高校贫困生心理问题分析及对策研究

一、高校贫困生心理问题的表现由于经济困扰,部分高校贫困生在思想和心理上受到了不同程度的压力,存在着诸多心理问题。

这些心理问题纷繁复杂、相互交错,有些甚至互为因果,具体体现在以下几个方面:1.强烈的依赖心理形成畸形的人格特征近几年来,国家先后出台了一系列的政策和措施,“确保每一个学生不因经济困难而失学”,为贫困生顺利地完成学业提供了有力的保障。

但是,这种帮助,也会产生反作用,导致一些贫困生产生“等、靠、要”的依赖心理,强烈的依赖心理可能导致贫困生的人格特征在发展过程中出现畸形。

部分依赖性贫困生,在解决经济问题上,把国家和学校为其解决经济困难的一系列措施当成理所当然要求享受到的待遇,有的甚至抱怨补助太少,而并没有意识到应该依靠自己克服困难。

不思进取,不利于大学生养成“自尊、自信、自立、自强”的健全人格。

2.严重的自卑心理与自我封闭恶性循环由于经济贫困,贫困生大多都缺乏自信心,表现在对自己能力、知识的过低评价和对他人的过高估计上。

缺乏自信使其在学习和生活中表现出懦弱、心虚、胆小,不敢独自面对挑战和看到别人取得成功后就懊悔、自责的心理。

部分贫困生由于严重自卑、缺乏自信,害怕别人瞧不起自己,常在学习和生活中自我封闭,甚至把内心思想也禁锢在一个寂寞、偏僻、孤独的角落里。

在茫然空虚的思考过程中,他们很可能产生一种缺乏根据的自我评价标准和行为准则,甚至是错误的观念。

他们不容易接受别人对这种准则的评价和建议,甚至认为如果别人不认同这种观点就是浅薄,就是不理解他们所经过的和所面临的困难和压力,就是对他们思想的压制。

由此,他们进一步产生对别人的敌意和排斥,更不容易与别人进行思想接触,从而在严重自卑与自我封闭之间形成恶性循环。

3.过度的自尊心理与嫉妒、敏感相互交织贫困生多数是凭借自己的实力进入高等学府,所以比起其他学生,他们更为自尊、好强、不甘落后、渴望成功。

他们对外界的评价非常看重,很多贫困生有时宁愿挨饿受冻,也不愿意接受学校他人的资助,认为那是同情、怜悯。

甚至有些人不愿承认自己是贫困生,生活困难羞于启齿,抗拒学校师生、社会善意的同情和帮助,更不愿参加学校组织的勤工助学活动,有的甚至做出一些与自己经济状况不相称的“豪爽”举动来“包装自己”,支撑表面上的“富有”。

自尊本来是一种自我肯定、自我信任的积极心理体验,但如果自尊心过强却容易引发心理障碍。

出于自尊和自我保护的需要,贫困生大多嫉妒心比较强,对人对事过度敏感、多疑,与同学相处难以掌握分寸,对涉及到与自己相联系的事情,总会引起强烈的情绪和情感反应,往往别人不经意间的一句话或者一件小事都会触动他们内心蛰伏的伤痛,引起情绪和情感上的强烈波动和应激反应,甚至会出现反抗、逆反心理,长久下来容易产生仇视社会的行为。

贫困生这种过分的自尊与嫉妒和敏感相互交织,严重影响学习、生活和身心健康。

4.极度的自卑心理与自尊心理导致学习和人际关系状况日趋恶化从高考竞争中取胜的贫困生,对自己的学习能力胸有成竹,在其他条件不尽如人意的情况下,把成绩看作是自己实现自身价值的唯一标准,因而要求成绩出类拔萃。

但是,过度的自卑和自尊往往使他们对学高校贫困生心理问题分析及对策研究许加明赵俊源(淮阴工学院人文与社会科学系)[摘要]高校贫困生作为高校中一个特殊的弱势群体,存在诸多心理问题,这些心理问题的成因也是多种多样的,既有外界环境的客观因素,也有贫困生自身的主观因素。

