我的小书包教学教案设计一等奖

4、我的小书包教学设计一等奖
教学目标：
1.认识常用的学习用品，了解他们用途，学会正确使用
2.知道学习用品来之不易，能爱惜它们
3.学会整理自己的学习用品
4.初步知道文具的演变，对学习用品的变化发展感兴趣
教学重点：
知道常用的学习用品的用途，懂得爱惜学习用品，并能自己整理学习用品
教学过程：
第一课时
一、猜猜谜语，导入课题
1.身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。

猜猜看，它是什么呀？
学生猜谜后出示：小书包
2.爸爸妈妈都为自己的孩子准备了一个漂亮、实用的小书包。

这书包能伴随你们学习，是你们获得知识、学习本领不可缺少的好朋友。

今天，我们就一起来学习第4课出示：我的小书包
二、认识用品，了解用途
1.你们的书包里装着哪些好朋友啊？它们分别是谁？
媒体出示。

2.这些东西我们在什么时候用呢？
3.小结：我们在学习时要用到这些东西，它们有个共同的名字，叫学习用品。

板书：学习用品
4.学生挑选一两样学习用品用一用，说说有什么用途。

这些学习用品每天默默地为我们服务。

我们的学习还真离不开他们呢。

它们是我们的——好朋友
板书：学习用品是我们的好朋友。

三、了解学习用品的生产过程
1.这些学习用品是怎样来的？造出一支铅笔需要多少的劳动？让我们一起来听听铅笔娃娃的自我介绍吧。

媒体出示铅笔生产过程。

2.学生谈体会：一支铅笔的来之不易。

3.其实，不仅是铅笔，其他学习用品也都是工人叔叔辛勤劳动造出来的，都来之不易。

所以，我们要爱惜它。

四、自测和练习
1.学生交流平时自己如何对待学习用品的？
2.自测：能做到以下几项吗?
1)会理书包。

（）
2)保持书本整洁。

（）
3)爱惜使用铅笔、橡皮等学习用品。

（）
如果能，就请在后面的'括号里贴上一朵小红花。

3.以小组为单位，开展整理书包比赛，比比谁的书包理得最快，最整齐，并交流理书包的方法。

五、课外延伸：学生课后收集有关学习用品演变的资料。

第二课时
一、交流资料，了解文具的演变
1.学生把自己课前收集到的资料在班上进行交流。

2．老师补充介绍文具演变的过程，学生看课文中的图画。

1）中国从竹片刻字到毛笔在纸上写字，并形成了笔、墨、纸、砚—文房四宝
2）欧洲古代从羽毛管在羊皮纸上写字，到现代用钢笔在纸上写字。

二、发挥想象，设计文具
1.学习用品也在不断演变发展的，越来越进步，使用也越来越方便。

那么，学习用品的未来又将是怎么样的呢？让我们想象一下，未来的文具。

2.学生当小小设计师，设计未来的文具（个人设计或小组合作设计）
3.学生将设计的作品在班上展示，大家评议。

三、总结
我们的学习用品来之不易，我们要爱惜天天陪伴我们学习的这些朋友，和他们成为好朋友。

我们也都有创造更好文具的愿望，只要我们从小好好学习，掌握科学技术，那么你们今天的设计一定会在将来成为现实。

5、我的小书包教学设计一等奖
【教学目标】
1、知识技能：了解自己的小书包是什么样子的。

2、让学生通过观察介绍自己的书包的外形、重量等，指导关注自己的书包，引发对书包的问题思考。

3、情感态度价值观：培养学生的观察能力。

【教学重点】：
了解书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度、使用上的优点等
【教学难点】：
学会观察自己的书包。

【教具准备】：
1、载有“问题”的幻灯片。

【活动设计】
一、谜语导入,激情引趣……上学天天不离它……(谜底:书包)揭示主题(拉近学生对书包的亲近感,并激发研究兴趣.)二、生活观察,发现问题1,这个与我们天天相伴相随的朋友,你们用心的了解过吗生谈自己对书包的直观了解;(儿童对生活的关注程度可以体现他们对生活的热爱与细心程度.)2,大家把书包都摆在书桌上,互相观察,你有什么新的发现？(培养观察能力)3、认识你们的书包
提问：
（1）、“书包里的东西该如何摆放？”
这个看似浅显的问题却是学生经常忽视的，所以要提示学生明确一个良好的行为习惯的养成不是一日之功要靠平时积累。

