基于核心素养下的初中英语课堂教学
基于核心素养的初中英语教学策略
基于核心素养的初中英语教学策略随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语教学也在不断改革和创新。
基于核心素养的教学策略成为了当前教学改革的热点话题。
核心素养指的是一些基本的、跨学科的认知技能，如批判性思维、创新性思维、信息素养、人际交往等。
本文将就基于核心素养的初中英语教学策略进行探讨，并结合实际案例进行分析。
针对初中英语教学中的知识和技能要点，我们可以通过以下几点来制定教学策略。
一、培养学生的批判性思维教师可以通过阅读理解、听力训练等方式，引导学生分析和思考文本中的信息，比较不同的观点和观点之间的关系，从而培养学生的批判性思维能力。
在阅读中，教师可以设置一些挑战性的问题，引导学生进行深入思考。
可以让学生进行小组讨论，从不同的角度去思考问题，增强他们的批判性思维能力。
二、提升学生的语言表达能力在课堂中，教师可以设置一些情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际的交际情境中运用英语，提升他们的语言表达能力。
教师可以设计一些富有启发性的问题，鼓励学生进行自由发言，培养他们的口头表达能力。
三、引导学生进行跨学科的思考和应用英语教学不再局限于语言知识本身，而是要引导学生进行跨学科的思考和应用。
在阅读中可以引导学生了解与英语相关的历史、地理、文化等知识，从而提升他们的跨学科综合能力。
我们可以通过以下教学实践案例来说明基于核心素养的初中英语教学策略的具体应用。
案例一：在一节英语听力课上，教师通过播放一段英语新闻，让学生进行听力训练。
但是在听力结束后，教师并没有立即播放答案，而是让学生进行小组讨论，思考新闻中的重点信息和消息要点。
通过这样的方式，不仅可以提升学生的听力能力，还可以培养他们的批判性思维能力。
案例二：在一节英语口语课上，教师设计了一个情景对话的活动。
学生被分成小组，每个小组需要在规定的情景下进行对话练习。
通过这样的活动，学生既可以在实际情境中练习语言，又可以培养他们的人际交往能力和口头表达能力。
基于核心素养的初中英语教学策略必须要有一个全面的评价体系。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。
在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。
传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。
而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。
研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。
通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。
1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。
通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。
深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。
通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。
该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思核心素养的概念由两部分组成:一是关键能力，二是必备品格。
我们英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来实施。
思维品质是指对语言和文化表达的各种现象的辨别能力；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；纠正证券的各种想法和观点，改变和表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质就是我们思维的品质，比如我们的思维是否全面、清晰、敏捷、批判等。
思维品质内容丰富，各种思维方式都有各自的思维品质。
基本素质包括准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思考，只是思考的质量不同，导致思考的结果不同，看到的问题不同，对问题的看法不同，解决问题的方法也不同。
人的思维不在于思考什么，而在于思考的质量。
素质思维是发展我们思维能力的目的。
英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。
由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。
而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。
真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的。
素质教育是当今社会的主流，英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师更新观念，培养并提升核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
基于核心素养的初中中学英语教学设计课件(PPT26张)
Animals on the farm the horses the strongest the sheep the nicest the pig the fattest/laziest the cats the cutest the mice the fastest the dogs
the most friendly the rabbits the hens the ducks the most hard-working
心智是一个人的各项思维能力的总和，用以感 受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、 假设、推理，并指导其行为。任何英语知识的 教学，都可以用于开展促进认知能力发展的教 学，那就要求教师认真分析英语语言知识的认 知特性，以便在英语知识教学中开展促进学生 的心智发展的活动（鲁子问，2012）。
U4 Our World Topic 1 Which do you like better, plants or animals?
基于核心素养的中学英语教学设计
—以Project English为例
The world is changing – education must also change. Societies everywhere are undergoing deep transformation, and this calls for new forms of education to foster the competencies that societies and economies need, today and tomorrow. … Education must be about learning to live on a planet under pressure.
