城市空间与教育空间的有机融合探析
列斐伏尔的空间生产理论探析
列斐伏尔的空间生产理论探析一、本文概述本文旨在深入探析法国社会学家亨利·列斐伏尔（Henri Lefebvre）的空间生产理论。
列斐伏尔作为20世纪最具影响力的社会理论家之一，他的空间生产理论对理解现代社会空间现象，特别是城市空间的重构与发展，具有重要的理论价值和实践意义。
本文首先简要介绍列斐伏尔的生平及其理论背景，然后重点阐述其空间生产理论的核心观点，包括空间的社会性、空间的实践性以及空间的生产性等。
在此基础上，本文将进一步探讨列斐伏尔空间生产理论对现代城市规划、社会空间结构变迁以及社会关系的重塑等方面的影响和启示。
通过本文的论述，期望能够为理解列斐伏尔空间生产理论的内涵与价值，以及其在当代社会空间研究中的应用提供有益的参考。
二、列斐伏尔空间生产理论的核心内容列斐伏尔的空间生产理论为理解空间的社会属性、政治经济角色以及其与人类社会发展的紧密联系提供了独特的视角。
该理论的核心内容主要体现在以下三个方面。
列斐伏尔强调了空间的社会建构性。
他认为，空间并非是中立的、客观的存在，而是由社会关系、文化习俗、政治权力等因素共同塑造的。
空间的生产、分配、消费和再生产，都是在社会关系的框架内进行的，这些关系反过来又影响着空间的形式和功能。
因此，空间不仅仅是物质的存在，更是社会关系的载体和反映。
列斐伏尔提出了空间与政治经济的紧密联系。
他认为，空间不仅仅是物质空间，更是一个政治经济的场所。
空间的生产和分配受到政治经济因素的影响，同时，空间也反过来影响政治经济的发展。
例如，城市空间的规划和设计往往反映了统治者的意志和利益，而空间的利用和开发则直接影响着经济活动的进行和社会关系的形成。
列斐伏尔强调了空间的历史性和动态性。
他认为，空间是随着历史的演变而不断变化的，每一个历史时期都有其特定的空间形态和空间逻辑。
空间也不是静止不变的，而是在不断地被生产、消费和再生产过程中发生变化的。
这种变化不仅反映了社会关系的变迁，也推动着社会关系的发展。
城市发展与教育资源的分配与利用
城市发展与教育资源的分配与利用随着城市化进程的加快，城市的发展与教育资源的分配与利用成为了一个日益受到关注的问题。
城市发展需要大量的教育资源来支撑，而如何合理分配和充分利用这些资源则成为了一个重要的议题。
本文将从城市发展与教育资源分配的关系、教育资源利用的挑战以及优化资源分配的对策等方面进行探讨。
一、城市发展与教育资源分配的关系城市发展和教育资源分配是密不可分的。
城市的发展水平对教育资源的需求量产生直接影响，而教育资源的供给水平又直接影响城市的发展速度和质量。
城市的经济发展和人口增长都需要高质量的教育资源来支撑。
教育资源的充足与否将直接决定城市的竞争力和吸引力。
因此，城市发展与教育资源的分配应该紧密结合，注重资源的合理配置，以满足不断增长的需求。
二、教育资源利用的挑战教育资源的分配与利用在城市化进程中面临着一些挑战。
首先，城市间的教育资源差距较大。
一线大城市往往拥有更多的高水平学校和教育资源，而中小城市和农村地区的资源相对匮乏。
这导致了城乡教育差距的进一步拉大，城市资源的过度集中和资源的浪费。
其次，教育资源的利用效率仍有待提高。
一些学校在师资、设备等方面存在浪费和不平衡的现象，而另一些学校却面临着师资不足、设备陈旧等问题。
这种资源利用的不平衡导致了城市教育资源的浪费和浪费。
三、优化资源分配的对策为了更好地避免城市发展与教育资源分配之间的失衡和资源利用的浪费，我们需要采取一系列对策来优化资源分配。
首先，要加大对中小城市和农村地区的教育投入。
通过增加教育经费、优化师资资源等方式，使教育资源得到合理的分配，减少城乡差距。
其次，要加强教育资源的整合和共享。
通过建立跨学校、跨区域的教育资源共享平台，实现资源的互通有无，提高资源利用的效率。
同时，要加强教育政策的引导和规范，以确保资源的合理分配和利用。
结语城市发展与教育资源的分配与利用是一个复杂而重要的问题。
只有通过优化资源分配、加强教育资源的整合和共享，才能更好地满足城市发展的需要，推动城市化进程的健康发展。
空间融合的概念
空间融合的概念空间融合是指不同种类或不同属性的空间元素在一定条件下相互融合、交叉、协同作用的现象和过程。
空间融合旨在利用不同空间元素的互补优势，实现空间资源的整合、功能的共享，促进空间的协调发展。
空间融合是一种综合性的概念，涵盖了多种层面和尺度的空间元素。
在地理空间中，空间融合可以是多种空间要素的整合融合，例如自然地理要素、人文地理要素、经济要素等。
在城市规划中，空间融合可以是不同功能区域的交叉融合，例如居住区与商业区、产业区与生态区的融合。
在交通运输领域，空间融合可以是不同交通方式的协同发展，例如公交与地铁、公路与铁路的融合。
在信息技术领域，空间融合可以是物联网、云计算等新一代信息技术与传统空间要素的融合。
空间融合具有多种作用和意义。
首先，空间融合可以实现空间资源的高效利用。
通过空间元素的整合和共享，可以减少资源的浪费，提高资源利用效率。
例如在城市规划中，将居住区、商业区、办公区合理融合，可以减少交通拥堵、节约用地，提高城市的居住和工作环境。
其次，空间融合可以促进产业结构的升级与转型。
通过不同产业要素的融合，可以形成新的产业组合和创新产业链，推动经济的转型升级。
例如在城市经济中，将高新技术产业与传统产业相结合，可以形成创新型产业园区，促进经济发展。
再次，空间融合可以优化公共服务的供给。
通过不同空间要素的整合，可以提高公共设施的服务范围和质量，提升居民的生活品质。
例如将医疗资源与社区空间融合，可以便利居民就医，提高社区居民的健康水平。
实现空间融合需要采取一系列的策略和手段。
首先，要建立健全的空间整合机制和政策体系。
政府应加强规划管理，制定相关政策和法规，促进不同空间要素的融合协同发展。
其次，要加强空间信息的共享和交换。
通过建立空间信息平台，集成不同空间要素的数据，实现信息的共享和协同处理。
再次，要加强跨学科合作和跨部门协同。
空间融合涉及到多个学科和领域，需要各方面的专业知识和资源的整合。
最后，要加强公众参与和社会协同。
空间有机生长理念-概述说明以及解释
空间有机生长理念-概述说明以及解释1.引言1.1 概述空间有机生长是一种新兴的生长理念，它通过有效利用空间资源，使得生物能够在有限的空间内自由生长、繁衍和演化。
在传统的生长方式中，生物的生长往往受到空间的限制，无法充分发挥其生长潜力。
而空间有机生长理念的提出，则为我们提供了一种全新的思路和方法，可以使得生物在相对狭小的空间中实现高效、可持续的生长。
空间有机生长的核心原理是通过精准的空间设计和布局，最大限度地提供适宜的生长环境，从而促进生物的健康成长。
在空间有机生长的过程中，我们充分考虑了生物的需求和适应能力，通过精心设计的空间结构和功能区域，使得生物能够得到充足的养分、适宜的温度和湿度等环境条件，并与周围环境相互作用，实现生态系统的平衡和协同发展。
空间有机生长的应用范围广泛，从农业到城市规划，从建筑设计到工业生产，都可以应用该理念进行创新和改进。
在农业领域，我们可以利用有限的土地资源，在垂直空间上进行多层次的农作物种植，实现农业生产的高效化和可持续发展。
