基于核心素养的初中英语课堂教学策略
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略参考
生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写,能树立 学生对英语学习的好奇心,其次,初中学生模仿能力 很强,学生在对教师英语书法的模仿时,增进了和英 语的亲近感,再者学生英语书写的提高,对今后在答 题以及工作上都有好处。
3、合理利用多媒体教学 随着多媒体的广泛运用,在关于核心素养体系下, 初中英语课堂教学在引进多媒体教学后,能够为学 生提供更直观的教学演示方式,多媒体信息量丰富, 有图有声音,还包括动画和影视,这在初中英语教学 中能有效集中学生的注意力,保证课堂学习效率。多 媒体展示的方式非常便捷,针对重点难点,学生可以 在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识,另 外多媒体在提高学生英语听力上效果显著,多媒体 的声音更接近口语上需要达到的发音,这给初中英 语教学提供了参考标准。
是要从各个方面改变他的生活改变他的心智,从而
提高学生的综合素养,这才是英语教学的目标。教师
一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去,
而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的
事情建立起联系,与周围的人和事联系起来,与生活
实际联系起来。 长期以来,初中英语课堂教学效率不高,主要体
现在初中教师教学理念过于陈旧,在以往应试教育 的观念中,初中教师在课堂上滔滔不绝学生在下面 昏昏欲睡,这种教学环境使得课堂上教师和学生都 感到疲劳,教学质量大打折扣受校内校外多方竞争 的影响,英语教师为提高学生成绩,一味让学生做题 目,而且任务量巨大,有时候还占用一大半课堂时 间,这样一来,学生休息时间得不到保障,造成学生 压力大,还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪,导 学科核心素养致学习效率低下。 导向下课堂教 由于过分重视学生的学习成绩,使得英语教师在 学存在的问题 教学上将提高学生解题能力作为教学目的,对初中 英语教材没有做深入的了解,因此在课前准备工作 不细致,教师至始至终都是围绕考试题目的要求对 知识点进行讲解,学生很难被带入到英语学习的情 景中去,在课后又过多关注学生对题目解答正确与 否,使教师和学生疲于应付,很大程度上影响了教学 的质量。在初中英语课堂教学中,教师和学生之间缺 少互动,教师知识将英语知识直接灌输给学生,学生 往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的 内容不能做出及的反馈,教师也不能针对知识点的
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究核心素养是指学生在学习过程中所需要的基本能力和素质。
在初中英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些基于核心素养的初中英语课堂教学策略。
一、培养学生的语言运用能力。
语言运用能力是学生学习英语的关键能力之一。
教师可以通过一系列听说读写的练习来培养学生的语言运用能力。
在听力训练中，可以设置一些实际场景的对话，让学生通过听力理解并回答相关问题；在口语训练中，可以设置一些情景对话或角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习口语表达能力；在阅读训练中，可以选择一些有趣的文章，鼓励学生进行自主阅读并进行相关的练习；在写作训练中，可以设计一些写作任务，让学生通过实践提高写作能力。
通过这些实践活动，学生可以提高语言运用能力，更好地掌握英语知识和技能。
二、培养学生的合作学习能力。
合作学习是一种重要的学习方法，可以培养学生的合作精神、团队意识和沟通能力。
在初中英语课堂中，教师可以设计一些小组或伙伴活动，让学生通过合作完成任务。
在听力训练中，可以让学生分成小组进行对话或听力练习，并相互讨论和分享答案；在口语训练中，可以让学生组成小组进行情景对话或角色扮演活动，并相互提供反馈和建议；在阅读训练中，可以让学生分成小组进行文本理解和讨论，并共同解答问题；在写作训练中，可以让学生进行小组互评和修改，共同提高写作能力。
通过这些合作学习活动，学生可以培养合作学习能力，学会与他人合作解决问题，提高学习效果。
三、培养学生的批判思维能力。
批判思维是指学生对事物进行思考、分析和评价的能力。
在初中英语课堂中，教师可以引导学生进行批判思维的训练。
在听力训练中，可以提出一些问题，让学生对听到的内容进行思考和判断；在口语训练中，可以让学生围绕一个主题展开讨论，并提出自己的观点和理由；在阅读训练中，可以让学生对文章的观点、证据和结论进行分析和评价；在写作训练中，可以让学生为自己的观点提供合理的证据和论据。
基于核心素养下的初中英语教学策略探讨
1122020年12期总第504期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养下的初中英语教学策略探讨文/郭丽珠展开，学生能够与其他进行互动交流，认识到团队合作和集体荣誉的重要性，以此增强学生的集体精神。
由此可见，通过设计三维教学目标，学生在应用英语语言进行表达的时候，能够感受到英语的魅力，产生情感上的共鸣，进而不断努力学习英语知识，并在潜移默化中形成核心素养。
2. 在英语教学中渗透课外英语文化知识。
关于学生英语核心素养的培养除了语言能力和学习能力，还需要重视学生文化品格的培养。
英语学科的文化主要是包括了交际文化和知识文化，毕竟英语是一门应用范围非常广阔的语言，需要学生学会理解和尊重他国文化习俗。
