基于核心素养下的初中英语课堂教学
基于核心素养的初中英语教学策略
基于核心素养的初中英语教学策略随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语教学也在不断改革和创新。
基于核心素养的教学策略成为了当前教学改革的热点话题。
核心素养指的是一些基本的、跨学科的认知技能，如批判性思维、创新性思维、信息素养、人际交往等。
本文将就基于核心素养的初中英语教学策略进行探讨，并结合实际案例进行分析。
针对初中英语教学中的知识和技能要点，我们可以通过以下几点来制定教学策略。
一、培养学生的批判性思维教师可以通过阅读理解、听力训练等方式，引导学生分析和思考文本中的信息，比较不同的观点和观点之间的关系，从而培养学生的批判性思维能力。
在阅读中，教师可以设置一些挑战性的问题，引导学生进行深入思考。
可以让学生进行小组讨论，从不同的角度去思考问题，增强他们的批判性思维能力。
二、提升学生的语言表达能力在课堂中，教师可以设置一些情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际的交际情境中运用英语，提升他们的语言表达能力。
教师可以设计一些富有启发性的问题，鼓励学生进行自由发言，培养他们的口头表达能力。
三、引导学生进行跨学科的思考和应用英语教学不再局限于语言知识本身，而是要引导学生进行跨学科的思考和应用。
在阅读中可以引导学生了解与英语相关的历史、地理、文化等知识，从而提升他们的跨学科综合能力。
我们可以通过以下教学实践案例来说明基于核心素养的初中英语教学策略的具体应用。
案例一：在一节英语听力课上，教师通过播放一段英语新闻，让学生进行听力训练。
但是在听力结束后，教师并没有立即播放答案，而是让学生进行小组讨论，思考新闻中的重点信息和消息要点。
通过这样的方式，不仅可以提升学生的听力能力，还可以培养他们的批判性思维能力。
案例二：在一节英语口语课上，教师设计了一个情景对话的活动。
学生被分成小组，每个小组需要在规定的情景下进行对话练习。
通过这样的活动，学生既可以在实际情境中练习语言，又可以培养他们的人际交往能力和口头表达能力。
基于核心素养的初中英语教学策略必须要有一个全面的评价体系。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。
在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。
传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。
而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。
研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。
通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。
1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。
通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。
深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。
通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。
该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思核心素养的概念由两部分组成:一是关键能力，二是必备品格。
我们英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来实施。
思维品质是指对语言和文化表达的各种现象的辨别能力；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；纠正证券的各种想法和观点，改变和表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质就是我们思维的品质，比如我们的思维是否全面、清晰、敏捷、批判等。
思维品质内容丰富，各种思维方式都有各自的思维品质。
基本素质包括准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思考，只是思考的质量不同，导致思考的结果不同，看到的问题不同，对问题的看法不同，解决问题的方法也不同。
人的思维不在于思考什么，而在于思考的质量。
素质思维是发展我们思维能力的目的。
英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。
由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。
而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。
真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的。
素质教育是当今社会的主流，英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师更新观念，培养并提升核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
基于核心素养的初中中学英语教学设计课件(PPT26张)
Animals on the farm the horses the strongest the sheep the nicest the pig the fattest/laziest the cats the cutest the mice the fastest the dogs
the most friendly the rabbits the hens the ducks the most hard-working
心智是一个人的各项思维能力的总和，用以感 受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、 假设、推理，并指导其行为。任何英语知识的 教学，都可以用于开展促进认知能力发展的教 学，那就要求教师认真分析英语语言知识的认 知特性，以便在英语知识教学中开展促进学生 的心智发展的活动（鲁子问，2012）。
U4 Our World Topic 1 Which do you like better, plants or animals?
基于核心素养的中学英语教学设计
—以Project English为例
The world is changing – education must also change. Societies everywhere are undergoing deep transformation, and this calls for new forms of education to foster the competencies that societies and economies need, today and tomorrow. … Education must be about learning to live on a planet under pressure.
