如何突破小学英语教学重、难点
小学英语教学突破口
小学英语教学的突破口听力英文为“listening comprehension”，即听有声语言。
众所周知，能够熟练地使用英语，“听懂”是最基本的要求，不会听，就谈不上会说。
在语言习得过程中，“听”不仅是获得语言知识的基本途径之一，还是提高语言交际能力的中心环节。
因此，听力教学是小学英语教学的突破口。
那么，小学英语教师如何进行听力教学呢？一、培养学生听力解码能力听力是一个接受、理解声音信息的过程，是听者对说者所传来的信息进行解码的过程。
教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，组织学生对声音进行准确、快速地解码，并逐渐培养学生的听力解码能力。
具体方法有：1.坚持用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，训练学生的听力理解能力。
2.充分利用配套磁带在听录音之前，交代好任务，让学生带着问题去听，潜移默化地提高学生的听力解码的能力。
二、培养学生良好的听力习惯英国教育家洛克说过：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。
”要养成良好的习惯不是一朝一夕就可以轻易办到的，所以，训练学生的听力要与日常教学结合在一起，逐步培养学生良好的听力习惯。
1.合理安排听力练习在课堂教学中，教师在课堂时间的分配上，要坚持安排一些听力练习作为“热身运动”或“巩固练习”，如，唱歌曲、念儿歌、语音训练等趣味活动，使小学生逐步喜欢听英语。
2.听、说并进，反复练习“听、说”包括两层意思，“听”为了理解，“说”为了表达。
听的能力增强了，为流利而准确地表达创造了良好的条件，而说的能力的提高，又会反过来促进听力水平的提高。
因此，在练习听力时，也要让学生多讲多说，反复实践。
3.放下书本，聚精会神地听有的小学生在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，或是边听边看，认为这样有助于理解。
事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语音、语调等信号，这样做不利于听力水平的提高。
结果，离开文字，寸步难行，妨碍了信号与意义之间建立直接联系。
小学三年级英语总结
小学三年级英语总结小学三年级英语总结（通用5篇）小学三年级英语总结1这学期，我担任小学三年级英语教学工作。
从各个方面培养孩子的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼孩子的听说能力。
在完成教学任务的基础上的工作，拓展学生的知识面，以下是我本学期的教学总结。
一、把握教材，掌握重点，突破难点。
三年级英语共有七个模块，主要内容是：数字1到20，颜色，家庭成员，食品，形状，这些内容都对孩子们来说是零散。
在课前加入FreeTalk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。
把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。
引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。
二、了解学生，讲求方法，丰富课堂。
在教学过程中，老师是教学的领导者和参与者。
整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。
不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。
目的是照顾更多的学生。
英语作为一门外语言，需要多应运。
为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。
不放松属于自己英语课堂的每一分钟。
三、多种评价，激趣乐学，自主学习。
运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。
给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足；让差生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。
四、大英语观，终身学习，天天受益。
英语的学习不是一朝一夕的事情，我们看到的应该是学生的终生发展。
教学效果是我们所追求的，但不是我们唯一的追求。
学生最终学会学习英语，能够持续的保持学习英语的兴趣，并且在以后离开学校时依然可以独立的进行学习，才是英语教育的最终的成功。
掌握这些技巧,让一年级下英语教案变得易用且高效
一年级下英语教学是小学英语教学的关键阶段之一，学生们从不会说任何英语开始接受基础英语知识的学习。
