最新苏教版六年级语文下册：石灰吟
20_古诗两首—石灰吟PPT课件(苏教版六年级语文下册课件)(1)(2)
石灰的生产
烈 千 火 锤 焚 万 烧 击
粉 骨 碎 身
石 灰 吟
于 谦
千锤万击出深山， 千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。 要留清白在人间。
通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？ 通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？
四诵――后世评价 后世评价
于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦， 于谦的一生如石灰一样，后人想起于谦，就 一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。 一定会想起他的这一首诗，也一定会吟起这首诗。 人已远去，精神长存，无限的感动， 人已远去，精神长存，无限的感动，化作深 情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情，一齐来 情的诵读。让我们带着无比崇敬的心情， 石灰吟》 读《石灰吟》！
一诵： ――少年抒怀 一诵： 少年抒怀
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天， 于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走 到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。 到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色 的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。 的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。 他深有感触，略加思索后，便吟出了《石灰吟》 他深有感触，略加思索后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人 口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。 口的诗篇。那年，于谦刚好十二岁。 十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗。 十二岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗。 想想当时的少年于谦写下这首诗时有怎样的志向? 想想当时的少年于谦写下这首诗时有怎样的志向?
于谦被杀之后，按例应该抄家， 于谦被杀之后，按例应该抄家， 可抄家的官员到他家时，才发现他家 可抄家的官员到他家时， 里什么也没有， 里什么也没有，除了生活必需品外根 本就没有多余的钱财。于谦死的那天， 本就没有多余的钱财。于谦死的那天， 阴云密布，天下百姓痛心疾首， 阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声 为他喊冤。 为他喊冤。
苏教版六年级语文下册《石灰吟》教案
石灰吟教学目标：1．理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。
2．能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
教学重点：能用自己的话来解释古诗。
体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。
教学难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。
一、导入1、出示清郑燮（郑板桥）《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
生自读此诗，引导发现其“托物言志”的写法。
2、出示《题菊花》，与《竹石》比较，找出相同点。
二、疏通课文1、出示两首诗，按自读要求自学：读通读顺读出韵味。
2、检查自读情况。
师：谁愿意把这首古诗读一读？（指名边读边评议，力争达到自读要求，适当时师可范读。
）三、明诗题指名说说对“吟”的理解，再连起来说说诗的意思。
“吟”：吟诵石灰吟：吟诵石灰四、解诗意1、结合文中的彩图试着理解诗意。
2、提出不理解，师生交流解决。
2、交流对整首诗的理解。
五、悟诗情，知诗人1、齐读《石灰吟》：2、诗中的“石灰”给你留下什么印象？3、交流于谦的资料，师相机补充。
(爱民忠国的于谦竟被佞臣所害！人虽去，声音犹在耳畔。
齐读全诗。
)4、补充于谦拒收礼物的故事快速浏览。
师：在我国文化长廊中，有一个成语就是因于谦而产生、传扬----两袖清风。
于谦（完成板书：一生清白，至死不渝）5、迁移训练：现在你读懂了这些词的双关语了吗？千锤万击、粉身碎骨：写出了石灰的（），表达了诗人的（）；清白：写出了石灰的（），表达了诗人的（）。
六、诵读积累(师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。
他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。
)指名背、齐背。
七、读写结合1、这首诗写了石灰煅烧的过程，如果赋予石灰以生命的话，想象石灰石由石成灰要经历怎样的痛苦，会经历怎样的心路历程呢？先利用三五分钟的时间构思一下，再动笔写下来。
苏教版六下—20.古诗两首 石灰吟【优质课件】.pptx
--石灰吟
目 录
第 一 部 分 课 前 导 入
第 二 部 分 生 字 学 习
第 三 部 分 古 诗 浅 析
第 四 部 分 古 诗 赏 析
壹
课前导入
趣味引入
诗往往会通过赞美某一事物来表达自
己的情感，这就是托物言志。今天我们要学
