统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教学反思
第6课《我看》教学设计 统编版语文九年级上册
《我看》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《我看》是统编版初中语文九年级上册第一单元第 6 课的内容，是一首现代诗歌，本单元的人文主题是“青春的价值”，所选的四篇课文都是现代诗歌，这首诗歌的主题是生命和爱情，通过对自然的赞美和对生命的感悟，表达了诗人对生命的热爱和对爱情的向往。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的现代诗歌阅读能力，能够理解诗歌的基本意思和情感，但是对于这首诗歌，由于其主题和语言的深刻性，学生可能会有一定的理解难度，需要教师在教学中进行引导和启发。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读和品味诗歌，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究诗歌的意象和主题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价诗歌的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解穆旦的生平和创作背景，以及欣赏诗歌中所表达的生命和爱情的主题，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，感受诗歌中所表达的生命和爱情的美好。
2. 教学难点：理解诗歌中“我”的形象和情感，以及“我看”的含义和作用。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思和情感。
2. 分析法：通过分析诗歌的意象和主题，让学生探究诗歌的内涵和情感。
3. 讨论法：通过组织学生讨论诗歌中的形象和情感，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
4. 欣赏法：通过欣赏诗歌的艺术特色，让学生感受诗歌的艺术魅力和价值五、教学过程1. 导入：通过提问“同学们喜欢什么样的季节？”引导学生讨论和分享对四季的感受，从而引出本节课的主题——《我看》。
2.作者简介：介绍穆旦的生平和创作背景，让学生了解穆旦的诗歌风格和思想内涵。
穆旦（1918 年—1977 年），原名查良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。
穆旦《我看》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)
教学目标知识与技能有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点体会诗歌语言凝练、准确的特点。
学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学法指导朗读法；合作交流法。
教学过程环节一爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。
这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/ 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把它吹熄。
”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！环节二一、助学资讯作者简介：穆旦（1918―1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
中学时即开始写诗著文。
1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
二、字词积累1.读准字音。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
环节二枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、整体感知1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
环节三一、朗读诗歌，感悟诗境。
1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
《我看》教学反思
《我看》教学反思
《我看》教学反思部分
《我看》是统编教材九年级上册第一单元“活动•探究”任务一学习借鉴中的第五篇课文。
这是一首现代诗。
根据单元目标和编者意图，本节课教学主要想达到以下教学目标：1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