但是,这些心理问题并不是无法解决的,借助于经济、社会工作和心理咨询与治疗三个方面的援助,可以有效地缓解甚至消除贫困生存在的心理问题,实现其健康成长。

[关键词]高校贫困生心理问题对策心理教育研究2008年第3期习倾注过高的期望和过强的动机,然而大学的学习是一种高难度的学习,按照“叶克斯———多德森”定律,动机过强反而会抑制困难任务的完成[1]。

因此虽然他们从早到晚忙忙碌碌,到头来学习效果却不理想,一帆风顺、高高在上的他们遇到了学习上的挫折,心理上承受巨大的压力。

过度的自卑心理使得贫困生自我封闭,不愿与人交往。

很多贫困生由于经济上的原因,为了不在众人面前暴露弱点,在学习和生活中不愿与同学和老师进行交流,也不愿参加集体活动。

同时,过度的自尊心理则使贫困生在与人交往时敏感、多疑、嫉妒心强,与他人保持一定的距离,把自己封闭在自我的小圈子里,常常给人以难以接近、不合群的感觉,不能培养良好的人际交往能力。

5.就业压力和社会现实造成强烈的无助感和心理失衡部分贫困大学生由于自身在人际交往、言谈、气质等方面存在不足,而就业不是扶贫,希望用人单位降低门槛,给贫困生更多的就业机会也不现实;加上社会机制不够完善,在人才市场的择业竞争中还存在一些不公平现象,高校贫困生缺乏可供依赖的“社会资源”,在就业方面往往遭受很多不公平待遇,因此,贫困大学生择业群体在就业过程中往往处于弱势地位。

面对严峻的就业形势,他们会产生强烈的无助感和心理失衡。

二、高校贫困生心理问题的成因造成高校贫困生心理问题的原因可以分为客观和主观两个方面。

从客观方面来说,环境中的不良因素导致了贫困生的心理困扰;从主观方面来说,贫困生自身的心理素质是造成贫困生心理问题的直接原因。

1.客观环境因素首先,社会文化中的不良风气造成了贫困生的心理困扰。

市场经济大潮的冲击使得人与人之间的关系日趋冷漠、势利和虚伪,在西方拜金主义和享乐主义思想的影响之下,社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化,似乎有了钱就有了一切,没有钱就什么都没有。

另外,在传统文化中,财富“是能力的象征”,贫穷“是自己的过失”,地位低也被认为“是个人的懒惰与能力的缺乏使然”。

这种不良的社会风气延伸到大学校园中来,势必给贫困生带来沉重的心理负担。

其次,社会公开资助的方式及来自弱势群体身份的压力进一步加剧了贫困生的心理问题。

当今社会越来越关注贫困生问题,并通过各种方式对贫困生进行资助,这本身是件好事,但是社会上一些善意的动机由于实施不当或被扭曲也无意中加大了贫困生的心理压力。

贫困生往往在物质上得到了资助,但心理上遭受了挫折,挫伤了自尊心,从而加剧了自身的自卑心理和沮丧、抑郁、嫉妒等消极情感,对人与人之间关系的认知更加偏颇。

再次,择业、就业的压力使得贫困生背上了沉重的思想包袱。

自费上学、双向选择、就业形势的日益严峻,都使今天的大学生面临着较大的生存压力,加之不公平现象和恶性竞争的存在,对贫困大学生来说这种压力就更大。

这容易使他们对未来产生悲观的消极心态。

最后,贫困大学生在进入大学后仍带有自己家庭所属的社会身份特征,表现为价值观、行为方式、语言、衣着以及与个人生活紧密相关的各种有形或无形的符号,从而形成一种所谓贫困文化的“社会遗传”。

