乡村小学教师教育教学能力的培养和提升
乡村优秀教师的培养计划
乡村优秀教师的培养计划乡村优秀教师的培养计划范文（精选7篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。
你所接触过的计划都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的乡村优秀教师的培养计划范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
乡村优秀教师的培养计划1一、指导思想：为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，特制定如下青年教师培养计划。
二、培养目标和任务：从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。
根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。
通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。
在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。
1.新教师的入格培训。
主要指刚进入教师行列的青年教师。
一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。
二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。
三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、共青团工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。
四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。
2.青年教师的升格培训主要指教龄10年以内的青年教师。
他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。
我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
三、具体工作：（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位1.组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
农村中小学教师素质现状及对策
农村中小学教师素质现状及对策□文/重庆市垫江县澄溪小学校校长左天玖教育是党之大计，国之大计。
教育改革的关键在教师，尤其是广大农村教师。
然而，当前农村地区的中小学教师整体素质偏低，亟待提升。
提高农村中小学教师的素质是发展农村教育事业的关键，是发展我国教育事业的重要举措。
当前我国农村教师队伍素质偏低、结构不合理等问题已成为制约农村教育改革与发展的瓶颈，影响着农村教育的发展，必须引起我们的高度重视。
_、农村中/」电师的因分析（一）农村中小学教师整体素质偏低一是学历达标与能力达标存在“两张皮”现象。
当前农村中小学教师中的很大一部分是由民办教师转正而来的。
这些教师，经过近年来大规模的学历补偿教育和在职培训，虽然他们中的大多数人都已取得了国家承认的专科或本科学历，学历达标率有了大幅度的提高，但由于培训质量低，很多培训只是走过场，所以其中不少教师的实际教学能力并没有得到真正提高。
同时，农村中小学教师参加培训和进修的机会相对较少，教师要提高素质困难重重。
当前，农村中小学音乐、体育、美术和英语教师素质偏低的状况较为突出，其中有些教师甚至根本无法胜任工作的需要。
二是农村教师队伍起点较低。
由于许多农村中小学教师都是通过“民转公”或者在职学历达标等方式转型过来的，许多教师普遍存在着教育思想观念陈旧、学历偏低、知识老化、教学方法落后等问题。
在这种情况下，面对新课改对他们提出的新要求，他们就难以适应教育改革发展的需要。
三是农村学校教师的职业道德水平亟待提高。
在一些农村地区，由于教师的待遇低，工资拖欠问题得不到解决，也由于教师来源渠道不一和管理不善等多方面的原因，所以就造成了一些农村学校教师的工作责任心差、职业意识淡薄等方面问题。
这些问题的存在，也严重地影响着农村学校的教育和教学工作。
（二）农村中小学教师队伍结构不合理一是年龄结构不合理。
尤其是在一些边远山区小学的教学点，教师老龄化的问题非常突出。
以垫江为例，在垫江农村中小学教师中，25岁以下的占10%,45岁以上的占到40%。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索【摘要】本文通过对农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索进行研究，首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
然后从农村小学校本教研的概念与特点、对教师专业化发展的重要性、组织方式、实施方法以及促进教师专业化发展的效果评价等方面进行详细论述。
结论部分指出农村小学校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，值得在更广泛的范围内推广应用。