关于知识文化的培养应当结合英语教材上的知识内容教导学生学习英语单词、语法、句型等知识，借助多媒体教学设计教学视频，将西方国家的文化知识和风俗习惯转变为图像、视频等形式，展示给学生观看和欣赏。
培养学生的交际文化主要在于让学生能够用英语与其他人交流，体现英语口语的应用表达文化。
例如，学生在学习如何与外国友人打招呼的时候，应当掌握：Welcome to China!Oh，nice to meet you，Jane.What’s your name，please灵活运用这些重点词汇，能够提升学生自身的交际能力。
通过课外文化知识的渗透，向学生普及西方国际人文风景和知识文化，引导学生接受文化知识的多样性，以此有效提升学生的文化品质。
3. 构建英语高效课堂，强化学生思维品质的培养。
在初中英语教学过程中，教师需要掌握学生的实际学习情况，结合学生的身心特征采取合适的方式提升学生的思维品质，重视学生的阅读教学，引导学生养成良好的学习习惯，并掌握和熟练运用理解、分析、探究等多种思维方式，不断提高学生的阅读理解能力和思维能力。
采取问题式教学方式，结合教学内容创设教学情境，要求学生在深入理解阅读文章的主题思想，寻找重点知识和信息点，完成阅读习题，在探究式学习过程中有效拓展学生的思维能力，从而实现基于核心素养初中英语教学的主要目标。
初中英语教学中学生核心素养的培养策略
初中英语教学中学生核心素养的培养策略培养学生的核心素养在初中英语教学中非常重要。
核心素养是指学生综合应用知识、技能和态度等，面对现实问题进行思考和解决的能力。
下面是一些培养初中英语学生核心素养的策略。
1. 创设真实情境：通过引入真实的情境和问题，让学生在语言运用中体验到学习的乐趣和实用性。
可以通过游戏、角色扮演、实地调研等方式创设情境。
2. 激发学生兴趣：培养学生的核心素养需要学生具备主动学习的态度。
教师可以通过多媒体、图片、视频等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 鼓励学生合作：合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以通过小组活动、讨论、项目研究等方式，激发学生的合作意识和能力。
4. 引导学生思考：培养学生的核心素养需要激发学生的思考能力。
教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式，引导学生主动思考、独立分析和解决问题的能力。
5. 注重学生的自主学习：培养学生的核心素养需要学生具备自主学习的能力。
教师可以通过给学生提供自主选择的学习任务、鼓励学生独立完成作业等方式，培养学生的学习能力和自主性。
6. 多样化的评价方式：多样化的评价方式可以全面评估学生的核心素养。
教师可以采用口头回答问题、写作、演讲、小组展示等方式，综合评价学生的语言运用能力、合作能力和思考能力。
7. 提供及时反馈：给学生及时的反馈可以帮助他们改进和提高。
教师可以通过讲评、批改作业、小组评价等方式，给学生提供具体的反馈和建议。
8. 提供资源和环境支持：提供丰富的学习资源和良好的学习环境可以帮助学生更好地培养核心素养。
教师可以提供多样化的学习材料、引导学生利用网络资源等方式，为学生提供学习的支持。
在初中英语教学中，培养学生的核心素养是一个长期而综合的过程。
教师需要注重培养学生的学习动力和自主性，激发学生的兴趣和思考能力。
教师也需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，创设真实的情境，提供多样化的评价方式，为学生提供良好的学习资源和环境。
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养英语教育在中小学课程中占有重要地位，作为一门国际通用语言，学习英语对学生的综合素质培养至关重要。
而如何在初中英语课堂上有效地落实学科核心素养，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，是每位英语教师值得思考和探索的问题。
本文将从多个方面介绍如何在初中英语课堂上落实学科核心素养。
一、提升学生的听说能力语言是一种工具，而听说是语言运用的基础。
在初中英语课堂上，教师可以通过多种有效的教学方法来提升学生的听说能力。
首先，创设真实语境。
教师可以运用角色扮演、情境模拟等活动，让学生置身于真实的语言环境中，从而培养他们的听说能力。
例如，通过模拟订购餐厅或旅游咨询的场景，让学生进行口语对话练习。
其次，注重听力训练。
教师可以选择适当的听力材料，包括录音、视频等，让学生进行听力训练。
同时，可利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的听力素材，激发学生的兴趣。
再次，开展口语表达活动。
教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的意见和观点，并进行实时交流。
鼓励学生用英语进行口语表达，增加他们的语言输出。
二、培养学生的阅读能力阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言理解和应用能力起着重要作用。
在初中英语课堂上，教师可以采取以下方法来培养学生的阅读能力。
首先，引导学生进行课文阅读。
教师可以通过精心选取的课文，引导学生进行有针对性的阅读。
在阅读过程中，可以设计问题，激发学生思考和解读课文内容。
其次，提供多样化的阅读材料。
教师可以选择不同难度和题材的英语阅读材料，满足学生个性化的学习需求。
通过让学生接触不同类型的文本，培养他们对不同语言风格和文化背景的理解能力。