教学重点是有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
难点是揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
对于这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的满堂灌模式，而是按照“自主学习--合作学习-探究学习”的新模式进行教学，我只是引导和点播，把握课堂节奏，整个课堂能抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。
抓住诗人所捕捉到的意象，层层展开，一步步欣赏这首诗。
突出了学生的主体地位，学生学习参与度高，学习轻松，达到了教是为了不教的目的。
不足之处：穆旦的诗理解起来有些困难，学生讨论很热烈，但理解可能不够到位。
改进措施：学生讨论会的不点拨，学生理解不到位或没有讨论结
果的的要及时引导点拨。
初三上册语文《我看》教学反思
初三上册语文《我看》教学反思根据学生的学情，估计听过金庸大名的人不在少数，对于穆旦可能比较陌生。
因此，在讲述课程之前，先导入金庸和穆旦两人的原名及其他们笔名的由来，吊起学生学习的胃口和兴致，从而引入诗歌的学习。
根据注释，让同学们勾画关于穆旦的简介并适当补充。
穆旦是20世纪80年代之后，许多现代文学专家推荐其为现代诗歌第一人，“九叶诗派”的代表人物。
《我看》这首诗作于穆旦在昆明西南联大的大学时代，其中充沛的激情，博大的胸怀，是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，是他正值20岁青春时代的色彩，是20岁的诗人对生命的咏叹！教学中，首先熟读诗歌，了解五节诗歌分别表现的内容，并可以将它适当进行分层。
第一层（1-2节）“我看”——描绘景物。
第一节：风吹草低，绿水荡漾。
第二节：飞鸟晴空，流云醉地。
第二层（3-5节）“所思”——直接抒情。
第三节：描画自然，万物勃发。
第四节：哲人咏赞，生命飘逸。
第五节：生命漫游，自然合流。
其次，通过旁批的几个问题来把握诗歌的主题和诗人的情感的：1、“我看”领起的四句描绘出一副什么样的图画？有什么表达效果？（我看领起的四句分别在诗的第一，二小节，描绘出了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
）（从内容上看，诗人首先描绘春天特有的。
景物，春风，青草，春水，飞鸟，天空大地。
构成了一幅春日夕阳图；从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，形成反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。
）2、这里的“你”指什么？有何特点？（“你”指大自然和充满生机的万物。
）（特点有①包容一切，给人带来欢乐，驱除烦恼②带来心灵的慰藉，通过“欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”表现出来③充满生机和活力，通过“丰润”“勃发”等词表现出来。
）3、作者因自然的激发而生出怎样的愿望？（诗人热烈的渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与大自然融为一体；就像花朵随着季节荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。
初中语文统编版九年级上册6《我看》作业(含答案)
初中语文统编版九年级上册6《我看》作业（含答案）《我看》练习题（一）文学常识填空穆旦，原名_________，曾用笔名梁真，现代主义诗人、_________，是“___________"的代表性诗人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
（二）给下列加点字注音丰润（）红晕（）揉过（）翅翼（）忧戚（）枉然（）勃发（）谐奏（）飘逸（）挽（）摇曳（）（三）解释下列字词的意思忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：（四）根据课文内容回答问题我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。
结合全诗分析诗中的“你”指的是谁。
全诗表达了诗人怎样的思想感情？（五）综合性学习昼夜平分的岁月、四时更迭的季节，无形地运行着，犹如流云逝水，去而不归。
但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景。
让我们走进大自然，走进四季的怀抱，感受大自然的情怀。
1.（赏四季美景）大自然在每个季节都有它不同的美。
请欣赏下面几幅图景，选择你最喜欢的一幅，描绘一下你的感受。
2.（诵四季诗文）大自然是诗人笔下的宠物。
请按要求分别写出两句完整的诗句。
春之美：夏之韵：秋之魂：冬之味：3.（唱四季赞歌）大自然是美丽的，让人心动的。
请为四季写一段赞美词。