对于英语教师而言，掌握一些教学技巧，可以让他们的教案变得更加易用且高效。
下面主要介绍几个技巧，希望对您在教学中有所帮助。
一、采用趣味性的方式一年级下英语学习者的年龄一般在 7-8 岁左右，他们的学习兴趣以及好奇心都非常强烈。
英语教师可以适当利用这一特点，精心设计或引用一些富有趣味性的教学材料，引导学生在学习过程中激发出兴趣和好奇心。
比如可以用小动物或卡通人物来教授单词或语法知识，或是利用英语歌曲来让学生感受英文语音和节奏。
二、快速梳理课程大纲在教学计划制定之前，教师需要先梳理好学生需要掌握的知识点和技能。
这个过程可以通过快速梳理课程大纲的方式来完成。
有效的课程大纲能让教师清晰地了解每节课需要达到的教学目标和教学重点，从而更加有针对性地编写教案，将学生的掌握速度和掌握的内容都提高到一个新的高度。
三、利用多媒体工具多媒体工具的使用可以有效地吸引学生的注意力，增强他们的记忆和学习兴趣。
在一年级下英语课堂中，教师可以使用一些多媒体软件辅助教学。
例如，可以使用讲故事的动画片来帮助学生更好地掌握单词和语法知识，或者是使用教育类游戏来加强学生的口语表达能力。
四、与学生互动在教学过程中，与学生的互动性极为重要。
教师可以通过问答、互动游戏等形式来激发学生的兴趣和热情，让学生更好地理解和掌握所学内容。
同时，在互动的过程中，教师也能及时了解学生的学习状况，并及时调整教学方法，更好地达到教学目标。
五、以学生为中心以学生为中心的教学方法是目前教育领域普遍推崇的教学理念之一。
教师应该尽量在教学过程中实现“以学生为中心”的教学方法。
在教授单词和语法知识时，可以将学生主动引导到互动中，使他们基于自身的理解和经验，把所学内容应用到生活中去，并在实际应用过程中不断掌握英语知识。
一年级下英语教学中，教师需要加强针对特点的教学方法，通过多种途径来激发学生的学习兴趣，同时尽量满足学生的学习需求。
英语课堂如何突破重难点
如何突破重难点？随着小学英语课程改革的进一步深化，如何构建有效的小学英语教学坐标系已经成了当今小学英语教学老师喋喋不休的话题之一。
在我们眼中，一个巧妙的导入是有效教学的良好开端，它能使学生以积极的心态顺利进入英语学习状态；一个机智的呈现能使新的语言知识以比较具体、直观的样式出现在学生的面前，为孩子们很快理解；恰如其分的语言活动能促使孩子们获得相关的语言知识和能力；看似行云流水的教学过程则是大家对一堂课作出较高评价的重要依据之一。
然而，就是这些看起来如此不错的课堂教学，往往就未必具有良好的实效。
原因何在？这是当前很多小学英语教师发出的困惑。
通过对当前小学英语课堂教学的观察、研究与分析，笔者发现：影响小学英语课堂教学效果的核心因素是重点难点没得到实质性的突破。
因此，要真正构建小学英语有效教学的坐标系，重点难点的突破是内核，其他都如这一内核的外壳，要通过作为内核的重点难点的突破这一内核才能体现出起内在的价值。
重点，需要浓笔点化【问题透析】在英语教学中，教学重点往往是教学的核心内容，教学重点的突破是达成教学目标的关键，任何形式的教学活动都应该围绕教学重点的突破而开展，否则就是盲目的活动，或者是无效的活动。
假如我们对教学内容中的重点难点不化浓重的笔墨用心去“点化”，而是轻描淡写，一划而过，由此导致的结果是学生对重点难点内容是雾里看花、囫囵吞枣，重点难点这一核心的东西不得到突破，无论孩子们对教学活动表现出了多高的热情，无论教学形式有多顺眼，都不可能产生理想的教学效果。
对待教学重点，就必然视之为重点，并要用心化浓重的笔墨去点之、化之，使之在学生面前不再神秘、不再陌生，而学生则会在教师用心的“点化”过程中逐步产生豁然开朗之感。
【案例探讨】对待教学中的重点内容，轻描淡写肯定无法突破，用心“点化”才是手段之一。
就上面提及的案例，我们何不将这一团容易混淆的词汇通过教师用心去“点”之，并“化”开成为学生容易记忆的词汇呢？1、“点”出顺序细细看这几组词汇，我们可以先按类别呈现，学生就容易发现其中的规律，如，我们可以将带有“-nese”尾的两个亚洲国家的两组相关词汇放在一组学习，如下：China Chinese ChineseJapan Japanese Japanese在结合相关句型进行训练的基础上，再呈现一组都将“English”作为官方语言的国家及相关的英语词汇，如下：UK British EnglishUSA American EnglishAustralia Australian English最后再呈现剩下的一组独具特点的词汇：France French French。
如何提高小学英语教学质量的具体措施.doc
如何提高小学英语教学质量的具体措施如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内容，欢迎参考如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。
因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。