最后探讨未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的分析，可以看出农村小学校本教研在提升教师专业水平方面发挥了积极作用，对于解决乡村教育中的问题具有一定的启示意义。
【关键词】农村小学、校本教研、教师专业化、发展、实践探索、教育改革、教研组织、师资队伍、教学质量、教学效果、教育教学改革、教学评价、专业发展、教育实践、学校管理、教学技能1. 引言1.1 研究背景农村小学校本教研是指基于学校教师自发组织开展的教学研究活动。
随着教育事业的不断发展，教师专业化水平成为评价学校教育质量的重要标志。
在农村地区，由于师资力量不足、教育资源匮乏等问题，教师专业化发展面临较大挑战。
开展农村小学校本教研，促进教师专业化发展已成为当前教育研究的重要议题。
在此背景下，开展农村小学校本教研促进教师专业化发展就显得尤为重要。
本研究将深入探讨农村小学校本教研的概念、特点以及对教师专业化发展的重要性，旨在借鉴其成功经验，为推动农村小学教师专业化发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的研究意义。
农村小学教师人数众多，但教育资源相对匮乏，教师专业化水平参差不齐。
开展校本教研可以有效提升教师专业知识和教学能力，提高教师整体水平，从而提升农村教育教学质量。
校本教研能够激发教师的教学热情，培养教师的创新意识和实践能力，提升教师的综合素质和专业发展能力。
校本教研还可以促进教师之间的合作交流和共享经验，形成良好的教研氛围，有利于激发教师的工作激情和创造力，推动农村教师专业化发展迈上新台阶。
激发乡村教师的教学热情
激发乡村教师的教学热情近年来，乡村教育事业得到了广泛关注和支持，然而，激发乡村教师的教学热情成为一个亟待解决的问题。
本文将从提升教师待遇、加强培训和支持、改善工作环境等方面探讨如何激发乡村教师的教学热情。
一、提升教师待遇乡村地区相对城市，经济条件和资源较为有限，教师在物质待遇上往往处于劣势。
为了激发乡村教师的教学热情，必须提高他们的待遇。
政府应加大对乡村教育的投入，增加教师工资，提供更好的福利待遇，以及完善的社会保障体系。
同时，还应建立起合理的职业晋升机制，给予乡村教师发展的空间和机会，激发他们的事业心和成就感。
二、加强培训和支持乡村教师往往面临的是复杂的教学环境和多元化的学生群体，因此，加强培训和支持对他们的教学热情至关重要。
教育部门应设立培训基地，组织定期的教师培训课程，针对乡村教师的教学特点和需求进行培训，帮助他们提升专业知识和教育教学能力。
此外，学校和教育部门还应提供教学资源和教学辅导，为乡村教师提供全方位的教学支持。
三、改善工作环境乡村教师的工作环境通常不如城市教师优越，这也会影响他们的工作积极性和教学热情。
为了激发他们的教学热情，应加大对乡村学校的改善力度。
政府要出台相应政策，加大对乡村学校基础设施建设的投入，提供良好的教学硬件和软件条件。
同时，要加强学校管理，建立和谐的教师之间、教师与学生之间的关系，为乡村教师创造一个积极向上、充满激情的工作环境。
四、培养教师爱国情怀教师作为国家培养未来的栋梁之才，应该具备高尚的思想道德和爱国情怀。
为了激发乡村教师的教学热情，我们应该通过教师培训以及课程设置，培养他们的家国情怀。
要通过教育让他们深入了解国家发展和农村地区的现状，提高他们的责任感和使命感。
只有具备了正确的价值观和爱国情怀，他们才能更好地投入到乡村教育工作中，发挥应有的作用。
总之，激发乡村教师的教学热情是乡村教育事业发展的重要环节。
政府、学校和社会应共同努力，提高教师待遇，加强培训和支持，改善工作环境，培养教师爱国情怀，为乡村教师注入更多的激情和动力，推动乡村教育事业迈上新台阶。
乡村小学教师专业发展的困境及其突破
乡村小学教师专业发展的困境及其突破乡村小学教师专业发展师资2018年1月，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出：“实施乡村振兴战略，优先发展农村教育事业。
高度重视发展农村义务教育，推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。
统筹配置城乡师资，并向乡村倾斜，建好建强乡村教师队伍。
”实现人民群众“上好学”的愿望，关键在于提升农村教育质量。
乡村小学师资力量薄弱是制约农村基础教育发展的瓶颈，提升乡村小学教师专业发展水平是解决人民群众“上好学”的关键所在。
综合近年来学界观点，教师专业发展是指教师作为专业人员，在内部需求和外部要求下，专业理念、专业知识和专业能力等方面不断提升、完善的过程，即从新手教师到专家型教师的发展过程。
此外，教师专业发展与教师专业化一脉相承，都是强化教师专业性的过程，但“教师专业发展”注重的是教师个人，而“教师专业化”则更注重教师群体。
乡村小学教师专业发展具有一定特殊性。
但长期以来，乡村小学教师的专业特征没有得到科学的认识，其所处的环境与城镇大相径庭，自身的价值得不到充分发挥、专业发展机会较少以及缺乏社会认同，导致乡村小学教师专业发展整体水平不高。
因此，亟待提高乡村小学教师专业发展水平以优化农村基础教育师资。
一、乡村小学教师专业发展的困境1.教师的专业理念不足（1）职业认同度不高乡村小学教师工作量大、教学效果不佳等现象容易让部分乡村小学教师产生职业倦怠，降低职业认同度。
乡村小学的教学硬件环境较差，学校的规模也比较小，边缘地区的村小甚至一个班只有一位教师，所有学科的任务都落在这名教师身上。
这种现象不仅会给教师的教学工作安排带来不便，还给教师自身带来很大的心理压力，最后导致教师负担重思想出现偏差，学生学习效果也不尽如人意。
