高职商务英语专业学生职业能力的培养
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高职院校商务英语专业学生职业能力的培养
加论 文 答辩 ， 已确 定被 单 位 送 往 新 加 坡 就 因 为她 做 事 认 真 ． 新 一 些 教 学 方 法 和 模 式 ．目前 最 为流 行 的 的 莫 过 于 项 目教 学 ” 说 且 擅长 沟 通 。因 而 ． 为高 职 院校 商务 英语 专 业 的 教 育 教 学 者 ． 和 “ 于 工 作 过 程 导 向 ” 教 学 模 式 ． 者 都 强 调 要 突 出 实 践 教 作 基 的 二 应 当在 培 养 学 生 英 语 应 用 能 力 的 同 时 ， 好 学 生 的 综合 素 质和 职 学 ．讲 求 工 学 结 合 ．集 “ 、学 、做 ”于 一 体 。基 于 工 作 过 程 导 抓 教 业 能 力 ． 凸显 他 们 相 对 于 本 科 学 生 的优 势 。 于 商 务 专 业 知 识 向的 课 程 内 容 是 以 学 生 为 中心 设 计 的 ． 以 对 以德 国著 名 的职 业 教 育 学 的 讲授 ．应 实 施 ” 用 为 主 ．够 用 为度 ”的 原 则 。 实
口数 据 表 明 我 国 外 贸 形势 依 然 不 容 乐观 我 国 的 外 贸 还 未 走 出低 正 确 的 教 学 理 念 ， 自 己 的 角 色 由 过 去 的 “ 授 者 ” 变 为 ” 将 讲 转 指
谷 。 职 院 校 以 外 贸 外企 为 主要 就 业方 向 的商 务 英 语 专 业 该何 去 导 者 ” 高 ．使 学 生 在 课 堂 上 能 有 更 充 裕 的 时 间 开 展 分 析 、讨 论 和 何 从 样 才 能 使 学 生 在 异 常 激 烈 的就 业 竞 争 中立 于 不 败 之 地 ７ 怎 卡耐 基 有 句 名 言 人 的成 功 ， 分 之 三 十 靠 个 人 的 专 业 技 能 ． 百 语 言 表 达 等 活 动 ．而 教 师 的 职 责 更 多 是 为 学 生 的 活 动 创 设 情 境 ． 供 帮 助 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 动 学 生 的 参 与 意 识 和 提 激 调
论工学结合模式下高职商务英语专业学生职业能力的培养
论工学结合模式下高职商务英语专业学生职业能力的培养【摘要】本文根据高职商务英语专业在现有实践教学过程中存在的典型问题，提出了市场经济是商务英语学科产生的宏观背景和必要条件，其课程的设置既要体现其语言的特征，又要适应市场经济的发展，以“工学结合”为教学理念的高职高专商务英语专业的课程设置更应如此；阐述了其学科发展的现状，进而提出了商务英语的三维学科内容和由此派生的三维学科特点，并结合高职高专“工学结合”的教学理念和现代主流建构主义教学理论得出了高职高专商务英语教师的“工学结合”知识结构、授课内容和授课特点以及教师的建构主导作用和学生的建构主体作用；最后提出构建工学结合实践教学体系的策略。
【关键词】高职；商务英语；工学结合；职业能力0 引言在现代高等职业教育中，学生职业能力的形成关键在于构建适合学习内容的实践教学模式。
工学结合模式在当前世界发达国家的高等职业教育中被广泛使用，其实现了知识与技能、过程与方法的协调统一，培养了大量的应用型人才，如德国的双元制、日本的单轨制等。
2006年12月教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
为此，改革以学校与课堂为中心的传统高职商务英语专业人才培养模式，推行工学结合，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法、教学评价、教学模式改革，实现学生从学校到企业的零距离“无缝对接”，为社会输送合格的高技能应用型英语人才，为地方经济和社会发展服务，具有极其重要的现实意义。
1 高职商务英语专业的人才培养目标根据我国《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职院校的根本任务是培养高等技术应用型专门人才。
其规格特征为高层次的技术应用型人才，既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。
因此，相应的高职商务英语专业人才的培养目标为：具有良好综合素质和职业道德，熟悉国际贸易、物流等行业中高级行政助理、商务现场翻译和高级商务助理等岗位群的基本理论知识与业务流程，具备商务行政、翻译、外贸单证、客户服务等一线工作任务所需技能的应用型英语专业人才。
高职商务英语专业职业能力的培养策略研究
关键词 ： 高职教育； 商务英语 ； 职业能力； 培养策略
中图 分类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９５ （０ １０ 一【 ２ —０ １７ — １４ ２ １ ）１的人才 培养定 位 ， 在经 济建
一
步 明确高 职 商务英 语专业 对 应 的社 会 岗位需 求 ， 笔
者 从 ２ ０ 年至 ２ １ 年 做 了一 系列 的调 查 ， 括 对学 ０８ ００ 包 校 商 务英 语 专业 毕 业 生及 用 人单 位 的跟踪 问 卷调 查
和 访谈 。结 果显 示 本专 业 毕业 生 就业 岗位 群 主要 分
式 普 遍存 在 ， 说教 式 ” “ 鸭式 ” 教 学方 法 仍 然 是 “ 、填 等 主 流 。尽 管许 多 高 职 院 校 对 “ 业 能 力 培养 ” 提倡 职 的
一
力， 即熟 悉 围 际贸易 和商务 的基本理 论 知识 与操作 程 序 ， 实际 商务 活动 中运用 商务 知识 进行 业务操 作 的 在
能 力 。３ 跨 专业 的可持 续发 展 能力 ， 括 自主学 习 的 （） 包 能力 、 职业 态 度 、 中文 表达 能力 、 理素 质 、 析解 决 心 分
设 中发挥 了重要 的作用 ， 近年 来 取得 了骄 人 的成绩 。 随着全 球 经 济一 体 化 的加 剧 和 中 国外 向型 经 济 的迅 速发 展 ， 会对 能够 使用 英语 直接从 事 国际商 务活 动 社 的应 用型 复合人 才 的需求 量急剧 增 长 ， 得商 务英语 使
布在 各类 涉外 企 业 、 事业 单 位 基层 管 理 及技 术 岗位 ， 如 高 级行 政 助 理 、 销员 、 营 报关 员 、 务 代理 、 流 管 船 物
科学构建高职商务英语专业学生职业能力培养体系
自学 能力 、 语言文字表达能力和合作协调能力等关键能力提
出了具体要求 。美 国 ２ 世纪劳动委员会就职业能力的提法 ｌ
识， 但缺乏 国际贸易流程的实际操作能力 。造成这种现象的 根本原因在于专业课程 的教学 目标不明确 、 人才培养 目标模 糊、 与工作岗位要求严重脱节。
构建“ 职业能力 ” 养体 系应 坚 持 以下 原则 ： １ 针对 培 （）
另外 ， 以岗位技 能的要 求来设 置核心课程。在 日常工作 中， 注意收集企业培训、 学生就业 、 企业走访 等过程中反馈 的 信息 ， 及时更新 职业所需知识点 ， 从而优化核心课程 。
的针对性 。然而 ， 目前高职商务英语人才在实际中的职业 能
力令人堪忧 ， 学生 职业 能力 的培养在某种程度上还存在着 对
一
些误 区和不足 ， 主要 表现在高 职教育概 念模糊 、 程设置 课
何一种职业都必不可少的基本 能力。当职业发生变化 时 ， 所
不合理 、 教学 目标不明确 、 师资队伍专业 化程度不高 、 实习实 训内容 空泛、 专业技能训练难 以开展 、 教学模式 和方法单 一
高职 “ 商务英语 ” 应该力求培养学生在特定商务 情境下 灵活运用英语解决实际商务 问题 的能力 ， 应该特别强调 岗位
（ 职业 ） 特有能力 ” “ 与 跨专业 能力 （ 键能 力 ） 两 大类别 。 关 ”
专业 （ 职业 ） 特有 能力一般指 向“ 知识 和技能 ” 。跨 专业 能力 （ 关键 能力 ） 又被称 为核心能力 、 必要 能力、 同能力或 可迁 共 移能力 ， 是已知具体 的专业能力 和专业知识 以外 的、 事任 从
第２ ４卷 第 １期 ２０１ ０年 １月
长
沙
谈高职高专商务英语专业学生职业能力的培养
职 高专 院校商 务 英语 专 业 的学 生 ， 业 就 有 很 强 的 专 实用 性 。为 培养 出 复合 型 实用 人 才 ， 合 学 校 与 专 结 业 的 自身特点 ， 职 高 专 院 校 的 学 生 应 该 注 重 自身 高
能力 的培 养 。其教 学 目的应 是 “ 生 掌 握 一 定 的 英 学 语基 础 知 识 和技 能 ， 有 一 定 的听 、 、 、 、 能 具 说 读 写 译
确地 分析 学生 未来 岗 位 的 知识 和能 力 结 构 ， 能 有 未 针对性 地 确定 教学 对 象 和具体 详 细 的实 施方 案 。所
本 的准 备 。
一
讲 授 的 内容 没有 从 实 际 、 用 、 践 为 着 眼 点 ， 能 实 实 没 够把 理论 教 学和 实 践 教 学 、 言 基 础 知 识 掌握 能 力 语
培养。通过教 师的努力加 强课 程的改革与优化 ， 学生通过实践过程提高学 生的综合 能力 ， 并结合 书本上 的知识与实 际应用能力来达
到 社 会 所 需 要 人 才 的标 准 。
关 键 词 ： 高 职高 专 ； 业 能 力 ； 践 能 力 职 实 中图 分 类 号 ： ４ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８＇３９ （０ １ ｏ —ｏ ５ — ０ Ｇ２ Ａ １０ ＂ ８ ８ ２ １ ） ３ ０ ９ ２ － －
业教育的特色 ， 首先要从思想上让学生意识到英语 基 础 知识 的重 要 性 。 在 此基 础 上 ， 础英 语 教 学 必 基 须与 学生 职业 能 力 的培养 相结 合 。这 就要求 商务 英 语 专业 在 设 置教学 大 纲 和课 程 安排 方 面能够 对学 生 的综合 职 业 能力 进行 良好 的 定位 与研 究 ， 够 形 成 能 适合 学校 条 件 和学生 需求 的专 业人 才 培养 模式 。 （－ 侧重 书本 ， 缺 实践 能力 的培 养 －） － 欠
能力 的培 养 。其教 学 目的应 是 “ 生 掌 握 一 定 的 英 学 语基 础 知 识 和技 能 ， 有 一 定 的听 、 、 、 、 能 具 说 读 写 译
确地 分析 学生 未来 岗 位 的 知识 和能 力 结 构 ， 能 有 未 针对性 地 确定 教学 对 象 和具体 详 细 的实 施方 案 。所
本 的准 备 。
一
讲 授 的 内容 没有 从 实 际 、 用 、 践 为 着 眼 点 ， 能 实 实 没 够把 理论 教 学和 实 践 教 学 、 言 基 础 知 识 掌握 能 力 语