在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。
2、及时进行学习目的教育帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这是基础教育阶段英语课程的一项任务。
教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。
因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。
教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。
学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。
如理想、兴趣和毅力的培养等。
只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。
浅谈如何运用微课突破小学英语教学重难点的实践研究
摘要：自疫情爆发以来，微课作为传播知识的有效媒介，针对性强，可供学生自主学习的微课，很受学生欢迎。
科学运用信息技术，通过微课让学生在课前、课中、课后学习，本文立足运用微课突破教学重难点，有效地化枯燥乏味为生动有趣，提高教学效果。
关键词：小学英语；微课；教学重难点运用微课突破重难点是指在教学过程中，运用微课的形式，分解重点和难点，鲜活教学内容，有效突破教学中的重难点，增强突破性和针对性。
新冠病毒疫情以来，微课被广泛应用于线上教学。
笔者经过学习借鉴和实践出发，针对现行教材外研版小学英语（三起点）的微课，以突破教学重难点的微课为例，采用适时介入策略，浅谈一下教学实践。
从微视频在课堂教学需求及应用价值等角度出发，通过课堂实践，将微课适时介入英语教学重难点教学中，让学生在课前、课中、课后学习，优化教学过程，提高教学效果。
微课可以自主调控学习进程，为了保证孩子能有效地接受信息，视频在播放过程中根据教学情况可以随时暂停后开始讨论、难点之处反复播放，可以更好地突破教学重难点，使得课堂学习变得轻松有趣。
一、什么是微课微课（micro-lecture）是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
“微课”的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。
因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、如何利用微课突破英语教学重难点（一）课前预习，培养自主学习能力预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，紧抓学生的兴奋点，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。
开题报告：运用微课突破小学英语大单元重难点的实践研究
开题报告：运用微课突破小学英语大单元重难点的实践研究开题报告一、研究背景及意义随着中国经济的迅速发展，国际交流与合作越来越突出，英语已经成为一种不可或缺的国际通用语言。
因此，在中国，英语的学习日渐受到人们的重视，也成为教育改革的重点之一。
小学英语教育作为英语教育的基础，起着极为重要的作用。
小学英语教学，需要突破一些大单元、重难点的教学难题，提高学生的英语水平。
然而，现有的小学英语大多采用传统中心授课，单一教学方式，教师在课堂上几乎没有变化，这种方法已经无法满足学生学习所需。
随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始通过微课提高英语教学效果。
微课不但能满足时代需求，突破传统教学的缺陷，而且能帮助教师更加科学地组织教学，使学生更快乐地学习，更好地提高英语语言表达能力和语言运用能力。
因此，本研究选择微课作为研究工具，探究如何通过微课突破小学英语大单元重难点的教学难点。
二、研究对象与研究内容本研究将针对小学英语教学中的大单元、重难点进行研究。
研究内容主要包括：1.微课教学的概念、特征及优势；2.微课教学在小学英语教学中的运用方法；3.通过微课突破小学英语大单元重难点的实践研究。
本研究的研究对象是小学英语学科，以山东省济南市XX小学的小学五年级学生为样本，通过实验比较微课教学与传统教学在大单元、重难点教学上的差异。
三、研究方法本研究将基于文献资料和实验研究相结合的方法进行。
首先，通过文献资料的查阅，总结微课教学的概念、特征、优势及其在小学英语教学中的运用方法。
其次，通过实验研究，制定微课教学方案，进行实施，并通过比较实验组和对照组学生的英语成绩，得出微课教学在教学中的优势，从而验证微课教学在小学英语教学中的应用价值。
