最新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》教学设计.doc
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案优秀教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生学会与大自然和谐共处，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察，提问：你们知道大树和小苗之间会发生怎样的故事吗？（2）板书课题：小苗与大树的对话2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学生自学生字词，组内交流，互相纠正发音，理解词义。
3.课堂讨论（1）教师提问：小苗和大树分别代表了什么？（2）学生分组讨论，得出答案：小苗代表弱小、成长中的事物；大树代表强大、成熟的事物。
4.精讲课文（1）教师逐段讲解课文，引导学生理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）教师通过多媒体展示大树和小苗的生长过程，让学生更加直观地感受生命的成长。
5.情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演小苗和大树，进行对话表演。
（2）学生通过角色扮演，深入体会课文情感，培养关爱大自然、尊重生命的情感。
6.小组活动（1）教师提出问题：你们在生活中有没有遇到过像小苗一样需要帮助的时候？你是如何克服困难的？（2）学生分组讨论，分享自己的经历，互相鼓励。
8.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
《小苗与大树的对话》教案学案设计
学生活动设计
小组讨论
将学生分成若干小组，就课文中的某 个主题或问题展开讨论，培养学生的 合作精神和沟通能力。
角色扮演
写作练习
布置与课文相关的写作任务，如描写 小苗和大树的特点、写一篇与大自然 有关的短文等，提高学生的写作能力 。
让学生扮演小苗和大树的角色，通过 对话和表演，深入理解课文内容，增 强学习的趣味性。
帮助学生巩固所学知识。
总结词：布置作业
详细描述：根据学生的学习情 况，布置适当的课后作业，以
巩固和拓展所学知识。
03
教学方法与手段
教学方法
1 3
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生回忆与“小苗”和“大树”相关 的经验和知识，为新课学习做好准备。
教学策略
2
采用讲解、示范、小组讨论等多种方式，帮助学生理解课文
04
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意 力、表达能力等。
作业评估
根据学生的作业完成情况，评估学生对课堂内 容的掌握程度。
测试与考试
定期进行测试和考试，全面了解学生对课程内 容的掌握情况。
反馈机制
即时反馈
在课堂上及时给予学生 反馈，指出他们在学习
中的不足和优点。
THANKS
引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的人文素养 和道德观念。
02
教学内容与步骤
导入新课
01
总结词：激发兴趣
03
总结词：回顾旧知
02
详细描述：通过展示与课文主题相关的图片或 视频，引导学生进入学习情境，激发他们对课
文的兴趣和好奇心。
04
详细描述：回顾学生之前学过的相关知识，为新课 的学习做好铺垫，帮助学生更好地理解和接受新知
五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
06
CHAPTER
教后反思
教后反思 教学内容的反思
总结词：内容充实
详细描述：本节课的教学内容紧密围 绕《小苗与大树的对话》一文展开， 通过引导学生深入理解课文，培养了 学生的阅读能力和思维能力。
教后反思 教学内容的反思
01
总结词：重点突
02
详细描述：在教学过程中，教师 着重强调了课文中的重点和难点 ，帮助学生更好地理解和掌握。
五年级上册语文《小苗与大树 的对话》教案
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、生 词，能够正确读写、 运用。
了解季羡林先生的生 平和成就，了解当代 文化名人。
教后反思 教学内容的反思
总结词
教学策略得当
详细描述
教师采用了多种教学策略，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣 和积极性，提高了课堂效率。
教后反思 教学内容的反思
总结词
课堂氛围良好
详细描述
教师注重营造轻松愉快的课堂氛 围，让学生在愉悦的氛围中学习 知识，增强了学生的自信心和创 造力。
THANKS
，调整教学策略。
课外阅读
推荐与课文相关的课外 阅读材料，拓展学生的
知识面和阅读视野。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
学生评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否能主动表达自己的观点 和想法。
知识掌握程度
五上《小苗与大树的对话》教学设计
五上《小苗与大树的对话》教学设计教学设计：《小苗与大树的对话》一、教学目标：1.能听懂并理解故事《小苗与大树的对话》的内容。
2.能通过绘图和表演等形式表达自己对故事的理解。
3.能根据故事内容提出问题，并进行简单的讨论和推理。
4.培养学生对自然界的关注和保护意识。
二、教学准备：1.故事书《小苗与大树的对话》2.彩色笔、画纸、剪刀、胶水、图画故事卡片等。
3.大树和小苗的卡通图片（可用PPT或者图片卡片展示）。
三、教学过程：1.导入：先向学生展示大树和小苗的图片，引导学生谈论自然界中的植物。
然后给学生播放一段自然景色的视频，让学生感受大树、小草的生长和变化。
2.故事导入：提前将故事《小苗与大树的对话》讲给学生听，或者播放故事录音。
让学生先听完故事并做简单记录，了解故事大意。
4.情感鉴赏：带领学生一起讨论故事中的小苗和大树之间的对话，让学生表达自己对小苗和大树的心情感受。
5.表演与解决问题：将学生分成小组，每组选择一个人扮演小苗，一个人扮演大树，其他同学扮演观众。
让小组学生根据故事内容进行表演，全班学生观看，然后提出问题，让学生思考如何解决问题。
6.图画故事展示：让学生准备一块画纸，使用彩色笔、剪刀、胶水等，根据自己对故事的理解，绘制《小苗与大树的对话》的图画故事。
每位学生完成后，可以向全班同学展示自己的作品，并解说自己的图画故事。
7.总结回顾：请几位学生展示自己的图画故事，并请他们讲述自己对故事的理解。
让全班学生共同回顾故事中的内容，并总结出教育意义，如：关爱环境、保护大自然、成长的重要性等。