可以让同学们找找看看谁在这方面做得比较好，请他介绍一下经验。

（2）、“书包的结构怎样？”
了解书包的历史。

，（出示幻灯片）
从六十年代就开始-------到二十世纪，每个年代的书包特点，比如：是斜挎式还是背包式；挎着或背着是否舒服；书包有多少格；你的书包能否装下自己大小不同的书；外观是否漂亮等。

（3）、“你对自己的书包的颜色、结构有什么看法？”
比如：是否喜欢自己书包的颜色、这样的颜色由什么好处等。

三、学生活动与体验――认识我们的书包
1、小组合作：拟定认识书包的方法和步骤-----计划。

2、汇报拟定的步骤。

每组选一个同学汇报拟定的计划，再师生共同分析讨论计划是否行得通，哪些地方需要改进，怎样改进。

3、共同讨论研究每项活动的具体措施：
（1）、怎样调查书包的重量：自己称、请别人帮忙称。

（2）、怎样调查书包的品牌：问、看标签、查资料。

4、制作调查表：
5、分小组进行调查活动
让学生敞开思路，细心观察，亲自实践，养成习惯。

通过认识我们的书包的相关活动来调查了解同学们书包的重量、样式、品牌、价格、整洁度等。

通过活动，让学生在动手操作的过程中，从不同的角度感受看似平常的事物中包含了许多可以发现问题的环节，通过称重量来体会书包重量与良好生活及学习习惯的关系，从观察书包的摆放、书包的整洁度，审视自身的生活习惯等，目的是引导学生由表及里、深入探讨书包与健康的关系；让学生亲历活动的过程，增强其生活体验，促其感悟升华。

并由此引发学生对书包的进一步研究，继续研究书包的学问。

四、教师指导
1、介绍书包的环节中，为了让每个学生都能参与到活动中来，一定先在小组内交流，让学生有一个互相学习、互相启发的过程。

2、小探究活动的开展要注意给学生充分的活动余地，提倡学生利用各种途径、各种方法占有资料，可以先交流一下搜集资料的途径和方法。

3、指导学生制作调查表。

先明确要调查的项目、再更具需要设计表格。

4、分析研究结果。

分析了解书包与健康的关系的基本常识，使学生产生进一步深入研究的兴趣。

5、指导学生写好研究报告，教师可以提供案例，也可以通过交流互相借鉴。

五、小结
课后反思：在教学过程中要学生去主动观察，才会获得知识。

课前同学们与家长的谈话（聊一聊父辈的小书包），让同学们在课上可以畅所欲言，加上幻灯的播放，给同学们呈现出了父母那个年代的学习生活情况。

6、大班我心爱的小书包教学反思
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的大班我心爱的小书包教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

书包是孩子们最喜欢的用品之一，小书包成为他们的好朋友，每天伴随他们来园学习。

他们背上书包是那样的神气。

每当一个小朋友背来了一个新异的书包都会引起孩子们的一番议论。

抓住幼儿对书包的兴趣，利用这些结构不同，图案各异的书包，引导幼儿将有关书包的零散的物品进行归纳和分类，有利于幼儿加深对书包的认识。

同时我也发现，幼儿整理书包存在很大的问题，比如里面的书本摆放不齐，书包和文具盒里面装有很多与学习没有关系的碎纸、玩具、食物等。

结合孩子们的'需要，本次我开展“心爱的小书包”主题活动。

通过这个主题活动可以培养幼儿有序整理书包和学具等良好的学习习惯。

本次活动我所设的目标有三个：分别是了解书包的用途；学习整理书包；理解儿歌内容，体验背书包上学的自豪感。

在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为大班的孩子们已经对上小学充满了期待，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以对本节课我还是充满着信心。