（50字以内）参考答案（一）查良铮翻译家“九叶诗派”（二）丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qī）枉然（wǎng）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）（三）忧戚：忧伤烦恼。
第6课《我看》一等奖创新教学设计
第6课《我看》一等奖创新教学设计《我看》教学设计【教学背景分析】教材分析：本课《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌，作者通过自然的描绘，表达了对生命的感悟和珍视，同时也表达了对人生的思考和理解。
通过本课学习，可以让学生了解诗歌的写作技巧，加深对生命、人生的理解。
学情分析：九年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力。
但是，他们的生活经历有限，对于诗歌中所表达的生命哲理可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
【核心素养】1.语言的建构和运用：通过学习本诗歌，让学生掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌，提高他们的思维能力和逻辑表达能力。
3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏本诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。
4.文化的理解和传承：通过学习本诗歌，让学生了解中国传统文化中“感悟人生”这一文化元素，增强文化自信心。
【教学重点难点】教学重点：让学生深入理解本诗歌所表达的情感，掌握诗歌的写作技巧。
教学难点：让学生理解本诗歌中的生命哲理，以及诗歌中所表达的对人生的思考和理解。
【教学方法】1.讲授法：通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等，让学生初步了解课文内容。
2.问答法：通过提问引导学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
3.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神。
5.案例法：通过分析一些具体的人生案例，让学生更好地理解课文所传达的主题。
【教学过程】一、导入新课在上课之前，我想问大家一个问题：你们眼中的世界是什么样子的？这个世界充满了美好和神奇，让我们一起通过穆旦的《我看》来探索他对这个世界的看法。
穆旦，原名穆治隆，字旦，是一位著名的现代诗人、翻译家。
他生于天津，成长于抗日战争时期，青年时期在西南联大学习，受到了良好的教育和文化熏陶。
我看教学反思(集锦7篇)
我看教学反思(集锦7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教案
统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教案一、教学目标1.了解《我看》的文学背景和情感内涵。
2.按照文学鉴赏的方法，全面分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，掌握文章的结构和作用。
3.培养学生的文学素养和审美能力，注重综合阅读、欣赏和批评。
4.提高学生的语文表达和写作能力，培养学生的独立思考、创造性思维和批判性思维。
二、教学重难点1.掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生对文学作品的感悟和理解能力。
2.分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，把握文学作品的内在结构和作用。
三、教学内容1.导入：根据学生的实际经验，开放性地引导学生了解暑假的收获和感受，尝试用诗歌、故事、图片等形式，激发学生阅读《我看》的积极性和兴趣。
2.讲授：简要介绍《我看》的作者钱钟书和他的创作背景，主要内容和表现手法等方面，重点突出其文学性和人文性的特点。
3.分析：按照文学鉴赏的方法，分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，重在揭示作品的价值和意义，对学生进行引导和点拨，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.讨论：以小组为单位，讨论文中的问题和现象，从不同的角度和层次出发，提出问题、解决问题，达到全面思考和深度交流的目的。
5.评价：以写作为主要手段，让学生对《我看》进行评价和批判，相互交流意见和感受，提出自己的看法和见解，实现学生批判眼光和文化素质的提升。