再次，进行阅读技巧训练。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如猜词法、推理法等，帮助学生提高阅读效果。
同时，注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、广读，提高阅读速度和理解能力。
三、加强学生的写作能力写作是语言运用的重要方面，通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和理解。
英语基于学科核心素养的课堂教学策略
英语基于学科核心素养的课堂教学策略简介学科核心素养是指学生在特定学科领域中所需掌握的基本知识、技能和概念。
英语课堂教学策略应该根据学科核心素养的要求进行设计和实施，以促进学生对英语语言和文化的全面发展。
本文介绍几种基于学科核心素养的英语课堂教学策略。
1. 探索性研究策略探索性研究是指学生通过自主探索和发现，建构自己的知识结构。
英语课堂可以采用探索性研究策略，鼓励学生主动参与、提出问题和解决问题。
例如，老师可以组织小组活动，让学生合作探索英语语法规则和句型结构。
这种策略可以增强学生的研究兴趣和自主研究能力。
2. 任务型教学策略任务型教学是指通过给学生设计真实生活中的任务，培养他们运用英语进行交际和解决问题的能力。
老师可以设计各种任务，如模拟旅游导游、角色扮演对话等，在任务的过程中提供英语语言输入和输出的机会。
这种策略可以提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
3. 多媒体辅助教学策略多媒体技术在英语教学中具有重要的作用。
老师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，呈现丰富的英语研究资源，如英语歌曲、视频、电影片段等。
通过多媒体辅助教学策略，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
4. 评估与反馈策略评估与反馈是帮助学生提高研究效果的重要手段。
在英语课堂中，老师可以采用多种评估方式，如口头问答、小组讨论、写作作业等，了解学生的研究情况并及时给予反馈。
通过评估与反馈策略，可以帮助学生发现和纠正自己的错误，提高研究的效果。
5. 情境教学策略情境教学是指将英语研究置于真实的情境中进行，让学生在实际交际中研究和应用英语。
老师可以组织学生参加英语角、实地考察等活动，让他们亲身体验和运用英语语言。
情境教学策略可以提高学生的语言运用能力和自信心。
结论针对英语课堂教学，基于学科核心素养的策略可以帮助学生全面发展和提高英语能力。
探索性学习、任务型教学、多媒体辅助教学、评估与反馈、情境教学等策略都是有效的教学方法，值得英语教师在实践中尝试和应用。
新课标下基于核心素养的英语教学策略
新课标下基于核心素养的英语教学策略
一、培养学生的英语核心素养
1. 鼓励学生多参加英语实践活动，培养学生的英语实际运用能力。
2. 加强学生的英语思维能力，激发学生的学习兴趣，让学生学会灵活运用英语解决实际问题。
3. 培养学生的英语听力能力，提高学生对英语的理解能力。
4. 加强学生的英语写作能力，让学生学会用英语表达自己的想法和思想。
5. 教会学生如何用英语进行有效的交流，让学生学会与他人用英语进行有效的沟通。
二、采取实践性教学策略
1. 采用“任务型教学法”，让学生通过实践任务来掌握英语知识。
2. 采用“游戏教学法”，让学生在游戏活动中学习英语，增强学习兴趣。
3. 采用“角色扮演法”，让学生在角色扮演的过程中，学习英语，培养学生的英语口语表达能力。
4. 采用“小组合作法”，让学生在小组活动中，学习英语，培养学生的合作能力和团队精神。
5. 采用“语言文化学习法”，让学生在学习英语的同时，了解英语所代表的文化，增强学生对英语文化的认知。
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思： 1、识记能力：在英语课堂中，首先要通过让学生学习新词汇、语法知识，积累单词、句子、语法等，以增强学生的识记能力。
2、理解能力：然后我们可以让学生通过课文阅读、听力训练、讨论等形式，来增强他们的理解能力，让他们对英语有更深入的理解。
3、表达能力：同时，可以让学生通过各种形式的口头和书面表达，让他们更好地发挥自己的表达能力，把自己想要表达的内容表达出来。
4、应用能力：最后，可以让学生通过模拟情景对话，运用英语进行实际的交流，以提高学生的应用能力。
反思： 1、在教学过程中，我们要结合学生们的特点，把握好教师和学生之间的互动，以促进学生的学习。
2、在教学过程中，要把握好形式与内容的平衡，使学生对英语的学习充满兴趣，从而提高学生的学习效率。
3、要重视学生的实践能力，在课堂上尽可能多地进行各种实践活动，加深学生对英语的学习和理解。
基于核心素养的初中英语教学策略
探索篇•课改论坛一、基于核心素养的初中英语写作教学策略（一）开展英语写作教学活动英语写作本身是学生必须掌握的技能，教师需要通过教学活动的开展，带动学生的技能学习兴趣，最后增强学生对应的能力，实现整个课堂的综合教学。
教师在开展写作教学活动中，需要充分地调动学生的积极性，以学生的主动参与为课堂教学目的，让学生在主观能动性的提升下，通过教学活动的开展，增强写作能力。
比如，教师在教学“Welcome to our school！”这类与生活实际有较多关联的内容时，教师可以通过主动教学的方式，让学生根据实际生活内容自主地对学校生活进行交流和探究，最后将探究的内容撰写英文作文，给予学生充足的英语准备时间，在课堂活跃气氛下，增强学生的作文能力。
（二）加强教学课堂中的互动传统的写作教学以基本的写作框架和写作技巧为主，教师在教学过程中单一地对学生进行知识的灌输，而忽略学生在此过程中对内容的接纳程度。
但实际上，教师应加强教学课堂的互动频率，让学生主动地在写作课堂中交流，通过交流提升其写作能力。