在城市规划中，我们可以采用立体绿化和空中花园等方式，增加城市绿化面积，改善空气质量，提高城市宜居性。
在建筑设计中，应用空间有机生长的理念可以实现建筑与自然环境的有机融合，创造出更加生态友好和可持续发展的建筑。
空间有机生长的优势在于能够有效利用有限的空间资源，提高空间的利用效率，减少地质资源的消耗。
同时，空间有机生长也能够创造更加美观、舒适的生活和工作环境，增加人们的生活质量。
此外，空间有机生长还可以减缓城市热岛效应，改善空气质量，保护生态环境，为可持续发展做出积极贡献。
综上所述，空间有机生长是一种具有重要意义和广泛应用前景的生长理念。
借助于精确的空间设计和创新的生态技术，我们能够为生物提供更加适宜的生长环境，实现生态系统的平衡和协调发展。
随着科学技术的不断进步和创新，空间有机生长的未来发展前景将更加广阔，并为人们的生活和社会发展带来更多益处。
在实践中，我们需要不断总结经验和教训，加强研究和探索，为空间有机生长的推广和应用提供更加有力的支持和保障。
教育视野下的我国城市空间变迁
环渤海经济 嘹 望 ２ １ 年第 ９ ００ 期
博 士 论 坛
各 类的 学校 坐落 于 城 市地 表 ，占据 着城 市空 间 ．构 成
显而 易 见 的实体 区 域 ．而 不 同学校 构 成 的整 体布 局 是
能 有 效 地 增 加 城 市 的存 量 空 间 ，是 城 市 空 间拓 展 的
一
市 空 间格 局 ．从 而 形 成 各 种 类 型 的 城 市 空 间 形 态 。这 些要 素 分 布 和 变 迁 的 动 力机 制 不尽 相 同 ．所 以 城 市
空 间 的 形 成 和发 展 是 多种 力量 综 合 作 用 的 结 果 。教 育 是 城 市 的基 本 功
能 之 一 ．在 城 市 空 间 的形 成 和 发 展 中起 着重 要 的作 用 。
正在 调 整 ：房 地 产 业 、新 兴 社 会 服
务 业 等 成 为 城 市 空 间 的 新 要 素 ： 现
教 育 对 城 市 地 理 空 间 的影 响
城 市 地 理 空 间 是 承 载 各 种 城 市
代信 息 技 术 和 交 通 打 破 时 空 限 制 ． 促 使 城 市 空 间 向郊 区延 伸 ：社 会 分
变 化 和 城 市 开发 、城 市 规 划 、旧 城
改 造 一 道深 刻地 重 塑 着 中 国城 市 空 间 。在 此 背景 下 ，城 市 空 间 研 究 成 为国 内学术 界关 注的 热点 。 城 市空 间 由人 口、建 筑 、组 织 、 公 共 设 施 等物 质要 素组 成 ．各 要 素 在 城 市 地 域 的分 布 和 组 合 创 造 着 城
博 士 论 坛
Ｅ ＣＯＮ ＯＭＩ ＯＬ Ｌ Ｃ Ｉ ＯＯＫ Ｔ Ｔ ＨＥ ＢＯＨ ｔ Ａ Ａ ＳＥ
环境育人视域下特色文化融入大学校园开放空间的路径研究
环境育人视域下特色文化融入大学校园开放空间的路径研究近20 年来我国大学高速发展，以增建分校、整体搬迁、发展大学城等方式使校园建设在短时间内急剧扩张，不可避免地存在新校园空间环境特色文化缺失、旧校区空间在功能和文化品质上不适应新需求、新旧校区空间环境缺乏特色文化传承和协调性等问题。
校园空间环境由于缺乏特色文化内涵，对师生的感召、同化、归属、激励、凝聚、熏陶等育人功能较弱。
因此，为促进大学校园开放空间环境接近“形神兼备、充分发挥特色文化育人功能”的理想状态，本文从宏观、中观、微观三个层面提出大学校园特色文化与校园空间环境的创造性融合路径。
一、宏观路径——构建时空纵横的特色文化脉络“特色文化环境育人”既是校园开放空间构建的目标，也是指导校园开放空间构建的思想理念，更是与开放空间相依存的具体精神文化内容。
从这个意义上说，校园开放空间就是“特色文化环境育人”的校园开放空间。
（一）以“特色文化环境育人”理念贯穿于校园开放空间设计全过程1.“特色文化环境育人”校园开放空间的形成期。
办学者、设计者在校园建设之初的规划设计以及具体实施阶段都要树立“特色文化环境育人”的指导思想，明确校园自身的特色文化思想内核，避免盲目和跟风。
通过校园开放空间传达独具校园自身特色的精神文化。
2.“特色文化环境育人”校园开放空间的发展成熟期。
校园特色文化受时代精神、地域环境、社会形势影响而不断发展。
因此，校园开放空间也应紧随特色文化发展步伐而不断发展，才能充分发挥校园开放空间的特色文化育人功能。
一方面需要不断审视、总结、更新、提炼校园特色文化，另一方面需要不断将校园特色文化融入开放空间的充实、更新、发展中，使校园开放空间的特色更明显、内涵更充实、特色文化的意蕴与氛围更浓厚。
3.“特色文化环境育人”校园开放空间的完善期。
校园开放空间的发展受到经济条件和空间条件的制约，当办学条件达到人才培养的标准后，在国家对高等学校设置的宏观调控和完善后，就形成了稳定的空间结构。
社会治理视域下构建嵌合互通社区教育模式的探究
社会治理视域下构建嵌合互通社区教育模式的探究目录一、内容概要 (2)1. 研究背景和意义 (3)2. 研究目的和方法 (4)3. 社会治理视域下的社区教育重要性 (5)二、社区教育现状分析 (6)1. 当前社区教育发展现状 (8)2. 社区教育存在的问题分析 (9)3. 国内外社区教育比较研究 (10)三、嵌合互通社区教育模式构建 (11)1. 嵌合互通社区教育模式概述 (12)2. 嵌合互通社区教育模式构建原则 (13)3. 嵌合互通社区教育模式构建路径 (14)四、社会治理视域下的社区教育资源整合 (16)1. 资源整合的重要性及目标 (18)2. 资源整合的策略与方法 (18)3. 资源整合的实践案例 (19)五、社区教育与社区治理的融合发展 (20)1. 社区教育与社区治理的内在联系 (21)2. 社区教育在社区治理中的作用 (23)3. 社区治理对社区教育的影响 (24)六、嵌合互通社区教育模式实施保障措施 (25)1. 政策与制度保障 (26)2. 经费与资源保障 (27)3. 人员队伍保障 (28)4. 监督与评估机制建设 (29)七、结论与展望 (30)1. 研究结论总结 (31)2. 研究不足之处及改进建议 (32)3. 对未来研究的展望与建议 (34)一、内容概要随着社会的快速发展和科技的日新月异，人们的生活方式和价值观念发生了巨大变化，社区作为人们生活的基本单元，其教育功能和作用也日益凸显。
在此背景下，本文从社会治理的视角出发，探讨如何构建嵌合互通的社区教育模式，以促进社区的和谐稳定发展。
文章首先分析了当前社区教育面临的问题和挑战，如教育资源分配不均、教育内容与实际需求脱节、教育方式单一等。
这些问题不仅制约了社区教育的发展，也影响了社区的凝聚力和向心力。
在构建过程中，文章着重阐述了以下几个方面的内容：一是明确社区教育的定位和目标，即培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的现代公民；二是探索多元化的教育方式和手段，如线上线下相结合、案例教学、情景模拟等；三是加强教育过程中的互动与合作，促进社区居民之间的交流与沟通；四是注重教育效果的评估与反馈，及时调整教育策略，提高教育质量。
“校地融合，协同共生”视域下民办高校与城市融合路径研究