四、教学方法1.导入——情景教学、情感教育2.讲授——教师讲授、讲解互动、多媒体展示3.分析——阅读交流、图像解读、思维导图4.讨论——小组讨论、情景表演、辩论演练5.评价——自我评价、名师点评、网上评议五、教学准备1.多媒体课件、音频、视频、图片等教学资源。
2.课后练习、作业布置等补充教材及教学辅助材料。
六、教学流程【教学环节】【教学内容】导入（15分钟）1.用图片或诗歌等形式激发学生阅读《我看》的兴趣。
2.让学生介绍自己的暑假收获和感受，建立情感共鸣。
2023-2024 部编版初中语文 九年级上册 第6课《我看》+课件
合作探究
如何理解“让我的呼吸与自然合流”这 句话？
生命像大自然中的“鸟”“云”和 “树”一样自由自在。字里行间流露出 诗人对生命的热爱，对自由的憧憬与向 往，以及要与大自然合为一体的思想感 情。
陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然 见南山”的闲适之情与“久在樊笼里， 复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的 生命与自然的合流遇合。
“你”指大自然和充满生机的万物。 人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧
伤与大自然生生不息的生命力相比，是 多么微不足道啊！这句话以人的渺小衬 托出大自然的博大与万物的丰润。
合作探究
“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐 奏里勃发”表达了什么意思？
大自然孕育了万物，千百年来，它 持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。
紧承第一节的“向晚”。 第二节写的是天空的景色。 采用动静结合的手法，写出了深远 晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘 了一幅美丽的晚霞夕照图。
合作探究
“静静吸入深远的晴空里”，请简要分 析“吸入”一词的作用。
“吸入”一词表现出了平展翅翼滑 翔的飞鸟越飞越远，渐渐与天空融为一 体的景象，将“鸟”的小和“晴空”的 空旷写得形象生动，具体可感。
统编版 九年级上册
导入新课
说起开创新派武侠小说的大师金庸，可谓 无人不知，无人不晓。金庸，原名查良镛，其 祖上是名门望族，曾在康熙年间创造过“一门 七进士，叔侄两翰林”的佳话。到了近代查家 仍旧是芝兰玉树之势，金庸的表哥是诗人徐志 摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家 琼瑶。著名诗人穆旦，原名查良铮，也是金庸 同族的叔伯兄弟。今天，让我们一起走近穆旦 ， 走进他美妙的诗歌世界。
“他”指远古的哲人。 诗人向远古的哲人致敬，但先哲的 咏叹再如何伟大，在自然和时间面前， 终也似静水东流，去而不返。表现了诗 人对时间和生命的理性思考。
1初中语文教材同步统编版九年级上册第一单元6我看 穆旦
《我看》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《我看》课文内容，掌握课文中的生字新词。
2. 学习并运用递进复句，理解其结构和表达效果。
（二）过程与方法1. 通过朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏力。
2. 引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象，培养文学分析能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然和生命的热爱，培养积极向上的情感态度。
2. 通过诗歌教学，引导学生思考生命的意义，培养正确的价值观。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文《我看》的主旨理解与情感体验。
2. 诗歌中的修辞手法和意象分析。
（二）教学难点1. 递进复句的理解和运用。
2. 诗歌深层次含义的挖掘与理解。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发联想，引入主题（1）展示春天自然景象的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、飞翔的小鸟等，引导学生观察并描述春天的特点。
（2）提问学生：“你们在这些图片中看到了什么？感受到了春天的哪些气息？”通过学生的回答，引出课文《我看》的主题——对春天的观察与感悟。
2. 背景介绍，铺垫理解（1）简要介绍穆旦的生平，如他的文学成就、时代背景等，让学生对作者有一个基本的了解。
（2）讲述1938年的社会环境，帮助学生理解诗歌创作的时代背景，为深入理解诗歌内容打下基础。
（3）引用课文原文中的描述：“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”，分析“丰润”一词如何形象地描绘了春天草地的生机勃勃，让学生感受语言的魅力。