习的课文就是诗人借石灰来表达自己心境的
诗。一起来学习古诗《石灰吟》，看看诗人
临”“离开”等动词搭配。“世间”侧重指在现实世 界和社会当中。
造
句： 1.只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
2.世间的事没有不变的。
叁
古诗浅析
初读古诗
石 灰 吟
千锤①万击②出深山，烈火③焚烧④若⑤等闲⑥。
粉骨碎身全不怕，要留清白⑦在人间。 ①锤：敲打。 ③烈火：猛烈的火。 ⑤若：好像。 ⑦清白：纯洁，没有污点。 ②击：撞击。 ④焚烧：烧毁；烧掉。 ⑥等闲：平常事。
古诗详解
要留清白在人间。 “清白”指的是什么？
“清白”既指石灰装点人间的亮丽风景，又指石灰
不怕牺牲、乐于奉献的品格。
古诗详解
阅读方法解密：品析托物言志
托物言志：运用是象征或起兴等手法，通过描摹客观
事物的某一个方面的特征来表达情感或揭示作品的主
旨的表现手法。
肆
古诗赏析
核心问题
这首诗的主旨是什么？ 《石灰吟》通过赞颂石灰坚强不屈、洁 身自好的品质，抒发了诗人不同流合污、坚 决同恶势力斗争到底的思想感情。
多音字
间
jiān（中间） jiàn（间隔）
理解词语
捶：敲打。
击：撞击。
若等闲：好像平常事。若，好像；等闲，平常事。 全不怕：无所畏惧。 粉骨碎身： 指身体粉碎。 清白：纯洁，没有污点，比喻高尚的情操。
六年级下册语文10《石灰吟》课文讲解
六年级下册语文10《石灰吟》课文讲解
《石灰吟》是一首托物言志的诗，作者是明朝的于谦。
这首诗描绘了石灰的开采、烧制和使用的整个过程，并借此表达了作者的高尚情操和为人的正直品格。
首句“千锤万凿出深山”形容开采石灰石很不容易。
锤子和凿子是开采石灰石的工具，这里用来比喻开采石灰石的过程十分艰难。
同时，这句诗也表达了石灰石从深山中被开采出来的艰辛过程。
次句“烈火焚烧若等闲”中的“烈火焚烧”是指烧炼石灰石的过程，而“若等闲”则表示这个过程对于作者来说是寻常和等闲的事情。
这句诗寓意着作者在面对困难和挑战时，能够从容不迫，视若等闲，展现出一种坚韧不拔的精神。
第三句“粉骨碎身浑不怕”形象地描述了石灰石被烧成石灰粉的过程，而“全不怕”三字则让人联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
这里的“粉身碎骨”不仅指石灰石被烧成石灰粉的过程，也象征着作者在面对生死考验时毫不畏惧的精神。
最后一句“要留清白在人间”是作者直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。
这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也象征着正直和纯洁的品格。
这句诗表达了作者的高尚情操和为人的正直品格，同时也展现出作者对美好品质的追求和坚守。
总的来说，《石灰吟》这首诗通过描绘石灰的开采、烧制和使用过程，表达了作者的高尚情操和为人的正直品格。
这首诗不仅具有深刻的哲理意义，也展现出作者坚韧不拔、毫不畏惧的精神风貌。
通过这首诗的学习，学生可以深入理解石灰的制取过程以及其中蕴含的哲理，同时也可以更好地理解作者的思想感情和为人品格。
苏教版小学六年级语文下册《古诗二首-石灰吟》课件
作者以石灰作比喻，表达 自己为国尽忠、不怕牺？
坚强不屈、洁身自好、清白……
诗人写下这首古诗只是为了来赞美石灰 的品质吗？谈谈你的理解。
再见！
经过千锤万凿从深山里开采 出来的石头，对烈火的焚烧 看得平平常常。
烧炼石灰
粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
粉骨碎身都不怕，要把自己的清 白留在人间。
块状石灰
粉状石灰
石灰的作用
诗意：
经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对 烈火的焚烧看得平平常常；只要是能够把自己 的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。表面看 来，这首七绝只是咏物之作，即诗人运用白描 之手法，突现出石灰不怕击打、不怕烈火，甘 愿粉身碎骨而把白白粉末奉献给人们的特点。 可是，细细推敲，却又不难见出诗人的别具匠 心——咏物，实为言志。即运用拟人和借喻等 手法，借石灰之口，一语双关，表达自己不畏 艰险，不怕牺牲，在人生道路上永远清清白白 做人的高尚情操。
六年级语文下册
于谦（1398—— 1457年），字廷益， 号节庵，浙江钱塘 （今杭州）人，明 代著名清官、民族 英雄。明朝永乐年 间进士，曾巡按江 西，巡抚河南、山 西，政绩卓著。
石灰吟
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。
苏教版小学语文六年级下册《石灰吟》ppt课件
首句“千锤万凿出深山”是形 容开采石灰石很不容易。次句“烈 火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”， 当然是指烧炼石灰石。加“若等闲” 三字，又使人感到不仅是在写烧炼 石灰石，它似乎还象征着志士仁人 无论面临着怎样严峻的考验，都从 容不迫，视若等闲。
• 第三句“粉骨碎身全不怕”。 “粉骨碎身”极其形象地写出将 石灰石烧成石灰粉，而“全不怕” 三字又使我们联想到其中可能寓 有不怕牺牲的精神。至于最后一 句“要留清白在人间”更是作者 在直抒情怀，立志要做纯洁清白 的人。此句中的清白是拿石头的 颜色作比较 。
粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
即使粉骨碎身化成粉末我也 毫不惧怕，因为我要把自己的清白纯洁 留在人间。
经过千锤万击才从深山里开采 出来，又要到石灰窑中去经过 烈火焚烧。但这种折磨、锻炼 是多么平常啊！即使粉身碎骨 也毫不畏惧，只求清清白白的 身体和名声能够长留于世。
四、悟诗情
• 作者仅仅在写石灰吗？ （小组合作讨论）