初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略参考
生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写,能树立 学生对英语学习的好奇心,其次,初中学生模仿能力 很强,学生在对教师英语书法的模仿时,增进了和英 语的亲近感,再者学生英语书写的提高,对今后在答 题以及工作上都有好处。
3、合理利用多媒体教学 随着多媒体的广泛运用,在关于核心素养体系下, 初中英语课堂教学在引进多媒体教学后,能够为学 生提供更直观的教学演示方式,多媒体信息量丰富, 有图有声音,还包括动画和影视,这在初中英语教学 中能有效集中学生的注意力,保证课堂学习效率。多 媒体展示的方式非常便捷,针对重点难点,学生可以 在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识,另 外多媒体在提高学生英语听力上效果显著,多媒体 的声音更接近口语上需要达到的发音,这给初中英 语教学提供了参考标准。
是要从各个方面改变他的生活改变他的心智,从而
提高学生的综合素养,这才是英语教学的目标。教师
一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去,
而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的
事情建立起联系,与周围的人和事联系起来,与生活
实际联系起来。 长期以来,初中英语课堂教学效率不高,主要体
现在初中教师教学理念过于陈旧,在以往应试教育 的观念中,初中教师在课堂上滔滔不绝学生在下面 昏昏欲睡,这种教学环境使得课堂上教师和学生都 感到疲劳,教学质量大打折扣受校内校外多方竞争 的影响,英语教师为提高学生成绩,一味让学生做题 目,而且任务量巨大,有时候还占用一大半课堂时 间,这样一来,学生休息时间得不到保障,造成学生 压力大,还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪,导 学科核心素养致学习效率低下。 导向下课堂教 由于过分重视学生的学习成绩,使得英语教师在 学存在的问题 教学上将提高学生解题能力作为教学目的,对初中 英语教材没有做深入的了解,因此在课前准备工作 不细致,教师至始至终都是围绕考试题目的要求对 知识点进行讲解,学生很难被带入到英语学习的情 景中去,在课后又过多关注学生对题目解答正确与 否,使教师和学生疲于应付,很大程度上影响了教学 的质量。在初中英语课堂教学中,教师和学生之间缺 少互动,教师知识将英语知识直接灌输给学生,学生 往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的 内容不能做出及的反馈,教师也不能针对知识点的
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。
不一样的学科对学生产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。
在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。
1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。
2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
核心素养下初中英语智慧课堂的构建
核心素养下初中英语智慧课堂的构建1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和全球化的进程，人们对英语学习的重视程度逐渐增加。
而初中阶段是学生接触英语学习的重要阶段，初中英语教育质量关系着学生未来的发展和就业方向。
当前我国初中英语教育存在一些问题，比如传统的教学模式单一，缺乏足够的互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和动力。
如何构建更加符合学生需求和发展的初中英语智慧课堂成为当前教育领域亟待解决的问题。
在这样的背景下，学者们开始关注核心素养对于学生学习的重要性。
核心素养是指个体在认知、情感、伦理、技术方面的综合发展，强调培养学生的创新意识、批判性思维、跨文化沟通能力等。
如何将核心素养理念融入到初中英语教育中，构建更加符合学生需求和能力培养的智慧课堂，成为当前教育研究领域的热门话题。
本文旨在探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，以促进我国初中英语教育质量的提升和学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养下初中英语智慧课堂的构建，深入了解如何有效地提高学生的综合素养水平，促进他们的全面发展。
通过分析和总结构建初中英语智慧课堂的重要性和实施策略，旨在为教育实践提供有益的借鉴和指导，推动教育教学方式和方法的创新，提升教育质量。