（二）新课呈现1. 课文朗读与韵律体验引导学生分角色朗读课文，体验诗歌的韵律美。
教师可以先示范一段，然后邀请学生个别或小组进行朗读，注意语气的起伏和节奏的变化。
讨论朗读时的感受，让学生分享在朗读过程中对诗歌节奏和情感的理解。
2. 生字新词学习与应用逐一讲解课文中的生字新词，如“丰润”、“沉醉”等，让学生理解每个词的含义和用法。
组织学生进行造句练习，鼓励他们运用这些新词造出有创意的句子，然后进行小组分享，教师给予点评和指导。
《我看-穆旦核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《我看-穆旦》导学案一、导言《我看/穆旦》是一部由闻名作家穆旦所著的小说，通过描写主人公在摩登社会中的生活遭遇，展现了人性的复杂和社会的残酷。
本导学案旨在帮助学生深入理解小说的主题和内涵，提高学生的文学鉴赏能力和批判思维水平。
二、导学目标1.理解小说《我看/穆旦》的主要情节和人物形象；2.分析小说中的主题和议题；3.掌握文学鉴赏的基本方法和技巧；4.培养批判性思维和文学审美情趣。
三、导学内容1.小说《我看/穆旦》的主要情节和人物形象- 主人公李小刀是一个普通的上班族，生活琐碎平淡，但心里却充满了对生活的不满和追求；- 李小刀的妻子小芳是一个典型的家庭主妇，为了家庭和孩子默默付出，却在生活中感到迷茫和无助；- 李小刀的同事王二是一个阴险狡诈的人，经常在工作和生活中给李小刀制造麻烦，是小说中的反面人物。
2.小说《我看/穆旦》中的主题和议题- 小说通过描写主人公的生活遭遇，探讨了摩登社会中人与人之间的干系、人性的复杂和社会的残酷；- 小说中反映了现实生活中存在的各种问题和矛盾，引发读者对社会现实的反思和思考。
3.文学鉴赏的基本方法和技巧- 通过阅读和分析小说的文本，学会发现作者的写作技巧和表达手法；- 注重细节的把握和情节的推演，深入开掘作品的内涵和含义；- 善于比较和比照不同作品，培养批判性思维和文学审美情趣。
四、导学方法1.课前预习：要求学生提前阅读小说《我看/穆旦》，了解主要情节和人物形象；2.教室讲解：通过讲解和讨论，帮助学生理解小说的主题和议题；3.课后作业：安置相关作业，要求学生对小说进行深入分析和思考，提高文学鉴赏能力。
五、导学评判通过本导学案的进修，学生将能够更深入地理解小说《我看/穆旦》的主题和内涵，提高文学鉴赏能力和批判思维水平，培养对文学的热爱和欣赏能力。
希望学生能够在进修中不息提升自我，成为具有文学素养和批判性思维的人才。
穆旦诗歌《我看》中的生命体验
穆旦诗歌《我看》中的生命体验作者：徐贵堂来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第05期在诸多现代诗人当中，穆旦是一个具有划时代意义的诗人，其思想艺术及其作品，都代表着现代诗人的较高水平。
在初中语文统编版教材（九年级上册）当中，引入了其《我看》这首诗。
在整个单元当中，这首诗的地位是独特的，它虽然没有《沁园春·雪》当中所表现出来的伟人抱负与情怀，也没有台湾诗人因为游离在外而表现出来的游子情感，但是却体现出了一种独特的关于生命的体验。
关于这一点，早有人评价：《我看》这首诗歌当中所表现出来的，是不同于传统的田园牧歌式的抒情，而是赋予万物以深沉的生命体验，将个人和社会、时代结合起来，表现青年知识分子与人民同呼吸、与民族共患难的决心。
全诗具体与抽象相结合，浪漫与智性相结合，已初步显现出穆旦诗的风格。
[1]这是一个非常重要的判断，尤其是这一判断中的“赋予万物以深沉的生命体验”，相对于其他的诗歌来说，所表现出来的恰恰是诗人虽然是一个普通人，但是所关注的却是与万物相关的生命体验，这种生命体验不是肤浅的，而是深沉的——所谓深沉，就是内心有着强烈的关注，但是却没有在外在的言行当中表现出来。
正是因为这种深沉的生命体验，使得对这首诗歌的解读有了新的要求，那就是对生命体验的感知。
一、诗歌解读中的生命体验意蕴应当说所有的诗都源自于作者对世间万事万物的感悟与概括，所以在诗歌当中往往都隐藏着关于生命体验的意蕴。
这种意蕴的表现方式往往是不同的，有着外显而有的内敛，有的热情奔放而有的则低调理性。
相比较而言，外显而热情奔放的情感意蕴，容易为读者直接感知;而内敛低调理性的意蕴，则表现出明显的深沉样态。
[2]在这种情况下，对诗歌中的生命意愿体验进行解读，就成了一件具有一定挑战性的事情。
事因难能，尤为可贵。
对于穆旦的《我看》而言，无论是从标题还是到正文，都很难找到华丽的词藻，但是就是在这种朴实无华的语言背后，却彰显着诗人对生命体验的独特见解，当这种见解能够为读者所领悟的时候，就意味着读者的心灵与诗人的心灵发生了共振，而这正是文本解读的良好状态。
《我看》-2023-2024学年初中语文九年级上册同步教案
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察的方法和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过课文中的实例和对比来帮助大家理解如何将情感融入景物描写中。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与观察自然景物相关的主题，如“观察学校的一角并表达自己的情感”。