• 咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌， 通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗 中所咏之“物”往往是作者的自况，与 诗人的自我形象完全融合在一起，作者 在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗 中作者或流露出作者的人生态度，或寄 寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或 表现作者的生活情趣。
吟诵、赞美 的意思
吟：古代诗 歌体裁的一 种名称。
——（明）于谦
这首古诗体现了石灰的哪些品质？
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间
留下了清白，写出了它历经磨难，却又保持着 自身的廉洁与清白。同时，作者也借石灰来激 励自己，写出了自己对其今后的人生的宏伟追 求。他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任 凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不 畏惧，坚决同恶势力斗争到底，绝不屈服。
六年级下册语文教学设计课文20《古诗两首：石灰吟》苏教版
-教师要对自己的教学进行反思和改进，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以生动形象的语言，引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。然后提出本节课将要学习的新古诗《石灰吟》，引发学生的好奇心和求知欲。
4.创作练习：运用本节课所学的修辞手法，以“自然景观”为主题，创作一首五言或七言绝句，展示自己的文学才华。
5.家长参与：请同学们与家长分享本节课学习的古诗，让家长参与进来，共同感受古诗的魅力，增进亲子关系。
6.课外阅读：推荐同学们阅读《唐诗三百首》等古诗书籍，拓展知识面，提高文学素养。
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写规范，保持卷面整洁。
2.设定疑问：教师提出一系列引导性问题，如“你们知道这首诗的作者吗？”“这首诗主要讲述了什么内容？”让学生带着问题进入新课的学习。
3.创设情境：利用多媒体展示与古诗相关的图片，如高山、流水、石头等，让学生在视觉上感受古诗的意境，从而更好地进入学习状态。
（二）讲授新知
1.朗读古诗：教师示范朗读《石灰吟》，让学生注意古诗的韵律、节奏，感受古诗的音乐美。
2.讲解生字生词：对古诗中的生字、生词进行讲解，如“吟”、“锤”、“炼”等，让学生掌握这些字词的读音、写法和意义。
3.分析诗意：教师引导学生逐句解析古诗，讲解诗中的比喻、象征等修辞手法，如“千锤万凿出深山”中的比喻意义，使学生深入理解古诗的内涵。
4.情感体验：教师通过生动的语言描述，让学生体会诗人的情感，感受古诗所传达的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与教学活动，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还应注重教学评价，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
六年级下册语文优质课件-课文20《古诗两首：石灰吟》苏教版
对待烈火焚烧、锤炼看作是很平常的事情。
粉骨碎身浑不怕，
即使粉身碎骨也全不惧怕，
要留清白在人间。
只要能将清白留在人世间。
精心整理
石灰吟
【明】于 谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
再读古诗，说说从哪些词句可以感受 到诗人笔下的石灰，具有了人的思想和 感情？
精心整理
人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。
文天祥
精心整理
于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到 一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山 石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有 感触，略加思索后，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。 那年，于谦刚好十二岁。
粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
精忠报国 力挽狂澜
精心整理
北京保住了。 景泰八年，景帝病重。英宗复位，于谦为奸臣所 害，以“谋逆罪”判死。抄家时，于谦“家无余资， 萧然仅书籍而已。”抄家者震惊了，他们收敛了一 贯的主张，恭谨退去。
要留清白在人间。
精心整理
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
同学们再次有感情地齐读古诗。
精心整理
石灰吟
【明】于 谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
说说从哪些词语看出诗人吟的就是石灰？
精心整理
石灰的烧制
千
烈
锤
火
万
焚
凿
烧
出
若
深
等
山
闲
粉
要
骨
留
碎
清
身
苏教版六年级下册《古诗两首—石灰吟》PPT课件
北风吹，能几时！
石 灰 吟
于 谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
这首古诗体现了石灰的哪些品质？ 作者仅仅是赞颂石灰吗？ 体现了石灰坚强不屈、在人间留下 了清白的高贵品质。 这首诗不仅仅赞颂石灰，也反映了
于谦的品质，他也像石灰一样任凭怎样
的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕 是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶 势力斗争到底。