用互动教学方式，能够摆脱学生对英语学习的刻板印象，帮助学生在交流中理清思路，从而更快掌握写作技能。
比如，在教材中，有许多可供学生进行探讨的内容，“food and lifestyle”这一章节的内容可作为教师的互动材料。
教师可以用教材中的内容作为引入，让学生积极地设计调查问卷，总结调查结果，最后形成作文。
通过这种方式，学生能通过互动得出写作结论，按照个人的探究总结成文，掌握写作方法，实现英语写作的基础教学。
（三）通过多媒体进行写作教学在传统教学中，教师运用多媒体课件对学生进行章节内容的教学，但鲜少将其用于写作教学中，导致学生并不能接触新奇的多媒体写作教学，写作教学与多媒体结合，能迸发更多创意的火花，带给学生更大的写作体验，提升其写作能力。
比如，教师可以根据目前的社会探讨热点，向学生播放与探讨有关的网络节目，通过节目的观看总结写作的观点，再总结成文。
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透初中英语教学是培养学生语言运用能力、促进思维发展和综合素质提升的重要环节。
面对日益多样化的学生需求和学科发展要求，如何在英语教学中渗透德育教育成为了当前的热点问题。
本文将基于学科核心素养视角，探讨初中英语课堂教学与德育渗透的策略和路径。
二、初中英语课堂教学与德育渗透的策略1. 引导学生树立正确的英语学习观念通过课堂教学，引导学生树立正确的英语学习观念，注重培养学生的自主学习和探究精神，提倡以积极的态度面对困难和挑战，使学生在英语学习中树立自信、自律和坚韧的品质。
2. 培养学生的合作与交流能力在英语课堂中，教师可以设计各种合作学习活动，引导学生相互合作、交流与互助，培养学生的合作精神和团队意识。
通过不同形式的英语交流，使学生在语言运用中培养相互尊重、理解和包容的品质，促进德育渗透。
3. 强化情感态度培养通过多种形式的课堂活动和教学资源，引导学生了解和尊重不同国家和地区的文化风俗，培养学生跨文化意识和情感态度。
教师在英语课堂教学中注重培养学生的自尊、自信、自主和自律，引导学生形成积极的情感态度，实现德育渗透。
4. 引导学生思维方式转变在英语教学中，教师应引导学生转变思维方式，注重启发式教学和引导性学习，培养学生批判性思维和创新意识。
通过各种任务型的课堂活动，提高学生的思维品质和解决问题的能力，使德育理念融入英语学习的方方面面。
1. 教师角色转变传统的英语教学注重知识传授和技能训练，而在德育渗透的背景下，教师应当转变角色，注重培养学生的思维品质和情感态度。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者，注重培养学生的核心素养和价值观。
2. 课程设计优化在英语课程设计中，应当注重培养学生的语言运用能力和思维品质，引入跨文化、社会责任和情感态度等教育内容，使德育理念融入整个课程之中。
教师可以通过选取相关的教学内容和话题，引导学生思考人生、社会和未来，培养学生的社会责任感和人文情怀。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略
基于核心素养的初中英语课堂教学策略摘要：当前，核心素养在教育行业中的提及率较高，许多老师都在寻找适合班级学生的教学策略，以期提高课堂教学质量。
为此，文章针对当前初中英语核心素质教育中的一些问题进行了讨论，并根据核心素养教育的需要，给出了相应的教学对策。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略引言英语是初中教育中的重要学科，在教学改革的过程中，学科核心素养培养逐渐受到重视，这对于提高学生的整体核心素养有着十分重大的作用。
初中英语在中学英语学习中仍具有承上启下的作用，它对学生的价值观起到了很大的作用。
而学生的价值观的选择，取决于教师能否按照核心素养的要求进行培育。
面对当前的教学状况，教师需要从实践出发，积极地探讨新的教学方法。
1初中英语核心素养概述初中英语核心素养主要包括语言能力、文化素养、思维能力和学习能力。
由于英语属于一门语言专业，因此这门课程的重点在于培养学生的语言技能。
在语言能力上，必须具备英语的基本技能，掌握英语的基本语法知识，以及运用英语进行口头交流，以及用文字来表达自己的情感。
在英语学习中，文化素养是重要的部分，由于英语是一种跨文化之间的沟通方式，因此必须与外来的文化观念进行精神上的交流与沟通。
在英语教学中，教师要让同学们了解说英语的国家或地区，并熟悉当地的习俗，培养他们的民族文化。
在学习英语时，要想获得更好的学习结果，就必须要用思维能力来消化和吸收，使学生加深对知识的理解[1]。
2基于学科核心素养的初中英语教学意义在初中教育阶段，由于其自身特征明显，其价值观尚未形成，其学习能力与认识水平尚需提高，这一时期的教学对其学业及未来的发展产生重要的作用。
在传统英语教学中，由于其教学内容有限，教学手段单调，难以适应英语教育的要求。
而学科核心素养的提出，对学科教育的新需求是：既要注重学生的学习能力，又要注重学习思维、观念和能力的全面发展。
当前，我国的发展对复合型人才的需求越来越大，不仅要具备较高的专业素质，还要具备较强的应用能力，并具备高效的创造性。
浅谈核心素养框架下的初中英语的教学策略
教育探讨63浅谈核心素养框架下的初中英语的教学策略★王伊丽英语作为国家九年义务教育规划中一门必修课，无论是从学生个人今后的发展，还是着眼于当下社会对全方位人才的需求，英语被视为培养核心素养必不可缺的能力。
而针对当下初中英语教学中存在各种问题，有必要在核心素养框架下重新探讨初中英语教学的策略。
随着政治、经济和文化的全球化，国际间的交流日益增强，而这过程中英语所扮演的角色也越发显得重要。
如何培养学生的英语核心素养，已经成为一个不容回避的问题。