“校地融合，协同共生”视域下民办高校与城市融合路径研究作者：赵男男李嘉龙来源：《天津中德应用技术大学学报》2022年第04期摘要：校地融合是发展社会经济和提高高校教育质量的关键举措。
分析民办高校与城市融合发展的必要性，提出校地融合发展原则，从顶层设计、产业对接、资源共享三方面探讨民办高校与城市的融合发展路径。
关键词：校地融合;民办高校;资源共享;共建共享中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2022）04-010-05目前，经济全球化、教育现代化、文化多样化稳步推进，区域间的竞争日益体现在人才与教育方面。
民办高校是我国教育体系的重要力量，民办高校和城市在经济建设、人才集聚、科技创新等方面存在协同共生、相互促进关系。
校地融合本质是基于共建、共享原则，实现区域内知识、社会、信息以及物质资源的重新配置，以各类要素流动实现资源的优化组合，形成新的资源优势，实现校地协同同生、发展的目的。
在学术领域，部分学者就校地融合问题展开探讨，何宗錡指出校城融合的本质在于新旧动能转换，融合路径为建立融合机制、明确目标、建立合作平台[1]。
倪鹏飞等基于亚洲564个城市的调查结果，分析耦合协调度与城市可持续竞争力，实证结果显示高等教育和城市可持续竞争力协调度更高，需积极促进城市与高校合作共赢[2]。
在现有研究中，学者们多是聚焦于公立高校与城市的融合，忽视了民办高校的重要作用，民办高校作为教育体系的重要组成部分，有必要基于城市融合视角探讨民办高校和城市融合路径问题。
在高等教育现代化与供给侧结构性改革背景下，要求校地融合朝着更高维度发展。
然而在实践中，发现校地融合还不够顺畅，存在顶层设计不佳、需求对接不准、资源共享不足等问题。
因此，需挖掘人才、科研、文化、创新等要素间的契合点，制定完善合理的民办高校与城市融合路径，实现城市与高校的协同良性发展。
一、民办高校与城市融合发展的必要性高校是城市的有机组成部分，但受到城市规划、交通规划、土地利用等方面的影响，高校在发展中，也会从校园规划、校园管理模式等方面进行城市经济与空间布局。
城市规划与城市教育体系
城市规划与城市教育体系城市的发展与建设是现代社会的重要任务之一，而城市规划和城市教育体系则是城市发展的两项核心内容。
城市规划是指对城市进行科学的规划和设计，以满足城市居民的生活需求，促进城市的可持续发展。
而城市教育体系则是指城市内的教育资源和教育机构的整体组织体系，为城市居民提供优质的教育服务。
本文将探讨城市规划与城市教育体系之间的关系以及它们对城市发展的重要性。
一、城市规划与城市教育体系的关系城市规划和城市教育体系是相辅相成的，它们之间存在着密切的联系和互动。
首先，城市规划需要充分考虑城市教育需求。
在制定城市规划方案时，必须考虑到城市居民的教育需求和教育机构的布局情况。
只有合理规划和布局城市教育资源，才能满足居民对教育的需求。
其次，城市教育体系也需要与城市规划相适应。
随着城市的发展，城市教育体系也需要不断调整和改进，以适应城市规划的要求。
城市规划和城市教育体系的良性互动有利于提高城市发展水平和居民的生活质量。
二、城市规划对城市教育体系的影响城市规划对城市教育体系有着重要的影响。
首先，城市规划决定了教育资源的分布和配置。
合理的城市规划可以确保教育资源的均衡分布，避免教育资源过度集中或分散不均的问题。
其次，城市规划的布局和交通规划也会影响居民的学校选择。
在城市规划中，应该合理规划学校的布局位置，并提供便捷的交通设施，方便居民选择就近的学校。
另外，城市规划还可以为教育机构的建设提供必要的土地和场所，促进教育事业的发展。
三、城市教育体系对城市规划的意义城市教育体系对城市规划同样具有重要的意义。
首先，优质的教育资源是城市吸引人才和促进经济发展的重要条件之一。
一个健全的城市教育体系可以吸引优秀的教育人才和学生，进而促进城市的发展。
其次，城市教育体系的发展需要合理规划的支持。
只有通过科学的城市规划，才能为教育机构的建设提供必要的条件，确保教育资源的充分利用和优化配置。
四、城市规划与城市教育体系的改进方向为了更好地促进城市的发展，需要进一步加强城市规划与城市教育体系的整合和改进。
产教融合赋能新质生产力发展：空间生产的视角
产教融合赋能新质生产力发展：空间生产的视角一、研究背景和意义随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，产教融合已经成为推动产业结构升级、提高劳动生产率和培育新型人才的重要途径。
特别是在空间生产领域，产教融合对于提高空间生产的效率、降低生产成本、优化资源配置以及推动空间产业发展具有重要的现实意义。
空间生产作为一种新兴的生产方式，涉及到地理信息、遥感技术、大数据、人工智能等多个领域的交叉融合。
在全球范围内，空间生产已经成为推动经济发展、改善生态环境、提高城市管理水平等方面的重要手段。
空间生产的发展也面临着诸多挑战，如技术创新不足、人才培养滞后、政策支持不到位等。
加强产教融合，培养适应空间生产发展需求的高素质人才，已经成为当务之急。
从国际经验来看，许多国家和地区已经将产教融合作为推动空间生产发展的重要举措。
美国政府通过制定《国家空间研究战略》等政策文件，明确提出要加强产学研合作，推动空间科技创新；欧洲联盟则通过建立欧洲空间局(ESA)等机构，促进成员国之间的产学研合作，共同推动空间产业发展。
这些做法为我国在空间生产领域的产教融合提供了有益借鉴。
近年来政府和企业对空间生产的重视程度不断提高，纷纷加大投入力度，推动空间生产技术创新和产业发展。
由于缺乏系统性的产教融合机制，我国空间生产领域的人才培养和技术研发仍存在一定程度的不足。
加强产教融合，培养适应空间生产发展需求的高素质人才，对于提高我国空间生产的竞争力和创新能力具有重要意义。
从国际经验和我国实际出发，加强产教融合，培养适应空间生产发展需求的高素质人才，是推动我国空间生产发展的重要举措。
本研究将从空间生产的视角，探讨产教融合在提升我国空间生产能力方面的作用机制和实践路径，为我国空间生产领域的发展提供理论支持和实践指导。
A. 研究背景随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，产教融合已成为推动新质生产力发展的重要途径。
产教融合是指产业与教育的深度融合，通过优化人才培养模式、提高教育质量、促进产业升级，实现人才培养与产业发展的高度契合。
融入真实情境,发展学科素养——以“城市内部空间结构”教学为例