对比阅读
咏煤炭 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
对比阅读
北风吹
北风吹，吹我庭前柏树枝。树坚
不怕风吹动，节操棱棱还自持，冰霜
历尽心不移。况复阳和景渐宜，闲花
野草尚葳蕤（ruí ），风吹柏枝将何为？
•S版 六年级 语文 上册 第四组
《石灰吟》
我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿
烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，
诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而 学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺 术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美 的意境。你们还记得哪些诗？
作者简介
于谦：1394－1453，字廷益，钱塘人。永
乐进士。宣德时，官至兵部右侍郎、左侍郎、
大理寺少卿。代宗即位，拜兵部尚书，加少 保。英宗复辟，被害。谥忠肃。有《于忠肃 集》。
石灰吟 (明)于谦
千锤万凿出深山，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间。
石灰吟
(明)于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
苏教版《石灰吟》语文公开课教案课后反思优秀教案
苏教版《石灰吟》语文公开课教案课后反思优秀教案教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《石灰吟》。
2.理解诗歌的基本内容，体会作者的精神品质。
3.培养学生对古诗文的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的朗读、背诵和内容理解。
2.教学难点：诗歌的意境感悟和作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们知道石灰是如何制成的吗？它有哪些用途呢？二、诗歌朗读1.教师范读《石灰吟》，学生注意听读。
2.学生自读诗歌，注意节奏和韵律。
3.分组朗读，教师指导学生正确朗读。
三、诗歌解析1.教师解析诗歌的生字词，引导学生理解诗句含义。
2.学生用自己的语言描述诗歌描绘的情景。
3.教师引导学生分析诗歌的结构和意境。
四、课堂讨论1.学生讨论：诗中的“千锤万凿出深山”是如何形象地描绘了石灰制作的艰辛过程？2.学生讨论：诗中的“烈火焚烧若等闲”表达了作者怎样的情感？第二课时一、复习回顾1.学生回顾诗歌内容，复述诗句。
2.教师提问：诗歌中表达了作者哪些品质？二、诗歌欣赏1.学生分组讨论：诗歌中哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？2.学生分享自己的感悟，教师点评。
3.教师引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美。
三、课后作业1.背诵《石灰吟》。
四、课后反思1.本节课通过让学生参与讨论、分享感悟，提高了学生的课堂参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
2.在诗歌解析环节，教师引导学生关注诗歌的生字词、结构和意境，帮助学生深入理解诗歌内容。
3.课后作业的设计既有助于巩固课堂所学，又激发了学生的写作兴趣。
不足之处：1.课堂讨论环节，部分学生发言较为消极，需要教师更多地鼓励和引导。
2.在诗歌欣赏环节，学生对诗歌的审美情趣有待提高，教师应加强这方面的指导。
改进措施：1.针对课堂讨论环节，教师可以提前设计一些问题，引导学生积极参与讨论。
2.在诗歌欣赏环节，教师可以增加一些关于诗歌审美情趣的讲解，帮助学生更好地欣赏诗歌。
苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）
苏教版小学语文六年级下册古诗三首《石灰吟》教案设计及教学反思（四篇）小学语文六年级下册《石灰吟》教案设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
让学生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。
教学重难点：重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
让学生了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。
教学准备：多媒体课件课时划分：一课时教学过程：一、导入请同学们看老师用洁白的粉笔写字。
【板书：石灰吟明·于谦】知道“石灰”是什么吗？【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。
】3、“吟”又是什么意思呢？【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。
】 4、 5、本诗的作者是（明代的于谦）有谁了解他呢？【于谦：1398－1457，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士。
历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害。
1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。
】6、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。
二、初读古诗 1、自由朗读古诗。
要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。