培养。通过教 师的努力加 强课 程的改革与优化 ， 学生通过实践过程提高学 生的综合 能力 ， 并结合 书本上 的知识与实 际应用能力来达
到 社 会 所 需 要 人 才 的标 准 。
关 键 词 ： 高 职高 专 ； 业 能 力 ； 践 能 力 职 实 中图 分 类 号 ： ４ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８＇３９ （０ １ ｏ —ｏ ５ — ０ Ｇ２ Ａ １０ ＂ ８ ８ ２ １ ） ３ ０ ９ ２ － －
业教育的特色 ， 首先要从思想上让学生意识到英语 基 础 知识 的重 要 性 。 在 此基 础 上 ， 础英 语 教 学 必 基 须与 学生 职业 能 力 的培养 相结 合 。这 就要求 商务 英 语 专业 在 设 置教学 大 纲 和课 程 安排 方 面能够 对学 生 的综合 职 业 能力 进行 良好 的 定位 与研 究 ， 够 形 成 能 适合 学校 条 件 和学生 需求 的专 业人 才 培养 模式 。 （－ 侧重 书本 ， 缺 实践 能力 的培 养 －） － 欠
商务英语专业学生的专业技能培养
韩 燕
（ 锦州师范高等专科学校 ， 辽宁锦州，２０ ０ １ １０ ）
摘
要： 根据我 国高职教育的能力培养 目 标及培养学生的职业能力的教育方向。商务英语 专
业学生“ 职业能力” 的培养， 可从六个方面着手。 关键词： 商务英语； 专业技能 ； 技能培养
中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０９ ３ ７ （０２０ — ０ ０ １０ — ８７ ２ １ ） ８— ２ ４
２成立一个专门的教研室。 、 为切实做好商务英语专业学 生的技能训练 ， 在原有的商务英语专业教研室的基础上， 进
新形势下高职教育侧重对岗位技能型人才的培养， 其教
育教学的目 标指向 是培养学生的“ 职业能力” 因 。 此高职院校 要根据专业岗 位能力的需求准确定位， 科学构建商务英语专
二、成立必要的组织机构
１编写 、 专业技能 训练 考核 方案。根 据岗 位能力需求， 商 务英语专业技能 综合 训练考核一般包括： 英文书 钢笔字） 写（ 技能、 演讲与口才（ 商务英语口 技能、 语） 商务礼仪与沟通技 能、 务函电与 商 写作技能、 商务翻译技能、 务谈判技巧技能 商 等十项 技能的 训练考核， 制定专业技能训练 考核 安排。 ２建立专业技能 、 训练题库。由 教学主任、 研室主任及 教 教研室全体教师， 根据商务英语专业岗位能力的需求编写各 项技能训练的 题库； 技能 专业 训练记录簿和检查记录簿的 填 写要认真细致； 专业技能训练成绩考核手册。专业技能训练
的通知； 专业技能训练项 目一览表 ： 明确各项 目 训练及考核
１ 、 成立一个商务英语 专业技能训练考核指导 委员会。 为
确保学生专业技能训练工作做到制度化、 经常化、 全面化、 效
（ 锦州师范高等专科学校 ， 辽宁锦州，２０ ０ １ １０ ）
摘
要： 根据我 国高职教育的能力培养 目 标及培养学生的职业能力的教育方向。商务英语 专
业学生“ 职业能力” 的培养， 可从六个方面着手。 关键词： 商务英语； 专业技能 ； 技能培养
中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０９ ３ ７ （０２０ — ０ ０ １０ — ８７ ２ １ ） ８— ２ ４
２成立一个专门的教研室。 、 为切实做好商务英语专业学 生的技能训练 ， 在原有的商务英语专业教研室的基础上， 进
新形势下高职教育侧重对岗位技能型人才的培养， 其教
育教学的目 标指向 是培养学生的“ 职业能力” 因 。 此高职院校 要根据专业岗 位能力的需求准确定位， 科学构建商务英语专
二、成立必要的组织机构
１编写 、 专业技能 训练 考核 方案。根 据岗 位能力需求， 商 务英语专业技能 综合 训练考核一般包括： 英文书 钢笔字） 写（ 技能、 演讲与口才（ 商务英语口 技能、 语） 商务礼仪与沟通技 能、 务函电与 商 写作技能、 商务翻译技能、 务谈判技巧技能 商 等十项 技能的 训练考核， 制定专业技能训练 考核 安排。 ２建立专业技能 、 训练题库。由 教学主任、 研室主任及 教 教研室全体教师， 根据商务英语专业岗位能力的需求编写各 项技能训练的 题库； 技能 专业 训练记录簿和检查记录簿的 填 写要认真细致； 专业技能训练成绩考核手册。专业技能训练
的通知； 专业技能训练项 目一览表 ： 明确各项 目 训练及考核
１ 、 成立一个商务英语 专业技能训练考核指导 委员会。 为
确保学生专业技能训练工作做到制度化、 经常化、 全面化、 效
试论高职商务英语专业职业能力的培养
力 一般是 指与职 业 直接相 关 的专 门知 识、 专业 技能 和 专项 能力 ，是职 业活 动得 以进 行 的基本条 件 ，也
是 劳动者 胜任 本职 工作 的核心 能力 。 方法 能力 是劳 动 者从事 本职 工作所 必须 的工作 方法和 学 习方法 ，
是 劳动者 的基 本发 展能力 。 社会 能力指人 们与他 人
事 职业活 动所 需要 的行 为能 力。 ２高职 商务 英语专 业职 业能 力的 内涵 ． 高职 商 务英 语 专 业 以培 养 学 生具 备 商务 类 岗 位 群所 需 的职 业能 力为 目标 ， 其职 业能 力并不 是单 的一种 能力 ， 而是 多种 能力相 互关联相 互影 响而 形 成 的体 系 。如何 从专 业 能力 、 法能 力和社 会能 方
力 三 个方 面 来 界 定 高职 商 务英 语 专业 职 业 能力 体 系 的 内涵 ，需 要 建立 在 市 场 需求 的基础 上 。２ ０ ０７ 年 至 ２ １ ，笔者 针对 商务英 语专业 的建设 ，通 ０ ０年 过 调查 问卷 、 企座 谈等 形式连 续三年对 相关 行业 校 和 企业进 行 了核心 岗位 工作任 务和 职业能 力调查 ， 搜 集到 了大量 的第 一手材 料 ， 了解到 了各个核 心 岗 位 群对 高职 商务英 语专 业学 生职业 能力 的需求 。 高 职 商 务英 语 专 业 人才 的主 要就 业 单位 为政 府 部 门、外贸 公司 、船 务公 司、银行 、保险 公司等 ， 大 多面 向国际商务 一线 岗位 群 ， 包括行 政助理 岗位 群 （ 文秘 、商务 助 理 、客户 服务 等 ） 、商务翻 译 岗 位群 （ 商务 口译 、商务 笔译 ）以及商 务助理 岗位群 （ 销售代 表 、报 关员 、跟 单员 、物流操 作专 员 、采 购 专员等 ） 。 企 业 行 政助 理 岗位 群 要 求 的职 业 能力 主 要包
任务驱动法对高职商务英语专业学生的职业能力培养分析
（ 浙江交通职业技术学院 ， 浙江 杭州 ３ １ ｌ ） １ Ｉ２
摘
要： 任务驱动教 学法是以任 务为主线 ， 学生为主体 ， 教师为主导 ， 能力为本位 ， 通过语言交际解决实
际问题 的教 学方法。将其 引入针 对性 、 实践性 强的高职 商务 英语 专业课 程 中，ｊ：ｉ 学生通过 完成 任务来 －ｖ ｌ ＊ ｔ： ＂ 掌握并巩 固相关的专业知识要 点 ， 有利于提 高学生的职业能力。
三
任 务驱动教 学法 的组织 与实施
二
任 务驱动教 学 法与学生职 业能 力的培 养
所谓 的职业能力是指从事某种职业必须具备的 ， 并在该 职业 活动 中表现出来的多种 能力 的综合。借鉴美 国职业 培 训的 Ｋ Ｓ模式 ： ｋｏ ｌｄｅ Ａ Ｋ（ ｎｗｅｇ 知识与素养 ）Ａ（ ｂ ｉ 、 ａｉｔ ｌｙ一般能 力） Ｓ ｓｉ 职业技能 ） ｊ结合人 才培养 目标 、 和 （ｋｌ ｌ ， 国际贸易 工作过程 ， 我院将高职商务英语专业人才应具备 的职业 能力 可分解如图 １ 所示 。其 中， 商务 ” “ 语 ” “ 和 英 是高 职商 务英 语专业的特色 ，商务业务处 理能力 ” “ “ 和 英语交 流能力 ” 是 关键职业 能力 。因此 ， 改革传统 的教学 模式 ， 凸显职业 特点
虑 的问 题 。
一
般能 力
作 能力 ，计 算机操 作 能力、 信息收 集 处 理 能力 、学 习创磊 能 力 、庄 变能 力
国际市场拓展托力．用荚语商务交流与
职业 技能 磋 商 能力 ，处 理 报关 ．报 检 、单 证 ，信
函、支付、姥算等渗井业务操榫能力
图 １ 高职商务英语专业人才应 具备 的职业能力分解 图 教育部［ ０６ １ ２ ０ ］６号文件指出 ：课程教学模式改革是提 “ 高人才培养质量 的关键 ， 突出职业能力培养是高职高专教育 的特色 ， 积极探索工学交替 、 任务驱 动、 目导向等有利于增 项 强学生能力的教 学模式 。 其 中任务 驱动教 学法正 以“ ” 任务 为主线 ， 学生为主体 ， 教师为 主导 ， 力为本位 ” 能 的特点成 为 培养高职学生职业能力的重要模式之一 。在教学过程 中， 教 师把教学内容分解成若干任务 ， 再将任务分解成 若干个子任 务， 并把涉及到的知识点 巧妙地隐含在每个 子任务 中。同时 引进真实的语言材料和创设接近相关专业 的语言习得环境 ， 学生在教师的引导下 ， 自或通 过合作完成任 务 ， 到学 习 独 达 知识 、 掌握技能的 目的。该教学 法融 “ 学 、 为 一体， 教、 做” 以 任务驱 动方式来开展教学 ， 在培养学生 主动学 习能力和发现 问题 、 分析问题、 解决问题 等综合能力方面有着独特的优势 ， 能够有效地将理论和实践 相结合 ， 非常适合实 践性 、 操作性 及综合性很强 的商务英语 专业课程 ， 根本 上解决商务英语 从 专业学 生动手能力差 、 合实践 能力 弱的 问题 ， 综 提高学生 岗 位适应 能力 ， 适应行业 岗位群发展的最新变化 。
摘
要： 任务驱动教 学法是以任 务为主线 ， 学生为主体 ， 教师为主导 ， 能力为本位 ， 通过语言交际解决实
际问题 的教 学方法。将其 引入针 对性 、 实践性 强的高职 商务 英语 专业课 程 中，ｊ：ｉ 学生通过 完成 任务来 －ｖ ｌ ＊ ｔ： ＂ 掌握并巩 固相关的专业知识要 点 ， 有利于提 高学生的职业能力。
三
任 务驱动教 学法 的组织 与实施
二
任 务驱动教 学 法与学生职 业能 力的培 养
所谓 的职业能力是指从事某种职业必须具备的 ， 并在该 职业 活动 中表现出来的多种 能力 的综合。借鉴美 国职业 培 训的 Ｋ Ｓ模式 ： ｋｏ ｌｄｅ Ａ Ｋ（ ｎｗｅｇ 知识与素养 ）Ａ（ ｂ ｉ 、 ａｉｔ ｌｙ一般能 力） Ｓ ｓｉ 职业技能 ） ｊ结合人 才培养 目标 、 和 （ｋｌ ｌ ， 国际贸易 工作过程 ， 我院将高职商务英语专业人才应具备 的职业 能力 可分解如图 １ 所示 。其 中， 商务 ” “ 语 ” “ 和 英 是高 职商 务英 语专业的特色 ，商务业务处 理能力 ” “ “ 和 英语交 流能力 ” 是 关键职业 能力 。因此 ， 改革传统 的教学 模式 ， 凸显职业 特点
虑 的问 题 。
一
般能 力
