小学英语—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

Lesson 1:Skirt and Trousers
教学目标:
知识:
1) 掌握本课的新词汇: skirt blouse pants shirts weater
2) 理解句型: What is he\she wearing? He\She is wearing .
能力: 教会学生正确地用英语描述人们的穿着。

情感：让学生在课堂教学中体会学习的快乐，敢于用英语表达自己想说的内容，发展学生综合语言运用的能力。

教学重、难点：
重点：掌握本课所学的新词汇：skirt blouse pants shirts weater
难点：理解并运用句型What is he\she wearing? He\She is wearing .
教具、学具：教师词汇卡片、录音机、教学磁带。

教学过程：
一、开始上课和复习
1 、师生互致问候
2、唱歌：Stand up Sit down
3 、操练：老师板书What is he\she doing? He\She is . 带领全班进行问答练习。

T ：（指一名学生）Stand up please. （指站起来的学生）What is he\she doing?
Ss ：He\She is standing.
提醒学生___ing 意思是此时此刻正在做某事。

如：We are___ing. 我们正在干或正在做某事。

比较: Li Ming gose to school everyday.
Li Ming is going to school now.
4 、操练：用问答的形式复习颜色名称
What color is it ？Is it ___? Is it ___or___?
二、新授
1 、skirt blouse pants shirts weater
1 ）示范：老师出示各种衣服的卡片或指学生穿的衣服来介绍skirt blouse pants shirts weater并与学生一起重复读几遍上述单词
2 ）播放录音No.1 What is it? 让学生看书跟读。

3 ）讲解pants 这个词在英语中是一个有趣的词，指一件东西却是复数形式。

这和以前我们曾经接触过的单词scissors （剪刀）是一样的。

4 ）操练：老师指着班上所穿的衣服带领学生做如下问答练习Is this a ___? Yes\No. What is this?
I t ’ s a ___.
Is this a ___or a___? It ’ s a ___.
当学生很有把握的回答这些问题后, 在句型中加入表示颜色的词 . 如让学生看书中的图画, 带领他们做下面的练习
T: What are they?( 指pants) Ss:They are pants.
T: What color are they? Ss:They are blue.
T: Yes.They are blue pants.Blue pants.
用其他衣服联系单数形式
T: What is it?( 指衬衣) Ss:It ’ s a shirt.
T: What color is it? Ss:It ’ s white and yellow.
叫几名学生到前面，带领学生继续操练
T:( 指学生穿的衬衣) What is it? Ss: It ’ s a shirt.
T: What color is it? Ss: It ’ s a ___.
T:Oh yes. It ’ s a___shirt.
2 、What is he\she doing?
1 ）示范：用汉语解释wear 的意思为“ 穿” 或“ 戴” 。

板书wear ，用手指着这个单词领学生读若干遍。

wearing 表示“ 正穿着” ，再指某个学生所穿的衣服
T:( 指另一学生) What is he\she wearing?
Ss: He\She is wearing a ____.
T:( 再指一学生) What are you wearing?
S:I ’ m wearing a ____.
T:( 指自己的衣服) What am I wearing?
S:You are wearing a ____.
2) 播放录音No.2 What ’ s he wearing? What ’ s she
wearing 让学生先静听两遍然后再看书跟读2-3 遍后让学生自己将句子译成汉语 .
3) 练习: 把学生分成若干小组, 让他们根据所穿的衣服用下列句型进行轮流问答 .
What is he\she wearing? He\She is wearing a .
What are you wearing? I ’ m wearing a ____.
4) 表演: 请几组学生向全班表演他们所练习的对话
三、检查理解情况
四、结束课堂教学：
1 、做《活动手册》
2 、布置课外作业
3 、Say “ Goodbye ！” to the students.
板书:
Lesson1 Skirt and Pants
skirt blouse pants shirts weater wear — wearing
What is he\she wearing? He\She is wearing .
学科通用-技术应用计划
一、指导思想：
网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。

作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要
把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。

二、教学内容和目标分析
网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。

在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔®未来教育模式、追求理解的教学设计（UBD）等设计框架。

三、学生基本情况分析
学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。

上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。

要控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。

四、教学具体措施
在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发展的气息。

信息技术能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型
学习活动与跟踪指导。

例如，教师可以筛选合适的网络资源共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程；
通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展示分享过程性成果和最终成果等。

有效的信息技术应用不仅能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。

技术应用计划
一、电化教学目的：
电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地为建设四化培养有用人才。

二、主要任务
1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提高教学技能。

2、加强课堂教学常规管理。

将语文教学与信息技术学科合理衔接，圆满完成大纲任务。

三、电化教学的实施过程：
1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴趣和积极性，帮助学生掌握知识，发展他们的智力，培养他们的能力，更好地对学生进行审美教育。

2、具体实施步骤内容：
将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地培养学生的能力
3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识水平和观察能力。