如何在中小学音乐教学实践中打造高效课堂

如何在中小学音乐教学实践中打造高效
课堂
摘要：在素质教育全面推进中，人们表现出素质教育极高重视度。

传统音乐
教育中，教学思想、教学手段、教学方式有许多问题需要注意。

为达成素质教育
目标，完成音乐有效教学，需要探索高效课堂构建方式，提高教育针对性、有效性，保障教学质量，让学生获得更好的成长。

关键词：中小学；音乐教学；高效课堂；教学方法
前言：过去音乐教学问题十分突出，教师没有使用新颖教学手段吸引学生，
无法发挥学生课堂主体作用。

教学理念落后等问题，严重影响了音乐教育有效性。

一、中小学音乐教育问题
（一）方式单调不够新颖
中小学音乐及爱哦与中，方式单一不够新颖是很严重的问题。

过去音乐教学中，教师一般按照自身能力和音乐书本情况教学。

比如对书本中的歌曲与音乐，
教师进行讲授和传授，组织学生练习[1]。

不过学生训练期间，教师考虑并不周到，很多内容并没涉及。

部分学生没有很好的音乐功底和能力。

学生甚至五音不全，
对音乐并不敏感。

教师忽视差异化教育，没有对能力差的学生提供扶持与帮助，
忽视有兴趣、有潜力学生的能力培养。

教师使用单调方法教学，打消了学生音乐
知识学习兴趣和热情。

学生无法展现自己的音乐潜力，不利于学生的学习与成长。

（二）氛围不热烈学生没有参与学习
传统中小学音乐教育，学生没有参与学习当中，课堂气氛沉闷。

不论什么课堂，良好的气氛都是很重要的。

课堂气氛除了需要教师引导，还要学生参与。

学
生参与到课堂以后，才能营造热烈的学习气氛。

当前不少学校的音乐课堂上，只
能看到教师身影，学生没有主动参与。

教师不注重和学生的互动，不利于学生兴
趣开发和能力培养。

素质教育视角下，要求学生体现课堂主人公作用，提高学生
学习能力。

学生主动参与学习，才能解决学习问题，提高教学效率、学习效率[2]。

（三）学生没有学习热情
当前很多中小学生在音乐课堂上并没有表现出学习热情和兴趣。

音乐知识的
学习，需要轻松、宽松学习环境。

不少学生并没有提起音乐知识学习兴趣。

学生
大多有着比较大的文化课知识学习压力，学生并不重视音乐知识学习。

教师不重
视音乐教育，音乐课经常被其他学科占用。

以上种种，都会影响学生音乐知识学
习热情和兴趣。

中小学生年龄小，此时是学生兴趣爱好培养关键阶段[3]。

如果此
时学生没有形成音乐兴趣，后续的教学效果就无法保障。

二、提高中小学音乐教育效果的方式
（一）多样化教学激发学生兴趣
当前音乐教学手段单一，内容不够新颖问题，处理必须使用针对性办法。

教
师需要使用多元教学方式，如多媒体教学。

在科技快速发展的今天，如今很多学
校都会配备各种多媒体教学工具和设备，辅助教师教学，学生学习。

师生需要共
同合作，发挥多媒体技术优势和作用。

使用多媒体技术的时候，不能单一的使用，而是要配合课本知识使用，这样才能获得最好的教学效果。

教师使用多媒体的时候，需要让学生理解本节课所学知识和要求。

课堂上播放课件时，不能本末倒置，抢了知识风头。

教师可以从网络中下载歌曲和音乐资源。

学生课堂聆听学习，感
受音乐奥妙和乐趣，能够让学生更积极主动参与到音乐知识探索，解决教学问题，提高教育质量。

（二）突出学生课堂主人公作用
新时期背景下，必须体现学生课堂主人公地位和作用，以生为本，学生才能
学习知识，将知识变成学生自己的能力。

教师需要做好引导工作，让学生用合作
学习过程学习知识。

探究学习与合作学习有着广泛的使用，教师提前将学生分成
多个小组，之后每个小组分配适量的成员学习。

教师课前可以交给学生各种学习
用的资料。

学生以组为单位自学知识，之后选出小组中学习效果最好的学生上台
表演。

评比学生的表演效果。

小组合作学习期间，学生需要互相帮助，包括纠正
音调、发音等，实现共同进步。

（三）引入各种音乐乐器
学生的学习热情和学习兴趣不高和很多因素有关，除了学生自身原因，还包
括教师并没有充分发挥自己的作用。

为了让学生能够更积极主动参与到音乐知识
学习，教师必须发挥自身作用。

音乐教育中教师可以使用很多乐器，有些乐器十
分新颖。

中小学生年龄小，对各种乐器充满兴趣。

教师教学的时候，可以在课堂
中带领学生一起学习乐器，激发学生学习热情和学习兴趣。

教师可以用各种乐器
为学生的表演伴奏，或是让学生使用乐器相互伴奏。

课堂教学中，学生表演乐器，学习乐器，融入音乐当中。

学生触摸、感知各种乐器的特征，在伴奏中，形成了
浓厚音乐知识学习热情，爱上音乐学习过程。

结语：中小学音乐教育中，打造高效课堂，关键点在于找到学生的兴趣点。

中小学音乐必须重视有效素材的挖掘，剖析和研究音乐教育问题。

应做好教学方
法改善和调整，主动探究音乐有效教学构思。

音乐教学期间，需要教师不断更新
教学观念、教学思维，走进音乐课堂，营造活跃课堂气氛。

在学生爱上音乐学习
过程以后，自然能够提高音乐学习质量和效果。

参考文献：
[1]曹丽艳.论中小学音乐课堂情境教学构想[J].音乐生活,2021(02):69-71.
[2]暴煜.以“多样性评价”为导向的中小学音乐自主评价探究[J].艺术评
鉴,2021(02):22-25.
[3]姚松华.探析中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].北方音
乐,2020(17):157-158.。