作为已从事英语教育5年的教师，深知英语不仅是我们日常交流的工具，同样也是传播思想的媒介。
我们在传授学生英语技能的同时，更需要提升学生的英语素养。
当前，初中教师必须加深对英语核心素养的理解和思考，改变固有的不适宜的教学方式，积极发挥学生的主观能动性，只有这样，我们才能为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、英语核心素养的内涵核心素养指的是学生能够适应社会发展以及终身发展所必须培养的关键能力以及必备品格，包括社会参与、自主发展以及文化基础。
从这一概念上，我们不难发现，首先培养核心素养的最终的目的是为了满足自身和社会的发展。
这也就意味着，但凡是对自身和社会发展无益的教学内容，是需要我们今后工作中改进的。
另外，这一概念的提出也打破了我们传统对英语这门学科的理解。
英语不再被视为一种没有温度的语言工具，而是有思想，有人文，有品格的一门学科。
由此可见，核心素养的提出是教育理念的一次革新，有助于培育出高素质的人才，且将是可持续性、协调和全面的。
二、初中英语教学的现状1、陈旧的教育方式现阶段，初中英语教师在开展课堂的过程中，已经习惯于采取填鸭式的教学方式。
这种教学方式固化，单调，尤其强调知识点的记忆，而忽略其内在的联系。
长期以往，容易滋生学生厌学情绪，无法从学习中体验到快乐，对知识点更无法做到举一反三，进而形成恶性循环。
造成这种填鸭式教学的原因包括传统的应试教育的考核体系，学校会依据学生的应试能力作为考核教师教学的水平依据。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究核心素养是指学习者在不同学科领域和实际生活中所必须掌握的基本能力和素质，如思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在初中英语教学中，培养学生的核心素养是教师的重要任务之一。
本文将探讨基于核心素养的初中英语课堂教学策略。
一、培养学生的思维能力。
思维能力是培养学生创新能力和解决问题能力的基础。
在英语课堂上，教师可以通过提问、讨论和情景模拟等方式激发学生的思维，引导他们运用所学知识解决实际问题。
对于一篇阅读课文，教师可以提出开放性问题，要求学生自主思考并给出自己的理解和观点，提高他们的思维能力。
二、激发学生的学习兴趣和学习能力。
学习兴趣是学生主动学习的动力源泉，学习能力是学生在学习过程中获取知识和解决问题的能力。
教师可以通过多元化的教学方法和教学资源，如游戏、音乐、视频等，激发学生的兴趣和积极性。
教师应根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和评价方式，促进学生全面发展。
三、培养学生的创新能力。
创新能力是指学生通过灵活运用所学知识和技能，解决实际问题和创造新的东西的能力。
在英语教学中，教师可以通过开展小组合作、项目学习和实践活动等方式培养学生的创新能力。
教师可以组织学生进行角色扮演，设计自己的对话，并进行表演，培养学生的创造力和语言运用能力。
四、提高学生的沟通能力。
沟通能力是指学生用英语表达自己的意思，与他人进行有效交流和合作的能力。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演和演讲比赛等方式提高学生的沟通能力。
教师还应注重培养学生的听力和阅读能力，通过听力和阅读训练，提高学生的听、说、读、写能力的综合应用。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略应注重培养学生的思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力和合作能力。
教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的教学方法和教学资源，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力水平。
教师还应注重个性化教育，关注每个学生的特长和需求，促进学生全面发展。
教研活动记录初中英语
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2023年4月20日开展了主题为“基于核心素养的初中英语课堂教学策略”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探讨如何将核心素养融入英语课堂教学，提升学生的英语综合运用能力。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确其在英语教学中的重要性。
2. 探讨基于核心素养的初中英语课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升英语教学水平。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：本次活动以“基于核心素养的初中英语课堂教学策略”为主题，围绕如何将核心素养融入英语教学展开讨论。
2. 备课过程：教研组全体成员共同参与，针对具体的教学内容，从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等方面进行深入探讨。
3. 备课成果：形成了详细的集体备课教案，明确了教学目标和重难点，设计了丰富的教学活动，为后续的课堂教学提供了有力保障。
（二）课堂观摩1. 观摩对象：由教研组推荐，选择一位青年教师进行公开课展示。
2. 观摩内容：青年教师根据集体备课教案，进行课堂展示，包括导入、新课讲解、练习巩固、总结拓展等环节。
3. 观摩评价：教研组成员对观摩课进行点评，从教学目标达成、教学方法运用、学生参与度、课堂氛围等方面进行评价。