（2）教育教学态度消极乡村小学所处的环境和氛围容易让教师产生职业倦怠，不能尽职尽责地完成教学工作。
大部分乡村小学教师对于是否能提高教育教学质量、是否能真正教好孩子抱着无所谓的态度，无论什么教育教学活动都没有参与的欲望，本是旨在提高教师教育教学水平的活动成为了形式，这就导致整个农村地区的小学教育始终处于停滞的状态。
乡村教师提升教学能力的策略研究
乡村教师提升教学能力的策略研究乡村教师是农村教育事业中的中坚力量，他们肩负着培养乡村学生的重任。
然而，由于资源不足和教学环境的限制，乡村教师面临着许多挑战。
为了提升他们的教学能力，需要制定一系列策略来改善他们的培训和发展机会。
本文将探讨一些有效的策略，以提高乡村教师的教学能力。
第一章：引言本章将介绍研究背景和目的，并概述研究方法和结构。
第二章：乡村教师培训本章将探讨乡村教师培训的重要性，并提出一些有效的培训策略。
这些策略包括定期举办专业发展活动、组织实地考察、建立导师制度等。
第三章：提供资源支持本章将介绍为乡村教师提供资源支持的重要性，并提出一些解决方案。
这些解决方案包括建立图书馆、购置多媒体设备、引入在线学习平台等。
第四章：建立合作网络本章将探讨建立合作网络的重要性，并提出一些有效的合作方式。
这些方式包括与其他学校建立合作关系、与教育专家和学术机构合作开展研究项目等。
第五章：提供专业指导本章将介绍提供专业指导的重要性，并提出一些有效的指导方式。
这些方式包括定期组织教学研讨会、为乡村教师提供个别辅导等。
第六章：评估和反馈本章将探讨评估和反馈在乡村教师能力提升中的重要性，并介绍一些有效的评估和反馈机制。
这些机制包括定期进行教学观察、开展学生评价等。
第七章：案例研究本章将通过案例研究来展示上述策略在实际中的应用效果。
通过分析不同乡村地区的实际情况，我们可以得出结论，这些策略对于提升乡村教师的教学能力是有效的。
第八章：讨论与总结本章将对前述各个策略进行总结，并进一步讨论如何进一步完善这些策略。
同时，我们还将探讨这些策略对乡村教育事业的影响，并提出一些建议，以促进乡村教育的发展。
通过对乡村教师提升教学能力的策略进行研究，我们可以为改善乡村教育事业做出贡献。
通过培训、资源支持、合作网络、专业指导以及评估和反馈等策略的综合应用，我们可以提高乡村教师的专业水平和教学质量，进一步促进农村学生的全面发展。
这将有助于缩小城乡教育差距，实现优质均衡发展的目标。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，乡村小学语文写作教学中也存在着一系列的问题，这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约着乡村小学教育的发展。
我们需要认真分析并及时采取有效的对策，以提高乡村小学语文写作教学的质量，促进学生全面发展。
一、存在的问题1. 教师教学能力不足乡村小学语文教师大多数来自农村，他们的文化素养和写作能力相对较低，教学能力有限，很难为学生提供高质量的写作指导。
2. 学生缺乏写作兴趣由于乡村环境的限制，学生往往接触与写作无关的信息较多，缺乏对写作的兴趣，对语文写作教学缺乏主动性。
3. 缺乏写作指导乡村小学教师教学任务繁重，教学资源匮乏，缺乏系统的写作指导教材和有效的写作指导方法，学生缺乏系统的写作训练。
4. 缺少优秀的范文乡村小学教师缺乏优秀范文的积累和筛选，无法向学生提供优秀的范文作为写作参考，影响了学生的写作水平。
二、对策1. 提高教师教学能力针对乡村小学教师教学能力不足的问题，教育部门可以加大对乡村教师的培训力度，提供更多写作教学的培训课程，提高教师的写作水平和教学能力。
2. 激发学生写作兴趣针对学生缺乏写作兴趣的问题，学校可以举办各类写作比赛和活动，鼓励学生参与，培养学生对写作的兴趣。
学校可以结合乡村实际，组织学生写作乡土风情的文章，增强学生对写作的认同感。
3. 加强写作指导为了解决缺乏写作指导的问题，学校可以引进优质的写作指导教材，同时鼓励教师探索并应用适合乡村小学学生的写作指导方法，为学生提供更多的写作训练机会。
4. 提供优秀范文学校可以建立优秀范文库，收集整理各类优秀范文，供学生参考。
并鼓励教师和学生共同创作优秀范文，通过学生身边的故事和事件，使学生更有感情、更投入地进行写作。
做一个幸福的乡村教师
做一个幸福的乡村教师乡村教师是社会发展中不可或缺的一份子，他们肩负着培养下一代的重任。
作为一名乡村教师，要做到幸福，首先需要具备一定的教育理念和教育方法，同时也需要关注自身的成长和发展。
本文将从以下几个方面详细介绍如何成为一名幸福的乡村教师。
一、教育理念和方法1.1 培养学生全面发展乡村教师要注重培养学生的全面发展，不仅仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德、思维能力、创新能力等方面的培养。
可以通过多种教育方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 引导学生积极参与社会实践乡村教师可以组织学生参与社会实践活动，如社区义工、农田劳动等，让学生亲身体验社会生活，培养他们的社会责任感和实践能力。
1.3 关注学生的心理健康乡村教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中的困扰和问题。
可以通过心理辅导、班会等形式，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
二、个人成长和发展2.1 继续学习和提升自身素质乡村教师要不断学习和提升自身的教育水平和专业素养。