作 能力 ，计 算机操 作 能力、 信息收 集 处 理 能力 、学 习创磊 能 力 、庄 变能 力
国际市场拓展托力．用荚语商务交流与
职业 技能 磋 商 能力 ，处 理 报关 ．报 检 、单 证 ，信
函、支付、姥算等渗井业务操榫能力
图 １ 高职商务英语专业人才应 具备 的职业能力分解 图 教育部［ ０６ １ ２ ０ ］６号文件指出 ：课程教学模式改革是提 “ 高人才培养质量 的关键 ， 突出职业能力培养是高职高专教育 的特色 ， 积极探索工学交替 、 任务驱 动、 目导向等有利于增 项 强学生能力的教 学模式 。 其 中任务 驱动教 学法正 以“ ” 任务 为主线 ， 学生为主体 ， 教师为 主导 ， 力为本位 ” 能 的特点成 为 培养高职学生职业能力的重要模式之一 。在教学过程 中， 教 师把教学内容分解成若干任务 ， 再将任务分解成 若干个子任 务， 并把涉及到的知识点 巧妙地隐含在每个 子任务 中。同时 引进真实的语言材料和创设接近相关专业 的语言习得环境 ， 学生在教师的引导下 ， 自或通 过合作完成任 务 ， 到学 习 独 达 知识 、 掌握技能的 目的。该教学 法融 “ 学 、 为 一体， 教、 做” 以 任务驱 动方式来开展教学 ， 在培养学生 主动学 习能力和发现 问题 、 分析问题、 解决问题 等综合能力方面有着独特的优势 ， 能够有效地将理论和实践 相结合 ， 非常适合实 践性 、 操作性 及综合性很强 的商务英语 专业课程 ， 根本 上解决商务英语 从 专业学 生动手能力差 、 合实践 能力 弱的 问题 ， 综 提高学生 岗 位适应 能力 ， 适应行业 岗位群发展的最新变化 。
论工学结合模式下高职商务英语专业学生职业能力的培养
科技・ 探索・ 争呜
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
论工学结合模式下高职商务英语专业 学生职业能力的培养
张 弘 （ 江苏 经贸 职业 技术 学院 ， 江苏 南 京 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本 文根据 高职商务英语专业在 现有实践教 学过程 中存在的典型 问题 ， 提 出了市场经济是 商务英语 学科产生的宏观背景和必要条 件， 其课 程的设置既要体现其语 言的特征 ． 又要 适应市场经 济的发展 ． 以“ 工学结合” 为教 学理 念的高职 高专 商务 英语专业的课程设 置更应如 此： 阐述 了 其 学科发展 的现状 ． 进 而提 出了商务英语 的三维学科 内 容和 由此 派生的三 维学科特 点， 并 结合 高职 高专“ 工学结合” 的教学理念和现 代主流建构主义教 学理论得 出了高职 高专商务英语 教师的“ 工学结合 ” 知识 结构 、 授课 内容和授课特点以及教 师的建构主导作用和 学生的建构 主体作用 ： 最后提 出构建工学结合 实践教 学体 系的策略 【 关键词 】 高职； 商务英语 ； 工学结合 ； 职业能力
一
．
有极其重要的现实意义
１ 高职商务英语专业的人才培 养目标
根据我 国《 教育部关于加强高职高专教育人才培养 工作的意见》 ， 高职院校 的根本任务是培养高等技术应用型专门人 才 其规格特征为 高层次的技术应用型人才 ． 既要掌 握“ 必须够用 ” 的专业理论 知识 ． 又 要 掌握基本的专业实践技能 ．关键是要具有综 合职业能力 和全面素 质。 因此 ， 相应的高职商务英语 专业人 才的培养 目 标为 ： 具有 良好综合 素质和职业道德 ． 熟悉 国际贸易 、 物流等行业 中高级行政助理 、 商务现 场翻译 和高级商 务助理等 岗位群的基本理论知识与业务流程 ， 具备商 ３ 工学 结 合 实 践 体 系 的构 建 务行政 、 翻译 、 外 贸单证 、 客户服务等一线工作任务所需技能的应用型 工学结合课程体系构建 ． 首先要深刻理解工学结合教育模式 的内 英语专业 人才 最终能够落实 到服务 区域经济和社会发展 ． 为用人企 涵． 工学结合 的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合 。高等职业 业提供合 适的专 门人才 院校要按 照社会企业需要开展学员的职业能力培养 ． 与企业合作开展 应用研 究和技术开发 ． 使企业在 分享 学校资源优势 的同时 ， 参与学校 ２ 专业实践教学 中普遍存在的 问题 的改革 与发展 ． 使学校在校企合作 中 创 新人才 培养模式 。其课程体 系 对于 目前我 国高职课程 来说 ． 强调 专业 性 的发展 ． 强调以工作实 取向强调 理论 与实践相互交融 ． 重视学生校内学 习与实 际工作 的一致 践活动为导向的理论课 与实践课 的整合 ． 是工学结合教育改革 的重要 性 ． 通过以学校为主的校企合作 ， 建立工学结合实践体 系。 切入点 。但我国高职教育发展 时间不 长。 在执行过程 中普遍存在一些 ３ ． １ 根据人 才培养 目 标． 依托行业 、 企业和政府构建科学 的课程体系 问题 。 科学的人 才培养体 系是人才培养工作的实施蓝 图． 必须谋 定而后 ２ ． １ 由于长期受传统 文化 因素和本科教育的影响 ．高职课程长期处 动 在策划课程 体系时必须考虑各方面的需求 ． 诸如 学生职业 能力 的 于学科式普适性课程阶段 ． 强调知识 的系统性 、 严密性 ， 缺乏能 与职业 系统性 、 企业需求 的针对性 、 区域经济发展的时代性要求等等 。 我院邀 岗位需求衔接紧密的专业性实践课 程 请了江苏省内具有较 大影响力 的贸易公司等用人单位 ， 共同探讨商务 ２ ． ２ 简单认 为“ 工 学结合 ” 课程体系就是 以专业基础理论 和专业 系统 英语专业培养方案 ．最终为商务英语专业 明确 了实践教学 的核心地 理论构成 的“ 理论学习” 模块加上 以专业技术实践 为主的“ 上 岗实 习” 位 同时将本专业课 程整合 为英语语 言为主 ， 辅 以贸易和文秘的三大 模块 ． 把理论与实践截然割裂 ． 忽 略了“ 应该根据专 业特点 ， 进行 工作 模块 ． 每个模块又按照职业能力 培养的要求和教学规律分基础 、 专业 、 任务分析 ， 通过典型工作任务分析 ， 确定教学流程 ， 以项 目为载体设 计 综合三个阶段进行序化 ． 循序渐 进培养学生 的职业能力和素质 。让他 专业课程 ” 还有就是实践课程开发标准在很 大程度 上仍然是一个数 们逐步将各单项能力进行融合 ． 最后通过毕业前 的顶 岗实习完成综合 据设计 达标的过程 ． 诸如计划 中实训课程 的开设 门数 、 校企合 作开发 能力 和素质 的整合 ． 使语言基础 与商 务知识 、 应用能力 与综合素质有 比例 、 实训学 时比例等 ， 脱离职业 岗位需求 ， 缺乏足够深人的符合职业 机地融合在一起 。 这样 的课程体 系融知识传授 、 能力培养 、 素业教育 中． 学生职业能力 的形成关键在于构建适合 学习内容的实践 教学模式 工学结合模式在当前世界发 达国家 的高等 职业教育 中被广泛使用 ． 其 实现 了知识 与技能 、 过程与方 法的协调统 培养了大量的应用 型人才 ． 如德 国的双元制 、 日 本的单轨制等 。 ２ ０ ０ ６ 年１ ２ 月教育部 出台《 关 于全 面提高高等职业教育教学质量 的若 干意见》 ，提出把工学结合作 为高等 职业教育人才培养模式改革 的重 要切入点 ， 这是高等职业教育理念 的重大变革 。 为此 ， 改革以学校 与课 堂为 中心 的传统高职商务英语 专业人 才培养模式 ．推行工学结合 ． 带 动专业调 整与建设 ． 引导课程设置 、 教 学内容和教学方法 、 教学评价 、 教学模式 改革 ． 实现学生从学校 到企业 的零距离 “ 无缝 对接” ， 为社会 输送合格 的高技能应用型英语 人才 ．为地方经济和社会发展 服务 ． 具
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
论工学结合模式下高职商务英语专业 学生职业能力的培养
张 弘 （ 江苏 经贸 职业 技术 学院 ， 江苏 南 京 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本 文根据 高职商务英语专业在 现有实践教 学过程 中存在的典型 问题 ， 提 出了市场经济是 商务英语 学科产生的宏观背景和必要条 件， 其课 程的设置既要体现其语 言的特征 ． 又要 适应市场经 济的发展 ． 以“ 工学结合” 为教 学理 念的高职 高专 商务 英语专业的课程设 置更应如 此： 阐述 了 其 学科发展 的现状 ． 进 而提 出了商务英语 的三维学科 内 容和 由此 派生的三 维学科特 点， 并 结合 高职 高专“ 工学结合” 的教学理念和现 代主流建构主义教 学理论得 出了高职 高专商务英语 教师的“ 工学结合 ” 知识 结构 、 授课 内容和授课特点以及教 师的建构主导作用和 学生的建构 主体作用 ： 最后提 出构建工学结合 实践教 学体 系的策略 【 关键词 】 高职； 商务英语 ； 工学结合 ； 职业能力
一
．
有极其重要的现实意义
１ 高职商务英语专业的人才培 养目标
根据我 国《 教育部关于加强高职高专教育人才培养 工作的意见》 ， 高职院校 的根本任务是培养高等技术应用型专门人 才 其规格特征为 高层次的技术应用型人才 ． 既要掌 握“ 必须够用 ” 的专业理论 知识 ． 又 要 掌握基本的专业实践技能 ．关键是要具有综 合职业能力 和全面素 质。 因此 ， 相应的高职商务英语 专业人 才的培养 目 标为 ： 具有 良好综合 素质和职业道德 ． 熟悉 国际贸易 、 物流等行业 中高级行政助理 、 商务现 场翻译 和高级商 务助理等 岗位群的基本理论知识与业务流程 ， 具备商 ３ 工学 结 合 实 践 体 系 的构 建 务行政 、 翻译 、 外 贸单证 、 客户服务等一线工作任务所需技能的应用型 工学结合课程体系构建 ． 首先要深刻理解工学结合教育模式 的内 英语专业 人才 最终能够落实 到服务 区域经济和社会发展 ． 为用人企 涵． 工学结合 的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合 。高等职业 业提供合 适的专 门人才 院校要按 照社会企业需要开展学员的职业能力培养 ． 与企业合作开展 应用研 究和技术开发 ． 使企业在 分享 学校资源优势 的同时 ， 参与学校 ２ 专业实践教学 中普遍存在的 问题 的改革 与发展 ． 使学校在校企合作 中 创 新人才 培养模式 。其课程体 系 对于 目前我 国高职课程 来说 ． 强调 专业 性 的发展 ． 强调以工作实 取向强调 理论 与实践相互交融 ． 重视学生校内学 习与实 际工作 的一致 践活动为导向的理论课 与实践课 的整合 ． 是工学结合教育改革 的重要 性 ． 通过以学校为主的校企合作 ， 建立工学结合实践体 系。 切入点 。但我国高职教育发展 时间不 长。 