融入真实情境,发展学科素养以 城市内部空间结构 教学为例柯㊀健(宜兴第一中学㊀㊀江苏无锡㊀㊀２１４２００)摘要:核心素养视野下,高中地理教学需与学生生活实践相融合,并借助于实地考察㊁网络检索㊁读图分析㊁情境讨论等方法,让学生开展探究性深度学习,从而发展地理学科核心素养和实践能力.关键词:高中地理㊀㊀生活实践㊀㊀学科素养㊀㊀核心素养作为课改的新方向,在地理学科主要涵盖人地协调观㊁综合思维㊁区域认知㊁地理实践等能力.要落实学科素养,教师最重要的事情是对学生的地理知识㊁关键能力等进行培养,让学生能够从地理学习中获得必备的地理学思维.如何体现学科素养?教师可依托地理教学,联系学生生活体验,融入真实的实践活动,让学生从考查㊁动手检索㊁读图分析㊁情境讨论中,运用地理知识提升学习效率.一㊁梳理教学重点,优化课堂导入１．明确教学目标,预判重难点在人教版高中地理教材中, 城市内部空间结构 是 城市与城市化 学习的开端.为了让学生能够明了核心知识点,教师可尝试真实情境教学法,组织学生开展实地考察,阐述对城市功能区㊁城市内部空间结构的理解与感知,从而发展学生的地理核心素养.本节素养教学目标主要有城市土地的利用方式㊁城市功能区㊁城市地域结构等概念.结合本地实际,教师组织学生在课前进行地域信息的考察,并结合网络检索地图,了解城市内部空间结构,围绕地理区域相关信息,提升学生地理综合应用能力.在本节重点知识的预判分析上,主要涉及城市土地利用方式㊁城市地域结构㊁功能区域的相互关系,如工业区㊁商业区㊁住宅区分布与形成等.２．选取实地素材,展开教学导入从城市空间结构发展上看,为了让学生了解自身所在的城市,教师可搜集本地城市发展规划图,并通过微视频,向学生展示本地城市风貌,让学生快速走进自己所在的城市,提高对 城市内部空间结构 的学习积极性.一个城市的发展规划,与其地理区位有较大关系.根据本地城市规划图,引领学生从规划图中认识关键信息.借助于地理读图方法,提问学生:我们能够从规划图中看到什么?在本地规划图中,不同的土地利用方式如何分辨?都有哪些土地利用类型?哪些地方是你所熟悉的?很显然,本地规划图所出示的地理信息,较为贴近学生生活,学生对这些信息具有较强的亲近感.通过观察规划图,利用一般读图法,可以认识图名㊁图例㊁图示中的地理要素等信息.课程导入设计,要强调学科真实性.在选取本地规划图的过程中,学生能够很快找到本节知识点,运用读图方法,了解不同的土地利用方式.二㊁展开地理概念,探究城市功能区１．对照规划图,认识地理概念在本节知识点层面,地理概念是重点之一.一个城市,根据其空间结构,可以划分多个功能区.在土地利用类型上,有政府用地㊁商业用地㊁工业用地㊁住宅用地㊁交通用地㊁农业用地㊁绿化用地㊁其他用地等,这些不同的用地类型,又与城市功能区相对应.教师参照本地城市发展规划图所出示的内容,结合概念,梳理城市功能区.同时,让学生对照规划图,寻找和认识不同土地利用方式,并分析城市功能区.在规划图中,有学生熟悉的生活小区名称,这些应该属于住宅用地类型,隶属于住宅区;学生可以看到熟悉的商场㊁步行街等名称,这些应该属于商业用地,隶属于商业区;学生还可以看到四通八达的道路交通名称,这些应该属于交通用地;还可以看到农田区２３融入真实情境,发展学科素养㊀㊀㊀域,应该属于农业用地;等等.对于不同类型的用地方式,按照功能区进行划分,可以分为相应的功能区.如工业区㊁商业区㊁文教区㊁住宅区等.从本地城市规划图中,学生认识地图基本信息,运用读图分析方法,了解和学习本节功能区等重要概念.２．开展课前考察活动,认识功能区在本节教学前,教师专门安排学生分组进行商业区㊁住宅区实地考察,了解各功能区的具体内容,增进学生对地理概念的深切感知与体悟.在城市商业区考察中,学生可以看到商场㊁超市㊁银行等内容.同时,教师引入视频素材,分别对本地城市商业环境进行展示,让学生观看视频,谈谈自己对商业区的理解和认识.接着,对于居民小区的考察,以本地小区走访为实践体验,让学生认识小区的分布特点,了解不同功能区的布局形态.随后,为了加强学生对商业区的深刻认知,教师设置角色情境,以学生扮演某商业集团C E O,开展地区投资分析活动,并准备开发高级时装店㊁仓储批发市场两个商业项目,让学生从商业区调研中选择合适的投资地址.教师可以情境演练方式,让学生参与商业投资分析与决策活动,围绕项目选址调研,引领学生自己去分析商业区的布局关系.例如,高级时装店的选址,要体现在人群密集区域,以主干道㊁商业核心区为主,某些商业C B D中心为最佳选址点.３．联系生活经历,获得住宅区布局信息住宅区的功能考察,可以结合学生生活经历,了解所在生活区的布局信息.教师结合本地城市发展规划图,选取两个不同的住宅小区,让学生去获取相关信息,比较两者的异同.通过走访住宅区,让学生了解生活社区的结构,如居民楼㊁社区活动中心,社区医院㊁社区学校等内容.结合对住宅功能区的相关概念,让学生谈谈自己所在小区的功能结构,并进行打分(完全符合住宅区条件得１０分).这一课堂活动中,教师贴近学生生活营造探究情境,让学生从生活环境中来认识各要素的布局.如小区所在地位于城市规划哪个区域,小区距离学校有多远,小区距离商业中心有多远,小区周围交通状况如何,小区内部绿化㊁功能分区结构如何等.在认识住宅区概念后,对住宅区的建筑质量㊁公共设施㊁环境质量等进行对比,谈一谈高级别住宅区与低级别住宅区的差异.在这个过程中,学生可以由城市规划图,延伸至住宅功能区结构,再细化到住宅区的分布特征.４．读图认知工业区,梳理功能区的形态及分布特征对本地城市规划图进行梳理,可以看到城市在工业区域规划中的位置,归纳工业区的分布特点.如:工业区往往分布于城市周边,远离居民区;工业区多分布于城市区域交通主干线周边.对工业区分布位置有所了解,学生知道:工业区要远离城市核心区,减少对城市环境的污染;同时,降低地租成本;靠近交通主干线,能够获得优越的交通条件,降低运输成本.由此,在真实情境化课堂,教师让学生结合本地城市发展规划图,读图分析,认识土地利用类型,辨识商业区㊁住宅区㊁工业区等差异性,从而为后续了解城市内部空间结构奠定了基础.三㊁呈现城市地域结构,促进学生活学活用在本节教学中,在学生对城市土地利用类型与城市功能区的分布特点已经了解后,接着,对这些不同功能区进行划分与组合,从而构成不同的城市地域结构模式.总体而言,有同心圆模式㊁扇形模式㊁多核心模式三种.教师布置学生动手网络检索,分别查询早期沈阳㊁成都两个城市规划图,比较与现代城市规划图的关系,指出各属于哪种城市地域结构模式.通过读图分析得出:在早期的城市地域结构规划中,多以同心圆模式为主,部分城市因地域实际,也有扇形结构模式.但近年来,随着城市化进程的加快,多核心模式成为主流.同样,教师让学生结合本地城市早期城市规划图,与近年来城市发展规划图进行对比,感受城市内部空间结构方面的变化特征.地理学科核心素养的发展,要强调学生地理思维的拓展,要突出学以致用.可见,在本节教学设计上,教师通过融入本地城市规划图,让学生在实地考察㊁读图分析与情境探究中,认识了城市土地利用方式㊁功能区等概念,提高了学生的地理实践综合能力.参考文献:[１]袁霞．高中地理深度教学理念初探[J]．中学课程资源,２０１９(０８):３１３２．[２]刘永波．试析高中地理教学中核心素养的渗透[J]．名师在线,２０１９(２３):３８３９．[３]李晶,张广花．高中地理真实教学情境创设探讨[J]．教育现代化,２０１９,６(５９):２４１２４２．责任编辑:赵潇晗３３。
周闻道《城市的空间》阅读练习及答案
阅读下面的文字，完成4～6题。
城市的空间周闻道每当回家，我便有一种踏实的感觉，那感觉牢牢地贴在心口。
家里的门是一种呵护。
记得幼时，妈妈就经常唠叨，在家千般好，出门一时难。
当时，对这话总是似懂非懂，也就不屑一顾。
现在想来，真是年少不识愁滋味。
没有想到的是，这种踏实感，坚守了几十年的精神依偎，却在偶然之间，被一缕细风轻轻颠覆。
风从窗口吹进，礼貌而轻柔。
风是无意的，不应该对我有敌意，也不会给我带来什么痛苦，只是一种习惯。