可以参加教育培训班、研讨会等活动，学习先进的教育理念和方法，不断更新自己的知识和技能。
2.2 与同行交流和分享乡村教师可以与同行进行交流和分享，互相借鉴经验和教学方法。
可以通过参加教研活动、建立教师微信群等方式，与其他教师保持联系，共同进步。
2.3 保持积极的心态和工作热情乡村教师要保持积极的心态和对教育事业的热情，面对困难和挑战时要坚持不懈，不断寻求解决问题的方法和途径。
同时，要关注自身的身心健康，保持良好的工作生活平衡。
三、乡村教师的幸福感3.1 学生的成长和进步作为乡村教师，最大的幸福感来源于学生的成长和进步。
当看到学生在自己的教育下取得进步，获得成就时，乡村教师会感到无比的满足和幸福。
3.2 社会的认可和尊重乡村教师在社会中扮演着重要的角色，他们的工作受到社会的认可和尊重。
当看到自己的努力和付出得到社会的肯定和赞扬时，乡村教师会感到幸福和自豪。
农村教师教育水平提升的途径与方法
农村教师教育水平提升的途径与方法一、了解农村教师实际情况为了提升农村教师的教育水平，首先需要了解他们的实际情况。
农村教师的工作环境相对复杂，由于地理条件限制和经济水平差异，教师队伍的整体素质参差不齐。
因此，为了有针对性地改进教育方式，必须对农村教师的现状有清楚的了解。
二、提供专业培训机会为了提升农村教师的教育水平，培训是不可或缺的一环。
政府应当加大对农村教师培训的投入，并且提供有针对性的培训内容。
培训应包括教学方法、学科知识以及心理辅导等多个方面，以帮助农村教师提高专业素养。
三、建立多元化的教育资源农村教师在教学过程中经常会面临资源匮乏的问题，这影响了他们提供优质教育的能力。
政府可以加强资源配置，建立多元化的教育资源网络，将城市教育资源与农村教育相结合，帮助农村教师获得更多的教学工具和参考资料。
四、推行师资互助与交流农村教师往往工作在相对封闭的环境中，缺乏与其他地区教师的交流机会。
为了提升教育水平，可以推行师资互助与交流计划，通过定期组织教师交流活动，让农村教师之间相互学习和分享经验，从而共同提升教育水平。
五、加强教师评价体系建立科学完善的教师评价体系，对农村教师的教学表现进行评估和奖励，可以激发他们的积极性和创造力。
评价体系应该综合考虑教师的专业能力、教学成果和学生评价等多个因素，为有潜力的教师提供更多成长和发展的机会。
六、改进教育经费分配机制教育经费在很大程度上影响着教育质量。
要提升农村教师的教育水平，需要改进现行的教育经费分配机制，保证农村教育经费的合理分配，使其能够更好地支持农村教育的发展。
七、鼓励农村教师参与教育研究与创新农村教师应该有机会参与教育研究与创新。
为了实现这一目标，可以设立专项基金，支持农村教师开展小型教育研究项目，鼓励他们在实践中探索教育问题，提出解决方案，并将他们的成果分享给其他教师。
八、加强校际合作与资源共享农村教师所在学校之间可以加强合作与资源共享，建立分享教学经验与资源的平台。
浅谈农村小学教学质量提高策略
浅谈农村小学教学质量提高策略农村小学教育质量一向与城市相比有一定差距，但是教育是改变人的命运的重要途径之一，为了能够提升农村小学教育质量，让孩子们能够得到更好的教育，需要有针对性的策略。
一、重视师资队伍建设师资队伍是农村小学教育质量提升的关键。
教师是教育的主体，其素质将直接影响到学生的学习效果。
因此，要加强小学教师的职业规划和职业道德教育，建立健全完善的师训机制，提高教师的科学素养和教育教学能力。
此外，可以通过教育局、学校、社区联合，引进专业优秀的教师到农村小学任教，提高教师的整体素质。
同时，要注重教师队伍的激励机制，制定明确的考核、奖励和惩罚制度，形成竞争意识和激励机制，提高教师工作积极性。
二、创新教育模式农村小学教学模式底蕴较浅，很难适应现代教育的发展，也很难满足学生的需求，出现了教师教课重视知识的灌输，而缺少启发式教学，因此教育改革亟待实施。
在进行教育改革前，可以组织教师们去学习和了解先进的教育教学方法和理念，了解大家如何在教育领域成功实践应用的情况。
同时，可以通过各种途径、多种形式进行探索和尝试，采用多元化的教学方法，如互动式、个性化、情景式等多种教学模式，大力倡导创新教育，使教育教学更加符合现代化、科技化发展的需求。
三、加强家校合作农村小学家长教育意识较低，部分家庭还有学生因家境贫困缺乏生活和学习的基本条件，不利于学生的学习和身心健康成长，会因此影响学生前途。
要建立健全家校联系机制，及时向家长介绍孩子在学习中的情况，制定家庭作业时间和方式，同时鼓励家长积极参与学校教育活动，让家长对学生的学习情况有全面、直观的了解。
也需要发动社会力量，组织人员到农村小学进行关爱学生的慰问活动，给学生带去丰富的文化氛围和知识体验，使他们尽快融入全国文化体系的大环境中。
四、优质教育资源均衡分配由于历史原因和地理位置的关系，有些农村小学缺乏教育资源，教学设备、校舍和学校环境相比城市小学会逊色很多。
因此，政府要扶持农村小学，把一部分优质教育资源倾向于后进地区，增加对农村小学的投入，加强对小学安全用电、用水、建设等措施的保障，同时加强对师资队伍的考核和问责制度，确保农村小学优质教育资源被优先分配，提高教育教学质量。
农村小学数学教师教学能力的提升策略
农村小学数学教师教学能力的提升策略一、提升教学知识1.学习教育学理论知识，了解儿童心理学、学习理论等基本知识，以此为基础，合理设计教学。
2.加强数学教学知识的学习，提高教师数学知识水平。
可以通过参加专业培训、自学、参与教学研讨会等方式不断更新数学教育理念和教学方法。