果然小朋友们没有让我失望，比预设的好了许多，但也存在许多不足之处：
首先，没有较好地预估到幼儿的反应。

当让幼儿整理书包的时候，他们能区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，个别自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上。

由于空间的关系，整理的位置不够宽敞，有出现个别推挤的情况。

其次，幼儿在操作的过程中都能完全按照老师的要求，做到轻声作题，做完举手，这让我有些小意外，本班的幼儿属于“不受控制”型的，特别有操作活动时孩子们都表现得很兴奋，然而这次孩子们都非常棒，答题的时间也在预计的时间内，没有出现拖延着情况，只是在讲解题目时，由于孩子们对学习用品的了解，我讲的时候他们也混在一起讲，课堂氛围有些嘈杂。

最后的环节学习儿歌，我发现幼儿学习很快，理解能力较好，并且我选用了图文并茂的形式，感觉上还不错。

在接下去的区域活动中，幼儿表现活跃，都能按自己的意愿选择并操作，只是我班幼儿在选择材料时还是会出现争抢的现象，新投放的物品，幼儿兴趣不大。

在这一点上我也会继续改进，会选择幼儿感兴趣的物品进行投放。

孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，特别是我们班的幼儿，我觉得常规还需要加强，像搬椅子时，动静还是很大。

而教师的引导也很重要，特别是语言的表达与引导，在这方面我也需要继续学习加强。

在接下去的日子里我将继续加强这方面教育让孩子们以更好的状态走进小学。

7、大班我心爱的小书包教学反思范文
书包是孩子们最喜欢的用品之一，小书包成为他们的好朋友，每天伴随他们来园学习。

他们背上书包是那样的神气。

每当一个小朋友背来了一个新异的书包都会引起孩子们的一番议论。

抓住幼儿对书包的兴趣，利用这些结构不同，图案各异的书包，引导幼儿将有关书包的零散的物品进行归纳和分类，有利于幼儿加深对书包的认识。

同时我也发现，幼儿整理书包存在很大的问题，比如里面的书本摆放不齐，书包和文具盒里面装有很多与学习没有关系的碎纸、玩具、食物等。

结合孩子们的需要，本次我开展“心爱的小书包”主题活动。

通过这个主题活动可以培养幼儿有序整理书包和学具等良好的学习习惯。

本次活动我所设的目标有三个：分别是了解书包的用途；学习整理书包；理解儿歌内容，体验背书包上学的自豪感。

在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为大班的孩子们已经对上小学充满了期待，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以对本节课我还是充满着信心。

果然小朋友们没有让我失望，比预设的好了许多，但也存在许多不足之处：
首先，没有较好地预估到幼儿的'反应。

当让幼儿整理书包的时候，他们能区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，个别自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上。

由于空间的关系，整理的位置不够宽敞，有出现个别推挤的情况。

其次，幼儿在操作的过程中都能完全按照老师的要求，做到轻声作题，做完举手，这让我有些小意外，本班的幼儿属于“不受控制”型的，特别有操作活动时孩子们都表现得很兴奋，然而这次孩子们都非常棒，答题的时间也在预计的时间内，没有出现拖延着情况，只是在讲解题目时，由于孩子们对学习用品的了解，我讲的时候他们也
混在一起讲，课堂氛围有些嘈杂。

最后的环节学习儿歌，我发现幼儿学习很快，理解能力较好，并且我选用了图文并茂的形式，感觉上还不错。

在接下去的区域活动中，幼儿表现活跃，都能按自己的意愿选择并操作，只是我班幼儿在选择材料时还是会出现争抢的现象，新投放的物品，幼儿兴趣不大。

在这一点上我也会继续改进，会选择幼儿感兴趣的物品进行投放。

孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，特别是我们班的幼儿，我觉得常规还需要加强，像搬椅子时，动静还是很大。

而教师的引导也很重要，特别是语言的表达与引导，在这方面我也需要继续学习加强。

在接下去的日子里我将继续加强这方面教育让孩子们以更好的状态走进小学。

8、大班《我心爱的小书包》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的大班《我心爱的小书包》教学反思，欢迎阅读与收藏。