通过评估核心素养下初中英语智慧课堂的效果，检验新教育理念和模式的可行性，为教育改革和发展提供科学依据。
通过本研究，可以更好地发挥教育的引领和示范作用，培养学生的创新能力、协作能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 定义核心素养核心素养是指一种综合性的个体能力，包括认知能力、情感能力、审美能力、实践能力等多方面的能力。
具体来说，核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。
核心素养的培养旨在培养学生全面发展，提升整体素质，使其具备面向未来社会和职业需求的综合能力。
在初中英语学习中，培养学生的核心素养尤为重要。
核心素养初中英语教案设计
核心素养初中英语教案设计一、教学目标1. 语言能力：学生能够理解课文内容，掌握相关词汇和短语，提高阅读理解能力。
2. 思维能力：学生能够通过分析、推理、判断等思维活动，深入理解课文主题和作者观点。
3. 创新能力：学生能够运用所学知识，进行创造性思维和表达。
4. 文化意识：学生能够了解西方文化背景，增强跨文化交际能力。
二、教学内容1. 课文：选自人教版初中英语教材八年级上册，主题为“ Western Music”。
2. 词汇：与音乐相关的词汇和短语，如：classical music, jazz, conductor等。
3. 语法：现在进行时态。
三、教学过程1. 导入：教师播放一段西方音乐，引导学生谈论自己对音乐的了解和喜好，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题。
教师针对学生回答进行点评和指导。
3. 词汇学习：教师讲解课文中的重点词汇和短语，引导学生通过例句和练习掌握用法。
4. 语法讲解：教师讲解现在进行时态的用法，引导学生通过例句和练习掌握。
5. 小组讨论：学生分组讨论，就课文主题展开思考，提出自己的观点。
6. 表达展示：各小组代表进行口头表达，分享自己的观点。
教师点评和指导。
7. 课后作业：学生根据课文内容，编写一篇关于音乐的小短文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 阅读测试：课后进行阅读测试，了解学生对课文内容的理解程度。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学效果。
通过以上教案设计，教师可以有效地培养学生的核心素养，提高学生的英语水平。
同时，教师也要注重自身素质的提升，不断丰富自己的教育教学方法，以更好地为学生服务。
《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文
《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文心中有不少心得体会时，心得体会是很好的记录方式，如此就可以提升我们写作能力了。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会范文，欢迎大家分享。
20xx年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部，参加了20xx年由海口市教育培训院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。
本次专题讲座培训的具体内容包含如下：（一）什么是核心素养？包含两部分工具性与人文性。
具体阐述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。
精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础；文化品格是价值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。
（二）“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识--教书--育人；“双基”，三维目标，核心素养的'内容，即双基--三维目标--核心素养。
（三）英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神，思想情感，思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。
（四）课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习方式和教学设计等方面的改革。
具体阐述了首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学科育人，知行合一。
其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。