（三）教学研讨1. 研讨主题：围绕“基于核心素养的初中英语课堂教学策略”展开研讨。
2. 研讨过程：- 教研组长对观摩课进行总结，指出优点和不足。
- 教研组成员结合自身教学实践，分享在核心素养融入英语教学方面的经验和心得。
- 针对存在的问题，共同探讨改进措施。
3. 研讨成果：- 明确了核心素养在英语教学中的具体体现。
- 总结了基于核心素养的初中英语课堂教学策略，如情境创设、任务驱动、合作学习等。
- 制定了针对性的教学改进措施。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略分析
基于核心素养的初中英语课堂教学策略分析摘要：在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科的社会地位越来越高，传统的英语教学直接以简单基础知识的学习为核心，无视学生综合素养的培养及提升，最终导致学生只能够掌握哑巴式的英语。
为了避免这一不足，在新的时代背景之下，许多英语老师开始重新调整教学思路，以核心素养的培养为出发点和落脚点，积极改革传统的教学模式，丰富英语教学内容及手段，在引导和鼓励学生时实现学生英语素养的综合提升。
关键词：核心素养初中英语课堂教学策略一、核心素养与初中英语课堂教学核心素养培养符合素质教育改革的核心要求，对体现学生的主体价值、促进学生的全面成长及发展意义重大。
学科老师需要关注不同学科教育教学的主旨内容，分析学科核心素养培养的重点以及难点，着眼于学生的成长和发展轨迹，在引导和鼓励学生的过程之中丰富学科教学内容及形式，保证学生能够在自主学习的过程中提升个人的综合素养。
英语是初中教育教学阶段中的重难点学科，这门学科对学生提出了极高的要求，为了凸显英语教学的作用及优势，英语老师需要以学生核心素养的培养为着眼点，关注新课的背景之下英语教学的新内容、新要求和新标准，以此来更好的构建高效课堂，推动初中英语教学实践活动的顺利开展。
二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略学术界和理论界在对初中英语课堂教学进行分析时明确提出，这一学科教学的难度偏高，传统的教学模式导致学生只能够掌握哑巴式的英语，无法提升个人的核心素养，同时没有将英语作为与他人交流和沟通的重要工具，极少有学生能够主动利用英语来表达个人的真实想法及意见，实质的英语教学质量和效率不容乐观。
为了避免这一不足，初中英语老师需要坚持核心素养培养的主旨地位，关注英语教学内容和形式的改革要求，积极加强不同教学环节之间的联系，保证学生在自主学习的过程之中掌握这门学科学习的技巧。
（一）注重课外实践在推动初中英语教学改革时，老师需要意识到课堂教学与课外教学之间的相关性，积极开展形式多样的课外实践活动，让学生在课外参与以及主动探索的过程之中提升个人的文化素养，这一点对揭示教学改革的核心要求意义重大。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略
基于核心素养的初中英语课堂教学策略发表时间：2019-07-26T10:40:19.497Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：何远洋[导读] 新课程背景下对初中英语教学要求越来越高，不仅需要学生能应对考试，更要求学生听说读写能力能得到有效发展，而广泛的英语阅读在某种程度上能够增加学生英语词汇量，还能够丰富广大学生的英语语言知识，对此本篇论文对初中英语教学提升学生核心素养进行综合分析，然后再提出培养意见，以全面提升学生核心素养。
何远洋贵州省印江土家族苗族自治县洋溪中学摘要：新课程背景下对初中英语教学要求越来越高，不仅需要学生能应对考试，更要求学生听说读写能力能得到有效发展，而广泛的英语阅读在某种程度上能够增加学生英语词汇量，还能够丰富广大学生的英语语言知识，对此本篇论文对初中英语教学提升学生核心素养进行综合分析，然后再提出培养意见，以全面提升学生核心素养。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略英语是一门对基础要求很高，理论性很强的学科，因此学生在学习时也会感到枯燥无味，但英语又和生活联系紧密，生活中方方面面都涉及了英语。
因此，教师在教学时要多下功夫，引导学生学好英语，为以后的学习，中考打下基矗一、对核心素养下初中英语教学的理解培养初中生的英语核心素养需要以学生的语言能力、英语的逻辑思维能力、学习水平和文化涵养这四点为教学中心，优化实际初中英语教学课堂。
这时就需要英语老师及时调整原有的教学方案，转变原有的教育思想，逐步引用新颖的教学手段和教学工具，推动初中英语教学课堂的进一步发展。
从语言能力的视角来说，需要初中生在实际英语课堂上全面的学习英语知识，从听说读写四个方面做出完整的学习计划，确定英语学习计划和方案，英语老师需要联合学校和家庭为学生创建一个带有浓厚氛围的语言学习环境。
从逻辑思维的角度来说，英语老师要重视对学生逻辑思维能力的培养，适当的延伸英语课本教学内容，以此来增强初中生的英语逻辑思维能力。
基于核心素养的初中英语课堂教学研究
基于核心素养的初中英语课堂教学研究目前我国的教育事业正在不断的发展，而且随着新课改的发展我国初中阶段的英语课堂教学也有了明显的提升，同时在核心素养下我们的英语教学正在逐渐的完善，因此，现阶段我国的初中英语教学的目标就是培养学生的核心素养，同时还要着重的培养学生的语言运用能力和思维能力。
标签：初中英语;核心素养;生活化教学引言如今在新课改的背景下，初中的英语教学基本上都是以核心素养为教学目标，从而使学生在初中的英语课堂上感受英语强大的魅力，并且体验英语学习的乐趣，同时在在学习英语语言知识的同时必须要了解英语文化，从而才能全面的提高英语综合能力。
并且在应用的角度上来讲，初中生要掌握英语语言应用的相关知识、能力和技能。