2.教学难点
-理解并运用课文中的修辞手法，尤其是比喻和拟人，使学生在写作中能增强语言的表现力。
-深入体会作者的情感变化，并将其与观察到的自然景物相结合，形成有深度的感悟和表达。
-在观察与写作练习中，如何将个人的情感与景物描写有机融合，避免生硬和表面的叙述。
举例解释：
-针对修辞手法的难点，教师可以提供多个实例，如课文中“风儿轻轻地抚过面颊，像母亲的手”等，通过对比喻和拟人的具体运用进行讲解，帮助学生理解和模仿。
。
4.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高自己的表达能力。
5.结合课文内容，进行观察与写作练习，培养学生的观察力和写作能力。
二、核心素养目标
《我看》核心素养目标：
1.提高学生的语文素养，培养良好的语感，增强对语言文字的敏感性和鉴赏力。
2.培养学生的审美情趣，通过品味课文中的美好词句，提升审美能力，激发对自然和生活的热爱。
最后，我认为在今后的教学中，应更多地将课本知识与学生的实际生活相结合，让他们在学习过程中感受到语文的魅力和实用性。同时，我要不断调整和优化教学方法，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
《我看》优秀导学案与教学反思(部编人教版九年级上册)
《我看》优秀导学案与教学反思(部编人教版九年级上册)5 我看课题我看课型新授课课时安排 2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标1.了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。
（重点）2.领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
（难点）3.认识和理解诗歌的结构美和音乐美。
（重点）课前预习作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（ 1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
写作背景选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。
《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
读准字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wǎnɡ）勃发（bó）谐奏（xié）飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè）辨清字形理解词语忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
新课导入（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。
他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。
新课展开【初读课文，整体感知】初读课文，结合诗句内容理解题目的含义。
部编人教版九年级上册语文《我看》精品教案（含反思）
部编人教版九年级上册语文《我看》精品教案（含反思）5我看1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？明确：春风、青草。
我看教学反思课后反思
我看教学反思课后反思《我看教学反思课后反思》哎呀，说到教学反思课后反思，这可真是一件超级重要的事儿！就像我们每次考试后要总结自己为啥做对做错一样，老师上完课也要反思反思，这课上得好不好，同学们到底听懂了没有。
有一次，我们的语文老师上完了一堂特别精彩的古诗课。
下课后，我偷偷瞧见老师坐在办公桌前，皱着眉头，手里拿着笔，在本子上不停地写着什么。
我好奇地凑过去问：“老师，您在干啥呀？”老师抬头看了我一眼，笑着说：“我在反思这堂课呀，看看哪里还能改进，让你们学得更好。
”我当时就想，哇，老师可真负责！老师的反思就像我们做作业发现错误然后改正一样。
比如说，如果老师发现上课讲太快了，同学们都一脸懵，那下次就得慢点儿讲，多问问我们听懂没。
这就好比我们跑步，如果跑太快摔了一跤，下次就得调整速度，稳稳地跑，不是吗？还有一次，数学老师讲完一道很难的应用题，可好多同学还是不会。
课后老师也反思了，他说：“是不是我讲题的方法不对，没有让大家理解透彻呢？”后来，老师又换了一种更简单易懂的方式重新讲了一遍，这下大家都明白了。
这难道不像我们迷路了，换条路走说不定就能找到正确的方向吗？我们的英语老师也经常反思。
有一回，课堂上大家都不太积极发言，老师就反思是不是课堂气氛不够活跃，然后下次课就准备了好多有趣的小游戏和小奖品，一下子把大家的积极性都调动起来了。