8.作业布置：布置一篇《我是小苗》的作文，要求学生在作文中表达自己对自然界的感悟和保护意识。
四、教学反思：《小苗与大树的对话》是一篇寓言故事，通过小苗和大树的对话，告诉孩子们成长的重要性。
在教学中，我注重了激发学生的兴趣和参与性，提供了多样化的教学活动，让学生通过互动探究的方式来理解故事，并进行思考和表达。
同时，也注重了学生对自然界的关注和保护意识的培养。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案，希望能够帮助到大家。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案1学习目标认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备1。
收集有关季羡林先生的资料。
2。
布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。
质疑问难1。
齐读课题：小苗与大树的对话。
2。
质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。
互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。
这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文。
感知内容1。
自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。
同桌互相检查读课文，互相评议。
3。
指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。
交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理。
1。
小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：季先生的见解：2。
各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。
重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。
21世纪的青年，要能文能理。
c。
三贯穿，这才是21世纪的青年。
d。
古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
积累运用。
培养能力1。
把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。
结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动向大家介绍自己喜欢的书。
五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案2教学目标1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案
一、教案基本信息小学语文交流课《小苗与大树的对话》教案年级：小学四年级学科：语文课时：1课时教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文《小苗与大树的对话》。
2. 理解课文内容，体会小苗与大树之间的对话所传达的寓意。
3. 培养学生的口语表达能力，学会与人交流的方法和技巧。
二、教学重点与难点重点：1. 课文《小苗与大树的对话》的阅读与理解。
2. 学生口语表达能力的培养。
难点：1. 理解课文中所传达的寓意。
2. 学会与人交流的方法和技巧。
三、教学准备教师准备：1. 课文《小苗与大树的对话》的PPT或黑板。
2. 与课文内容相关的图片或实物。
3. 学生口语表达训练材料。
学生准备：1. 预习课文《小苗与大树的对话》。
2. 准备个人发言稿。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，引发学生对植物生长的兴趣。
2. 提问：“你们知道植物是怎样生长的吗？”让学生分享自己的知识。
Step 2：阅读理解（10分钟）1. 学生齐读课文《小苗与大树的对话》。
2. 教师提问：“课文中小苗和大树之间发生了什么？”引导学生回答。
3. 教师讲解课文内容，解释小苗与大树的对话所传达的寓意。
Step 3：小组讨论（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色（小苗或大树），讨论如何扮演该角色。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
Step 4：角色扮演（10分钟）1. 学生进行角色扮演，表演课文《小苗与大树的对话》。
2. 表演结束后，教师提问：“你们觉得哪个小组的表演最好？为什么？”引导学生评价和交流。
Step 5：口语表达训练（10分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生以小组为单位进行讨论，并准备好发言稿。
2. 各小组派代表进行发言，其他学生倾听并给予评价。
五、教学反思本节课通过阅读课文《小苗与大树的对话》，引导学生理解寓意，并通过角色扮演和口语表达训练，培养学生的口语表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和评价，确保教学效果的达成。
人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）
五上《小苗与大树的对话》教学设计人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五上《小苗与大树的对话》教学设计篇1教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣。
1.不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?(学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
)[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3.板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容。
1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2.学生读后交流，教师引导概括。
板书：(闲书、偏科、学习外语)[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解。