想家里既拥有阳光，拥有通风透爽，又拒绝霜露和飞蛾。
有时就忘了，比如今晚。
敞开的窗就像一个黑洞，漏出去的灯光很少，以致没跑多远，就被黑夜吞噬在路途，几乎看不出搏斗和挣扎的痕迹。
风一吹，我就掉过头，顺着那一习凉，把目光聚焦窗口。
不仅发现了窗外的一切，还看到了一种悬空。
树枝轻轻地向我招手，晃动的只是它纤细的指尖。
我不知道在什么时候，已经悬空在这个城市中。
一幢楼房，撑起双臂，轻轻地把我高高举起。
然后悬空放置，身不由己。
两脚之下，华丽的实木地板，还有地板上的茶几、沙发、电视、浴房、席梦思，都与我一样悬空着。
我的心空荡荡的，仿佛一艘无法泊岸的船，飘忽在浩瀚的海面。
天再蓝，离我太远，托起我的是我唯一的依靠——飘忽不定的水。
随时都有可能倾覆，跌入万丈深渊，我感到迷茫和恐慌。
在这个城市生存了这么多年，我不知道自己是怎样被悬空的，面对黑洞洞的窗口，我找不到答案，孤独的身影，幻化成小孩的柔弱的手。
曾经久久盯着鸟的巢穴发呆。
我家住龙泉山脉之头，房子被许多树和竹簇拥着，空中的鸟儿成了我们的友好邻居。
我曾看见鸟儿构筑鸟巢的情景，那是一对美丽的画眉，也许正是新婚燕尔，总是在林间追逐、嬉戏，好像有无尽的快乐需要它们去缔结。
突然间，雄鸟不见了，雌鸟似乎早就心中有数，并不惊异和寻求。
它守候在一枝竹杈间，安静、深情，像一位盼君归来的新娘。
不一会儿，雄鸟回来了，嘴里衔着一截柔软的草叶。
雌鸟柔情地接过草叶，安放在竹杈间，用嘴和足理了又理。
教育探索与地方文化的融合发展研究
教育探索与地方文化的融合发展研究在全球化与信息化的背景下，地方文化的保护与振兴愈发显得重要，教育作为文化传承与社会发展的重要载体，与地方文化的融合发展成为当今研究的热点之一。
教育与地方文化的融合不仅是文化自信的体现，也是教育资源优化配置与人才培养模式创新的重要基础。
在这一背景下，本文将深入探讨教育探索与地方文化的融合发展，分析其内在关系，及其对地方社会经济发展的影响。
地方文化的定义与特征地方文化通常是指一个地区在历史、地理、民族等因素影响下逐渐形成的独特文化特征，包括语言、宗教、民俗、艺术等多方面内容。
地方文化是一个地区人们共同生活、奋斗、创造的结果，是地域性、历史性、事实性的综合体现。
其具体特征包括地域性、世代传承性、生态性和多样性。
地方文化的多样性，使得不同区域的文化在教育探索中具有不可替代的价值。
教育与地方文化的关系教育不仅是知识的传播，更是文化的传承。
在教育过程中，地方文化的融入有助于增强学生的文化自信与身份认同，使其在全球化的浪潮中不失根基。
教育体系若能有效地与地方文化进行交融，不仅能提升教育的本土化质量，还有助于培养学生的综合素养与创新能力。
在课程设置方面，往往通过地方文化的元素来丰富教材，进而激发学生的学习兴趣。
通过地方故事、传统技艺等文化资源的引入，不仅能够使学生更好地理解和掌握知识，还能有效促进对本土文化的尊重与认同。
例如，在乡土教育中，利用当地的历史、风俗、特产等进行教学，能够让学生在认知中形成对家乡的热爱。
融合发展的必要性随着城市化进程的加快及外来文化的影响，本地文化的珍贵性愈发突出。
这种背景下，教育探索与地方文化的融合显得尤为迫切。
一方面，教育可以作为地方文化传播的重要平台，让更多的人了解和继承这些珍贵的文化遗产。
另一方面，地方文化的加入能够丰富教育的内涵，使教育更具活力。
通过教育系统的创新与改革，可以探索出一条符合地方特色的教育发展路径。
比如，在师范院校的教师培养中，注重对地方文化的了解与研究，能够培养出更具文化素养与地方情怀的教师，从而在教学中更好地传承与弘扬地方文化。
城市空间资源整合与利用研究
城市空间资源整合与利用研究第一章前言城市作为人类社会的基本组成单元，其发展不仅影响到经济，政治，文化等各个方面，同时也对城市空间资源的整合和利用提出了新的要求。
本文旨在探讨城市空间资源整合与利用的研究现状以及未来发展趋势。
第二章城市空间资源整合的现状2.1 城市空间资源的分类城市空间资源包括但不限于土地，劳动力，资本和自然环境。
土地资源是城市空间发展的基础，劳动力集中在城市，资本财富也主要聚集在城市中。
此外，自然环境也是城市空间资源的重要部分，城市的自然生态系统、能源及水源资源，以及房屋建筑设施等都属于城市空间资源的范畴。
2.2 城市空间资源整合的必要性随着城市化进程的不断加快，城市空间资源的供需矛盾日益凸显。
城市空间资源的整合，能够更加合理地配置城市内资源，解决城市发展所面临的种种问题，如经济发展、社会服务和环境保护等。
2.3 城市空间资源整合的难点城市空间资源整合的可行性和成功实施存在很多的难点。
首先，不同资源之间的联系和依赖比较复杂；其次，整合过程中存在各种利益分配问题和资源的权属问题等；再次，城市空间资源的整合需要长期的规划和管理，而城市发展的多样性也给城市空间资源整合带来了更复杂的难题。
第三章城市空间资源利用的现状3.1 城市空间资源利用的分类城市空间资源利用包括但不限于土地利用，资源利用和能源利用等。
其中，土地利用主要指土地面积和土地类型的利用分配，资源利用包括人力、物资、财富等方面的利用，能源利用则是指城市中各类能源资源的消耗和利用状况。
3.2 城市空间资源利用的必要性城市空间资源利用是实现城市可持续发展的重要组成部分，它有助于合理配置资源，优化城市结构，促进经济发展和提高居民的生活水平。
此外，有效的城市空间资源利用也能够减少城市面积的占用，减少城市的环境破坏。
3.3 城市空间资源利用的挑战城市空间资源利用面临着现实和长期的挑战，现实挑战主要包括抑制城市土地需求的扩张，促进城市资源的高效利用等。
中国产城融合现状分析报告
中国产城融合现状分析报告摘要中国的产城融合发展迅速，取得了显著的成果。
本文从宏观、中观和微观的角度对中国产城融合的现状进行深入分析，探讨了其面临的挑战和前景，为进一步推进产城融合提供了重要参考。
1. 引言产城融合是指产业与城市空间的有机融合与协同发展。
在中国，随着城市化进程的高速发展，产城融合成为了城市更新和产业升级的重要手段。
本文将从产城融合的宏观环境、中观市场和微观实践三个方面对中国产城融合的现状进行详细分析。
2. 宏观环境2.1 城市化进程中国城市化进程加速了产城融合的推进。
随着城市人口的增加，人口密度提高，住房、交通等基础设施需求增长，城市空间变得稀缺，城市土地变得有限。
这促使政府与企业积极寻求产城融合的发展模式，以提高土地和资源的利用效率。
2.2 优惠政策中国政府出台了一系列产城融合相关政策，为企业和城市提供了诸如税收减免、用地优惠等优惠条件。
这些政策的出台鼓励了企业积极参与产城融合，推动了产城融合的发展。
3. 中观市场3.1 城市更新中国许多老旧工业区和城市街区面临着产业转型和城市更新的挑战。
通过产城融合，这些区域得以焕发新的活力。
例如，北京的798艺术区和上海的M50创意园区，都是通过将艺术与文化产业引入老旧工业区实现产城融合，成功实现了区域的转型升级。
3.2 产业园区中国的产业园区发展迅速，成为产城融合的重要载体。
许多地方政府积极引导企业进驻产业园区，通过提供优质的办公和生活环境吸引人才和企业。
产业园区的建设也为企业和城市提供了平台，促进创新和合作。