二、改进教学方法1.注重启发式教学法，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过提问、引导等方式激发学生思考，培养学生的数学思维能力。
2.引入多媒体教学手段，利用多媒体软件、教学仪器等辅助教学，提升教学效果。
3.采用个别化教学策略，根据学生的学习能力和特点，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能够取得进步。
三、优化教学资源1.加强乡村学校与城市学校的合作，共享教学资源。
可以通过网络、远程教育等方式，让农村教师和学生能够接触到更广泛的教学资源。
2.利用学校图书馆和多媒体教室等资源，提供更多的数学学习资源，丰富教学内容。
可以引入一些互动式学习软件和教具，让学生在寓教于乐的氛围中学习数学。
四、自我提升1.参加教育培训和学术研讨会，不断更新教育理念和教育教学方法，增加专业知识和教学经验。
2.加入数学教师交流平台，与其他数学教师交流心得和经验，取长补短，共同提高教学水平。
3.不断反思和总结自己的教学实践，找出存在的问题并加以改进。
可以向同事请教，向学生征求意见，及时调整教学策略。
五、提升学生的学习兴趣1.创设丰富多样的数学学习环境，布置数学墙、数学角等，激发学生对数学的兴趣。
2.通过数学游戏和竞赛等方式，让学生在竞争中学习，增加学习的乐趣。
3.制定个人学习计划，根据学生的特点和需求，有针对性地调整教学内容和方式，使学生感到学习数学是有趣和有意义的。
六、积极探索现代信息技术与数学教学的结合1.教师应熟悉并灵活利用现代信息技术为课堂教学赋能。
可以使用数学软件来展示和演示抽象的数学概念，提高学生的理解和兴趣。
2.引导学生通过网络资源进行自主学习和交流，从而拓宽视野，拓展知识面。
乡村教师素质能力提升培训心得体会范文（通用6篇）
乡村教师素质能力提升培训心得体会乡村教师素质能力提升培训心得体会范文（通用6篇）当我们有一些感想时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的乡村教师素质能力提升培训心得体会范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
为期四天的培训已经接近尾声，通过培训带给我们思想上的冲击可谓是长江后浪推前浪的气势，为了能在以后的教学过程中把一些紧跟时代的思想以及创新的一些做法得以体现和运用，我在此做一点梳理和内化。
我们来回顾一下这四天的收获，首先我们了解了《立德树人，师德师风建设》的重要性，然后我们由汪华英主任带领到校园欺凌的科学研究中，我们也深入到心理健康教育这块非常重要却比较艰难的教育领域，也学习了如何提升教师沟通力，最后我们学习并交流了核心素养背景下的英语课堂教学及基于话题的中考英语备考策略，特别是我们的两位优秀老师还做了示范课的引领，回想一下这四天的精神大餐可谓是丰富多彩，营养均衡，不仅让我们这些一线的教师们看到了自己的差距，而且让我们今后努力的方向更明确，战略更高，战术更巧，真心感谢我们国家对于我们教师队伍的关心和厚爱，也感谢各级领导各位老师的辛苦付出！以下我来具体谈谈自己的几点收获。
关于立德树人，师德师风建设。
我们最大的感受就是：利用好自己职业的特殊性，身先示范，要立德树人，先立德树己，不断努力把自己打造成拥有高尚的灵魂，健康的体魄，具有先进的理念，正确的思想，知识渊博，思维敏捷，技艺精湛，技巧高超，情感丰富，心态良好的社会主义新时代的优秀教师。
关于校园欺凌。
毫不夸张地说，在这之前对于校园欺凌的认识之停留在很浅层的字面理解上，甚至会觉得我周围的学生们一片欣欣向荣，应该没有欺凌吧，然而是自己太浅薄了，通过学习之后，认识到欺凌是无处不在的，各种各样的，也意识到作为一名教师应该承担起校园反欺凌的责任来，感受到在我们的工作中，只要能再细心一点，可能就会把某些欺凌消灭在萌芽状态；只要再耐心和理智一点，就不会对某些孩子造成心灵上的伤害，只要观察力再敏锐一点，就会及时发现一些比暴力欺凌更隐蔽的语言欺凌和社交欺凌，也应发动家长这个重要伙伴共同关注，共同解决问题。
乡村小学教师综合能力提升培训心得体会(合集5篇)
乡村小学老师综合才能提升培训心得体会(合集5篇)乡村小学老师业务才能提升培训心得体会篇1带着教学理论中的种种疑问，我参加了县教育局组织的小学老师全员才能提升培训。
两位专家的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。
让我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。
我感受最深的是以下几方面：1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
2、走出教材，让学生扩展阅读，多理论，进步学生语文综合才能。
从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
3、在课堂教学中，老师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的兴趣性不容无视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有兴趣性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进展教育教学。
课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。
教学中不仅老师要擅长提问，还要擅长启发学生自己提出问题。