在执行过程 中普遍存在一些 ３ ． １ 根据人 才培养 目 标． 依托行业 、 企业和政府构建科学 的课程体系 问题 。 科学的人 才培养体 系是人才培养工作的实施蓝 图． 必须谋 定而后 ２ ． １ 由于长期受传统 文化 因素和本科教育的影响 ．高职课程长期处 动 在策划课程 体系时必须考虑各方面的需求 ． 诸如 学生职业 能力 的 于学科式普适性课程阶段 ． 强调知识 的系统性 、 严密性 ， 缺乏能 与职业 系统性 、 企业需求 的针对性 、 区域经济发展的时代性要求等等 。 我院邀 岗位需求衔接紧密的专业性实践课 程 请了江苏省内具有较 大影响力 的贸易公司等用人单位 ， 共同探讨商务 ２ ． ２ 简单认 为“ 工 学结合 ” 课程体系就是 以专业基础理论 和专业 系统 英语专业培养方案 ．最终为商务英语专业 明确 了实践教学 的核心地 理论构成 的“ 理论学习” 模块加上 以专业技术实践 为主的“ 上 岗实 习” 位 同时将本专业课 程整合 为英语语 言为主 ， 辅 以贸易和文秘的三大 模块 ． 把理论与实践截然割裂 ． 忽 略了“ 应该根据专 业特点 ， 进行 工作 模块 ． 每个模块又按照职业能力 培养的要求和教学规律分基础 、 专业 、 任务分析 ， 通过典型工作任务分析 ， 确定教学流程 ， 以项 目为载体设 计 综合三个阶段进行序化 ． 循序渐 进培养学生 的职业能力和素质 。让他 专业课程 ” 还有就是实践课程开发标准在很 大程度 上仍然是一个数 们逐步将各单项能力进行融合 ． 最后通过毕业前 的顶 岗实习完成综合 据设计 达标的过程 ． 诸如计划 中实训课程 的开设 门数 、 校企合 作开发 能力 和素质 的整合 ． 使语言基础 与商 务知识 、 应用能力 与综合素质有 比例 、 实训学 时比例等 ， 脱离职业 岗位需求 ， 缺乏足够深人的符合职业 机地融合在一起 。 这样 的课程体 系融知识传授 、 能力培养 、 素业教育 中． 学生职业能力 的形成关键在于构建适合 学习内容的实践 教学模式 工学结合模式在当前世界发 达国家 的高等 职业教育 中被广泛使用 ． 其 实现 了知识 与技能 、 过程与方 法的协调统 培养了大量的应用 型人才 ． 如德 国的双元制 、 日 本的单轨制等 。 ２ ０ ０ ６ 年１ ２ 月教育部 出台《 关 于全 面提高高等职业教育教学质量 的若 干意见》 ，提出把工学结合作 为高等 职业教育人才培养模式改革 的重 要切入点 ， 这是高等职业教育理念 的重大变革 。 为此 ， 改革以学校 与课 堂为 中心 的传统高职商务英语 专业人 才培养模式 ．推行工学结合 ． 带 动专业调 整与建设 ． 引导课程设置 、 教 学内容和教学方法 、 教学评价 、 教学模式 改革 ． 实现学生从学校 到企业 的零距离 “ 无缝 对接” ， 为社会 输送合格 的高技能应用型英语 人才 ．为地方经济和社会发展 服务 ． 具
以工学结合模式推进高职商务英语专业学生职业能力的培养
研究。
的局 限性 ，缺乏对 可持 续发展 能力 的培 养 。比如有 些外 贸公 司下订单 培养 毕业 后 马上就可 以上 岗的高 素质跟 单员 ，但
这些跟 单员 缺乏行 业 内其 他 岗位 应具 备
的操 作技 能 和 专业 知识 。 三 、 工 学 结 合 实 践体 系 的构 建
目标
高 校 兼 职 教 师 比例 已达 ６ ｏ以 上 ，我 国 ０／ ０
学 校 为 主 的 校 企 合 作 ，建 立 工 学 结 合 实践 体 系 。
（ ） 据人 才培养 目标 ， 一 根 依托行 业 、 企业 和政 府构建 科学 的课 程体 系 。科 学
的 人 才 培 养 体 系 是 人 才 培 养 工 作 的 实 施
根据我 国《 教育部关 于加 强高职高专 教育 人才培养工作 的意见》 ，高职院校 的 根 本任 务是 培养高 等技术 应用 型专 门人
才。 其规格特征为高层次 的技术应用型人 才， 既要 掌 握 “ 须 够用 ” 必 的专 业理 论 知
工学结 合课 程体 系构建 ，首 先要 深
识 ， 要掌握 基本 的专业 实践 技能 ， 键 又 关
地 应用 于实践 ，他们在 工作 中不 能为 实
践 很快地 找 到相应 的理论支 撑 。而 “ 订
单 式” 培养是 根据下 订单 的单位 的特定
适应 社会需 求 的高技 能应用 型人 才成 为
当前高职商务英语专业改革 的热点 。
一
业 特点 ，进行 工作 任务分 析 ，通过 典型
岗位 要求对 学生 进行教 育和 实训 ，容易
程 以及 相 应 的 能 力 及 素 质 要 求 ，按 照
“ 用 为 主 ，够 用 为 度 ” 的 原 则 ，确 定 了 实
的局 限性 ，缺乏对 可持 续发展 能力 的培 养 。比如有 些外 贸公 司下订单 培养 毕业 后 马上就可 以上 岗的高 素质跟 单员 ，但
这些跟 单员 缺乏行 业 内其 他 岗位 应具 备
的操 作技 能 和 专业 知识 。 三 、 工 学 结 合 实 践体 系 的构 建
目标
高 校 兼 职 教 师 比例 已达 ６ ｏ以 上 ，我 国 ０／ ０
学 校 为 主 的 校 企 合 作 ，建 立 工 学 结 合 实践 体 系 。
（ ） 据人 才培养 目标 ， 一 根 依托行 业 、 企业 和政 府构建 科学 的课 程体 系 。科 学
的 人 才 培 养 体 系 是 人 才 培 养 工 作 的 实 施
根据我 国《 教育部关 于加 强高职高专 教育 人才培养工作 的意见》 ，高职院校 的 根 本任 务是 培养高 等技术 应用 型专 门人
才。 其规格特征为高层次 的技术应用型人 才， 既要 掌 握 “ 须 够用 ” 必 的专 业理 论 知
工学结 合课 程体 系构建 ，首 先要 深
识 ， 要掌握 基本 的专业 实践 技能 ， 键 又 关
地 应用 于实践 ，他们在 工作 中不 能为 实
践 很快地 找 到相应 的理论支 撑 。而 “ 订
单 式” 培养是 根据下 订单 的单位 的特定
适应 社会需 求 的高技 能应用 型人 才成 为
当前高职商务英语专业改革 的热点 。
一
业 特点 ，进行 工作 任务分 析 ，通过 典型
岗位 要求对 学生 进行教 育和 实训 ，容易
程 以及 相 应 的 能 力 及 素 质 要 求 ，按 照
“ 用 为 主 ，够 用 为 度 ” 的 原 则 ，确 定 了 实
以就业为导向的高职商务英语专业学生职业能力培养研究
一
业需 求 的好 教 材 。大 部 分 教 材 内容 主 要 以 反 映 西 方 文 化 校 园 生 活体 育 娱 乐 及 现 代 科 技 方 面 内容 为 主 ，与 高 职 商 务 英 语 专 业学 生 未 来 的 职 业 岗位 并 没 有 太 大 联 系 ， 用 性 不 强 ， 适 合 实 不 他们 使 用 。 尤其 没 有 一 定 的 语 境让 学 生 实 践 所 学 的 语 言 ， 生 学 学起 来 枯 燥 乏 味 ， 导致 投 入 大 ， 效 差 。 实 ， 职 院校 的人 才 收 其 高 培 养 应该 以就 业 为 导 向 ， 就 是 说 ， 生 学 习是 为 了更 好 地 就 也 学 业 ． 么 英 语 专业 的 教 材 改 革 也 应 该 在这 方 面 下 工 夫 ， 可 能 那 尽 体 现 与就 业 的关 联 性 。 以说 ． 现 职 业 特 点 的英 语 实 训 教 材 所 体
■墨
秦 莉 丽
．
（ 苏 经 贸 职 业 技术 学 院 旅游 外 语 学 院 ， 江 江苏 南 京一来自２００ ） １０ ７
、
引言
随着现代 中国社会对商 务英语人 才的需求不 断增加 ， 要 求 不 断 提 高 ， 职 高 专 纷 纷 开 设 商 务 英 语 专 业 ； 类 商 务 英 语 高 此 专 业 学 生 的 培 养 需 要 逐 渐 由技 能 培 养 转 换 到 综 合 职 业 能 力 培 养 ： 合商 务英语的学科特点 ， 结 以就 业 为 导 向 ， 正 以 用 人 单 真 位 的英 语 需 求 为 导 向 ， 开展 高 职 商务 英 语 专业 建设 活动 ， 极 积 打造 学 生 的职 业 技 能 和就 业 竞 争 力 ，将 企 业 应 用 与学 校 教 学 相 结 合 作 为 人 才 培 养 模 式 的切 人 点 ，引 导 高 职 教 育 商 务 英 语 专 业 的专 业 建 设 ，从 而 真 正 提 高 学 生 的核 心 专 业 技 能 和 就 业 竞争力。 二 、 职 商 务 英 语 专 业 学生 职 业 能 力 的 培 养 现状 高 （ ） 程 结 构单 一 ． 学模 式单 调 。 一 课 教 传统的高职商 务英语课程模 式通常是 学科式课程模式 ， 它 的 主 要 特 点 就 是 重 视 文 化基 础 知识 ，在基 本技 能方 面偏 阅 读和听力 ． 口语 交 际 没 有 得 到 重 视 ， 教 学方 法 上偏 重 知识 的 在 传 授 ， 调 知 识 的 系统 性 ， 视 了 对 学 生 能 力 及 综 合 素 质 的 培 强 忽 养 。 以往 的 高 职 商 务 英语 课 程 并 没 有 充 分 考 虑学 生 的专 业 需 求 和 个 体 差 异 ． 程 内容 与 未 来 的职 业 毫 无 关 系 ， 课 教学 缺 乏 针 对 性 和 实 用 性 。 从 教 学 模 式 上 讲 。高 职 高 专 商 务 英语 课 程 教 学 ， 出 以实 用 为 主 ， 应 用 为 目 的 的 教 学 思 想 ， 提 以 以及 培 养 学 生 的 综 合 职 业 能 力 的 教 学 目标 ，而 传 统 的英 语教 学 以 讲授 为 主 ， 乏 实践 环 节 的辅 助 。 些 都 会 导致 学 生 在 校 所 学 内 容 与 缺 这 企 事 业 单 位 对 就 业 者 素 质 的 要 求 严 重 脱 节 ，学 校 很 难 培 养 出 能 满 足 用 人 单 位 需 求 的 实用 型 人 才 。 么 ， 那 在构 建 商 务 英 语 课 程 体 系时 ．必 须 以 市 场 需 求 为 导 向 ， 以未 来 企 业 的 需 求 为 目 标 ， 出英 语 课 程 的实 用 性 ， 重 实 际 商 务 能 力 和 综 合 素 质 的 突 注 培养 。 （ ） 材 建 设 滞 后 ， 学 内容 陈 旧 。 二 教 教 由于 普 遍 高 职 教 育 的教 材 建 设 起 步 较 晚 ．因 此 曾 经 很 长 段 时 间 内很 多 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 学 生 的 教 材 偏 易 或 偏 难 ， 少有 真正以学生为主体 的 ， 合 学生水平 的 ， 很 适 围绕 其 职