这多像给没精打采的小花浇浇水，它们就又精神抖擞啦！老师们的教学反思，其实都是为了我们能学得更好。
他们就像辛勤的园丁，不停地修剪枝叶，让我们这些小树苗能茁壮成长。
我觉得呀，教学反思课后反思真的太重要啦！它能让老师们不断进步，找到最适合我们的教学方法，让我们在知识的海洋里快乐地遨游。
难道我们不应该为有这样认真负责的老师感到幸运和开心吗？。
我看教学反思
我看教学反思邹平县月河中学尹遵峰教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
一．教学反思的意义教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。
反思是一种手段。
反思后则奋进。
存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。
如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。
你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。
你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。
正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
二．教学反思的方法第一，行动研究法。
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
第二，比较法。
教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。
他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
教学反思的类型1．“课后思”：一节课下来就总结思考，写好课后记一得或教学日记，这对新教师非常重要；2、“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理。
如：月考后质量分析。
4、“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。
统编版初中语文九年级上册第六课《我看》课堂笔记
统编版初中语文九年级上册第六课《我看》课堂笔记【本篇主题】思辨力训练记忆技巧九年级上册语文第六课《我看》，是一篇关于少年观察力和思考力的文章。
通过讲述作者日常所见所闻及对现象的思考和分析，展示了一个少年对周遭世界的理解和认知。
本文要点包括：思考力训练，记忆技巧等。
【一、文中思考力的训练】1.形式句式中的省略：在文中出现：苗条的身材、活灵活现、精神抖擞、身材矮小。
省略了形容词后面的人或物，一定要根据上下文确定具体含义。
例：看到一个女孩子，苗条的身材很是吸引人的目光。
女孩子身材苗条，吸引人的目光。
2.转折对比：作者用“但是”，“但是不能否认”，“看似相同”，“绝对不同”等词语构成了对比，引出了不同的观点和看法。
3.前后照应的写法：作者用“而且”，“还有”，“因为”等词语，逐步展开了对同一事物的观察，并加以深化。
4.质疑与否定：通过反问的方式，作者表达自己对一些事物的疑问，“不是吗？”“难道不是吗？”，这种方法引导读者自己去探究真相，启发读者独立思考，提高了文章的思辨性。
【二、关于记忆的技巧】1.在线学习的思维导图：在打笔记的时候可以自己尝试一下做一些关于知识点的思维导图，对于在线学习的效率大有裨益。
2.刻意复习：三因素理论：学习的遗忘是因为时间远离、没有复习、没有转移。
想要学习得更牢固，需要刻意复习，有别于机械的反复阅读，应该有侧重点。
3.记忆的联想：通过一些与本来没任何关联的东西进行联想，以此来记忆，比如把肥皂想象成一只白兔。
【三、阅读心得】本文启示我们不要轻信眼前，深入去看，去思考，去发现。
我们应该把时间花在思考和观察上，并逐渐养成这种好习惯，让自己的思维更加开阔和敏锐。
对于那些让我们困惑和疑问的事物，我们应该进行深入的探究，去发现其中的规律和本质。
同时，在学习的时候，要注重方法，通过一些合理的学习技巧来提高自己的效率，以此达到更好的学习效果。
【四、思考力的重要性】在今天这个信息爆炸的时代，思考力的重要性不言而喻。
我看教学反思
我看教学反思
看了《除法的初步认识》教学片段，我觉得这位老师应该反思。
这位老师本来想通过创设学生感兴趣教学情景，激发学生学习探究的兴趣，可是之前在读懂学生，读懂教材方面做得不好，没有做好课前预设。
在加上提问缺少针对性，在处理突发事件时没能有效引导，教师的主体地位没能很好地体现。
新课程改革要求教师必须要进行教学反思。
教学反思是提升教师专业技能的有效途径，也是教师持续发展的动力。
按照教学进程，教学反思可以从课前、课中、课后三阶段进行。
教学反思的内容不应单一，我们可以发现归纳成功的做法，思考记录不足之处，也可以探究学生在教学过程中的迷惑点，做题时的失分点，还可以记录学生的独到见解以及自己子教学过程中的机智做法、突发灵感。