通过参加培训，使我对小学语文的新教材有了新的认识。
我认为这次的培训开得非常的好，对我这个小学语文的老师有很好的指导作用，使得我在以后的教学有明确的目的，好的教学方法，更新颖的教学手段。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学理论，研究和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有小学语文教学知识方面的前瞻性。
乡村小学老师业务才能提升培训心得体会篇21、理清不同学段目的要求，做个熟悉教材的老师。
在小学数学四个学习领域中，“数与代数”这一学习领域约占50%，可以见得它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。
冯家茂校长的讲座，围绕三大目的，结合数学教材的三个课例实例，分析^p 了数学教学中存在的误区以及解决问题的方法，让我们重温课程标准里的几个知识技能目的动词和过程性目的动词的含义。
乡村振兴背景下农村小学教师专业能力发展研究
乡村振兴背景下农村小学教师专业能力发展研究摘要：农村小学教师专业能力发展是实施乡村振兴战略的重要基础，直接影响农村义务教育高质量发展。
基于乡村振兴战略视角，农村小学教师专业能力发展具有促进教师自我发展、助推学校特色发展和改善乡村教育质量等重要价值。
但是，现阶段教师的专业能力发展存在着专业知识结构不合理、教育教学理念落后、教育教学方法单一、信息技术应用能力弱、自我反思意识不强等方面的问题。
因此，这些问题的解决成为一种必然性趋势，本文主要是针对农村小学教师专业能力发展的具体策略进行分析。
关键词：乡村振兴背景；农村小学；教师专业能力；发展策略引言：农村小学教师专业能力的发展对于农村教育的发展起着重要的作用。
农村小学教师在专业能力方面的提升，不仅能够提高农村教育的质量，满足学生的学习需求，同时还能够促进农村教育的均衡发展。
从整体上来看，农村小学教师专业能力的发展对于农村教育具有重要意义。
因此，教师需要不断学习和提升自己的教学能力和专业素养，为学生提供优质教育资源，满足学生个性化学习需求，促进农村教育的均衡发展，进而使农村学生的学习与发展得到一定保证。
一、重视教师专业知识结构的合理化知识是教师专业能力发展的基础，农村小学教师专业能力发展要想获得更大的成效，首先要保证教师知识结构的合理性。
由于农村小学教师的专业知识结构不合理，在实际教学过程中往往存在着一些问题。
因此，农村小学教师需要不断地更新自身的知识体系，适应时代发展的需求。
在小学语文教学中，教师需要改变以往“满堂灌”的教学方法，采用“启发式”的教学方法进行课堂教学；在小学数学教学中，教师需要改变传统“机械记忆”的学习方法，引导学生积极主动地思考问题、解决问题；在小学英语教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯。
教育行政部门应当重视农村小学教师专业知识结构的合理化，根据不同地区、不同学校以及不同学科的实际情况进行不同层次和内容的培训学习活动。
农村小学教育行政部门应当制定科学合理、操作性强的农村小学教师培训方案，并在实施过程中加强监督和指导工作。
乡村小学教育教学质量提升研究
乡村小学教育教学质量提升研究发布时间：2022-11-14T03:13:10.565Z 来源：《教学与研究》2022年第14期作者：次仁玉珍[导读] 在当前形势下，人才培养已经成给各国国际竞争的重要核心问题，而如何培养出各方面素质都良好的新时代人才也逐渐成为每所孩子园、学校所面临的一个新问题。
次仁玉珍西藏昌都市卡若区面达乡中心小学 854000摘要：在当前形势下，人才培养已经成给各国国际竞争的重要核心问题，而如何培养出各方面素质都良好的新时代人才也逐渐成为每所孩子园、学校所面临的一个新问题。
随着我国经济不断发展，深化改革规范发展是国家进步的必经之路，因此不断提升小学教育质量也是大力发展教育的前提。
但是正如我国经济发展不均一样，我国也长期存在教育资源分布不均的情况，本文主要聚焦乡村小学，浅析乡村小学教育教学质量，并针对当前情况进行策略研究。
关键字：乡村小学；教育教学；教学策略；教育质量引言当越来越多的农村劳动力选择进城打工，就会有越来越的留守儿童出现，而留守儿童因为家庭环境等因素，难免在教育、成长方面出现较大问题，爷爷奶奶文化水平较低，对于孩子教育不够重视，因此管理不到位，也很难落实家校共育。
很多孩子放学回家就捧着手机看视频、玩游戏，不写作业也不复习知识，由此形成恶性循环，乡村小学教育教学质量迟迟难以提升。
一、乡村小学国学教育现状调查（一）乡村小学数量较少相较于一线城市及多数城市而言，乡村学校数量较少，很多村里的孩子想要上学可能还需要去周边县城求学，形成这个情况的原因与当地相关部门的教育重视程度有关，也和今年大量农村居民拖家带口迁徙城市居住有关。
因为虽然乡村小学整体数量较少，但是仍然会出现班级人数较少的情况，每年都有很多学生跟随父母前往大城市就读，因此乡村生源并不饱和，也就没有必要建设过多校区，但是校区之间间隔又较远，导致许多学生上学走读时间超过一个小时。
（二）教育形式单一，缺乏创新对于小学阶段的孩子来说，他们所接触的一切与咱们小时候有较大差别，他们自出生就开始接触诸多先进的技术与思想。
乡村教师个人专业能力提高典型做法
乡村教师个人专业能力提高典型做法在乡村教育事业中，教师的个人专业能力提升至关重要。
作为一名行业专家，我深入了解了乡村教师在提高个人专业能力方面的做法，并结合自己的实践经验，总结出了以下几点建议。