业需 求 的好 教 材 。大 部 分 教 材 内容 主 要 以 反 映 西 方 文 化 校 园 生 活体 育 娱 乐 及 现 代 科 技 方 面 内容 为 主 ，与 高 职 商 务 英 语 专 业学 生 未 来 的 职 业 岗位 并 没 有 太 大 联 系 ， 用 性 不 强 ， 适 合 实 不 他们 使 用 。 尤其 没 有 一 定 的 语 境让 学 生 实 践 所 学 的 语 言 ， 生 学 学起 来 枯 燥 乏 味 ， 导致 投 入 大 ， 效 差 。 实 ， 职 院校 的人 才 收 其 高 培 养 应该 以就 业 为 导 向 ， 就 是 说 ， 生 学 习是 为 了更 好 地 就 也 学 业 ． 么 英 语 专业 的 教 材 改 革 也 应 该 在这 方 面 下 工 夫 ， 可 能 那 尽 体 现 与就 业 的关 联 性 。 以说 ． 现 职 业 特 点 的英 语 实 训 教 材 所 体
■墨
秦 莉 丽
．
（ 苏 经 贸 职 业 技术 学 院 旅游 外 语 学 院 ， 江 江苏 南 京一来自２００ ） １０ ７
、
引言
随着现代 中国社会对商 务英语人 才的需求不 断增加 ， 要 求 不 断 提 高 ， 职 高 专 纷 纷 开 设 商 务 英 语 专 业 ； 类 商 务 英 语 高 此 专 业 学 生 的 培 养 需 要 逐 渐 由技 能 培 养 转 换 到 综 合 职 业 能 力 培 养 ： 合商 务英语的学科特点 ， 结 以就 业 为 导 向 ， 正 以 用 人 单 真 位 的英 语 需 求 为 导 向 ， 开展 高 职 商务 英 语 专业 建设 活动 ， 极 积 打造 学 生 的职 业 技 能 和就 业 竞 争 力 ，将 企 业 应 用 与学 校 教 学 相 结 合 作 为 人 才 培 养 模 式 的切 人 点 ，引 导 高 职 教 育 商 务 英 语 专 业 的专 业 建 设 ，从 而 真 正 提 高 学 生 的核 心 专 业 技 能 和 就 业 竞争力。 二 、 职 商 务 英 语 专 业 学生 职 业 能 力 的 培 养 现状 高 （ ） 程 结 构单 一 ． 学模 式单 调 。 一 课 教 传统的高职商 务英语课程模 式通常是 学科式课程模式 ， 它 的 主 要 特 点 就 是 重 视 文 化基 础 知识 ，在基 本技 能方 面偏 阅 读和听力 ． 口语 交 际 没 有 得 到 重 视 ， 教 学方 法 上偏 重 知识 的 在 传 授 ， 调 知 识 的 系统 性 ， 视 了 对 学 生 能 力 及 综 合 素 质 的 培 强 忽 养 。 以往 的 高 职 商 务 英语 课 程 并 没 有 充 分 考 虑学 生 的专 业 需 求 和 个 体 差 异 ． 程 内容 与 未 来 的职 业 毫 无 关 系 ， 课 教学 缺 乏 针 对 性 和 实 用 性 。 从 教 学 模 式 上 讲 。高 职 高 专 商 务 英语 课 程 教 学 ， 出 以实 用 为 主 ， 应 用 为 目 的 的 教 学 思 想 ， 提 以 以及 培 养 学 生 的 综 合 职 业 能 力 的 教 学 目标 ，而 传 统 的英 语教 学 以 讲授 为 主 ， 乏 实践 环 节 的辅 助 。 些 都 会 导致 学 生 在 校 所 学 内 容 与 缺 这 企 事 业 单 位 对 就 业 者 素 质 的 要 求 严 重 脱 节 ，学 校 很 难 培 养 出 能 满 足 用 人 单 位 需 求 的 实用 型 人 才 。 么 ， 那 在构 建 商 务 英 语 课 程 体 系时 ．必 须 以 市 场 需 求 为 导 向 ， 以未 来 企 业 的 需 求 为 目 标 ， 出英 语 课 程 的实 用 性 ， 重 实 际 商 务 能 力 和 综 合 素 质 的 突 注 培养 。 （ ） 材 建 设 滞 后 ， 学 内容 陈 旧 。 二 教 教 由于 普 遍 高 职 教 育 的教 材 建 设 起 步 较 晚 ．因 此 曾 经 很 长 段 时 间 内很 多 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 学 生 的 教 材 偏 易 或 偏 难 ， 少有 真正以学生为主体 的 ， 合 学生水平 的 ， 很 适 围绕 其 职
基于商务英语专业的教学目标构建学生的职业能力培养体系
墨基构 于建 Fra bibliotek商学
摘
沈
璐
（ 阳职 业 技 术 学 院 ， 宁 沈 阳 １ ０ ４ ） 沈 辽 １ ０ ５
要 ：高职 教 育 侧 重 对 岗位 技 能 型 人 才 的 培 养 ， 教 其
育 教 学 的 目标 指 向 是 培 养 学 生 的 “ 业能 力” 本 文 针 对基 于 职 。 商 务 英语 专业 的 教 学 目标 如 何 构 建 学 生 的 职 业 能 力 培 养 体 系
高等 职 业 教 育 与 普 通 高 等 教 育 的 主 要 区 别 ，在 于 突 出 学 生 的 职业 能力 培 养 。 家 教 育 部 曾多 次 强 调 “ 业 教 育 就是 就 国 职 业 教育 ” 目前 ， 就 业 为 导向 ， 养 高 素 质 、 。 以 培 高技 能 的技 术 应 用 型 人才 的高 职 教 育 目标 定 位 已 形 成共 识 。 经 济 全球 化 对 高 职 商 务英 语 教 育 提 ｝ 了越 来越 高 的 要求 ， 而 ， ｝ ｌ 然 目前高 职 商 务 英 语 专业 在 认 识 上 和 行 为 上 仍 存 在 一 些 误 区 和 不 足 。 如何 快 速提 高我 国高 职 商 务 英语 专 业 学 生 的 职 业 能 力 ，是教 师们 面 ｌ 的新 课 题 。近 年 来 ， 语 教 师 对 商英 专 业 的综 合 职 、 力定 英 能 位进 行 了研 究 与 探 索 ，初 步 形 成 了 商 务英 语专 业 人才 培养 模 式 ． 以职 业 能 力 合 理 定 位 为依 据 ， 破 校 本 位 观 念 ， ．即 突 充分 体 现“ 以全 面素 质 为 基础 ， 以能 力 为 本 位 ” 高 职 教 育 的 办 学 思 的 想 ． 建 高职 商 务 英 语 专业 学 生 综合 “ 业 能 力” 养体 系 ， 构 职 培 通 过 系统 学 习 与 实操 训 练 ． 效 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 握 从 事 有 掌 国际 商 务 活 动 的 基本 技 能 ． ． ２ 商务 英 语 专 业 的教 学 目标 ． 高 职 商 务英 语 专业 培 养学 生 成 为具 有 较 强 的英 语 交 际 能 力 、 全 面 的现 代 商 务 知识 ， 熟 练 地 进 行 涉外 商 务 活 动 ， 较 能 以 及 能 使 用 多 种现 代 化 办 公 没 备 的复 合 技 能 型人 才 。专 业 建 设 以培 养 涉 外商 务 和英 语 应 用 技 能 为核 心 ， 以社 会 需 求 为 导 向， 优化师资队伍结卡 、 养专业技 能为重点 ： 务英语 专 以 句培 商 业 目前 的 主 要 就 业 方 向 是 三 资 企 业 、 外 企 业 、 人 企 业 ， 涉 私 特 别 是 随 着我 国加 人 ＷＴ Ｏ以 来 ，需 要 一 大 批 既 熟 练 掌 握 英 语 又 具 有 一定 涉 外 商 务 知 识 的 复 合 型 应 用 型 人 才 。商 英 专业 人 才 的 基 本 知识 、能 力构 成 凸 显 了商 务 英 语 沟 通 能 力 和 商 务 操 作 能力。 ３ 商 务 英语 专 业 学 生 “ 业 能 力 ” 系分 析 ． 职 体 所 谓 “ 业 能 力 ” 养体 系 ， 以 学 生 职 业 能 力的 培 养 为 职 培 即 教 学活 动 的 中心 ，把 强 化 学 生 职 业 技 能 训 练 作 为 教 学 主要 内 容， 以培 养 学 生 职 业 素 质 和 职 业 能 力 为 教 学 最 终 目标 ． 凋 理 强 论 教学 为 职业 技 能 训 练 服 务 ， 出 以 “ 力 为 本 位 ” 理 论 教 突 能 的 学 与 技 能 训 练 的互 动 结 构 。其 中 的理 论 教 学 指 的是 系 统 学 习 定 的 专业 理 论 知 识 ，技 能 训 练 是 指 围绕 着 职 业 能 力 进 行 的 系 列 实践 活动 高 职 教 育 的 培 养 目标 是 “ 能 型 ” “ 用 型 ” 才 ， 培 技 和 应 人 即 养 或锻 炼 胜 任 岗位 所 必需 的基 本能 力 。 于这 一 要 求 ， 英 专 基 商 业 学 生综 合 “ 职业 能 力 ” 培养 体 系应 包 括 如 Ｆ几 个层 面 ： ３ １ 言运 用 能 力 ， 括 汉 语 和英 语 交 际 能 力 ．语 包 ３ 计算 机 应 用能 力 和商 务 及 办公 环境 的计 算机 应 理论 。 ． ２ ３３ －国际 商 务 知 识 和 国 际商 务操 作 理 论 ４ “ 业 能 力” 养体 系 的构 建 原 则 ．职 培 构建“ 职业 能 力 ” 养 体 系 时 应 坚 持 以 下原 则 培 ４ １ 对 性 。针 对 技 术 员 层 面 的 商 英 专 业 人 才 的 特 点 ， ． 针 分 析 学 生 未 来 岗位 的 知 识 和 能 力 结 构 ，确 定 教 学 体 系 的 总 体 框 架 和具 体 的 培 养方 案 ４２ 用 性 。根 据 社 会 需 求 和 学 牛 就 业 需 要 ． ．实 从实 际 、 实
摘
沈
璐
（ 阳职 业 技 术 学 院 ， 宁 沈 阳 １ ０ ４ ） 沈 辽 １ ０ ５
要 ：高职 教 育 侧 重 对 岗位 技 能 型 人 才 的 培 养 ， 教 其
育 教 学 的 目标 指 向 是 培 养 学 生 的 “ 业能 力” 本 文 针 对基 于 职 。 商 务 英语 专业 的 教 学 目标 如 何 构 建 学 生 的 职 业 能 力 培 养 体 系