4. 微观实践4.1 企业参与越来越多的企业积极参与到产城融合中。
例如，阿里巴巴在杭州西湖区建设了云栖小镇，通过将科技产业与旅游产业相结合，打造了一个产城融合的示范区。
这种实践不仅促进了企业自身的发展，也为杭州市经济发展注入了新的活力。
4.2 社区参与产城融合也需要广大社区居民的积极参与和认可。
例如，上海徐汇滨江区通过与社区居民合作，将滨江区域从工业区转型为滨江休闲区，获得了社区居民的高度认可。
城市规划原理与设计中的城市教育与学校规划
城市规划原理与设计中的城市教育与学校规划城市规划在现代城市发展中起着至关重要的作用。
一个良好的城市规划方案应该关注到城市各个方面的需求，其中教育与学校规划是不可忽视的重要因素之一。
本文将探讨城市规划原理与设计中的城市教育与学校规划的重要性以及相关的考虑因素。
一、城市教育的重要性城市教育是城市发展的核心组成部分。
优质的教育资源不仅能够培养具备高素质的人才，也是城市吸引人才的重要因素之一。
有效的教育体系能够提供良好的学习环境和教学资源，帮助年轻一代获得良好的教育，为城市的未来做出贡献。
二、学校规划的重要性学校规划是城市教育的基础。
一个合理的学校规划方案应该能够满足城市中学生的教育需求，提供良好的学校环境和教学设施。
合理规划的学校能够提供舒适的学习氛围，帮助学生全面发展。
三、城市教育与学校规划的考虑因素1. 人口需求：学校规划的首要考虑因素是城市人口的需求。
根据人口数量的变化和分布，确定学校设立的位置和规模。
2. 教育资源：城市教育的发展需要充足的教育资源，包括教师、教材、教学设备等。
学校规划需根据城市教育资源的分布情况，合理规划学校的设施。
3. 交通便利性：学校的交通便利性对于学生的出行来说至关重要。
学校规划应该考虑到交通位置和设施，确保学生能够方便地到达学校。
4. 环境条件：学校规划还需要考虑到周边环境的因素，包括空气质量、噪音水平等。
一个良好的学习环境有助于学生的学习效果提高。
5. 教学设施：学校规划应该充分考虑到教学设施的布局和数量。
教室、实验室、体育场等设施的规划应该满足学生的实际需求。
四、城市规划中应强调的教育与学校规划原则1. 公平与平等：城市规划中应强调公平与平等的原则，确保每个学生都能够获得良好的教育资源。
合理分配学校设施可以减少区域之间的教育差距。
2. 可持续发展：城市规划中应考虑到学校的可持续发展。
规划方案需要充分利用现有资源，减少对自然环境的影响。
3. 灵活性与适应性：学校规划方案应具备一定的灵活性与适应性，以应对未来的发展需求和变化。
融合型城市规划发展论
融合型城市规划发展论随着城市化进程不断加速，城市规划的重要性也越来越被人们所重视。
而近年来，随着信息技术的不断发展，融合型城市规划的概念也逐渐被提出并接受。
本文将从融合型城市规划的概念及其优势说起，结合具体案例，探讨融合型城市规划在发展中的关键作用。
一、融合型城市规划的概念及其优势融合型城市规划是将不同领域的知识、技术和资源进行整合和优化，以实现城市发展的相互促进和协调。
它旨在通过融合城市设计、环境保护、基础设施建设以及社会经济发展等不同领域的规划要素，对城市发展进行协调、整合和规划，实现可持续发展。
融合型城市规划的优势主要体现在以下几个方面：1. 杜绝重复投资和浪费资源。
融合型城市规划可以实现资源的共享和整合，避免基础设施建设等项目的重复投资和浪费。
2. 实现城市的科学、可持续发展。
融合型城市规划将多维度、多领域的要素进行综合考虑，使城市的发展更加科学、可持续。
3. 提高城市的竞争力。
融合型城市规划可以提高城市的综合竞争力，为城市的经济、社会和文化发展提供良好的发展环境。
4. 增强城市的适应能力。
融合型城市规划可以使城市更加适应未来的发展需求，提高城市的适应能力和应对能力。
二、融合型城市规划的具体案例1. 韩国江西省城市规划韩国江西省城市规划以“城市的认同、生态还原、历史恢复”为主题，通过融合各种资源和技术，在城市的规划设计与建设中注重生态环境的保护和建设。
该项目通过规划和建设公园、湿地等绿色空间，实现了城市的生态恢复和环境保护。
2. 美国芝加哥位置计划芝加哥位置计划是一个基于融合型城市规划的大规模项目，旨在通过整合各种城市资源，使城市更加智能、可持续。
该项目通过城市绿地、交通规划、信息技术等方面的综合规划，实现了城市的智能化和可持续发展。
三、融合型城市规划在发展中的关键作用融合型城市规划在城市发展中扮演了举足轻重的角色，其关键作用主要体现在以下几个方面：1. 促进城市的可持续发展。
融合型城市规划将环境、社会、经济等因素融合在一起，实现了城市的可持续发展。
多元融合的地下空间编制指引探索与实践
多元融合的地下空间编制指引探索与实践随着城市化的推进和人口的增长，土地资源日益紧缺，城市地下空间的开发和利用越来越受到人们的关注。
而传统的地下空间规划往往只注重单一功能的利用，缺乏多元融合的考虑。
为了充分发挥城市地下空间的潜力，需要制定多元融合的地下空间编制指引，以促进地下空间的高效利用和可持续发展。
地下空间的多元融合是指在地下空间的开发和利用中，将各种功能和服务融合在一起，完成一定的功能和目标。
多元融合的地下空间编制指引需要考虑以下几个方面：要注重空间布局的合理性。
地下空间的多元融合需要考虑不同功能之间的关系和相互作用，避免功能的重叠和冲突。
可以将商业、文化、教育等功能相互结合，形成一个区域性的地下综合体。
要考虑地下空间与地上空间的联系，使地下空间与地上的交通、服务和景观等相互衔接，形成一个有机的整体。
要注重功能的互动和融合。
地下空间的多元融合需要将不同功能相互融合，形成互动效应。
可以将商业和休闲娱乐功能相互结合，创造出具有吸引力的商业区域。
要注重功能的配套和互补，使不同功能之间能够相互支持和促进，提高地下空间的综合利用效益。
要注重环境的保护和可持续发展。
地下空间的多元融合需要注重生态环境的保护和可持续利用。
可以将地下空间与既有的自然环境相结合，创造出绿色、可持续的地下公园。
要注重能源的节约和利用，采用可再生能源和节能技术，降低对人类活动的影响和损害。
要注重社会的参与和共享。
地下空间的多元融合需要吸纳各方利益相关者的意见和建议，提高规划过程的民主性和透明度。
要注重社会公平和共享，使地下空间的多元融合不仅满足经济发展的需要，也能够满足社会公众的需求，提高整个城市的生活质量和幸福感。
多元融合的地下空间编制指引是实现城市地下空间高效利用和可持续发展的重要手段。
在制定指引时，需要注重空间布局的合理性、功能的互动和融合、环境的保护和可持续发展，以及社会的参与和共享。
通过多元融合的地下空间规划，可以提高城市的功能性和宜居性，实现城市与地下空间的和谐发展。
城市化进程中的城乡融合与空间集聚
城市化进程中的城乡融合与空间集聚内容摘要：在经济集聚的国际发展大趋势下，我国城市全局发展与区域平衡出现了一些不和谐的现象，但从长远来看，全局的发展与区域的平衡是可以统一的。
本文从我国城市化发展道路的选择入手，通过对城市发展中空间聚集与规模效应的分析，以及城市化发展中出现问题进行剖析，提出了相关建议，并指出通过城乡融合和城市空间的集聚来实现城市化的合理性和现代化。