并且在初中英语教学中，教师应当在口语表达、阅读能力以及学生个人的写作能力等，全面的提升学生的英语语言应用能力。
1 初中英语教学现状1.1注重成绩反而忽视英语综合运用能力在我国目前长期的应试教育下，初中英语教学的目的通常就是提高英语考试成绩。
而且当教师和家长完全的关注成绩的高低，反而忽视学生的学习能力、创新能力、英语交际能力。
然而在这一程度上严重阻碍了学生综合性语言能力发展，并且与新课改的素质教育不相吻合。
所以，目前我国的初中英语教学需要转换“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为基本的指导，从而全面的来培养学生的综合语言运用能力。
1.2英语课堂教学的实践与互动的欠缺初中英语教学中学习语言的目的就是在于交际和实践。
而且在实际的教学中，传统的语言知识传授已经成为目前初中英语课堂教学的常态了，并且学生在课堂中完全是处于一个被动的地位和状态，缺少在课堂上的语言交流，这样的现象非常不利于培养学生的初中英语思维和语言运用能力。
同时，在英语课堂上大部分的时间都是学生学习英语知识的时间，根本就没有英语交流的环节，缺少的就是英语知识和实践的互动，导致初中英语教学中“学”和“用”互相脱节，非常不利于知识的活学活用。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略
基于核心素养的初中英语课堂教学策略摘要：初中，学生面临新的英语学习机会，是英语素养发展的过渡关键期。
教师应当充分认识初中学生英语学习这一黄金时期，以核心素养培养为方向重新审视英语教学工作，开辟英语教学新路径，在教学实践中实现对学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力的有效培养。
文章将深入分析初中英语学科核心素养的实质内涵，并针对核心素养具体探析英语教学措施，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“核心素养”这一重要概念，打开了我国教育教学的新空间。
即强调学科教育工作者在开展课程教学时要摆脱知识传输式教育模式，“由表及里”、“由一到多”、“由浅到深”开展教育教学工作，注重学生的核心素养综合培养。
文章也将以初中英语学科为例展开研究，在深入分时初中英语学科核心素养实质内涵的基础上探析初中英语课堂教学策略。
一、初中英语学科核心素养实质内涵英语学科的育人价值十分明显，它并不是一门单纯的工具性学科。
作为一门语言学科，它具备对学生思维、文化品格激发的积极作用，对学生的综合发展有着重要价值。
教师必须理解英语学科这一独特内涵，以此为准设定教学目标。
《初中英语课程标准》对初中英语学科核心素养做出了清晰的界定，即语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。
具体分析其内涵，如下：（1）语言能力：语言能力是英语学科核心素养的核心，包括英语学习意识、英语语言掌握程度、英语口语以及书面语篇能力、英语口语表达能力等；（2）文化品格：即强调在英语学习过程中能够形成跨文化意识，具备理解文化现象的正确情感态度与价值观，能够分析比较英语文本的文化内涵，形成自我文化认知；（3）思维品质：即强调在英语学习过程中能够通过发散性思维，理解英语、单词内涵及外延，能够从多角度审视英语知识，运用英语；（4）学习能力：即强调具备契合自身学习需要，促进自身英语学习发展的独特学习方法和策略。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略 张谦辉
基于核心素养的初中英语课堂教学策略张谦辉摘要】在对初中学生进行教育的同时，也注重对学生本身的素养的培养，而对于学生的核心素养的培养，则需要学生通过自身的努力，对学习产生兴趣。
中学英语教师应该在课堂教学中，注意培养学生的素养，改革自身的教学方法，设计出合理的教学方案。
【关键词】学科核心素养；初中英语；课堂教学设计中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-163-01核心素养是指要求学生自我核心的学科知识、解决问题的能力以及学生的情感三观。
不同的学科对于培养学生的核心素养有着不同的侧重。
而对初中英语这一门学科来说，对于培养学生的语言能力、思考问题、思维能力、文化品格的培养有着很大的帮助。
因此英语教师在对学生的课堂教学中，注重对于提高学生的学科核心素养为目标对英语课堂进行设计。
一、基于核心素养对初中英语课堂设计的要求1.有助于体现初中英语的工具性和文学性对于学生的核心素养的培养来说，核心素养应该包括掌握基本的核心知识之外，还需要对核心能力以及核心品质。
因此就要求每门课程的教学蕴含丰富的文化、思维、价值意义。
初中英语对于学生的核心素养的培养主要在于培养学生对英语的基础知识的理解以及英语课文中所体现的一些情感内容进行培养，对学生的观念进行引导。
因此初中英语教师应该从核心素养的方面出发，对学生进行英语教学的同时，向学生灌输学科的核心素养。
初中英语的课堂教学中应该注重对于学生的全面培养。
由于英语这一门学科是一门工具性的学科，可以让学生更多更好的了解到国外的一些文化内容。
可以加深学生的文化素养。
2.有助于提升学生的语言能力英语课程的教学过程中，可以很好的培养学生对于语言认知能力。
语言能力是有关于对文字的应用和理解能力，在对初中英语教学的目的中，培养学生的语言能力是对学生核心能力的培养。
教师在对学生的日常教学过程中，提升学生的语言知识能力以及应用语言的技能以及思维。
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基于核心素养的初中英语课堂教学策略
作者：李胜东
来源：《新教育时代·教师版》2018年第22期