2、检查自读情况。
（1）在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒大家的。
（①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比。
这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。
石灰吟
作者介绍
于谦历任监察御史，山西、河南巡抚， 兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴， 深受人民爱戴。正统十四年（1449）年， 蒙古瓦剌部入侵，英宗被俘，于谦拥立 景帝，反对南迁，并率京师群众击退瓦 剌军，使百万人民免遭涂炭，局势转危 为安。
石灰吟
（明）于谦
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
石灰吟
（明）于谦
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
咏煤炭 于谦
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
课堂拓展
搜集几首“托物言志”诗，如郑板 桥的《竹石》、陈毅的《青松》等，试 着比较它们的异同。
苏教版六年级语文下册
石灰吟
执教：如皋市外国语学校 朱圣宏
石灰吟
（明）于谦
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
石灰吟
（明）于谦
千锤万击出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
◆学一学
1．借助工具书，弄清诗意，适当 批注。
2．如果独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考之后还不明白的 地方，小组内讨论讨论。
◆赛一赛
选择一位同学，从字意、诗意、 写作方法等方面进行挑战。
石灰自述
我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大 部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩 的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混 合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈 火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这 时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白， 十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸 腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾 后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外 形变成了粉末状的白灰。
苏教版六年级下册《石灰吟》语文教案
苏教版六年级下册《石灰吟》语文教案1、正确、流利地朗读和背诵《石灰吟》；2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情；3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。
教学重难点借助提供的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质。
教学准备制作PPT课件，搜集相关背景资料。
教学过程一、复习导入1、复习回顾古诗在中国文学史上是一颗璀璨的明珠，相信经过六年的学习生活，同学们一定积累了不少古诗吧，谁来给大家展示一下。
组织学生自由背诵（23人）2、导入唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还能记得吗？指名背诵：《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
评价：声情并茂，感人至深啊！题目中的吟是古典诗歌的一种形式。
今天，我们再来学习一首这种形式的诗歌板书：石灰吟二、初读感知1、读通全诗。
诗人为什么要吟诵石灰呢？请同学们打开书到100页，自由读一读这首诗歌。
（12分钟）2、在朗读中强化生字的识写。
指名朗读，结合学生的朗读学习焚的读音和写法。
课后描红，仿写，师适时示范，并讲解。
3、理解诗意。
结合提供的阅读参考资料，试着说说诗句的意思。
【出示读书参考资料】（见投影）同位之间交流集体交流，指名说。
适时给予帮助或是提示。
4、再读，加深感知结合你对诗句的理解，再来读一读这首诗。
（23人）三、深读品味唐朝诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。
那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？下面，请同学们了解一下于谦写这首诗的时代背景。
【视频投影背景资料】1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，发生土木之变，明英宗被俘。
瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息。
而打败瓦剌的最好办法就是再立新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作为要挟的阴谋。
可是，没有一个大臣敢提出来，因为，这样做是谋逆之罪，虽然有可能打败瓦剌。
但是，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。
苏教版六年级语文下册《古诗两首》之《石灰吟》共25页文档