初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略参考
生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写,能树立 学生对英语学习的好奇心,其次,初中学生模仿能力 很强,学生在对教师英语书法的模仿时,增进了和英 语的亲近感,再者学生英语书写的提高,对今后在答 题以及工作上都有好处。
3、合理利用多媒体教学 随着多媒体的广泛运用,在关于核心素养体系下, 初中英语课堂教学在引进多媒体教学后,能够为学 生提供更直观的教学演示方式,多媒体信息量丰富, 有图有声音,还包括动画和影视,这在初中英语教学 中能有效集中学生的注意力,保证课堂学习效率。多 媒体展示的方式非常便捷,针对重点难点,学生可以 在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识,另 外多媒体在提高学生英语听力上效果显著,多媒体 的声音更接近口语上需要达到的发音,这给初中英 语教学提供了参考标准。
是要从各个方面改变他的生活改变他的心智,从而
提高学生的综合素养,这才是英语教学的目标。教师
一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去,
而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的
事情建立起联系,与周围的人和事联系起来,与生活
实际联系起来。 长期以来,初中英语课堂教学效率不高,主要体
现在初中教师教学理念过于陈旧,在以往应试教育 的观念中,初中教师在课堂上滔滔不绝学生在下面 昏昏欲睡,这种教学环境使得课堂上教师和学生都 感到疲劳,教学质量大打折扣受校内校外多方竞争 的影响,英语教师为提高学生成绩,一味让学生做题 目,而且任务量巨大,有时候还占用一大半课堂时 间,这样一来,学生休息时间得不到保障,造成学生 压力大,还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪,导 学科核心素养致学习效率低下。 导向下课堂教 由于过分重视学生的学习成绩,使得英语教师在 学存在的问题 教学上将提高学生解题能力作为教学目的,对初中 英语教材没有做深入的了解,因此在课前准备工作 不细致,教师至始至终都是围绕考试题目的要求对 知识点进行讲解,学生很难被带入到英语学习的情 景中去,在课后又过多关注学生对题目解答正确与 否,使教师和学生疲于应付,很大程度上影响了教学 的质量。在初中英语课堂教学中,教师和学生之间缺 少互动,教师知识将英语知识直接灌输给学生,学生 往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的 内容不能做出及的反馈,教师也不能针对知识点的
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。
不一样的学科对学生产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。
在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。
1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。
2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
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基于核心素养下的初中英语课堂教学
发表时间：2019-07-16T12:51:55.437Z 来源：《教育学文摘》2019年8月总第310期作者：王媛[导读] 提高学生的核心素养仅仅依靠学生个人的力量是不够的,要求教师在实际的教学过程当中注重培养学生的核心素养。
甘肃省天水市张家川回族自治县木河中学741506
摘要：随着我国经济以及科技的不断发展进步,社会对于全方面人才的需求量变得越来越多,在这一全新的社会背景之下,英语作为国际化的通用语言就显得更为重要,学好英语不但是目前我国社会形势发展的必然选择,在全新的教育改革背景之下,也要求学生锻炼自己的英语口语。
要想更好地学习英语,不但要更好地学习英语知识,还要求学生能够在英语的学习过程中深入地挖掘英语中的重点,不断地提高自己的核心素养。
提高学生的核心素养仅仅依靠学生个人的力量是不够的,要求教师在实际的教学过程当中注重培养学生的核心素养。
关键词：初中英语学科教学学生核心素养培养