乡村教师要不断提高自己的教育教学理论水平。
这需要他们广泛阅读教育教学方面的书籍和论文，关注国内外教育教学的新理念、新方法，以及学科发展的最新动态。
还要参加各类教育教学培训和研讨会，与同行交流学习，不断提升自己的教育教学理论素养。
在我所在的乡村学校，老师们经常自发组织读书会，共同研读教育教学相关的书籍，取得了很好的效果。
乡村教师要注重实践教学能力的培养。
实践是检验真理的唯一标准，对于教育教学来说也是如此。
乡村教师要勇于创新，敢于尝试新的教育教学方法，将理论知识与实际教学相结合，不断提高自己的实践教学能力。
在我所在的乡村学校，老师们积极开展课堂教学改革，尝试各种教育教学方法，如项目式学习、合作学习等，取得了显著的成效。
乡村教师要加强自身的学科素养建设。
学科素养是指一个人在某一学科领域的基本知识、技能和态度。
乡村教师要全面掌握所教学科的基本知识体系，具备一定的学科研究能力，形成自己的学科认知结构。
在我所在的乡村学校，老师们通过自主学习和参加各类培训，不断提高自己的学科素养，为学生提供更高质量的教育教学服务。
乡村教师要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，乡村教师要善于发现和培养学生的特长，激发他们的学习兴趣和潜能。
在我所在的乡村学校，老师们通过个性化教学、分层教学等方式，关注学生的个体差异，提高教学质量。
乡村教师要树立正确的教育价值观，关爱学生，敬业奉献。
教育是一项充满爱心的事业，乡村教师要始终把学生的成长和发展放在首位，关心学生的身心健康，关注他们的困难和问题，帮助他们解决实际困难。
在我所在的乡村学校，老师们具有很高的职业素养和教育情怀，深受学生和家长的喜爱和尊敬。
乡村教师个人专业能力的提高是一个系统工程，需要从多方面入手，全面提升。
马云教师乡村计划
马云教师乡村计划马云教师乡村计划工作目标1.提升乡村教育质量：通过引进优质教育资源，提高乡村教师的教学水平，从而提升乡村学生的学习效果。
计划在未来三年内，对乡村学校进行教学设施的升级，提供更多的教育资源，如网络教学平台、优秀的教材和教学工具等。
2.培养乡村教师队伍：计划通过提供专业培训、学术交流和师资互换等方式，提升乡村教师的专业素养和教学能力。
计划在未来五年内，培训至少1000名乡村教师，使他们能够更好地适应教育改革的要求，提高教学质量。
3.促进城乡教育均衡发展：通过马云教师乡村计划，缩小城乡教育差距，使乡村学生能够享受到与城市学生同等的教育资源。
计划在未来十年内，通过教育改革和资源整合，实现城乡教育资源的均衡分配。
马云教师乡村计划工作任务1.调研乡村教育资源现状：组织专业团队对乡村学校的教育资源进行全面的调研，了解乡村教育的实际需求，为后续的教育改革和资源配置提供数据支持。
2.引进优质教育资源：通过与国内外知名教育机构和学校的合作，引进优质的的教育资源，如网络教学平台、优秀的教材和教学工具等，提高乡村教师的教学水平。
3.开展教师培训项目：设立专门的教师培训机构，开展针对乡村教师的培训项目，提供教育教学理论培训、教学方法培训和教学技能培训等，提高乡村教师的专业素养和教学能力。
4.建立教师激励机制：设立教师奖励基金，对在教育教学工作中表现突出的乡村教师给予奖励，激发教师的工作积极性，提高教育教学质量。
5.推动城乡教育交流与合作：组织城乡学校之间的教育交流活动，促进城乡教育资源的共享，提高乡村学校的教育教学质量。
内容是根据您的要求，以马云教师乡村计划为主题，制定的工作目标和任务。
内容包含了提升乡村教育质量、培养乡村教师队伍、促进城乡教育均衡发展等具体目标，以及调研乡村教育资源现状、引进优质教育资源、开展教师培训项目、建立教师激励机制、推动城乡教育交流与合作等工作任务。
任务措施1.实施乡村教育提升工程：通过政府资金支持，为乡村学校配备现代化的教学设备，如电子白板、计算机和网络设施，同时提供定期的维护和技术支持，确保教学设备的正常使用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乡村小学教师教育教学能力的培养和提
升
摘要：基于当前乡村小学的教学状况，本文结合自身教学实践，对乡村小学
教师的教育教学能力培养与提高提出了一些建议。
乡村小学教师应当增强自身发
展意识与发展动力，培养终生学习意识，主动参加教学培训；深入进行实践教学
反思，通过学习信息化的教学方法，使自身教学能力不断提高。
关键词：乡村小学；教师；教学能力
如何切实地提升乡村小学师资队伍的教学水平，是目前乡村小学教学迫切需要解决的问
题之一。
乡村小学教师由于政策保障、学校环境和教师自身等原因，在提高教育教学能力方
面存在一定的困难。
本文将立足于乡村小学教学现状，为乡村小学教师教育教学能力的培养
和提升提出如下的策略性建议。
一、增强自身发展意识与发展动力
（一）提升个人职业发展的积极性
乡村小学教师职业发展动力不足有内在意识和外部环境两方面的原因。
从教
师的个人层面来看，乡村小学教师的职业满意度较低，工资薪水的提升幅度较低，与教学投入不符，普遍缺乏提升的动力。
但是，乡村小学教师们一定要意识到，
教师是一种崇高的职业，不仅能传递知识，而且还能塑造学生的心灵。
教育工作
的特殊性，即对受教育人影响的长期性。
小学教师所面临的是一群心智尚未发育
完全的小学生，而小学生在学习过程中表现出很强的“向师者”特征。
所以，小
学教师的一言一行都对小学生产生了深远的影响。
为此，乡村小学教师应加强对
教师的职业身份定位，对其进行正确认识，以激发其内在的发展动机，实现自我
价值。
（二）提升乡村小学教师的核心素养