四、可行性分析本研究的可行性分析主要考虑以下几方面因素：1.数据来源：本研究将采用山东省济南市XX小学五年级学生为样本，样本来源清晰可靠，数据准确可靠。
2.研究内容和方法：本研究选取合适的研究内容和方法，将文献资料和实验研究相结合，得出研究结论的可信度与可靠性高。
小学三年级英语教学的重难点突破方法
突破小学英语教学重难点的方法教学重难点是学生在学习过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。
在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。
如何突破小学英语教学的重难点,是我很多时间都在思考的一个问题。
那么怎样确定教学中的重难点呢、结合自己的课堂教学，阅读资料，我认为应从以下几点入手：1、关注学生差异，调整教学难点。
学生是具有独立人格和个性差异的个体，其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。
相同的知识点在某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。
因此，要上好英语课，教师就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教学难点。
2、分析教学重点，发现教学难点。
在教学过程中，教学难点有时会与教学重点完全一致或包含在教学重点中。
有些需要学生重点掌握的知识点，教师认为不难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为教学难点。
教师在分析教学重点的时候，应该把教材内容与学生实际的认知水平相联系，以确定该教学重点是否也是教学难点。
3、根据教学经验，确定教学难点。
教师要求成课后反思的习惯，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败。
其中很重要的一个方面就是反思教学难点是否把握准确，这样在下一次教学前，教师就可以根据以往的教学经验或教训，确定教学难点，从而调整教学方式和思路，准确地将知识传授给学生在确定了教学重难点之后，教师组织课堂教学一定要注重方法的实用性、巧妙性，良好的方法能使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识，让其更好地发挥。
以下是我从一些教学资料中获得的几种突出教学重难点的常用方法:一、比喻说明法比喻就是通常说的打比方。
就是运用人们熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。
用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。
在教学过程中，有时一个巧妙的比喻，可以很快帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
小学英语二年级上学期教学反思三篇
小学英语二年级上学期教学反思三篇【篇二】一、教学重难点的把握和突破本课的重点是breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,P.E.class.的听、说、读。
以及句型：whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor….难点是问时间句型的敏捷使用。
突破方法，选择循序渐进，师生互动，生生互动的方式诸葛突破难点。
本课由思索问题Howdoweknowthetime?引出clock一词并领读，然后引出whattimeisit?领读并翻译，然后让同学回答。
然后出示钟表图片，师生问答，接着同学填部分词，完成对话，到说出整个句子，循序渐进，让同学一步步把握新知。
在这个过程中，大多数孩子把握了相关学问。
然后设计一些嬉戏，猜时间，让同学再猜词过程中练习对话。
进一步巩固句型。
接着由句子It’stimefor…引出单词教学。
接着通过TPR活动巩固并复习了单词。
二.练习方面通过选台阶，做题的方式让不同层次的同学选择习题来做，引起同学的爱好。
同时巩固了学问。
题型也涉及听说读三方面，达到了练习效果。
三、存在的不足，需改进的地方1.通过同学的反馈，有部分同学混淆了whattimeisit?的答句。
总要回答：it’stimefor…分析缘由是内容设计时由后面的句型引入。
在做课件时应当赐予这方面的强调。
或者把答句呈现出来。
2.过度环节还有待改进，应当增加情境创设，许老师的跟着时间去老人四个屋旅行的情境创设很好：问答屋、支配时间屋、运动屋、收获成果屋奇妙的把，重点内容分散，效果更好。
以后应当多一些这方面的尝试。
四、基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培育同学学习英语的爱好，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量与合作创新的精神，培育同学综合运用英语的力量。