关键词：城市化集聚效应规模效应城乡融合我国改革开放30多年来，直至2006年我国的城市化率仍然只有43.9%，而墨西哥于2006年就达到76%。
在2007年底，以城镇人口比列来衡量城市化率只有44.7%，而第二、三产业占GDP的比例已经达到88.3%。
根据预测，我国城市化率将以每年1.57%的速度增长，城市化率每年增长1.57%相当于每年有1000万多人的进城，照此速度，在2020年我国城市化率才能达到60%，所以我国的城市化发展空间是巨大的。
我国城市化发展道路的选择（一）我国城市化发展面临的道路选择目前，我国城市化发展面临两条截然不同的发展道路：第一条是平衡发展道路。
这条平衡发展之路，是为了追求短期的区域平衡发展，但却牺牲了城市化的集聚效应；第二条路是追求效率道路，这条路的关键是充分发挥城市化的集聚效应。
第一条道路的代价是牺牲东部沿海地区的高速发展，使我国走上不可持续发展的方式；第二条道路后果可能导致区域贫富差距扩大，严重的会加剧国内矛盾，制造不稳定。
所以，当前在我国城市化发展的关键时期，寻找一条可以兼顾效率和平衡发展的第三条道路是非常重要的。
（二）我国城市化发展中空间布局的调整所谓城市化是一个被市场力量推动的，基本要素向城市集聚的一个过程。
我国的国情决定了城市化发展的区域差异性，计划经济使我国产业发展形成的主体格局是以工业化为主体的格局，因此未来我国城市化进程的空间布局调整是非常必要的。
新经济地理学思想认为，经济活动空间集聚带来的规模效应是经济迅速增长所带来的，在经济活动和人口向大城市集中的过程中，经济发展获得三个方面的效应：一是分享（sharing）。
探究城市文化资源与中小学美术教学的融合开题报告
随着我国新课程改革的不断深入，新课程标准对美术课的教育教学也提出了全新的要求，它不仅要求学校和教师最大限度地利用当地的自然环境资源，如一些自然的景观、自然界中的材料等，还要求其最大化地借助校园和社会环境中的各种丰富资源，如一些社会活动、重大事件及环境等来开展美术教学。
尤其是小学阶段的美术课堂教学，教师应积极运用当地所具备的自然及历史文化的丰富资源，开发独具地方特色优势的小学美术课程，从而提升小学美术教学的有效性。
一、重视对地方文化教学资源的挖掘、提炼人类在历史发展的长河中创造及遗留的、能够用于观赏的各种景物及事物丰富多彩，其中不乏蕴含丰富人文历史价值的民间美术资源、各种各样的建筑物及雕塑，还有非常多的宗教艺术。
这些资源中能够挖掘并提炼用于小学美术课堂教学的资源比比皆是，其中既包含传统景观，主要以历史遗址、博物馆及古建筑为主;又有非常丰富的自然景观，主要以自然山水、天然风光为主;还有很多民俗类的文化资源，以各种民俗节日为主题的地方文化资源;此外还包含很多具有代表性的地方新风貌展示的资源，主要体现当地发展变化。
二、探索地方文化资源与小学美术课堂教学融合的策略分析1.创设地方文化教学情境以小学美术课堂的实践教学为出发点，教师要设计一些符合课堂教学内容的实际情境，营造契合的环境氛围，以调动小学生在课堂学习过程中的情感感受，使其充分感受到美术的魅力。
同时，教师应结合小学生的成长特征及认知水平，通过一些影视视频、照片等素材资源引导学生体会历史人文景观的魅力。
比如，在课堂上讲授关于“爱护古建筑”这节主体课程时，教师就可以结合当地的一些古遗址资源，为学生展示与其有关的纪录片或者录像资料，分享与其有关的历史典故及神话传说等，让学生有身临其境般的体验感，亲眼看到并且亲耳听到有关当地文化的宏伟历史及渊源，从而激发内心深处的保护家乡古建筑的情感，充分激发并调动自身对美术课程学习的热情和积极性。
然后，教师再为学生准备相关的文字资料，让学生通过阅读了解相关知识点，并结合所看到的视频、照片等各种相关资料进行探讨，分享个人的理解和感受。
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第4卷 第5期2010年9月高 校 教 育 管 理Journa l of H i ghe r Educa ti on M anag e m entV o.l 4N o .5Sep .2010管理论坛城市空间与教育空间的有机融合探析鲁 静(华东师范大学公共管理学院,上海200062)摘 要:大学城建设的空间本质是城市空间与教育空间的有机融合。
大学城的建设和发展,应以城市空间和高等教育空间发展规律的有机结合为指导思想,促进科学规划;以文化建设为核心,增强文化特性;以学科交流合作为重点,促进资源的有效共享;以区校深度合作为基础,推进区域联动的长远发展。
关键词:城市空间;教育空间;上海大学城;文化特性;区域联动中图分类号:G 648.1 文献标识码:A 文章编号:1673-8381(2010)05-0037-05收稿日期:2010-01-18作者简介:鲁静,助理研究员,博士研究生,从事高等教育与城市教育研究。
进入21世纪,大学城的建设和发展掀开了中国高等教育改革最重要的篇章。
兴起于上世纪末的大学城,在经历了10年的建设和发展后,到底对高等教育的改革和发展起到了怎样的作用,对城市的发展起到了怎样的作用,逐渐成为学界关注的重点问题。
在梅贻琦先生 所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也 的名言警示下,对大学城的研究从以集群理论为基础的功能、效能研究,逐渐转向了以高等教育发展的内在规律为重点,结合城市和区域发展的规律,借鉴国外大学城建设的成功经验,研究大学城未来的发展之路。
上海自2000年开始启动大学城建设项目,2003年随着高校新一轮的布局调整,确定了 2+2+X 的新布局,明确了将要重点建设的4个大学城。
经过近10年的建设,各个大学城都已初具规模并逐步走上正轨。
虽然每个大学城的定位和发展模式各不相同,但是基本能反映我国大学城建设和发展的一般规律和问题。
本文着重以上海大学城为例,对我国大学城建设和发展中的不足进行初步反思,并提出 城市空间与教育空间的有机融合,促进大学城文化特性发展 观点及相关改善建议。
一、大学城的空间本质大学城,最早出现于西方高等教育发达的国家,我国仅在近十年才开始建设。
关于大学城的定义,学界有多种观点,但并无统一的说法。
比较具有代表性的定义有两种:第一,!教育大辞典∀中对大学城的定义为 围绕大学建立的社区。
人口一般在5#10万。
为大学生提供良好的学习环境和便利的食宿、交通等条件; [1]。
第二,有学者认为大学城是执行教育、科研、开发、服务功能并具有鲜明科教特色的新型现代化社区,在校大学生人数应达到本城区人口的10%以上,高等教育及其产业是其主要产业[2]。
这两种定义都对大学城进行了量化的界定。
前一种观点将大学城的人口界定在5#10万,恐难囊括大学城的实际范围,而且对大学城的功能定位也略显简单,因此本文倾向后一种观点,并结合大学城的实际形态,将大学城定义为:以大学为核心,以城市为依托,以资源共享、功能互补和产学研一体化为主要目标的新型现代化科教社区,在校大学生人数应达到本城区人口的10%以上,包括特点与功能相似的多校区大学、大学园区、高教园区、大学科技园、大学城等。
城市空间和教育空间的有机融合是其空间本质,独立、共享、开放、互动是其主要特征。
需要特别说明的是,此定义是广义范畴的大学城定义,因此,上海的各个大学园区和大学城,虽然在名称上并没有统一称为 大学城 ,但从其本质属性来看仍然属于大学城的范畴。
