溶解食盐量都一一记录在黑板上，让学生观察两组数据。
从数据中去发现猜测是多了还是少了，为什么。
潜移默化中培养了学生严谨的科学态度和实证意识。
虽然三四年级学生对实验数据的分析还不是那么熟悉，但只要我们有意识地去培养、训练，学生思维水平会得到进一步地提升。
课堂教学是一门遗憾的艺术。
在这堂课上我觉得有几个方面值得商榷。
1.实验材料的选择：学生在用勺子“量”食盐的过程中，老师提供给学生的材料是“筷子”，这样对保证一平勺大约是1克的结果会有出入。
学生在操作时，可能会多刮去一些或少刮去一些。
我建议是否可采用牙签为好。
2.课的延伸拓展处：学生经过实验已经得出了50ml水大约能溶解20克食盐。
老师是否可以设问：那100ml水你猜能溶解多少食盐呢?课后可以让学生继续去探究。
课虽然结束了，但学生的探究活动还没有结束。