本堂课是遵循以上原则，并结合学校英语课程标准的要求而设计的。
课堂教学以“Whattimeisit?”为主题，以与每位同学亲密相关的“时间”为主线贯穿始终。
如何提高小学英语教学质量
如何提高小学英语教学质量谢燕琼作为英语教师，要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的，学生学习策略的贫乏、外语语境的缺失以及他们对该学科的认识的偏差等等，都是学生英语学习道路上的沟坎。
教师必须想方设法，通过改进课堂教学方法、手段，实施有效训练和评价，关注全体学生，提高教学质量，推进素质教育，我们英语组主要从以下几个方面入手：一、扎实备课，理清教学思路。
１、课前备课，做到“有备而来”。
既备教材、教法，又备学生。
２、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。
我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。
在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
３、课后备课，总结教学经验。
每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教后感。
同时上完一堂课后我总反思以下几个问题：学生的参与程度高吗？如不高，为什么？学生的表现达到预期的目标了吗？哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？教学过程中哪些活动效果好和不好？为什么？对教学中的问题和失误该采取什么措施？我的教学还有哪些需要改进的地方？然后肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
二、创设情景，优化课堂教学我通过多年的实践，深切体会到：创设丰富活泼、的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。
因此，我把课堂教学节奏划定了以下四个区域。
1.共同利用三分钟，创出积极向上学习氛围。
结合小学生爱说、爱唱、爱演的特点，在正式上课前利用三分钟的时间开展一些简单易操作的小活动。
可以是全班性的整体活动，营造一种团结一致积极向上的氛围，比如“唱英语歌”；也可以是每位学生单独表现，如“绕口令”活动；小学课本里每个单元的partc都有一些绕口令的句子。
如何利用微课突破小学英语课堂教学重难点
如何利用微课突破小学英语课堂教学重难点摘要：在新课程标准下，对小学英语教学提出了更高的要求，应积极推动优化和改进教学方式。
在信息技术日益普及的今天，微课作为一种新的教学方式，正逐步在小学教育中得到应用，为课堂教学注入了新的活力。
小学英语是一个重要课程，它要求学生既要掌握相应的理论知识，又要具备良好的阅读和运用能力。
因此，在新课标下，英语教学中，微课的设计与运用是十分必要的。
关键词：英语教学；微课；应用优势微课是一种教学软件和课堂教学相结合的课程，具有很强的趣味性和教育性。
在英语教学中运用微课，可以把英语中的一些重要知识进行归纳和整理，制成一个短小、有趣的教学录像，让学生们在英语教学中使用。
另外，微课平台还可以帮助教师和学生的沟通，让学生和老师都能更好地参与到英语课程的学习中来。
然而，目前的教学理论、教学方法、教学模式还处在摸索的阶段，所以在英语教学中如何更好地发挥其优势，教师们必须慎重考虑。
一、微课在英语重难点教学中的应用优势小学英语课程涵盖的范围比较广泛，知识内容比较复杂，如果单纯采用传统的英语教学方式，将会使课堂教学显得单调、无趣，学生很难对其产生浓厚的兴趣。
在英语课堂教学中，合理地利用微课的形式，可以使英语知识的结构和重点，使学生更好地把握学习的目的。
平时的微课，最多也就是十分钟左右的样子，这段视频的时长虽然不长，但是涉及到的东西却是五花八门。
在此基础上，学生能够通过观看微型课程的短片来了解和记住重点的教学内容。
这样既可以减少英语课程的时间，又可以让学生有足够的时间进行学习和学习。
老师还可以将微课放在自己的社交网站上，比如微博，微信等等。
在课余时间，学生可以通过老师的社交网络，免费获得微课的内容，而不受时间和空间的限制。
通过对微课内容的选择，提高了学生的自主性。
目前的微课内容一般都是以录像为主，而录像的拍摄形式则多种多样，并且学生们对这种形式的学习也更感兴趣。
通过制作简单、有趣的教学录像，提高学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使他们更好地投入到英语教学中，从而提高英语的学习效率。
小学英语语篇教学中难点巧突破
小学英语语篇教学中难点巧突破语篇长度是英语教学中不可避免的一个问题，且这个问题对学生的学习影响极大。
