远程教育资源在教学中的应用

远程教育资源在我校教学中的应用
柳州市西鹅小学黎锋
农村中小学现代远程教育工程在我校的实施，使我校也搭上了信息时代的列车,丰富的教育教学资源，转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。

然而，农村中小学现代远程教育工程最终体现在教学上，体现在使用上，这是远程教育的落脚点。

因此，设备不能做摆设，不能做样子，要尽可能提高使用率、提高利用率，让来之不易的教学设备最大限度的发挥作用，发挥投资效益。

如何有效、高效的运用这些资源，是我们应该思考的重点。

结合我校实践，我把远程教育资源在我校的利用情况作积极开展资源应用公开教学活动一简单的小结，以使我校的远程教育工作开展得更有成效。

一、提高认识，加强对农远教育工作的管理
依托农村中小学现代远程教育工程的实施，我们教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。

开始我们对远程教育资源不熟悉、对远程教育资源的运用比较陌生，致使资源的利用质量不是很高。

随着培训活动的开展和不断深入，我们逐渐地认识到：利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村中小学教育的时空界限，迅速地了解到国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，帮助自己更好地领会新课程改革的教学理念、学到许多优秀教师的教学方法。

同时，利用远程教育资源，能促进教学环境和教学手段的多样化，更好地激发孩子们的学习兴趣，更快地转变孩子们的学习方式，同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。

二、加强培训，提高素质
为全面提高广大教师熟练操作远程教育系统的能力，充分发挥远程教育资源的巨大作用，我校狠抓了教师的培训工作：一是加强骨干教师培训，在教师中挑选了两名具有一定电脑基础的老师作为远程教育技术骨干，对他们进行设备安装与调试、软件应用（资源接收与管理、资源应用与整合、课件制作等）、硬件维护及故障排除等方面的培训，使他们具有驾驭远程教育设备和培训中坚力量的基本能力；二是加强中坚力量培训，在各教研组中挑选对计算机十分爱好的教师进行资源挑选、资源下载、资源整合、课件制作等方面的培训，使他们
具有熟练地运用资源的能力，并能带动本教研组的教师学习该套系统，在教研组中形成中坚力量；三是加强教师全员培训，每周二、四下午课外活动和晚上分组对每位教师进行电脑基础，资源的查找与应用，课件的下载调整等方面的培训，达到全面普及逐步提高的目的。

三、让远程资源服务于教学。

现代教育媒体运用于教学，不仅可以作为知识信息的载体，而且还可以作为调控教学的有效手段。

老师们已经把信息技术和远程教育手段的使用，作为课堂教学的重要组成部分。

如，我校五年级的语文老师在讲《地震中得父与子》一课时，她了解到“地震”这一自然现象对于小学生来说，不很直观，为了引导学生更好地知道地震，并能了解地震得破坏性，她利用从互联网上下载的探索与发现频道《地震探索》中地震的各种场景，吸引了学生的注意力，激发了他们浓厚的学习兴趣，教师适时加以引导，使学生知道了地震产生的原因和它的破坏性等特点，从而使本课中理解父亲为什么想疯了一样这一难点自然而然得以突破。

在授英语课《颜色》时，年轻的孙老师充分发挥远程资源的优势，创设情境：课件中首先呈现给学生的是雨后天晴时，天空中出现了一道美丽的彩虹，让学生对颜色产生美的感受，紧接着课件带来了“猜颜色”游戏，屏幕上跳动的颜色让学生兴奋不已，教师把颜色与单词有机结合起来进行教学，有效地促进了单词的识记和运用。

很多优质的远程教育资源能使抽象的概念变得具体，模糊的概念变得清晰，难懂的概念变得容易。

我校的老师对《画杨桃》一课的教学设计，就充分地说明了这一道理。

五年前，为了展现杨桃不同角度的不同视角效果，我们请美术老师精心绘制了杨桃在不同角度的多张平面图，虽然为难点突破起到了一定的辅助作用，但由于缺乏连贯的立面观察，仍很难说明问题。

两年前，我们又加以改进，将不同角度的平面画通过扫描输入电脑中，制成三维动画课件，三位老师花了两天时间才完成此项工作。

现在有了远程教育资源的帮助，你可以把实物杨桃在不同角度的视频立面展示给学生看，学生就轻而易举地知道了为什么“观察角度不同，得到的结果就不同”这一道理，教学难点就迎刃而解了。

四、现代远程教育设备资源应用存在的问题
1、学校远教设备管理、资源接收、整理专业技术人员边缘化现状
我校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远
程教育一线管理人员。

但他们往往身兼数职，既是信息技术或语数学科任课教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，待遇偏低。

由于一些学校领导、教师对远程教育认识不够，观念不明确，对信息技术与信息化教育了解不多，看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见，摸不着的繁琐工作。

导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，待遇普遍低于“主课”教师的平均水平。

在职称评聘、调资晋级时，量化考核成绩还比不过一般教师。

这使得他们觉得搞此项工作，实现不了自己的个人价值和社会价值，越干越不想干。

这导致学校远程教育人员队伍的严重失职。

长期如此，将会严重影响学校远程教育的发展。

2、丰富的优质资源未能得到全面普遍有效的教学应用
目前，我们农村小学通过多种渠道筹措资金，修建了诸如多媒体教室、计算机教室、校园网等硬件设施，已经初步拥有了应用远教资源进行信息化教育教学的条件。

但一方面学校远教工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，一段时间后设备功能降低或损坏，学校也没有经费请服务公司进行维护、改造或升级，至使资源应用的物质载体处于瘫痪状态；另一方面，我们农村小学由于缺少教室，争取的多媒体教学设备无处安放，使资源应用缺少它必备的物质载体和环境。

这些学校接收的优质资源成了无人问津的“垃圾”。

3、教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性
远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前大多数教师对信息技术存在“先天不足，后天营养不良”，对远程教育、信息化教育更是了解不够，知之甚少，底气不足，心里发虚。

同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。

很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

校本培训缺乏实用性、针对性，未能培养现代远程教育学科骨干教师，未能有效提高教师信息化教育素质与能力。

不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。

教师们一是怕出错——电脑操作失误而出笑话；二是怕出力——花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。

所以很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑
板一张嘴”的传统教学模式。

这是制约农村小学现代远程教育发展的又一大障碍。

五、对现代远程教育工作的反思
农村中小学现代远程教育工程的实施，使我校搭上了信息时代的列车，丰富了我们的教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率，促进了我校教育事业的发展。

作为农村小学现代远程教育工程的受益者和探索者，我们深切地感受到了现代远程教育资源在提高农村小学教学质量中所起到的重要作用。

我们相信，通过远程教育不断地改进、更新，它在农村中小学中的应用一定会越来越广泛、一定会有一个美好而光明的前景！在不久的将来，“天上一颗星，地下一片网，同在蓝天下，共享好资源”的美好愿景将会成为现实。

我们坚信，在远程教育工程的推动下，我校的教育事业必将会得到又好又快地发展。