高等 职 业 教 育 与 普 通 高 等 教 育 的 主 要 区 别 ，在 于 突 出 学 生 的 职业 能力 培 养 。 家 教 育 部 曾多 次 强 调 “ 业 教 育 就是 就 国 职 业 教育 ” 目前 ， 就 业 为 导向 ， 养 高 素 质 、 。 以 培 高技 能 的技 术 应 用 型 人才 的高 职 教 育 目标 定 位 已 形 成共 识 。 经 济 全球 化 对 高 职 商 务英 语 教 育 提 ｝ 了越 来越 高 的 要求 ， 而 ， ｝ ｌ 然 目前高 职 商 务 英 语 专业 在 认 识 上 和 行 为 上 仍 存 在 一 些 误 区 和 不 足 。 如何 快 速提 高我 国高 职 商 务 英语 专 业 学 生 的 职 业 能 力 ，是教 师们 面 ｌ 的新 课 题 。近 年 来 ， 语 教 师 对 商英 专 业 的综 合 职 、 力定 英 能 位进 行 了研 究 与 探 索 ，初 步 形 成 了 商 务英 语专 业 人才 培养 模 式 ． 以职 业 能 力 合 理 定 位 为依 据 ， 破 校 本 位 观 念 ， ．即 突 充分 体 现“ 以全 面素 质 为 基础 ， 以能 力 为 本 位 ” 高 职 教 育 的 办 学 思 的 想 ． 建 高职 商 务 英 语 专业 学 生 综合 “ 业 能 力” 养体 系 ， 构 职 培 通 过 系统 学 习 与 实操 训 练 ． 效 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 握 从 事 有 掌 国际 商 务 活 动 的 基本 技 能 ． ． ２ 商务 英 语 专 业 的教 学 目标 ． 高 职 商 务英 语 专业 培 养学 生 成 为具 有 较 强 的英 语 交 际 能 力 、 全 面 的现 代 商 务 知识 ， 熟 练 地 进 行 涉外 商 务 活 动 ， 较 能 以 及 能 使 用 多 种现 代 化 办 公 没 备 的复 合 技 能 型人 才 。专 业 建 设 以培 养 涉 外商 务 和英 语 应 用 技 能 为核 心 ， 以社 会 需 求 为 导 向， 优化师资队伍结卡 、 养专业技 能为重点 ： 务英语 专 以 句培 商 业 目前 的 主 要 就 业 方 向 是 三 资 企 业 、 外 企 业 、 人 企 业 ， 涉 私 特 别 是 随 着我 国加 人 ＷＴ Ｏ以 来 ，需 要 一 大 批 既 熟 练 掌 握 英 语 又 具 有 一定 涉 外 商 务 知 识 的 复 合 型 应 用 型 人 才 。商 英 专业 人 才 的 基 本 知识 、能 力构 成 凸 显 了商 务 英 语 沟 通 能 力 和 商 务 操 作 能力。 ３ 商 务 英语 专 业 学 生 “ 业 能 力 ” 系分 析 ． 职 体 所 谓 “ 业 能 力 ” 养体 系 ， 以 学 生 职 业 能 力的 培 养 为 职 培 即 教 学活 动 的 中心 ，把 强 化 学 生 职 业 技 能 训 练 作 为 教 学 主要 内 容， 以培 养 学 生 职 业 素 质 和 职 业 能 力 为 教 学 最 终 目标 ． 凋 理 强 论 教学 为 职业 技 能 训 练 服 务 ， 出 以 “ 力 为 本 位 ” 理 论 教 突 能 的 学 与 技 能 训 练 的互 动 结 构 。其 中 的理 论 教 学 指 的是 系 统 学 习 定 的 专业 理 论 知 识 ，技 能 训 练 是 指 围绕 着 职 业 能 力 进 行 的 系 列 实践 活动 高 职 教 育 的 培 养 目标 是 “ 能 型 ” “ 用 型 ” 才 ， 培 技 和 应 人 即 养 或锻 炼 胜 任 岗位 所 必需 的基 本能 力 。 于这 一 要 求 ， 英 专 基 商 业 学 生综 合 “ 职业 能 力 ” 培养 体 系应 包 括 如 Ｆ几 个层 面 ： ３ １ 言运 用 能 力 ， 括 汉 语 和英 语 交 际 能 力 ．语 包 ３ 计算 机 应 用能 力 和商 务 及 办公 环境 的计 算机 应 理论 。 ． ２ ３３ －国际 商 务 知 识 和 国 际商 务操 作 理 论 ４ “ 业 能 力” 养体 系 的构 建 原 则 ．职 培 构建“ 职业 能 力 ” 养 体 系 时 应 坚 持 以 下原 则 培 ４ １ 对 性 。针 对 技 术 员 层 面 的 商 英 专 业 人 才 的 特 点 ， ． 针 分 析 学 生 未 来 岗位 的 知 识 和 能 力 结 构 ，确 定 教 学 体 系 的 总 体 框 架 和具 体 的 培 养方 案 ４２ 用 性 。根 据 社 会 需 求 和 学 牛 就 业 需 要 ． ．实 从实 际 、 实
高职商务英语专业学生职业能力培养探析——以英文报刊教学为例
表达 自己观 点 的 能 力 ． 而不 要 把 口语 测 试 变 相 演 变 成 阅 读 或 写 作 能 力 的测 试 ３ ． ５ 考 核 内容 和教 学 目标 统 一 长 期 以来 ，考 试 只作 为 检 测 学 生 英 语 水 平 和教 师教 学 水 平 的主 要 尺度 ， 却 逐 渐 脱 离 提 高 大 学 生 英 语 水 平 的初 衷 ． 成 为 名 副 其 实 的应 试 教 育 我 们 应 该 一 方 面 改 革 现 行 的 教学 模 式 ． 将现在 的“ 老师讲” ． “ 学生听 ” 的被动模 式 ． 转 变为 以网络 、 课 堂 综 合 应 用 为 主的 个 性 化 和 主 动式 的教 学 模 式 。 另一 方 面 ， 改 革评价系统， 将 原 来 的 以评 价 语 法 、 阅读 理 解 为 主 的 评价 模 式 转 变 为 以 听懂 、 实用 为主 的 多 维 度 语 言 评 价模 式 。
好 地 为 经 济 建设 服 务
２ ３ ｌ １ ３ １ ）
内扩 大 到 世界 范 同 ， 且 竞 争 的 程 度 也 日趋 激 烈 ， 而 市 场竞 争 归 根 结 底 是 人才 的竞 争 。 因此 ， 以强化学生的职业能力为本位 ， 以就 业 为 导 向 ， 培 养适 应 经 济 全 球 化 发 展 需 要 ． 服务 于 区域 经 济 的 高技 能人 才 ， 成 为 高 职 院 校 的 重 要 目标 。
一
、
里、 由简单到复杂 、 从 片面到整合 的不断扬弃 的过程 ， 出 现 过 “ 任务能力” 、 “ 整 体 能力 ” 、 “ 关 键 能力 ” 及“ 整合能力” 四种 能 力 观。 随 着 能 力 本位 教 育 与 培 训 的 发 展 ， 越 来 越 多 的 人 意识 到前
好 地 为 经 济 建设 服 务
２ ３ ｌ １ ３ １ ）
内扩 大 到 世界 范 同 ， 且 竞 争 的 程 度 也 日趋 激 烈 ， 而 市 场竞 争 归 根 结 底 是 人才 的竞 争 。 因此 ， 以强化学生的职业能力为本位 ， 以就 业 为 导 向 ， 培 养适 应 经 济 全 球 化 发 展 需 要 ． 服务 于 区域 经 济 的 高技 能人 才 ， 成 为 高 职 院 校 的 重 要 目标 。
一
、
里、 由简单到复杂 、 从 片面到整合 的不断扬弃 的过程 ， 出 现 过 “ 任务能力” 、 “ 整 体 能力 ” 、 “ 关 键 能力 ” 及“ 整合能力” 四种 能 力 观。 随 着 能 力 本位 教 育 与 培 训 的 发 展 ， 越 来 越 多 的 人 意识 到前
高职商务英语专业学生职业能力构成和培养途径探析
力差 ， 以满 足企 业 的实 际需求 。具 体表 现为 ： 难
高职教育与普高教育的主要区别 ，在于突 出学生 的
职业 能 力培 养 。 育部 《 于全 面提 高 高等 职业 教育教 学 教 关
质量的若干意见》 中已明确指出 ： 高等职业教育要 “ 全面
贯 彻 党 的教 育 方 针 ， 以服 务 为 宗 旨 ， 就业 为 导 向 ， 产 以 走
了教学改革 ， 建立了基于工作过程 的课程体系 ， 但仍有待
优化 改进 。另外 ， 用 型 实训 课程 设 置 不 足 ， 程构 建 的 应 课
语言学和若干其它学科 的综合影响 ，可 以说是一 门以语
言学 为主 导 ， 收其 他学 科研 究 方 法 的综 合性 学 科 ， 吸 以此
职业针对性不强 ， 与企业的实际需求有一定距离。
国际商务操作技能和综合实践能力的人才。 该 专业毕业 口
生 就业 岗位 主要 是各 类 涉外 企 、事 业单 位 的基层 管 理及
技术岗位 ， 如商务运作 、 报关 、 跟单 、 文秘等。“ 涉外” 英 和“
语 ” 本 专业 的职 业 特 点 ，商务 业 务 处 理 能 力 ” “ 语 是 “ 和 英 能力 ” 是 关键 职业 能 力 。然 而 ， 则 当前 的高 职 商务 英 语教 学 模 式却 忽视 了学生 职 业能 力 的 培养 ，学 生 实 际动 手能
２课 堂教 学 模式 单 一 。绝 大 多数 教 师在 讲课 时仍 采 ．
为依据设置的商务英语专业是语言与商务技能相结合的
专 业 。首先 ， 英 语 专业 根基 于 英语 专 业 ， 商务 它培 养 的人 才 必 须具 有 良好 的英语 基 础 和 人文 知识 基 础 ，具 有 扎实
高职教育与普高教育的主要区别 ，在于突 出学生 的
职业 能 力培 养 。 育部 《 于全 面提 高 高等 职业 教育教 学 教 关
质量的若干意见》 中已明确指出 ： 高等职业教育要 “ 全面
贯 彻 党 的教 育 方 针 ， 以服 务 为 宗 旨 ， 就业 为 导 向 ， 产 以 走
了教学改革 ， 建立了基于工作过程 的课程体系 ， 但仍有待
优化 改进 。另外 ， 用 型 实训 课程 设 置 不 足 ， 程构 建 的 应 课
语言学和若干其它学科 的综合影响 ，可 以说是一 门以语
言学 为主 导 ， 收其 他学 科研 究 方 法 的综 合性 学 科 ， 吸 以此
职业针对性不强 ， 与企业的实际需求有一定距离。
国际商务操作技能和综合实践能力的人才。 该 专业毕业 口
生 就业 岗位 主要 是各 类 涉外 企 、事 业单 位 的基层 管 理及
技术岗位 ， 如商务运作 、 报关 、 跟单 、 文秘等。“ 涉外” 英 和“
语 ” 本 专业 的职 业 特 点 ，商务 业 务 处 理 能 力 ” “ 语 是 “ 和 英 能力 ” 是 关键 职业 能 力 。然 而 ， 则 当前 的高 职 商务 英 语教 学 模 式却 忽视 了学生 职 业能 力 的 培养 ，学 生 实 际动 手能
２课 堂教 学 模式 单 一 。绝 大 多数 教 师在 讲课 时仍 采 ．
为依据设置的商务英语专业是语言与商务技能相结合的
专 业 。首先 ， 英 语 专业 根基 于 英语 专 业 ， 商务 它培 养 的人 才 必 须具 有 良好 的英语 基 础 和 人文 知识 基 础 ，具 有 扎实
高职商务英语学生综合职业能力培养策略的探索与实践
高职商务英语学生综合职业能力培养策略的探索与实践摘要：该文指出目前高职商务英语专业的弊端和在教学过程出现的显著问题，着重探讨如何以行业人才需求为导向,以商务英语课堂教学和实践教学为主要载体,培养商务英语人才的综合职业能力。
关键词：高职商务英语工学结合职业能力随着全球化步伐的加快, 国与国之间的经济交流愈来愈频繁，英语作为国际通用语言受到广泛关注,各种大中小型企业对商务英语人才有很大的需求，这对高职院校商务英语专业来说可谓是机遇与挑战并存。
作为高职院校商务英语专业的教育教学者,应当在培养学生英语应用能力的同时,抓好学生的综合素质和职业能力的培养,使其在激烈的高职教育竞争中独占鳌头。
1 高职商务英语专业学生岗位综合职业能力浅析综合职业能力是人们从事某种职业活动所必备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它包括自主学习、获取新知识技能、处理信息的能力及与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
综合职业能力的内涵概括为：专业能力、方法能力和社会能力。
专业能力一般是指与职业直接相关的专门知识、专业技能和专项能力，是职业活动得以进行的基本条件，也是劳动者胜任本职工作的核心能力。
方法能力是劳动者从事本职工作所必须的工作方法和学习方法，是劳动者的基本发展能力。
社会能力指人们与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，是劳动者从事职业活动所需要的行为能力。