小学5年级课文《小苗与大树的对话》课堂教学设计
小学5年级课文《小苗与大树的对话》课堂教学设计教学目标：认识本课生字，读懂词句的意思。
正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。
教学内容：《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，记录了小学生苗苗对著名学者季羡林的采访。
通过这次访谈，季羡林先生分享了他对于读书和学习的见解，包括多看书、不要偏科、学好外语以及古诗文积累的重要性。
教学方法：情境教学法：通过模拟采访的情景，让学生更好地理解课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的读书经历和感受。
角色扮演法：让学生分角色朗读课文，加深对人物特点的理解和体验。
教学资源：课文的电子版季羡林的相关资料学生课前准备的自己喜欢的课外书清单教学过程：导入：通过讨论学生自己的读书经历，引入课题《小苗与大树的对话》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨季羡林先生的读书见解，以及这些见解对他们的启发。
角色扮演：学生分角色朗读课文，体验人物特点。
情感体验：通过讨论和角色扮演，让学生体会阅读的乐趣和重要性。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，并进行综合性学习活动，如采访爱读书的人，做访谈记录等。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
在正确的读音下面打“—”。
你最喜欢看的课外书是什么？把它推荐给大家。
通过这样的教学设计方案，学生不仅能够理解课文内容，还能够激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 通过阅读《小苗与大树的对话》，让学生感受小苗与大树之间的互动，培养学生的阅读兴趣。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，体会小苗与大树之间的关爱与成长。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与感悟。
三、教学难点：1. 生字词在具体语境中的运用。
2. 培养学生关爱他人、自主成长的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受小苗与大树的互动。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，共同探讨课文内容。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事、图片等资料。
4. 学生作业本。
六、教学过程：1. 导入：引导学生观察图片，让学生发挥想象，描述小苗与大树的成长过程。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读，讲解生字词的意思，让学生组词。
4. 精讲课文：教师引导学生深入理解课文内容，分析小苗与大树的互动，体会他们的关爱与成长。
5. 拓展延伸：让学生举例说明自己在生活中如何关爱他人，以及如何自主成长。
七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的小故事。
3. 思考自己在生活中如何关爱他人，以及如何自主成长，并与家长、同学分享。
八、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写、生字词掌握情况等。
3. 故事编写：评价学生编写的故事是否符合课文内容，具有创意等。
九、教学反思：教师在课后要反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
十、课时安排：本节课安排1课时（40分钟）进行教学。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注培养学生关爱他人、自主成长的能力。
补充和说明：在教学过程中，要通过课文内容引导学生体验关爱他人的重要性，鼓励学生在生活中自主成长，培养独立思考和解决问题的能力。
(人教新课标)五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计
针对以上重难点，以下是具体的教学设想：
1.创设情境，激发兴趣
2.重视朗读，深入理解
在教学过程中，教师将指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复朗读，让学生深入体会课文中的语气、节奏和情感。同时，组织学生进行讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
3.合作探究，提高能力
将学生分成小组，针对课文中的重点问题进行合作探究。教师在此过程中给予适当的指导，帮助学生提高合作能力和解决问题的能力。通过合作探究，使学生更好地理解寓言故事中的哲理。
4.仿写创作，培养写作能力
在学生对课文内容有深入理解的基础上，教师将指导学生运用课文中的句式和表达方式进行仿写。鼓励学生发挥想象，进行创作，提高他们的写作能力。
5.情感教育，树立正确价值观
结合课文内容，引导学生关爱自然、尊重生命，认识到人与自然要和谐共生。通过分享生活中的实际例子，让学生体会到成长过程中努力、坚持和奉献的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经有了一定的基础，具备了一定的词汇量和阅读能力。在此基础上，他们对本节课的学习内容《小苗与大树的对话》有着浓厚的好奇心。学生对于寓言故事具有天生的兴趣，且已经能够通过之前的课文学习，理解寓言故事中所蕴含的深刻道理。然而，对于本文中一些较为抽象的哲理，他们可能还存在理解上的困难。
（人教新课标）五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握本文的主题，理解小苗与大树的对话所蕴含的哲理。
2.学会本课的生字、生词，并能正确书写和运用。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和语气。
4.运用课文中的句式和表达方式，进行仿写和创作，提高写作能力。
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文五年级上册《小苗和大树的对话》教案
小苗和大树的对话一、学习目标1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