（五）教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启迪，品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出“what to teach?”---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。
引领学生“学什么？”----文化---思维---语言---策略。
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学冯占刚摘要：将英语学科的核心素养四维目标与课堂教学设计相融合，能让课程教学走向指向对学生多项技能的锻造，在其学习语言知识并进行能力锻炼的同时塑造良好的品格意识，为其适应未来社会奠定扎实的基础。
从初中英语学科核心素养的四维目标出发探索课堂教学的路径，分析教师如何实现学科教育对人的真正回归，让核心素养的培养成为学科教学的终极目标来维系学生的多元化发展前景。
关键词：初中英语;核心素养;四维目标;语言能力初中英语学科核心素养的四维目标指向学生的基础知识学习、能力发展及情感态度等学科品质的塑造，在教学过程中综合呈现为对学生语言能力、思维品质、学习能力及文化意识等多元关键技能的塑造。
因此，在素养四维目标下的课堂教学路径也应围绕于此，由教师对课程导入方式、授课模式、课堂活动及资源进行全面整改，让整体课程走向契合核心素养的四维指标，助学生实现从语用认知到价值素养的提升。
一、改变课程导入模式，锻炼学生自主学习能力为了构建初中英语高效课堂，教师需重视课程导入这一环节，通过良好导入提升学生兴趣与热情，并引发其探究欲望。
与此同时还能帮助学生养成良好的自习习惯，迎合核心素养目标来锻炼其自学能力。
据此实施思路，教师可在课程导入环节安排相关的预习任务来引导学生锻炼自学技能，使之获取初步的认知与理解，进而引发其强烈的探究欲望，让其在预习中获得知识储备与情感积淀。
比如在学习人教八年级“Will people have robots？”这一单元时，教师便可布置预习任务，让学生在课前对课文进行初步解读，而解读重点在于提炼其中陌生及难点语言知识，做出自主化解析，查阅词典或者借助智能化手段了解词汇知识的含义。
在突破语言知识难关后，教师接着提出任务，让学生对有关机器人的社会背景知识做出资料的查找与分析，了解与机器人相关的领域话题，查阅一些新闻材料或报纸报刊获取认知与理解。
学生通过对知识点的自主化解析以及对背景知识的查找与分析，能高度养成自主学习语言的能力，借此达成核心素养指标。
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透
基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透【摘要】本文从学科核心素养的角度探讨了初中英语课堂教学与德育渗透的关系。
首先解析了学科核心素养的概念，然后分析了目前初中英语课堂教学存在的问题。
接着探讨了学科核心素养与初中英语教学的关系，以及德育在课堂中的重要性。
最后提出了实施学科核心素养视角下的德育渗透策略，强调了重视德育在教学中的作用。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地将学科核心素养与德育融合到初中英语教学中，提高教学质量和学生素养。
未来研究可以进一步探讨如何更有效地运用学科核心素养视角进行课堂教学，并探索更多德育渗透的策略，以实现学生全面发展的目标。
【关键词】学科核心素养、初中英语、课堂教学、德育渗透、概念解析、现状分析、关系、重要性、策略、实践意义、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中英语课堂教学作为学生学习英语的重要平台，一直备受教育界的关注。
近年来，随着学科核心素养理念的提出和推广，越来越多的教育工作者开始关注如何在教学中培养学生的学科核心素养，特别是在初中英语课堂中如何将学科核心素养融入教学实践中。
这不仅仅是对学科教学模式的一种创新，更是对学生综合素质培养的一种探索。
在过去的教学实践中，许多教师更注重英语语言知识的传授，忽略了学生在英语学习过程中的综合素养培养。
而学科核心素养的提出，为英语教学提供了新的思路和方向。
通过学科核心素养视角下的初中英语课堂教学，不仅可以加强学生对英语语言的掌握，更可以培养学生的批判性思维、创造力、合作精神等素质，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。
研究基于学科核心素养视角下的初中英语课堂教学与德育渗透，对于促进学科教学改革，提高学生综合素质具有重要意义。
本文将从学科核心素养概念、初中英语课堂教学现状、学科核心素养与英语教学的关系、德育在英语课堂中的重要性以及实施策略等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义在当代教育领域中，学科核心素养作为教育改革的重要理念，已经受到广泛重视。