书包是孩子们最喜欢的用品之一，小书包成为他们的好朋友，每天伴随他们来园学习。

他们背上书包是那样的神气。

每当一个小朋友背来了一个新异的书包都会引起孩子们的'一番议论。

抓住幼儿对书包的兴趣，利用这些结构不同，图案各异的书包，引导幼儿将有关书包的零散的物品进行归纳和分类，有利于幼儿加深对书包的认识。

同时我也发现，幼儿整理书包存在很大的问题，比如里面的书本摆放不齐，书包和文具盒里面装有很多与学习没有关系的碎纸、玩具、食物等。

结合孩子们的需要，本次我开展“心爱的小书包”主题活动。

通过这个主题活动可以培养幼儿有序整理书包和学具等良好的学习习惯。

本次活动我所设的目标有三个：分别是了解书包的用途；学习整理书包；理解儿歌内容，体验背书包上学的自豪感。

在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为大班的孩子们已经对上小学充满了期待，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以对本节课我还是充满着信心。

果然小朋友们没有让我失望，比预设的好了许多，但也存在许多不足之处：首先，没有较好地预估到幼儿的反应。

当让幼儿整理书包的时候，他们能区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，个别自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上。

由于空间的关系，整理的位置不够宽敞，有出现个别推挤的情况。

其次，幼儿在操作的过程中都能完全按照老师的要求，做到轻声作题，做完举手，这让我有些小意外，本班的幼儿属于“不受控制”型的，特别有操作活动时孩子们都表现得很兴奋，然而这次孩子们都非常棒，答题的时间也在预计的时间内，没有出现拖延着情况，只是在讲解题目时，由于孩子们对学习用品的了解，我讲的时候他们也混在一起讲，课堂氛围有些嘈杂。

最后的环节学习儿歌，我发现幼儿学习很快，理解能力较好，并且我选用了图文并茂的形式，感觉上还不错。

在接下去的区域活动中，幼儿表现活跃，都能按自己的意愿选择并操作，只是我班幼儿在选择材料时还是会出现争抢的现象，新投放的物品，幼儿兴趣不大。

在这一点上我也会继续改进，会选择幼儿感兴趣的物品进行投放。

孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，特别是我们班的幼儿，我觉得常规还需要加强，像搬椅子时，动静还是很大。

而教师的引导也很重要，特别是语言的表达与引导，在
这方面我也需要继续学习加强。

在接下去的日子里我将继续加强这方面教育让孩子们以更好的状态走进小学。

9、小书包教学反思
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成，《小书包》教学反思。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。

主要体现在两个方面：
一、猜谜语，激发兴趣
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。

开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

二、多样识字，扎实写字
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣，教学反思《《小书包》教学反思》。

写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。

三、动手实践，有序表达
经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。

小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。

所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。

同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的`。

建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。

通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。

四、存在不足之处
1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。

2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

10、《小书包》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《小书包》教学反思，希望对大家有所帮助。

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。

儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

一、教学效果：
1.猜谜语，激发兴趣。

开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字，为学生理解课文内容作好铺垫。

2.教给方法，多样识字。

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的.孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用象形文字识记了“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”，编儿歌口诀记住了“书”，偏旁加一加，认识了“包”。

3.情景表演，锻炼语言。

在复习巩固词语环节，我让学生扮演学习用品，介绍自己的作用，学生很有兴趣。

既巩固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生的说话能力。

二、成功之处：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小书包，激发学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我
严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。

三、不足之处：
1.低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有些浪费，在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，展示评价的过程时有些仓促，没能很好地注意全班学生的写字情况。

2.生字巩固环节，让学生组词，只注意了生字放在前面或者后面一种情况，没有拓展开去。

让学生知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

四、改进措施：由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，“小书包拎起来”后，孩子们的话匣子也被打开，在提及“常见的文具有哪些？”“同学们各自拥有哪些文具？”“这些文具各有什么用？”等问题时，孩子们都跃跃欲试，课堂氛围很好。

孩子们学习的主动性与积极性被调动起来了。