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
苏教版六年级语文下册《古诗两首》 之《石灰吟》
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ； 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
六年级下语文教案石灰吟_新苏教版
石灰吟【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
2．学会生字“焚”。
理解诗句中关键字词的意思，理解古诗，体会古诗的思想感情，了解诗人于谦。
3.了解古诗在表达上的特点，积累语言。
【教学重点】理解古诗，体会感情。
【教学难点】体会诗人在诗中表达的思想感情。
【教学过程】导入新课：1．同学们，今天我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。
朗读课题。
顺势解题：“吟”是古代诗歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”如《游子吟》《暮江吟》。
这首诗还有个题目叫《咏石灰》，“咏”也是古代诗歌的一种体裁，如《咏柳》《咏鹅》。
古代诗歌的体裁还有很多，如“行”“引”“歌行”等，感兴趣的同学课外可以去了解一下。
2．下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。
学习板块一：读古诗，明诗意一、出示学习指导：1.大声朗读古诗两遍，同桌互相检查朗读情况。
2.思考诗句的意思，自己先练说；组内交流，组长先说，组员后说。
3.在理解诗意的基础上思考：于谦为什么要赞美石灰？画出关键字词。
二、学生展开自学，师巡视，了解学情并给予指导。
三、交流检测1．指名读古诗，评价是否做到正确、流利，节奏处理是否合适。
2.出示并齐读。
石灰吟明于谦千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。
3.请2个小组的4号说说古诗的意思并比一比谁说得好。
师给予纠正或适当评价。
4．体会石灰精神：预设：（1）千锤万凿看着“千锤万凿”这四个字，你眼前仿佛出现了一副怎样的情景？在这个词中，“千”和“万”并不是指具体的一千一万，而是形容很多。
类似的词语还有很多，谁来说几个？千（）万（）（2）烈火焚烧石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。
如果石灰石有表情会是怎样的表情？如果石灰石会说话，它会说些什么？（3）粉骨碎身：经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身雪白的石灰，人们把它浸到水里，为了把洁白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的痛苦折磨，你觉得这是怎样的石灰？（顽强不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献）将“粉骨碎身”与“粉身碎骨”比较。
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对比阅读
咏煤炭 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
对比阅读
北风吹
北风吹，吹我庭前柏树枝。树坚
不怕风吹动，节操棱棱还自持，冰霜
历尽心不移。况复阳和景渐宜，闲花
野草尚葳蕤（ruí ），风吹柏枝将何为？
•苏教版 六年级 语文 下册 第六组
《石灰吟》
作者简介
于谦：1394－1453，字廷益，钱塘人。
永乐进士。宣德时，官至兵部右侍郎、左侍
郎、大理寺少卿。代宗即位，拜兵部尚书， 加少保。英宗复辟，被害。万历忠，谥忠肃。 有《于忠肃集》。
我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿
烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，
白，内涵深刻，其人与诗，永垂不朽。
石 灰 吟
于 谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕， 要留清白在人间。
这首古诗体现了石灰的哪些品质？ 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好 在人间留下了清白，而于谦呢，他也像 石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈
火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫
不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
读古诗，理解诗句的意思。
读古诗，理解诗句的意思。
品析
这首诗是借物言志之诗。前二句就石灰的特征 说人，“若等闲”三字，抒发了作者在危难面前的
大无畏精神。“碎骨粉身全不怕”，承第二句来，
所以“全不怕”，由于有“若等闲”为之支柱。末 句表示了丹心照汗青的高风亮节。后来为国难献身，
英勇牺牲的大节，此诗仿佛预先就表达了。语言明
诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而 学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺 术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美 的意境。你们还记得哪些诗？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
今天，我们就来学习于谦 的《石灰吟》。
读古诗，理解诗句的意思。
读古诗，理解诗句的意思。
读古诗，理解诗句的意思。
读古诗，理解诗句的意思。
北风吹，能几时！