语篇长度增加，阅读量也就加大，也就意味着学生遇到的生词也会增加，因此教师必须理清生词与语篇之间的关键，意识到自己在教学中对生词处理存在的问题，然后制定出科学的生词教学方法。
比如创设情境、揣摩词义、总结归纳、课后巩固等。
教师应该摒弃之前不合理的教学方法，运用科学的方法，处理好生词教学，从而突破语篇教学中的难点。
标签：语篇教学阅读生词方法英语教学重在积累，如果学生的积累丰富，就会大大扫除阅读中的障碍。
但在小学英语教学中，教师经常遇到的困惑是，随着年龄的增加和词语积累量的增加，许多学生的英语成绩不升反降。
为什么会出现这种反常现象？主要是教师将这个问题简单化，将英语学习简单地等同于词汇积累，而忽视了语篇长度等因素的影响。
当前，随着小学高年级的语篇长度逐步增加，内容趋于丰富，教学要求也显得更高，而学生的阅读能力很难提高，使得课堂低效。
其中很重要的原因之一是教师对语篇教学中出现的“拦路虎”即生词的处理不当。
笔者认为，要从根本上解决小学英语语篇课的低效问题，就必须优化阅读教学，从生词入手，从而提高语篇教学的实效。
一、语篇教学中对生词处理存在的问题1.过分看重生词而忽略语篇许多教师把语篇教学的着眼点放在语篇中出现的生词上，为每个新词汇精心创设情境，用各种方式操练这些新词汇，而应整体把握的语篇却被忽视。
还有一些教师在教学语篇时采用以下教学模式：学生朗读或跟读一段语篇——教师讲解生词或短语——学生跟读生词或短语——学生用刚学的生词或短语进行造句、翻译或抄写——学生接着跟读或朗读下一段语篇……这样的教学设计对课文肢解过度，忽视了对语篇的整体理解，学生不能从整体上把握所学的语篇。
2.只顾语篇不顾生词有些教师把阅读教学理解为在教学语篇的同时完成词汇和语法的教学，只是以语篇为主，不对语篇中的单词、句型等加以讲解和操练。
英语当中有很多的词它在不同的句子里面，它的词义、用法和读音都会发生变化，如果教师对这些发生了变化的词不加以解释的话，那会对学生的理解直接造成影响。
小学英语教学总结与突破
小学英语教学总结与突破引言：小学英语教学在培养学生的英语能力和语言习得能力方面起着至关重要的作用。
然而，当前小学英语教学普遍存在的问题和挑战，需要我们总结经验教训并寻求突破，为教师和学生提供更有效的教学方法和学习策略。
本文将从以下几个方面进行详细论述：一、课堂教学的总结与突破1. 创设情境：通过情境化教学，激发学生学习英语的兴趣和动机，将语言应用于实际交际中。
2. 多媒体辅助：利用现代科技手段，如投影仪、音频视频设备等，提供丰富多样的学习材料，增加学习的趣味性和互动性。
3. 分层次教学：根据学生的英语水平和能力，提供不同层次的教学内容和练习，保证每个学生都能参与进来。
二、课堂评价的总结与突破1. 多样化评价方式：除了传统的笔试和口试形式，还可以采用项目作品展示、小组合作评价等方式，更全面地评价学生的英语能力。
2. 及时反馈：为了让学生能及时了解自己在学习中的不足，教师可采用即时反馈的方式，及时指出学生的错误，并给予正确的指导。
三、学习方法的总结与突破1. 积极的学习态度：鼓励学生主动积极地参与学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过相互交流和合作解决问题，提高学习效果。
四、家长的参与与配合1. 家校合作：加强家校合作，与家长共同为学生的英语学习提供支持和指导。
2. 家庭英语环境：鼓励家长在家中创设英语学习环境，提供英语学习资源和机会，增强学生的英语习得。
结语：小学英语教学总结与突破是一个复杂而长期的过程，只有不断探索和尝试，不断总结和改进，才能为学生提供更好的学习机会和条件。
希望以本文的讨论能够对小学英语教学的改进和发展起到一定的指导作用。
小学英语教学需要新的突破——变式思维
作者简介：周蓉蓉（1986-），女，江苏东台人，江苏省南京市浦口区泰山小学。
研究方向：小学教育。
一、问题的提出近期在教学中我发现了一个问题：学生对于课文的内容很熟，甚至能很流利地背诵下来或是表演。
看到这个情况后，我很有信心地设计了另一个场景。
比如，牛津小学英语4A Unit1May I have…?课文内容是有关Su Hai 去老师办公室拿一本抄写本。
我设计的场景是去书房找爸爸拿一支钢笔，结果学生表演得不尽如人意，而且基本都是班上成绩很好的学生。
教完后我就在反思，其实可以用同样的句型，只是换个单词，他们就不会了吗？究根结底，还是学生学得太呆板，换句话说，需要变式思维。
二、什么是变式思维如何界定变式思维，通常认为通过改变具体事物或对象的非本质特性，进而演化出新的形式，重点是突出对象的本质特征，凸显隐蔽的本质要素，以此达成变更人们观察研究事物角度或方法的目的。
在日常教学中，运用变式手段在我国历史悠久，许多教师在自己的教学生涯中已有探索与尝试。
尤其是数学科目，变式教学的内涵已拓展外延，从原来的静态灌输式演变为动态过程式。