2 现阶段高职商务英语专业学生能力现状目前高职商务英语专业学生综合职业能力培养存在很多弊端：人才培养目标缺乏科学性和针对性,不是以就业能力培养为主，不能适应新形势下学生“职业能力”培养的需要；课程设置上仍呈现语言+商务三明治式的合成，没有走融汇整合的道路；教学模式单一，教学方法、手段和教学设备落后，教学内容缺乏实用性，不完全符合高职教育应用和技能型的教学目标；“双师型”教师以及有商务背景知识的教师不足, 不能与工学紧密结合进行师资队伍系统性、实践性地建设；校内实训基地设备条件不能够完全满足本专业实训课程的要求, 与校企合作也是两层皮，很难在所签校企合作协议的单位发展实训基地，学生实践机会少；教学评估方式单一。
高职商务英语专业学生职业岗位能力培养的实践探索
2010年第10期吉林省教育学院学报No 110,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总250期)To t a l No 1250收稿日期:2010—08—09作者简介缪 敏(6—),女,福建连江人。
福州职业技术学院应用外语系,副教授,研究方向商务英语教学。
严 钦(—),女,福建福州人。
福州职业技术学院应用外语系,讲师,研究方向商务英语教学。
福州职业技术学院院级课题构建高职商务英语专业职业岗位能力的课程体系与实践。
课题编号ZYKYRB 3。
高职商务英语专业学生职业岗位能力培养的实践探索缪 敏 严 钦(福州职业技术学院应用外语系,福建福州350108)摘要:高等职业教育是一种以职业岗位能力为核心的教育,针对企业对商务英语专业人才的要求,高职院校加强商务英语专业人才职业形象的构建具有一定的现实意义。
本文着重探讨以课堂教学和实践教学为主要载体,积极探索商务英语专业学生职业岗位能力培养的主要途径和方法,增强学生的就业竞争力。
关键词:商务英语;职业岗位能力;培养;实践中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)10—0098—04 职业岗位能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。
职业岗位能力教学体系的改革是高职教育办出质量、办出特色的关键。
经济全球化对商务英语专业技能型人才需求巨大。
全国各高职院校十分重视岗位技能型应用人才的培养,把学生职业岗位能力的培养放在突出的地位,积极研究、勇于实践。
然而,目前高职商务英语专业建设和人才培养仍普遍存在一些误区和不足,如模糊普通高等教育与高职教育概念、教学目标不明确、专业技能训练难以开展、教学方法和手段单一、学生实操技能不强、量化考核难等。
近年来,我们对商务英语专业的职业岗位能力定位和培养进行了研究与探索,前期已开展了基于企业需求的高职商务英语专业学生职业形象构建的科研课题研究。
影响高职商务英语专业学生职业能力培养的问题分析
要素分解开来 ， 增强其可视性以方便教学 ， 同时又便
于将各要素进行整合形 成综合 能力。不少学者认 为， 高职高专商务英语学生 的职业能力主要包括 四
收稿 日 ：Ｏ ２ ３ ９ 期 ２ １ —０ 一ｌ 作者简介 ： 黄玲玲（９ ｌ ） 女， １７一 ， 广东梅县人 ， 广东工程 职业技术学 院外语系 ， 高级讲师 ， 研究方 向： 商务英语 、 职业教育 。
１ ２１
高职院校的商务英语专业对职业能力谈得多 ， 际 实 措施少。特别是在工学结合 ， 实训实习基地的建设 上， 明显 滞后 。所有 这些 ， 疑容 易导 致我 们 的专业 无 培养 目标 偏离 方 向。
（ ） 生对 高职 培养 目标 盼 认识 有 偏差 ２学 在 笔者 走访 企 业 的过程 中 ， 为学 生 眼 高手 低 认
求不断提高， 高职高专 以及 中职学校都纷纷开设 商 务英语专业 ， 从不同的层次培养社会所需的商务英
语人才。本文 旨在结 合商 务英 语 的学科 特 点， 以 “ 职业能力 ” 为切人点 ， 通过走访 一些企业 ， 并结 合 自身的教育教学实践 ， 从专业培养 目标 、 课程设置 、 教学方法等五方面研究 目前高职商务英语专业在培 养学 生 的职业 能力方 面存 在 的 问题 。
的用 人单 位不 少 。东莞某 纸业 有 限公 司 的业务 经理
系颠倒 了职业 教 育 课 程 中理论 和 时 间 的关 系 ， 实践 成 了理论 的简 单 延 伸 和应 用 ， 程结 构 和 工 作结 构 课 无 法对 接 ， 然有 悖 于职 业教 育 的 目标 。 显 （） ２ 课程 内容 依然 强调 “ 论 知识 的掌 握 ” 理 而不 是“ 职业 岗位 任务 的完 成 ” 从 理论 上讲 ， 传授 给 学生 的知 识数量 越 多 、 系 越
基于学生职业能力培养的高职商务英语专业建设
基于学生职业能力培养的高职商务英语专业建设［摘要］文章分析了目前商务英语专业建设在培养学生职业能力方面存在的不足之处，认为应该准确定位人才培养目标，优化课程设置，建立结构合理的“双师型”师资队伍，突出高职教育的职业性特色，加强校企合作。
［关键词］职业能力高职商务英语专业建设随着全球化进程的加快，我国从事对外商务活动的企业数量大幅增加，企业对商务英语人才的需求已从过去的“单一型”外贸人才转向国际商务的“复合型”人才，这反映了社会对商务英语专业人才的新需求。
目前，在全国八百多所开设商务英语专业的高职院校中，商务英语专业的教学大多数仍沿用本科院校的教学模式，忽视了学生职业能力的培养，不能很好地体现高职教育“工学结合”的特色，学生职业素质与企业需求之间存在较大差距。
可见，如何不断推进商务英语专业建设和教学改革，有效地培养并提高高职院校商务英语专业学生的职业能力，是我国高职院校商务英语专业亟待解决的重要课题。
一、商务英语专业建设在学生职业能力培养方面的不足1.人才培养目标定位不清晰，高职教育特色不明显。
目前，不少高职院校对人才培养目标的定位带有浓重的本科教育痕迹。
在国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部实施国家示范性高等职业院校建设计划的推动下，许多高职院校通过不断引入国外高职教育的先进教育理念，致力于寻找适合自己的发展途径，努力贯彻“实用为主、够用为度”的原则，但是在实践中对于“实用”“够用”的尺度如何把握，如何体现高职教育的特色，凸显高职商务英语专业的“实用”，仍然需要深入探讨。
2.课程设置未能以培养职业技能为核心，课程设置比例不够合理。
许多高职院校的商务英语专业在课程设置前没有对市场需求进行深入的调查和研究，课程设置与学生就业需要还存在差距，学生在校所学的知识和职业技能不能满足将来就业的需求；课程设置比例不够合理，重英语语言能力培养而轻商务专业知识，导致课程设置中商务与英语脱节，两者缺乏结合点；对实践课程重视不够，学生在校内没有接触商务实践活动的机会，校外实习基地的数量和条件满足不了学生商务实践能力培养的需要。
如何在商务英语教学中提高学生的职业能力
英语专业人才需求情况调查 表 ，组织教师 跟踪调查往届毕
业生的就业 信息等等 。 据多方 面采集 的数据统计分析 ， 根 找 出我们应该提高和补 足的方面。调研 的结果 表明， 企业对人 才的需 求首先是 勤奋 、 吃苦 耐劳， 岗敬业 ， 爱 有较高的个人素
质， 善于与人合作 、 理解沟通， 能够灵活处理和解决问题等综 合 能力 。 （） ２ 当前社会各高职院校的教学模 式忽视 了学生职业能 力 的培养，高职商务 英语 教学大多沿用单一 的教学模式， 绝
商务英语专业人才。学科社会 能力 目标是学生在未来 国际 、 国内商务常见 的场景 中能熟练地进行 口头交 流 ｉｈ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ａｉ ｎ ｌ ｒ ｉ ｉ ｇｉ ｒ ｖ ｄ ｋ ｕ ｉ ｓ ｎ ｌ ｔｄ ｎ ｓｉ ｖ ｃ ｔ ａ ａｎ ｎ ， ｎ ｓ ｎ ｏ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ａ ａ ｉ ｓ ｔ ｅ ｍａｎ ｂ ｄ ｆｔ ｅ ａｔ ｌ ｎ ｈ ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｃ ｐ ｃ ｔ ｉ ｈ ｉ ｏ ｖ ｏ ｈ ｒｉ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｌ ｙ ｃ ｍｉ ｄ Ｂ ｎ ｌ ｚｎ ｅ ｓａｕ ｆ ｒｆ ｓ ｉｎ ｌ ｏ ｅ ｅ ｃ ， ａ ｅ ｎ ． ｙ ａ ａ ｙ ｉ ｇ ｔ ｔ ｔ ｓｏ ｏｅ ｓ ａ ｍｐ ｔｎ ｅｔ ｔ ｋ ｈ ｐ ｏ ｃ ｏ
ｆｓ ｉ ｎ ｌｃ ｕ ｓ ｓ＂ｅ ｈｅ ｓｈｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｄ ｔ ｏ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓｏ ａ ｏ ｒ ｅ ，ｔａｃ ｒ ｗ ｏ ｔａ ｈ ｓｕ ｅｎ ｓｈ ｗ ｏ ｌ ａ ｎ”
ｗ ｏ ｉ ａｗａ ｓ ａ ｃ ｎ ｔｎ ｏ ｉ ｆ ｉ ｃ ｅ ｓｎ ｐ ｍｅＨｏ ｔ ｈ ｓ ｌ ｙ ｏ ｓａ ｔ ｔｐ ｃ ｏ ｎ ｒ ａ ｉ ｇ ｕ ｄ ． ｗ ｏ
ｔ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｈｅ ｏ ｅ ｓｏｎａ Ａｂｉｉｙ ｏｆ Ｓｔ ｌ ｌｔ ｕｄｅ ｓ ／ Ｚｈ ｏ ｅ ｎｔ ／ ａ Ｌ
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（ ） 三 商务 英语 专业知 识要 求
通过合理的教学体系的设计与安排 ．加强与有关职
业 培训和考试 机构部 门 的合 作 。将 学历 教育 与职业
商 务英 语专业 的就业 目标 岗位群 主要 指外 贸企
业、 外商投资企业、 外商驻华办事机构及其他涉外商 业中的外贸业务员（ 含外贸业务员 、 跟单员、 单证员、 外运公司业务员等）各类商务助理 ， ， 秘书， 文员和初
教研室主任等人组成 的人才培养模式改革小组 ， 深
入 各种类 型 的外 贸企业 、 外资 企业 进行 调查 研究 ， 同
国务院《 关于大力发展职业教育的决定》 出， 指 推进职业教育办学思想和教育 目标的转变． 以服 应“ 务为宗 旨， 以就业为导 向” 。它是职业教育界在长期 地摸索之 中得出来的结论 ，并作为职业教育的办学
方 向正式确 定下来 。这 必将 牵动 职业 教育 从教 学 内
时 听 取 企 业 专 家 组 成 的专 业 建 设 指 导 委 员会 的 意
见， 听取往届毕业生的意见 ， 并通过 中国最大的中高 端人才网站——＿ 忧工作网和福建最大的中低端的 无