根据形成方式的不同,大学城可以分为 自然发展型 和 规划建设型 。
自然发展型 大学城是指随着城市社会经济和高等教育的自然发展,大学的规模逐渐增大,大学校园本身或者大学周围逐渐聚集一定的人口并形成具有一定规模的城镇,通常也被称为校园市镇、大学城镇或大学区等。
西方的大学城主要是这种类型,这类大学城的形成速度比较慢,一般需要上百年的时间,比较著名的有英国剑桥大学城、美国哈佛大学和麻省理工学院所在的坎布里奇镇大学城等。
规划建设型大学城主要是指为适应战后高等教育迅猛发展的需要,由政府和高等院校主动规划建设的大学城。
这类大学城一般在较短时期内就能基本建成,更注重发展规划,有的还建立相应的大学科技园区,如日本的筑波大学城。
我国的大学城大都是这种类型。
根据建设模式的不同,大学城可以分为 政府主导型、 企业投入型、 多元投入型三类。
政府主导型大学城是指以政府投入为主,大学城从策划、规划、投资、建设都采用以政府为主的建设模式,如深圳大学城等; 企业投入型大学城是以企业投入为主,大学城的资金投入、基本建设和管理模式等,基本采用市场化机制,后勤服务系统实行企业化的运作模式,如河北廊坊东方大学城等; 多元投入型大学城一般以政府为主导,由政府完成大学城的规划和大学城的市政基础设施建设,并提供优惠地价的土地,高校通过土地置换和贷款等方式筹资建设校区,企业负责大学城的后勤服务系统。
这是我国目前最为普遍的建设模式,例如上海松江大学城、浙江五个大学城及广州大学城等。
按照大学城内大学的数量和地位的不同,大学城还可分为 一校型和 多校型。
一校型大学城是以一所大学为主或仅有一所大学的大学城,如英国牛津大学城,大学城一般以该大学命名; 多校型大学城是由几个大学组成的大学城,大学在区域上连成一片,一般以所在的城镇作为大学城的习惯称法,如哈佛大学、麻省理工学院所在的美国坎布里奇镇大学城。
我国的大学城大多是这种类型,如上海松江大学城、广东珠海大学城等。
二、国外大学城建设经验国外大学城的发展大致可以分为三个时期:第一阶段,以12世纪开始形成的英国牛津大学城、剑桥大学城等为代表的 自然发展型大学城,这些大学城一般围绕一所或多所著名的大学经过长期的发展自然形成;第二阶段的大学城形成于17世纪中期,这些大学城基本吸纳了牛津等大学城的经验,同时增加了新的教育理念;第三阶段是以20世纪70年代建成的日本筑波大学城为代表的 规划建设型大学城,它是在采纳前两阶段大学城成功经验的基础上,由政府主导建设而成。
不论是 自然发展型,还是 规划建设型,国外的大学城都非常重视城市发展需要和高等教育发展规律的高度结合,形成了一系列宝贵的经验。
(一)以科学的规划引导大学城的长远发展大学城的规划主要包括区位选择和大学城内外规划两个方面。
从国外大学城的区位选择来看,大学城往往依托一个中心城市,与中心城市保持一定的距离,预留一定的发展空间,同时拥有适于科研和生活的良好自然条件。
如日本筑波大学城,位于东京东北部的卫星城镇筑波市,距东京60公里,与东京有着非常完善发达的交通网络联系。
同时,筑波市与东京间隔一定的距离,拥有充足的发展空间和良好的自然环境。
另一方面,大学城的规划既包括大学城本身的规划,也包括大学城所在城镇的规划,还包括不同阶段大学城及所在城镇的规划。
最具代表性的是英国剑桥大学城,近60年来分三个阶段制定的科学而及时的剑桥城规划,为大学城的顺利发展奠定了重要的基础。
1950年编制的剑桥城规划,指出了剑桥城的发展方向等问题,并为剑桥大学城预留了大量的发展用地。
1967年的规划促进了剑桥第一个科技园区和 剑桥现象的产生[3]。
20世纪90年代末的规划,则为剑桥大学城的长远发展提供了良好的政策支持。
(二)以政府和市场的协调互动促进大学城的良性发展政府和市场是促进大学城良性发展的两个重要方面,其中市场是主导。
虽然在大学城形成的初期,政府对大学城具有极其重要的扶持作用,但是政府的作用必须在市场主导的前提下发生,否则,政府过多地干预反而会阻碍大学城的发展。
如由政府主导建设而成的日本筑波大学城,从规划、审批、选址到教育科研机构的搬迁等整个过程都是政府操作的,结果导致政府投资过大,筑波城的产出与投入差距也很大。
在大学城发展的中后期,市场的作用更为重要。
如英国牛津大学城,市场力量的引入是其中后期保持成功的关键因素。
在政府对大学财政支持不断减少以及高校竞争加剧的情况下,牛津大学引入了市场机制,根据英国社会不同阶层的需要,开设相应的课程,教育目标调整为培养贵族、38 高 校 教 育 管 理 第4卷绅士、政治人士及科学家。
同时,大学城重视出版业、服务业等相关产业的研发,建立牛津科技园区。
此外,凭借牛津大学独特的文化魅力,牛津城形成了发达的旅游业,每年有数亿的经济收入。
(三)以研究型大学城为核心推进产学研的高度发展产学研的密切结合是大学城得以对区域经济社会产生积极作用的关键因素。
科研的优势地位是大学城繁荣的根本。
发达国家的绝大多数大学城都以研究型大学为核心,因为研究型大学具有较强的科研发展和技术创新的能力。
从产学研的关系来看,研究型大学与产业是一种联系密切的伙伴关系,且多以科技园工业为纽带,大学城则为研究型大学科研成果的迅速孵化、产业化提供了有利的环境和条件。
因此,大学城的建设强调以研究型大学为核心,能促进产学研的高度结合,能带动大学城本身和区域经济的高水平发展。
例如英国剑桥大学城,作为著名的研究型大学,剑桥大学以其科研和技术创新能力上的强大优势带动了整个剑桥科技园区的高速发展。
20世纪80年代, 这片130英亩的土地上集中了近500家高新技术企业,为4000多人提供了就业机会[3]。
目前以剑桥大学为中心的科技园区已有1600家高科技企业,就业人口达4.5万,年产值达40亿英镑[3]48。
三、我国大学城发展问题与现状20世纪90年代末以来,高校连年扩招导致高校空间资源严重紧缺的问题日益突显,大学进行校区扩展的迫切需要成为大学城兴起的主观动因;另一方面,高校管理体制改革进一步深化,高校管理权下放到地方,使得地方政府的经济压力大大增加。
随着城市化进程的加速推进,城市土地资源级差效应进一步显现。
另辟城郊相对廉价的土地建设大学城,成为地方政府改善高校办学环境、减轻政府经济压力的主要渠道。
1999年10月北京东方大学城的开建拉开了我国大规模大学城建设的序幕。
至2004年,我国已建有54座大学城[4]。
以上海为例,上海在2003年新一轮高校格局大调整后,形成了 2+2+X的布局,即南北 2个以复旦大学、上海交通大学为核心的高校集聚地,杨浦大学城和闵行紫竹科学园区;东西 2个以政府主导和社会参与建设相结合的松江大学城和南汇大学城; X是建设了若干个与产业、社会文化联系密切、优势明显的特色高校。
通过六年多的建设,4个重点建设的大学园区都已正式投入使用,并已逐渐进入正规。
但是从大学城建设的过程和现状来看,我国的大学城表现出教育空间单一扩张的特性,普遍存在以下四方面的问题。
(一)缺乏深入的科学规划和研究我国大学城大多是近十年建设起来的,在规划建设前,对城市空间发展和教育空间变迁的规律欠缺深入细致的研究,在建成后,配套的交通等设施又难以很快跟上,导致大学城大多成为 孤城、 孤岛。