在讲北师大版四年级上册《画角》一课时，我通过课前反思把本课教学重点放在学生动手操作上，通过“画角——记录——总结画角方法”安排教学。
让学生在具体操作中，通过活动体验来自主建构对画角方法的理解和掌握。
学生在自主探究的过程中完成了知识的学习，观察、比较、分析和评价的思维方法也得以培养和发展。
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统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教学反思
本次教学我带领学生学习《我看》这篇课文，主要内容是介绍作家张天翼亲历的“翻天覆地”的变化和他对此的思考。
通过本节课的教学，我的反思如下。
一、教学目标
1.知识目标
通过本节课的学习，学生能够掌握课文中的重点词汇和句式，在阅读理解方面的基础能力有所提高。
2.能力目标
通过本节课的学习，学生能够发现自己身边的变化并进行思考，培养学生的观察和思考能力。
3.情感目标
本节课通过阐述作家的亲身经历，让学生从中感受到生活中变化的力量，在思考变化带来的机遇的同时，也能深刻体会到变化带来的困扰和不适应。
二、教学过程
本节课采取“导读-讲授-活动-总结”的教学过程。
1.导读
通过展示图片和提问，点燃学生的好奇心，引导学生进入主题。
2.讲授
首先，我让学生自读课文，然后听我朗读课文，重点提醒学生注意文中关键句子的表达。
然后，我对重点词汇和句式进行讲解，对生词进行讲解和拓展。
接下来，我让学生听我介绍作家张天翼的生平和经历，让学生更好地理解课文，进一步培养学生的阅读兴趣和能力。
3.活动
为了激发学生对生活的观察和思考能力，我设计了小组活动——“变化在我眼中”。
学生分成小组，在课堂上进行组内交流，并对比着每位同学的变化，共同发现变化给他们带来的机遇和困扰，学生们踊跃发言，并逐渐提高了听说读写能力。
4.总结
通过小组活动，我引导学生对本节课的主要内容和重点进行总结，并询问大家对变化的认识和看法，从而让学生更好地领会了本节课的主旨。
三、教学反思
在教学过程中，我发现学生对本节课的主题兴趣浓厚，也能够主动参与到课堂活动中来，在思考方面能够表现出较高的水平。
但是，在语文知识的掌握方面还有待提升，需要更进一步的加强基础知识的学习。
在未来的教学中，我将继续采用多元化的教学策略，如图文教学、听说读写并重等方式，更好地吸引学生的注意力和激发学生的思考能力，在语文知识的基础掌握上做好培养学生自主思考和学习的能力。
同时，在教学中，我将加强学生的口语表达和写作能力的训练，提高学生在阅读理解、文化素养和语言表达方面的综合能力。
总之，本节课的教学取得了一定的效果，也暴露了我的教学不足之处。
我将通过教学反思，继续深入探究教学方法和理念，提高自己的教学水平，更好地推动学生的学习和发展。
四、教学策略
1. 图文并茂
在本次课程中，我通过图片和视频的展示，加深了学生对课文中情景的理解和生动形象的记忆。
同时，在讲解重点内容时，我借助图片或视频辅助讲解，提高了学生对语言知识的理解，增强了学生的兴趣。
2. 互动交流
在教学过程中，我注重与学生之间的互动交流，通过提问引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点和感受，激发学生的学习热情，并且让学生参与到小组活动和课堂讨论中，增强了学生
之间的互动，使教学更加生动活泼。
3. 多元化评价
在教学中，我采用了多元化的评价方式，包括口头评价、书面评价和小组合作评价等，从多个角度综合评价学生的学习情况，让学生了解自己的优势和不足，并通过反思和改进不断提升自身的能力。
五、教学反思与改进
在本节课的教学过程中，我发现学生的口语表达能力和语文基础方面有差距，这让我意识到需要加强口语教学和语文基础的巩固。
下面是我的改进措施：
1. 加强口语训练
在课堂上，我将更多地注重学生的口语表达能力的训练，设置口语训练的环节，让学生多加练习。
同时，我还会定期组织学生进行口语比赛，鼓励学生大胆尝试，提高他们的口语表达能力。
2. 增强语文基础的复习
在课堂上，我将加强语文基础的巩固和复习，特别是对于常见词汇和语法知识的讲解和训练。
并且，我将借鉴课堂之外的重要题材，如文学经典、名人名言等内容，使学生们对于语文知识的掌握更加全面丰富。
3. 推广课外阅读
在课堂之外，我将推广课外阅读，鼓励学生读好书，提升阅读水平。
同时，我会根据学生的学习情况，为他们推荐适合的阅读材料，带领他们探索更深层次的知识。
4. 定期进行教学反思和改进
教学反思是教学改进的关键环节，我将定期进行教学反思和改进，从教育技术的角度，对学生的进步和行为进行细致分析，并根据分析结果提出系统性、周全性和可操作性的教学改善方案。
六、总结
通过本次课的教学，我发现多元化的教学方式和互动交流策略对学生学习兴趣和能力的提升有明显的帮助。
在今后的教学中，我将继续运用适合学生学习的教育技术加强语文教学，让学生提高自身的表达能力和思维能力，进而培养他们的综合能力，在全新的时代取得人生中的一等奖。