原来静态式的目的是为了让学生们能够真正区分具体对象的本质和非本质，进而形成对该事物科学客观的概念。
后一种则是在日常教学活动过程中的变化，以多维层层推进为手段，帮助学生分步解决问题，进而积淀更多各类活动的经验。
现今动态式的目的是在日常教学活动过程中，坚持问题导向，灵活教学方式，引导学习积极自主参加课堂学习和活动，不断浓厚学习的兴趣与愿望。
三、开展变式教学的重要性可以说，英语课在小学阶段已经走过了十年，各种创新的教学方法还在不断地摸索。
2011年又推出了新的课程标准，对学生的要求可以说在听、说、读、写、演等方面有了很大的提高。
但首要目标还是要培养学生的兴趣。
其实，在很多调查中发现，学生的兴趣从低年级到高年级是一个逐渐递减的过程。
原因有很多，面对学业的压力、教师活动的减少、分数的降低等等。
所以，我认为在英语教学设计时，教师作为主导者要充分挖掘提炼英语，在教学设计中，可借引数学变式教学中的超前理念与思维模式进行课堂教学，从而避开死记硬背式的简单教学设计。
浅谈如何突破教学重难点
浅谈如何突破教学重难点我们在小学英语教学中经常有这样一种感受：课堂上总想让学生把所教的知识学得完全，于是教师在上课时可谓面面俱到。
但是效果往往是差强人意，尤其在教学效果反馈时，发现学生对重点部分掌握得不够牢固，在难点之处错误率很多。
结果教师教得吃力，学生学得吃力，最后教学质量还是上不去。
症结何在？其中一个很重要的原因，就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。
我们都知道，评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。
如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。
那么，如何能把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破重难点呢？一、教学重难点突破的意义。
1．教学重点的内涵。
教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识。
重点是一个相对的概念。
就教材结构来说，重点指教材内容重点；就知识类型而言，重点指的是知识的中心点，它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性。
教学中教师要集中精力深刻揭示教学重点的科学内涵，帮助学生掌握重点知识与技能的内在本质。
2．教学难点的内涵。
教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。
教学难点的形成，有的是由于知识内容本身的性质(如教材原因)造成的；也有由于学生思维和心理障碍(学生认识和接受能力的限制)造成的；还有的是由于教学要求和教学方法不当人为造成的。
不难看出，教学难点主要是针对学生的学习而确定的。
因此教学中要突破难点，教师应主要从学习心理和学习方法方面去寻找难点的形成原因，然后对症下药加以排除。
值得注意的是教学难点往往也是教学重点。
教学重点和教学难点也具有各自的特点。
教学重点来自于知识本身，是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的，因而对每一个学生均是一致的。
小学英语词汇教学重难点突破解决妙招【范本模板】
小学英语词汇教学重难点突破解决妙招在新一轮基础教育课程改革进行之时，课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
而要是课堂达到高效，教学重难点就一定得把握准，并且要巧妙得解决好，课堂就成功了一大半。
所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。
"如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点.在研修过程中,我小组集思广益,积极交流讨论,对解决小学英语重难点教学给出了一些妙招：一、充分利用教学资源，将重难点部分尽可能直观化.直观教学，对所学内容，容易接受,记忆深刻,并通过教具、学具的应用,实际事例引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学难点。
二、积累基本的数学经验是突出重点、突破难点的基础。
课堂的教学是师生互动的一个平台,而课堂教学的成功,同时需要多方面的学习资源的支持,才能得以实现。
所以有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.（一)教师为有效的课堂教学作充分的准备。
在课堂教学中，教师始终要牢记自己是学生的引导者、组织者。
新课程改革中要求教师的课堂角色由“演员”向“导演”转变，要求教师充分发挥“教学主导”的作用，结合我校本学年的备课改革来说，要有有效的准备必须是要备好课，在挖掘教材上，自己还需要多看书。