提升学生各项能力、培养学生核心素养是英语学科教学的重点。
在英语教学中，由于知识特点以及教学方式存在显著差异，对学生的核心素养要求也有所不同，英语教师应根据学科特点以及学生的学习情况，应用相应的教学策略，将学生的核心素养培养贯穿到具体知识的讲解过程中。
一、激发学生对英语的学习兴趣
教师在进行英语教学中，一定要重视对学生学习兴趣的培养，这是提高学生学习英语积极性及主动性的关键。
通过兴趣的培养能够帮助教师更好地开展教学工作，从而能够提升学生的英语学习质量。
初中阶段的学生好奇心较强，虽然小学阶段对英语进行了一定的学习，但步入了初中阶段后英语的学习难度大大增加，所以学生对老师能够说出一口流利的英文还是心生羡慕的。
因此，教师可以以此为契机，激发学生的学习欲望，在课堂中营造出一个相对轻松的学习氛围，使学生以教师榜样，增加学生的学习动力。
教师在课堂中应以平等的身份开展教学，缩短距离感，以此减少一些学生羞涩不敢张口讲英文的心理，进而提升学生的英语交流能力。
这便要求我们每一堂课都要精心设计，找到一些能够激发学生兴趣的内容。
比如，可借助多媒体为学生播放一些英文经典影片，或在学习人教版英语教材八年级下册《Unit6 An old man tried to move the mountains》时，可让学生表演英文小短剧等，通过这些活动提升课堂教学效率，使学生对英语的学习能够长久保持精神状态，提高学生学习英语的质量，在实现高效英语课堂的同时，培养学生语言能力的核心素养。
二、扎实基础,提升素质
为了提高教学有效性,实现核心素养的培养,教师就需要明确教学的目的与要求。
因初中生英语水平有限,对此教师不妨通过设置阶段性要求的方式,在循序渐进的过程中培养学生的思维能力。
该方式相较于一次性要求学生达成某项目来说更易于实现,有更好的可操作性。
教师应当结合教学材料为学生设定明确的学习方向,进而提高学生的核心能力。
教师要以学生核心素养为最终培养目标,准确理解、准确把握,实现不同阶段教学目标的上下贯通与互相衔接。
以开放性思维与批判性思维为例,教师可以根据教材设计对应的活动,锻炼学生的思维能力。
如学习“Food festival”要求学生分别扮演不同的民族,辩论自己民族的特色美食的优势。
用这样的形式激发学生主动发现知识的能力、对话辩论能力,实现核心素养的提升。
三、搭建口语表达平台，落实核心素养培养
利用英语完成日常交流是学生英语学习的一项重要内容，也是学生将所学英语知识进行实际应用之一。
很多初中学生口语表达能力欠缺，结合这一实际，教师应该组织学生进行相应的口语表达训练，进而提升学生的口语表达能力，使学生从不敢说英语到敢于开口说英语，并逐步过渡到熟练利用英语进行交流。
学生口语表达能力的提升也是核心素养背景下对学生提出的具体要求，教师应该在新型教学理念的指导下，促进学生英语学习能力的全方面提升。
因此，教师可以创设语言情境，组织学生利用所学词汇和语法知识完成具体的对话。
例如在《Travelling around the world》这一单元内容教学完毕之后，教师组织学生结合自己所学的具体知识设计相关对话。
在具体的教学过程中，教师借助多媒体创设语言情境，组织学生围绕“Talk about your holiday plans”这一话题进行实际对话。
由于这一话题贴近本单元所学内容，学生可以对知识进行巩固和灵活运用，同时在讨论的过程中，学生也可以结合自己的生活实际来表达自己的观点，避免出现无话可说的情况。
经常组织学生完成类似的口语对话，既可以巩固学生对于知识的掌握，还有助于学生口语表达能力的提升，以达到学生核心素养提升的具体要求。
核心素养被越来越多的教育者所认可，核心素养直接与学生的综合能力挂钩，所以，广大教育者要不断改进教学思路和方法，深挖教材中的知识重点和难点，时刻为学生的综合素质提升做充足的准备。
在教学中，英语教师要时刻将学生放在教学中的主体地位，充分尊重学生的个性，将学生的思维释放出来；同时，将文本中富有意义的内容与学生的发展紧密联系起来，激发学生的情感，并注意教学与生活的联系性，让学生在文本中找寻到生活的影子，并在生活中加强对文本的记忆和理解，达到生活与文本的相互联系和统一。
总之，教师应通过多种教学方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心和学习能力，让学生的整体素质有质的飞跃。
参考文献
[1]周超初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017。
[2]姜雪初中英语课堂教学设计中核心素养目标的确定[D].合肥师范学院，2017。