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养
如何在初中英语课堂上落实学科核心素养初中英语课堂是培养学生英语沟通能力和语言运用能力的关键时期，而学科核心素养则是指学生在特定学科中所需掌握的基本知识、技能和价值观。
在初中英语课堂教学中，如何有效地落实学科核心素养是一个重要的课题。
本文将探讨如何在初中英语课堂上落实学科核心素养，从学科知识、学科技能和学科意识三个方面进行讨论。
一、学科知识的落实学科知识是学科核心素养的基础，对于初中英语课堂来说尤为重要。
在课堂上，教师可以通过多种方式来教授学科知识，例如讲授、演示、互动等。
然而，为了更好地落实学科核心素养，教师应该注重知识的深度和广度，而不是简单的灌输式教学。
教师可以通过提问、讨论、引导学生自主学习等方式，激发学生的思考和学习兴趣，帮助学生主动地探索和发现知识。
此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂教学。
通过展示图片、视频、动画等多媒体素材，可以让学生更加直观地理解和记忆知识。
同时，教师可以指导学生使用互联网资源进行学习和研究，培养学生获取、评估和利用信息的能力。
二、学科技能的培养学科技能是学科核心素养的重要组成部分，在初中英语课堂上的培养尤为关键。
学科技能包括听说读写四项基本技能，以及语言运用和交际能力等。
在初中英语课堂上，教师应该通过系统有序的教学组织，重点培养学生的学科技能。
首先，教师可以采取听力原文、听力填空、听力选词填空等多种听力训练方式，提高学生的听力理解能力。
同时，教师还可以设计情境对话、角色扮演等活动，培养学生的口语表达和沟通能力。
其次，教师应该注重阅读教学，引导学生进行有针对性的阅读训练。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的阅读材料，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
同时，教师还可以引导学生进行写作训练，教授写作技巧和写作方法，提高学生的写作水平。
最后，教师还可以利用批判性思维教学法和合作学习等教学方法，培养学生的语言运用和交际能力。
通过让学生分析问题、提出观点，并与他人进行交流和合作，可以帮助学生形成自己的学科意识和解决问题的能力。
基于核心素养的初中英语教学课例分析
教学反思教学篇•教学创新基于核心素养的初中英语教学课例分析马小燕（山西省临汾乡宁县台头中学，山西临汾）摘要：传统初中英语教学研究大多注重词汇、语言形式的传授和语言技能的培养，而忽视学生思维品质的塑造和学生学习能力、品格文化等其他素质的培养。
近年来，基于学科核心素养理论的英语教学策略研究如火如荼。
以英语学科核心素养理论为依据，对初中英语核心素养内容以及实施必要性做出分析，旨在证明英语学科核心素养理论在指导初中英语课堂教学的可行性和优越性，同时根据实际教学课例，探索英语课堂核心素养教学的新模式，为学科核心素养理论在英语学科教学领域的运用提供一些借鉴。
关键词：核心素养；初中英语；教学；应用对策一、基于核心素养理念下初中英语教学目标（一）英语词汇认知能力的提升所谓英语词汇认知教育，从实践上说就是如何对初中生英语词汇能力进行提升，通过英语教育让学生尽快掌握基础的词汇量，并在实际生活中加以运用，以适应生活的需要，做到使用顺畅，当然包括表达内心感受和需求以及精神方面的成长。
在初中英语教学过程中，英语词汇的认识就好比数学学习中“加减乘除”一般，是英语教学的基本任务，所以词汇认知教育是初中英语教学效率提升的基础。
（二）英语人文与语感的培养初中英语同小学英语有一个非常明显的区别，就是它要求初中生在掌握一定英语词汇量的基础上，对英语人文以及语境环境有一定的了解，在这样的背景下，要想提升初中英语教学效率，简单地采取知识灌输方法是不妥的。
那么在英语核心素养要求下，可以从英语人文知识的普及做起，激发初中生学习兴趣，具体来说，就是帮助初中生了解英语语境的形成原因，使其能够在脑海中建立起相应的情景，会用英语进行交流并表达自己的想法。
二、初中英语教学核心素养概念应用必要性根据上述分析的英语学科核心素养结构内涵，总体来说，主要体现在培养学生的学科关键能力和必备品格上，即培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格上，更需要落实在学科化、情景化和测评化的培养途径上。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究在当前教育教学改革的大背景下，基于核心素养的初中英语课堂教学策略成为教育工作者们关注的焦点。
核心素养教育是以培养学生的学习动力、创造力、团队合作能力、语言能力等为目标的一种教育教学模式，而初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要场所之一，教师们需要探索和实践出一套符合核心素养教育理念的教学策略。
一、核心素养对初中英语课堂的影响1. 提高学生的学习动力学习动力是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