人才 网站— —福 建海 峡人 才 网进行 网络 数据分 析 和 调研 。 在此基 础 上 ， 院初 步制定 了以 目标 岗位 工作 学 任 务工 作过 程和 职业 能力 为标 准 的新 的人 才培养 方 案 。 下来 ， 院召开 了基 于工作过 程 的人 才培 养方 接 学 案 的研讨 会 。针对初 步 制定 的新 的人才 培养 方案 进
第１卷 第３ ２ 期
２ １ 年９ ００ 月
闽西职 业技 术学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｍｉｘ ｃ ｔ ｎ ｌ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｏ ｎ ｉＶｏ ａｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｏ ｌ ｅ
Ｖｏ ．２ Ｎｏ３ １ ． １ Ｓ ｐ ｅ ｅ ０１ ｅ ｔ ｍｂ ｒ ２ ０
３ ５
级译员等。
（ ） 二 商务 英语 专业能 力要 求
学 生 从事 的工作 岗位 所需 的素 质 能力要 求 相 一致 。 如商务英 语应用 写作 、 国际贸易 模拟操 作 、 务英语 商 谈 判等课 程 ， 学进度安 排及 项 目教学 中 ， 目中 在教 项
专业能力 指的是全 面掌握英 语 的听 、 、 、 、 说 读 写
作为教学实施的主线，是按照国际贸易工作过程实
际业务的操作流程来进行的。
为 了贯彻落实 高职教 育“ 以就 业为导 向” 的办学 理念， 推动 高职教育 “ 双证制 ” 的实 施 ， 职教育 者可 高
外文秘等商务工作 ， 流利地使用英语进行商务沟通 ，
并在商 务活动 中熟 练应用英 语 的听 、 、 、 、 等 说 读 写 译 各方 面技能 。
ｆ 稿 日 ］０ ０ ０ — ０ 收 期 ２ １— ５ １ 【 目基金］福州职业技 术学院第二届科学研 究课题重点项 目： 项 构筑高职商务英语专业职业 岗位 能力的课程体 系与实践
（Ｙ Ｙ Ｂ ９０ ） Ｚ Ｋ Ｒ ００３ 。
【 作者简介］ 韩宁（９１ ， 福州人， １７一）女， 讲师、 经济师， 主要从事高校商务英语教学工作。
容到教学方法的根本改变 ，促使职业教育 由传统的
关 门办学 向服务社 会转 变 ，由升 学导 向朝 就业 导 向 转变 ， 由学科本 位 向职业 能力本 位 转变 ， 等职业 教 高 育 与普 通高等 教育 的主要 区别 在 于突 出学生 的职业
行研讨。 研讨会主要邀请企业专家和业务骨干参加． 进一步研究确定并完善了商务英语专业人才培养方
二 、 业能 力的 内涵 职 （ ） 一 商务英语 专 业就 业 目标 岗位群
体系与实践。
一
、
职 业能 力的分 析
高 职教育 者应通 过 多种形 式 、 多种 途径 的调 研 ．
对 专业 的人才 培养 目标 、 目标 岗位 群 、 目标 岗位 工作
任务、 工作 过程 以及 职业能 力进 行分析 与确 定 。 福州职 业技术 学 院成立 了 由专业 带 头人 和专 业
案 中的 目标 岗位群 、不 同 岗位 的工 作过 程 和工 作 任
能力培养【 在这种形势下 ， １ ］ 。 商务英语专业应 围绕“ 一
技 之 长＋ 综合 素质 ” 高技 能人 才 培 养 目标 。 合 专 的 结 业特 点 ，努 力构筑 完 善 的培 养 学生职 业 能力 的教 学
务， 以及在职业素养、 专业技能和可持续发展能力等 方面的具体要求和量化标准，以便更好地落实到各 项教育教学练地运用这些 技能进行交际， 完成国际商务、 国际贸易业务实际工 作的能力， 以及涉外文秘相关工作的其他技能。
专 业核心 能力 是指在 商务环 境下 的英语语 言应 用能力 。包括运用 英语从 事 国际商务 、 国际 贸易 、 涉
各步骤的执行都是 以公司的国际商务业务操作流程
ｄ ｉ １ ． ６ ／ｉ ｎ１ ７ － ８ ３ ０ ０ ３ ０ ｏ： ０ ９ ９ｊ ｓ ． ３－ ２ ． １ ． ． ９ ３ ．ｓ ６ ４ ２ ０ ０
高 职 商 务 英 语 专 业 学 生 职 业 能 力 的培 养
韩 宁
（ 州职业技 术 学院 应用外语 系， 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ １８
摘要 ： 随着职业教 育办学思想和教 育 目标的转变 ， 学生职业能力的培养成 了高职商务英语专业教 育的 关键。 高职 商务英语专业学生职业能力培养体 系的改革和建设 ， 是一个体现 高职教育规律 、 不断适应和满足社会需求的过程 ， 应
不 断地 进 行 改 革 与 实践 。
关键 词： 商务英语 专业 ； 高职教育 ； 英语教 学； 职业能力 中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３４ ２ （０００ － ０ ５ ０ １７ － ８ ３ １）３ ０ ３ － ４ ２ －
通过合理的教学体系的设计与安排 ．加强与有关职
业 培训和考试 机构部 门 的合 作 。将 学历 教育 与职业
商 务英 语专业 的就业 目标 岗位群 主要 指外 贸企
业、 外商投资企业、 外商驻华办事机构及其他涉外商 业中的外贸业务员（ 含外贸业务员 、 跟单员、 单证员、 外运公司业务员等）各类商务助理 ， ， 秘书， 文员和初
教研室主任等人组成 的人才培养模式改革小组 ， 深
入 各种类 型 的外 贸企业 、 外资 企业 进行 调查 研究 ， 同
国务院《 关于大力发展职业教育的决定》 出， 指 推进职业教育办学思想和教育 目标的转变． 以服 应“ 务为宗 旨， 以就业为导 向” 。它是职业教育界在长期 地摸索之 中得出来的结论 ，并作为职业教育的办学
方 向正式确 定下来 。这 必将 牵动 职业 教育 从教 学 内
时 听 取 企 业 专 家 组 成 的专 业 建 设 指 导 委 员会 的 意
见， 听取往届毕业生的意见 ， 并通过 中国最大的中高 端人才网站——＿ 忧工作网和福建最大的中低端的 无
人才 网站— —福 建海 峡人 才 网进行 网络 数据分 析 和 调研 。 在此基 础 上 ， 院初 步制定 了以 目标 岗位 工作 学 任 务工 作过 程和 职业 能力 为标 准 的新 的人 才培养 方 案 。 下来 ， 院召开 了基 于工作过 程 的人 才培 养方 接 学 案 的研讨 会 。针对初 步 制定 的新 的人才 培养 方案 进
第１卷 第３ ２ 期
２ １ 年９ ００ 月
闽西职 业技 术学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｍｉｘ ｃ ｔ ｎ ｌ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｏ ｎ ｉＶｏ ａｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ Ｃ ｌ ｅ ｎ ｏ ｌ ｅ
Ｖｏ ．２ Ｎｏ３ １ ． １ Ｓ ｐ ｅ ｅ ０１ ｅ ｔ ｍｂ ｒ ２ ０
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级译员等。
（ ） 二 商务 英语 专业能 力要 求
学 生 从事 的工作 岗位 所需 的素 质 能力要 求 相 一致 。 如商务英 语应用 写作 、 国际贸易 模拟操 作 、 务英语 商 谈 判等课 程 ， 学进度安 排及 项 目教学 中 ， 目中 在教 项
专业能力 指的是全 面掌握英 语 的听 、 、 、 、 说 读 写
作为教学实施的主线，是按照国际贸易工作过程实
际业务的操作流程来进行的。
为 了贯彻落实 高职教 育“ 以就 业为导 向” 的办学 理念， 推动 高职教育 “ 双证制 ” 的实 施 ， 职教育 者可 高
外文秘等商务工作 ， 流利地使用英语进行商务沟通 ，
并在商 务活动 中熟 练应用英 语 的听 、 、 、 、 等 说 读 写 译 各方 面技能 。
ｆ 稿 日 ］０ ０ ０ — ０ 收 期 ２ １— ５ １ 【 目基金］福州职业技 术学院第二届科学研 究课题重点项 目： 项 构筑高职商务英语专业职业 岗位 能力的课程体 系与实践
（Ｙ Ｙ Ｂ ９０ ） Ｚ Ｋ Ｒ ００３ 。
【 作者简介］ 韩宁（９１ ， 福州人， １７一）女， 讲师、 经济师， 主要从事高校商务英语教学工作。
容到教学方法的根本改变 ，促使职业教育 由传统的
关 门办学 向服务社 会转 变 ，由升 学导 向朝 就业 导 向 转变 ， 由学科本 位 向职业 能力本 位 转变 ， 等职业 教 高 育 与普 通高等 教育 的主要 区别 在 于突 出学生 的职业
行研讨。 研讨会主要邀请企业专家和业务骨干参加． 进一步研究确定并完善了商务英语专业人才培养方
二 、 业能 力的 内涵 职 （ ） 一 商务英语 专 业就 业 目标 岗位群
体系与实践。
一
、
职 业能 力的分 析
高 职教育 者应通 过 多种形 式 、 多种 途径 的调 研 ．
对 专业 的人才 培养 目标 、 目标 岗位 群 、 目标 岗位 工作
任务、 工作 过程 以及 职业能 力进 行分析 与确 定 。 福州职 业技术 学 院成立 了 由专业 带 头人 和专 业
案 中的 目标 岗位群 、不 同 岗位 的工 作过 程 和工 作 任
能力培养【 在这种形势下 ， １ ］ 。 商务英语专业应 围绕“ 一
技 之 长＋ 综合 素质 ” 高技 能人 才 培 养 目标 。 合 专 的 结 业特 点 ，努 力构筑 完 善 的培 养 学生职 业 能力 的教 学
务， 以及在职业素养、 专业技能和可持续发展能力等 方面的具体要求和量化标准，以便更好地落实到各 项教育教学练地运用这些 技能进行交际， 完成国际商务、 国际贸易业务实际工 作的能力， 以及涉外文秘相关工作的其他技能。
专 业核心 能力 是指在 商务环 境下 的英语语 言应 用能力 。包括运用 英语从 事 国际商务 、 国际 贸易 、 涉
各步骤的执行都是 以公司的国际商务业务操作流程
ｄ ｉ １ ． ６ ／ｉ ｎ１ ７ － ８ ３ ０ ０ ３ ０ ｏ： ０ ９ ９ｊ ｓ ． ３－ ２ ． １ ． ． ９ ３ ．ｓ ６ ４ ２ ０ ０
高 职 商 务 英 语 专 业 学 生 职 业 能 力 的培 养
韩 宁
（ 州职业技 术 学院 应用外语 系， 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ １８
摘要 ： 随着职业教 育办学思想和教 育 目标的转变 ， 学生职业能力的培养成 了高职商务英语专业教 育的 关键。 高职 商务英语专业学生职业能力培养体 系的改革和建设 ， 是一个体现 高职教育规律 、 不断适应和满足社会需求的过程 ， 应
不 断地 进 行 改 革 与 实践 。
关键 词： 商务英语 专业 ； 高职教育 ； 英语教 学； 职业能力 中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３４ ２ （０００ － ０ ５ ０ １７ － ８ ３ １）３ ０ ３ － ４ ２ －