摘要：近几年来，伴随我国社会经济的快速发展和进步，我国科学技术和世界一体化的进程不断加快，使得我国综合能力得到极大程度的提升，为了使得我国能够更好的进行世界贸易和交流，不同种类的外国语言逐渐流入到我国的学习之中。
目前，英语作为在我国流通最为普遍和广泛的外国语言之一，我国教育事业对于英语的教学提出了全新的要求，不仅加强了对于英语专业的学习和宣传，同时，还在我国设立了相应的英语等级考试，充分跟体现出英语在未来学习和工作之中的重要性。
本文通过对初中英语课堂教学过程中所存在的问题进行详细分析，并在此基础上以核心素养作为培养学生的目标，探讨有关教学策略，进而在一定程度上培养学生的理解能力和运用能力。
关键词：核心素养初中英语课堂教学策略
伴随我国的经济水平和生活质量的不断提高，国际化的发展趋势已经呈现十分明显的方向，其中，英语作为国际贸易和世界交流的重要语言之一，在我国教育和教学的过程中占据十分重要的作用。
近几年来，伴随我国素质化的教育理念不但推广，对于我国初中英语的教育教学十分重视，并进行了一系列的改革，基于新课改的发展背景下，其主要是以英语核心素养作为教学内容和目标，进而使得学生能够在英语课堂的学习过程中，提升自己的英语水平和专业技能。
对于初中生而言，英语学习主要掌握四个方面：听、说、读、写，因此，在实际英语教学的过程中，需要结合上述四个核心内容开展英语教学，进而提高学生的逻辑思维和语言能力。
[1]
一、教学过程中的问题
在我国素质教育的发展趋势下，提高学生的核心素养已经成为教育教学的实际目标，在实际教学的过程中，加强对于核心素养的指导，能够在一定程度上提高学生的思维能力和语言能力。
但是基于新课改的背景下，培养学生的核心素养过程中存在一定问题，具体如下：[2]
1.注重应试考试
在我国应试教育的发展期间，初中英语课程在实际教学的过程中始终是为了应付考试作为教学目标，加之传统观念的影响和作用，家长和老师对于英语课程的成绩过于重视，但是对于学生应用英语语言进行交流和沟通的能力十分缺乏，甚至会忽略学生的综合发展和实践应用，在一定程度上严重阻碍了学生的进步，反之对于提高学生的考试成绩也会出现相应的阻碍作用。
除此之外，在应试教育传统观念的影响下，老师在实际教学的过程中，通常采取单一而又枯燥的教学模式，开展机械化的课堂教学，这种“填鸭式”的教学模式将会使得学生严重缺乏学习兴趣和热情，长此以往并不利于培养学生的核心素养。
因此可见，基于现代化的发展观念
下，老师需要改变传统的教学理念和原则，积极围绕核心素养的教学理念开展初中英语教学。
[3]
2.缺少课堂互动
对于英语课程而言，其本身作为一种语言学习的内容，在实际教学的过程中需要提高学生对于英语语言的认知能力和理解能力。
但是在实际教学的过程中，学生更多情况下集中注意力在课堂学习之中，对于英语的实际应用严重缺乏，课堂学习之中与老师以及同学之间的交流少之又少，上述问题对于培养学生的“学”和“用”造成一定阻碍，进而使得学生在学习英语的过程中形成“哑巴式”英语，学生严重缺乏对于英语语言的说和读，使得英语语言难以灵活运用到实际生活之中。
二、基于核心素养的教学策略
上文中通过对初中英语教学过程中所存在的问题进行研究，对于在此期间的问题一目了然，提高了人们对这一现象的了解和深入，因此，基于新课改的背景下，为了培养学生的核心素养，需要结合学习的个体差异制定一系列的教学策略，进而提高学生的英语水平和语言能力。
1.激发学生学习兴趣
在初中英语的过程中，激发学生的学习兴趣是利于开展学习的最好前提，兴趣作为最好的老师，不仅能够使得学生积极主动开展学习，同时，还能够增强学生的好奇心，使得英语教育教学更加利于展开。
由此可见，在英语教学的过程中，老师首先需要激发学生对于英语课程的学习情绪，通过构建真实合理的语言氛围，在开展讲课前安排学生通过游戏等方式，提高学生学习的参与兴趣，并在活动之中穿插本节课的英语内容，进而使得学生能够在游戏之中感受英语语言的魅力，进而减少学生的惧怕感和厌恶感，在一定程度上利于激发学生的学习兴趣。
例如：老师在讲解Unit3时，可以预先让学生准备自己身边亲人和朋友的照片，在课堂游戏环节，可以让学生介绍自己的家人和朋友，营造出真实而又生动的教学环境，使得学生能够在真实的体验中感受到英语的乐趣；其次，老师还可以利用多媒体设备，如：计算机网络技术，为学生展开更为丰富的教学活动，进而提高学生的学习主动性和积极性；最后，在初中英语教学的过程中，英语老师可以举办趣味竞赛的方式激发学生的学习热情，并积极鼓励学生参与到其中，进而使其能够在轻松欢快的环境下开展英语学习。
2.提高学生的应用能力
听说读写作为核心素养的内容，在初中英语学习的过程中占据十分重要的作用，因此，老师需要在新课改的背景下，结合学生的个体差异加强对于学生听力能力的训练，进而引导学生能够通过相应的听力训练，提高自身的英语理解能力和运动能力。
除此之外，还可以加强学生在日常生活和学习之中的语言表达能力，使得学生能够积极热情的进行口语训练。
此外，书面写作能力同样作为一项十分重要的英语评定标准，老师需要在课堂教学的过程中，加强对于学
生写作能力的指导，可以采取写日记或者指导学生进行就地取材的方式开展教学，进而使得学生能够做到灵活运动，更好的将相关知识点进行掌握。
结语
概而言之，通过在初中英语课堂的教学过程中培养学生的核心素养，老师需要结合学生的认知需求和个体差异，开展有效的教学策略，进而提高学生的英语水平。
参考文献
[1]姚飞. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J]. 英语教师， 2017（6）.
[2]张春梅. 基于核心素养培养的初中英语课堂活动设计策略[J]. 中学生英语， 2017（30）.
[3]朱加红. 基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J]. 文理导航， 2017（11）.。