尽管在大学里教师的教学和学生的学习并不因为学生的家庭背景有所区别,但大学生的个体人格发展过程体现了他们在面对新环境和新困难时心理素质水平的差异。

如果不考虑先天遗传因素的差异,家庭教化环境是贫困大学生早期人格发展的主要影响因素[2]。

在面临同样的经济压力和生存忧虑时,不同家庭对孩子不同的教化方式,必然对大学生早年的人格发展产生影响。

2.个人主观因素个人的心理素质是影响贫困生心理健康的内因,不少贫困学生的自我评价偏低、自我定位不准,很容易产生心理问题。

(1)自我认识上的偏差“认识自我”表达了人们与生俱来的对自我的内在要求。

在支持、鼓励和赞许的氛围中,为了实现父母的夙愿而发奋学习,为了光宗耀祖而寒窗苦读,他们是老师、父母和邻居夸耀的对象,是带着乡亲们的期望和重托迈入大学校门的。

贫困生一直生活在别人的期望中,缺乏对真实自我的了解。

随着贫困生自我意识的增强,了解自我并实现自我的要求与日俱增,现实使他们不断地关注自我。

进入大学后,贫困生发现自己在经济能力、艺术修养等方面与其他同学存在巨大差距,与心中的理想状态有天壤之别,从而否定自己,怀疑自己。

他们这种“狭隘比较”的认识,往往高估别人的优势,夸大自己的劣势,过分谦让、委屈自己,甚至无视自己的价值与意义,无法真正地看待自我,导致自我的丧失。

(2)抱负水平偏高,抗挫折能力低多数贫困学生由于经济贫困的原因,对上大学都抱有较高的期望值,他们就是希望通过上大学来改变自己贫困的现状。

应当说,这种个体的抱负水平与现实水平的适当差距可以对个体产生激励作用,但如果一个人的抱负水平过高又缺乏一定的挫折容忍力,则极易导致挫折体验的产生,而这正是贫困生普遍存在的弱点。

一些贫困生在个体的抱负水平与现实生活之间产生较大差距,个体目标很难实现时,便会产生严重的挫折感,有时甚至导致个人意志消沉、行为失常。

三、解决高校贫困生心理问题的对策我国当前高校贫困生的心理现状令人担忧,如果我们不采取任何措施,任其发展的话,可能会使之继续恶化,使贫困生形成严重的心理障碍,无论是对人才的培养,还是对社会的进步都是不利的。

因而高校贫困生的心理辅导可以从以下几个方面着手:1.经济援助高校贫困生最大的困难就是经济困难,而诸多的心理问题也是由经济原因直接或间接造成的。

因此,要帮助高校贫困生解决心理问题,首先就要帮助其解决经济问题。

经济问题的解决包括他助和自助两种途径,分为开源和节流两种手段。

(1)他助首先,在开源方面,主要是有赖于国家各项相关的教育保障制度的健全和完善。

近年来,国家为帮助贫困生完成学业想了许多办法:其中之一是在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度;其二是进一步落实国家助学贷款政策,使困难家庭的学生能够上得起大学、接受职业教育。

这两项政策的出台,对于高校贫困生的意义是毋庸质疑的。

另外,各高校也要努力完善各种助学体系,通过内引外联,拓宽资助渠道,并在新形势下,寻找一种更加适合当代大学生的资助手段,针对不同的对象,各有侧重、互相弥补,是缓解贫困生经济压力的主要途径。

其次,在节流方面,主要是有赖于社会的进步和发展,有赖于国家在具备雄厚的经济实力的前提下逐渐减少高校教育收费甚至实施免费教育。

2007年两会在促进教育发展和教育公平方面采取的另一项重要措施就是在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,建立相应的制度。

这项措施的出台,使得直属师范大学的大学生解除了贫困的困扰,脱去了贫困生的帽子。

另外,各高校也要根据自己的情况,尽力为贫困生适当减免教育费用,如许多高校在新生入学时,实行绿色通道,不让一个学生因缴不起学费而进不了校门;有的学校甚至承诺:不让一位贫困生因经济困难而辍学。

(2)自助首先,在开源方面,一方面,贫困生应积极争取政策性照顾,克服羞于言贫的观点。

申请助学贷款不仅可以减轻父母的压力和自己的负担,还无形中给自己增加了一份动力。

通过助学贷款上大学,贫困生的生活压力可以得到暂时的解除,使他们能够集中精力和优势,更轻松地投入大学生活,有利于他们的成长。