二、课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.三、教学过程（一）揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?（二）初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?（三）深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感受季先生的见解2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b．21世纪的青年，要能文能理.c．三贯通，这才是21世纪的青年.d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.（五）积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.（六）拓展活动向大家介绍自己喜欢的书四、作业布置：A、1、采访一位喜欢读书的同学、老师或者亲人，以访谈的形式写一篇采访稿。
B、1反复诵读季爷爷的话，谈谈自己以后该怎么读好书。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解大树的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论小苗与大树的对话所传达的道理。
（2）学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得努力成长，做一个有担当、有责任心的人。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解小苗与大树的对话所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维能力。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关大树成长资料图片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示大树成长图片，引导学生观察并说出大树的特点。
（2）邀请学生分享他们对大树的了解和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）小组合作，讨论小苗与大树的对话所传达的道理。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感悟。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，思考如何做一个有担当、有责任心的人。
7. 板书设计小苗与大树的对话小苗：生长、求助大树：引导、鼓励、滋润成长：坚持、勇敢、担当六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
教师也应对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调等。
小苗与大树的对话教学设计及反思7篇
小苗与大树的对话教学设计及反思7篇小苗与大树的对话教学设计及反思1一、设计思路《小苗与大树的对话》一文是新人教版小学语文五年级上册的其次课。
本单元的主题是“我爱阅读”。
*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解。
教学目标1、指导学生熟悉 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动，从而激发学生对读书学习的喜爱之情。
重难点是把握访谈的主要内容，懂得应当多读书、读好书，明晰安康成长的要求。
因此，在教学过程的安排上，设计成（1、导入并简介2、初读课文，梳理内容3、细读课文，深入探究4、品尝题目，深化理解5、写作手法，学习探访技巧6、作业设计）六个方面。
让学生在自学理解的根底上结合自身的学习阅历畅谈读书、多读闲书、学会甄别有益的书的力量，进而促进其对读书的喜爱。
二、教学过程设计（一）、新课导入，激发兴趣由第一课林海音的《窃读记引入到此文：你们想知道怎样读书、读什么样的书才会有更好的效果吗？让我们开头学习《小苗与大树的对话》（此中进展课题板书，并要求学生跟写课题，齐读课题，以较好的状态进入到课堂的学习。
还可以要求学生沟通预习中对的了解，并结合生活沟通对题目的理解。
）（二）、明确要求，初读课文1、课文写了谁和谁的对话？他们谈了些什么内容？“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。
课文写了小张钫与国学大师季羡林的一次采访记录，详细谈了“阅读、偏科、学习外语、积存古诗文”四个方面的内容。
（三）、细读课文，深入探究1、再读课文，说说苗苗同季爷爷都沟通了哪些问题？他们对读书各自有何见解？2、学生先自己思索，再与同桌沟通。
（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积存古诗文。
）3、重点引导“闲书”的问题：（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间争论看闲书。
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《小苗与大树的对话》教学设计
学习目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
学习重难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排
一课时
教学过程
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
让我们去看看他们都谈了些什么。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。
可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。
那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。
老师也特别喜欢阅读。
我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
五、品味题目寓意。
再读课题，说说题目的含义：
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
六、课外拓展：（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。