特别是要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性地使用教材。
让学生体会成功的快乐。
所以备学生对学习新课的有兴趣的内容，只要写在书就可以了，如在备《倒数》一节的内容时，我是利用学生学过有些汉字有颠倒结构的特点,选了“杏”与“呆”，“音"与“昱”等，同时选了一幅对联：“上联：客上天然居,居然天上客下联:僧游云隐寺，寺隐云游僧。
”用故事引入，这样学生就会在学习新课有了第一感知。
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《积极学习——101中有效教学策略》这本书里是这样 说的： “对于我所听过的东西，我会忘记。 对于我所听过和看过的东西，我会记得一点。 对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我 会开始理解。 对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获 得知识和技能。 对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。” 因此教师要想学生之能够理解并掌握某一语言知识，仅 仅靠讲解时远远不够的，必须要设计让学生有机会参与 讨论、练习甚至是运用的教学过程，甚至还要经过一段 时间的反复训练。只有这样，我们的教学才是有效的。
sing a song do my homework
play with a ball fly a kite
draw a picture
watch TV
clean my bedroom
play with my toy
我是小作家: My Saturday
Hello.My name is ____.I'm_______years old. On Saturday, I don't go to school. I ____________. I_________________.I_________________. This is my Saturday. It's fun. And you?
Lesson11 Toys
Let ’s sing!
kite
fly a kite
fly kites
ball
play catch with a ball
Toys Lesson11 play with toys
Questions: What day is today?
It’s Saturday.
What do they do ?
They fly kites. They play catch with a ball.They read books.
What does Jenny do?
Jenny plays with her toy.
read a book
play on the computer
如何突破小学英语教学重、难点
L/O/G/O
新课标
1.新课标首要任务 2.新课标理念
什么是教学重难点
• 教学重难点是学生在学习过程中，
难以理解或难以掌握的知识、技能。 在课堂教学中，学生对教学重难点 的掌握情况，往往是衡量教学效果 的重要依据。
sh
ch
th
these this feather
th
Homework：
“What do you do after school(放学后）? And talk about with your partners(伙伴）.
Thank You for your listening!
L/O/G/O
What do you do? What do you do?
toys toys play with toys
What do you do? What do you do? kites kites
ball fly kites play catch with a ball play with my friends
如何确立教学重难点？
1、关注学生差异，调整教学难点。 2、析教学重点，发现教学难点。 3、根据教学经验，确定教学难点。
我的思考
从目标出发，以生活为源泉
突破重难点的方法
一、新旧联系法 二、比较教学法 三、情景表演法 四、动态演译法 五、利用chant 和歌曲 六、多媒体辅助教学法 七、游戏活动法
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Let’s read ! [ʃ]
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ch chicken
th three
math teeth
th these th this feet’s read !
shirt chicken three shoes lunch teeth ship beach math