1.树立终身学习理念
每个人都要不断学习，不学习的人终将被社会所淘汰。
教师是传授、授业、
解疑以及教书育人的专家。
学生获取的主要内容都是由教师所传授的。
因此，教
师要掌握时代发展趋势，向学生灌输与时代发展相适应的新知识。
教师应当转变
思想，确立终身学习理念，通过参加各种在职培训及自主学习，提升专业能力。
1.完善自己的知识体系
教师的知识体系是否健全，是提高其教育教学质量的根本。
一个教师必须具
有专业知识、教育理论知识、通识性知识和教育情境知识。
因此，乡村小学教师
必须不断地提升自己的教学知识。
第一，加强理论学习，在当今时代，知识更新
速度很快，专业知识和教育理论知识可以通过参加培训、自主学习和与同伴交流
来获取。
教学知识都是教师在日常生活中积累起来的，所以教师要多看书，多看
几本好书，多学些教育理论知识。
第二是要提高教师的理论联系实际能力，将所
学的理论知识应用到课堂上，从而使自己的教学能力得到进一步的提升。
1.组织乡村小学教师培训
通过参加教学培训能有效提高农村小学教师的素质。
因此，要提升培训的针
对性和有效性，确保培训的效果。
一是要科学规划好培训时间。
根据实践调查可知，大部分乡村小学教师认为，现在的培训时间较短，无法达到很好的培训效果。
因此，可以尽量将培训时间延长为10天左右，这样才能让教师进行系统化的学习。
另外，在安排培训时，也要注意避免影响乡村小学教师的课余时间。
二是安
排实际、高效的教学内容，乡村小学师资队伍教学素质偏低，所以在开设培训课
程时要注重理论联系实际，重点关注实际教学技能的培训。
二、在实践中提高反思能力
教师在完成了教育活动后，应该对自身的教学表现进行反思。
教师的教育反思，会对其教学的品质产生重要的影响。
乡村小学的教师在进行反思时存在反思
滞后且形式单一的现象。
比如，部分乡村小学教师常常以阅读的方式来思考自己
的教学。
这种方法不需要太多的理论支持，完全是凭借自己的经验和判断力进行。
但是，真正的教学反思要从教学活动的开始贯穿到教学活动的最后，在教学前、
教学活动中、教学活动后都要进行。
首先，乡村小学教师要树立教学反思的观念，在课后、周末和学期末都要坚
持撰写本学期的教学反思日志。
这种方法能够在一定程度上对本阶段的教学状况
进行分析，可以为以后的教学和科研提供参考。
教学反思的重点是教学成绩、存
在问题和改进策略。
其次，要强化反思的目的性和条理性。
在对某个领域进行反
思时，要把教材进行分类、归纳、提炼。
乡村小学教师可以组织一次“参观”活动，观看优秀教师的授课录像，以促进乡村小学教师互相交流经验，共同提高教
学水平。
长期坚持，形成一个好的反思习惯，将会对乡村小学教师教学质量的提
高产生积极影响。
因此，乡村小学的教师要善于利用各种形式的反思手段，培养
自我反思意识，并不断地提升自己反思和学习能力。
教学反思，既要反思教学目标的实现状况、自身教学状况，也要考虑到学生
的学业情况，
要从教学时间、资源配置、从教学内容的呈现等几个角度进行深度剖析。
在
选择的教学方式上，能否使全体学生的基本需求得到充分的满足；是否能够让学
生主动参与并完全参与到教育中来；根据当前阶段的学生的学业情况和学业进度，教师能否给予积极、恰当的评价；教师能否激发学生的学习兴趣，调动学生的学
习积极性。
同时，也需要对自己的专业现状进行反思。
三、积极采用多种先进的教育方法
在当前的形势下，一些线上的授课方式和多媒体的应用给乡村小学教师的教
学带来了许多挑战。
因此，提高乡村教师的信息素养，是提升乡村小学教师教学
能力的关键。
首先，相关单位要加大对乡村学校信息化设备的投入。
电子白板、
智慧课堂系统、区域网络平台、校园多媒体设施等是提高乡村小学教师信息素质
的重要保障。
加强乡村教育的基本设施，为乡村小学教师的教育教学水平提高创
造了有利的环境。
同时乡村小学教师要积极接受新事物，积极学习各种信息技术
和多媒体授课方式，在信息化时代，循序渐进地利用信息技术开展教学。
比如，
教师在授课的时候，可以为学生播放各种有趣的视频，让小学生通过观看教学录
像来获得知识。
用录像、视频等加深学生对课本知识的认知，拓宽学生的眼界，提高整体的教学效果。
四、结合乡村小学生的特点，开展灵活教学
乡村小学的学生大多父母是农民，平时生活在乡村中，对土地和农作物的熟悉程度较高。
乡村小学教师可以充分利用这一特点，将某些教学活动搬到室外，搬到田野里。
比如可以带领小学生观察农作物的生长规律，观察蚂蚁的生活特点等。
这种教学方式可以让小学生通过自身熟悉的东西延伸至课本知识，从而提高了学生对知识的接受程度，因此，教学质量得到改善。
总结
在新时期，乡村小学教师队伍的建设要进一步加强，教师的质量也要不断提高。
农村小学的教师要跟上时代的步伐，顺应时代发展需要，通过不断地学习来提高自身的教育技能和教学质量，使得乡村小学教育质量持续提升。
乡村小学教师要跟上城市教师的发展步伐，努力提升自身教育教学能力，弥补自身缺陷，为乡村小学的学生的后续发展提供助力，进而培养出适应社会发展需要的高素质人才。
参考文献：
[1]郑有珠.农村小学全科教师教育教学能力培养策略探析[J].山东农业工程学院学报,2021,(12):85-89.
[2]文君,姜协武.探索与构建乡村小学男教师的素质结构体系[J].教
师,2021,(09):11-13.
[3]宋汪洋,冯素恒.民族乡村小学教师教育问题及对策[J].文学教育(下),2020,(10):184-185.
[4]唐宣,邱佳丽,许红敏.乡村振兴背景下小学教师教育信念现状分析[J].新课程研究,2020,(07):19-22.。