自然材料在幼儿园游戏活动中利用的意义及策略思考

自然材料在幼儿园游戏活动中利用的意
义及策略思考
摘要：生活中的原生态材料就是自然材料的取材范围，包含大自然中原有的
泥沙、土石、花草、树木、走兽、飞禽、冰霜雨雪等事物。

幼儿教师在教学中让
幼儿通过有趣的游戏活动大胆接触各式的自然材料，能够使幼儿在日常的玩闹和
游戏中认识大自然、探究大自然。

将自然材料安排在游戏活动中，可以培养幼儿
最基础的好奇心、探究意识、自然情趣、创造空间，拥有广阔的自然视域，对世
界有着初级层次的理解。

文章主要讲述了自然材料在幼儿园游戏活动中利用的意
义及策略思考，通过采取各种策略来利用自然材料，让大自然成为幼儿成长的启
蒙材料。

关键词：自然材料；幼儿园；游戏活动
引言：大自然、社会是人类成长发展的活教材，能引导人们产生对地球母亲
的思考与依恋，更好地维护我们所生存的环境。

而随着当今社会科技的不断发展，城市化进程不断加快，电子产品高度发达，新时代的幼儿都在“钢筋森林”中出
生和成长，手机、平板电脑才是幼儿们最好的玩伴，幼儿似乎离大自然越来越远。

在危害幼儿视力的同时，也影响了其身心的健康发展。

所以在游戏中加入自然材料，给幼儿的生活增添更多大自然的印记和气息，能够有效培养构建幼儿的健康
人格和正确认知，锻炼幼儿的能力，为其成长打下良好坚实的基础。

一、游戏活动中利用自然材料的意义
自然材料所具有的开放性、多样性，能够让幼儿不断地探索其中的乐趣和规律，在同样的解决问题的过程中，不同的幼儿有不同的思考和创作想法，使他们
的作品不尽相同且充满趣味，能够健康地培养幼儿的冒险精神，减少对户外陌生
环境的恐惧，积极探索自然材料中的独特与不同之处，亲昵大自然。

且自然材料
大部分情况下以松散的形式呈现出来，幼儿在玩耍的过程中常常需要组合、搭建、
拼贴，互相之间有了更多合作交流的机会，可以分享互相的材料，并合作创造出
更精美和丰富的作品，有利于幼儿养成交流合作的习惯，激发幼儿的兴趣，提高
他们解决问题的能力，完善其对于大自然世界的视域和观念，对世界形成基本的
正确认知，珍惜且善待大自然，形成正确的生命意识。

二、游戏活动中添加自然材料的策略
1.增加自然材料收集的范围
1.1幼儿可进行加工的自然材料
在幼儿的世界里，世界是五彩斑斓的，一些随处可见的自然材料就能成为让
幼儿欣喜异常的珍贵玩具。

树叶、树枝、花瓣、沙子等低结构的自然材料都可以
在游戏中教给幼儿们进行自由创作，此类材料易于收集，结构简单，易于组合、
加工，在确认无毒无害的情况下，摆在幼儿的面前，幼儿会主动去把其变成更加
富有创意的属于自己的玩具。

它们便于操作，容易引发幼儿的联想，激发想象力、创造力，利用树叶、花瓣等本身具有的颜色和形状，对周围的相框、书本进行拼
贴装饰，或者将它们本身组合起来，拼成一整个大自然的装饰画，让幼儿自己去
发掘更多可能富有的想法，用自己小小的独特视野去诠释和表达对大自然的理解
和喜爱。

1.2收集和展示幼儿平日难以接触的自然材料
树枝、花叶等静物易于收集，但飞禽走兽等具有生命动态的生物，也是大自
然中必不可缺的一部分。

材料收集的范围可以扩大到鸟类的羽毛、兽牙等动物材料，从局部的特征引导幼儿认识动物的整体，使幼儿的认知里增添许多平日接触
不到的部分，再通过视频、书籍、表演等方式，使幼儿加深对此类飞禽走兽的认知。

完善幼儿的社会视野，让其认知到世界的另一组成部分，增强其好奇心、探
究欲，以及对地球自然的亲和度。

1.3通过不同自然环境的特征材料加强幼儿的认知
地球存在不同的生态环境，包括海洋、森林、高山、荒漠、平原、草原、湖
泊等自然形成的区域环境。

教师所收集的资料可以凸显出此类环境的最显著的特
征，比如海洋中的贝壳、森林中的松果、高山上的石块、荒漠中的细沙和仙人掌
骆驼刺、草原上的青草和野花。

幼儿从小小的材料中可以窥见不一样的自然环境
的整体特征，产生探究“它为什么长成这样的形状”的欲望，从而更深地了解自
己从未接触到的领域，产生对地球世界更完整的视域。

2.拓宽自然材料的收集途径
2.1家长带着幼儿收集
教育的目的最终是促进幼儿的成长发展，幼儿要参与教育的全过程才能真正
体现教育的价值。

让幼儿主动地去参与自然材料的收集，例如，在公园拾起金黄
的落叶，发现叶子从青葱的墨绿变成金黄的璀璨，在捡树叶、玩树叶时，发自内
心地问出“妈妈，树叶为什么变黄了呀”的疑问，在幼儿自主收集的过程中，能
够产生更深的理解，在后续进行游戏的时候也能更有积极性和兴趣。

2.2教师和园部收集
教师和幼儿园有更大的能力和权限，他们能用更多的方式收集到更广泛、更
独特、更具有代表性的材料，通过爱心捐助、企业联系等方式，节省人力、物力，提高收集效率，也更有目的性，结果更明确。

3.研究创造不同的游戏类型
不同类型的自然材料适用于不同的游戏模型，户外活动就适合用细沙、青草
等构建游乐环境，孩童在上面玩闹不容易受伤，也能够很好地模仿沙漠和草原的
环境，幼儿会觉得此类设施比金属玩具更温柔可亲，会主动去亲近、玩耍，在其
中快乐成长；还能进行搭建游戏，如石头、木桩、树叶等材料，都能在幼儿的主
动设计之下搭建成房屋、城堡等产品，材料种类繁多、可以随意变换，可以完美
适应幼儿每一个成长阶段的不同兴趣和需要，任意组装也可以开发幼儿的创造性、好奇心，使幼儿兴趣盎然、创造五彩缤纷的属于自己的世界；家庭设计游戏，让
幼儿回家之后在社区内寻找自然材料，创作出自然作品，既扩大了自然材料的取
材和适用范围，也利用了就近资源，也让家长亲自参与到幼儿的游乐中来。

结语：对于简单的幼儿园课程来说，在大自然的主题背景下展开的游戏，给
幼儿们提供安全健康的自然材料，能够使幼儿的游戏更加丰富、有趣而贴近大自然。

认识自然、走进自然、了解自然，通过此类游戏，幼儿丰富了相应的生活经验。

包含自然材料的游戏能够培养幼儿的冒险精神、探究能力、创造力、想象力、毅力、自信心、合作和社交能力，使幼儿的各方面能力得到提升，对幼儿的生命
教育也进行潜移默化的渗透，在幼儿成长过程中弥足珍贵，能使其感受到创造、
探索的乐趣和意义。

参考文献：
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