在初中英语课堂中，教师可以通过设计一些有趣的教学内容、设置一些富有挑战性的学习任务，激发学生学习动力，提高学习积极性。
2. 培养学生的创造力英语学习不应该只是死记硬背，更应该注重培养学生的创造力。
教师可以通过引导学生进行英语情景模拟、编写英语小故事等方式，激发学生的创造潜能。
3. 培养学生的语言能力核心素养教育中，培养学生的语言能力是至关重要的一环。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在初中英语课堂中得到全面的语言训练。
4. 提高学生的团队合作能力团队合作能力是学生终身受用的一种能力，初中英语课堂也是培养学生团队合作能力的良好场所。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学会相互沟通、协调与合作。
1. 在课堂中注重培养学生的主动学习能力初中英语课堂教学策略中，教师应当注重培养学生的主动学习能力。
在教学设计中，可以设置一些启发式的问题，引导学生主动思考、自主探究，让学生在实践中学会主动学习。
2. 开展英语情景模拟活动英语情景模拟活动是培养学生语言能力和创造力的有效方式。
教师可以设计一些真实的情景，让学生在情景中运用所学的英语知识，更好地掌握语言应用能力。
5. 注重培养学生的跨学科能力英语学科与其他学科有着内在的联系，在初中英语课堂中，教师可以引导学生进行跨学科思维，培养学生的跨学科能力，让学生从不同学科中获得知识的整合和延伸。
三、初中英语课堂教学策略的实施路径1. 教师要提升自身的素养作为初中英语教师，要时刻学习新知识，提升自身的素养。
基于核心素养的初中英语课堂教学研究
基于核心素养的初中英语课堂教学研究目前我国的教育事业正在不断的发展，而且随着新课改的发展我国初中阶段的英语课堂教学也有了明显的提升，同时在核心素养下我们的英语教学正在逐渐的完善，因此，现阶段我国的初中英语教学的目标就是培养学生的核心素养，同时还要着重的培养学生的语言运用能力和思维能力。
标签：初中英语;核心素养;生活化教学引言如今在新课改的背景下，初中的英语教学基本上都是以核心素养为教学目标，从而使学生在初中的英语课堂上感受英语强大的魅力，并且体验英语学习的乐趣，同时在在学习英语语言知识的同时必须要了解英语文化，从而才能全面的提高英语综合能力。
并且在应用的角度上来讲，初中生要掌握英语语言应用的相关知识、能力和技能。
并且在初中英语教学中，教师应当在口语表达、阅读能力以及学生个人的写作能力等，全面的提升学生的英语语言应用能力。
1 初中英语教学现状1.1注重成绩反而忽视英语综合运用能力在我国目前长期的应试教育下，初中英语教学的目的通常就是提高英语考试成绩。
而且当教师和家长完全的关注成绩的高低，反而忽视学生的学习能力、创新能力、英语交际能力。
然而在这一程度上严重阻碍了学生综合性语言能力发展，并且与新课改的素质教育不相吻合。
所以，目前我国的初中英语教学需要转换“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为基本的指导，从而全面的来培养学生的综合语言运用能力。
1.2英语课堂教学的实践与互动的欠缺初中英语教学中学习语言的目的就是在于交际和实践。
而且在实际的教学中，传统的语言知识传授已经成为目前初中英语课堂教学的常态了，并且学生在课堂中完全是处于一个被动的地位和状态，缺少在课堂上的语言交流，这样的现象非常不利于培养学生的初中英语思维和语言运用能力。
同时，在英语课堂上大部分的时间都是学生学习英语知识的时间，根本就没有英语交流的环节，缺少的就是英语知识和实践的互动，导致初中英语教学中“学”和“用”互相脱节，非常不利于知识的活学活用。
核心素养下初中英语高效课堂构建的策略
核心素养下初中英语高效课堂构建的策略【摘要】英语作为世界通用语，是我国在校教学的一门重要语言学科，具有重要培养价值。
素质教育背景下，对初中英语教学要求提高，需要教师积极进行教学优化，培養学生核心素养。
因此，初中英语教师基于学科核心素养培养理念进行初中英语阅读教学设计，是英语教学设计的一个重要方向，能够有效强化学生知识积累，发展学生文化品质，提高学生核心素养。
【关键词】学科核心素养;初中英语;高效课堂;方法核心素养是我国当代的教学要达到的目标，高效课堂则是实现核心素养的重要途径。
随着素质化教育的发展，培养学生学科核心素养成为课堂教学关注的侧重点。
随着时代发展，社会对人才的培养要求越来越高，全面素质型学生的培养与社会需求型人才培养相接轨。
教育界提出，教师的课堂教学不应该仅仅关注在对学生学科知识的传授，更应该注重学生学科素养的培养。
英语教学中要求培养的核心素养有语言学习能力、思想道德素养、逻辑思维能力等。
英语作为中国的第二语言，英语学科在教学中占据重要地位。
初中英语教学是培养学生英语能力的主要阶段，高效课堂是英语教师实施英语教学的重要途径。
基于核心素养在初中英语教学中如何构建高效课堂呢？笔者现陈述几点认识。
1.传统初中英语课堂教学中存在的问题1.1忽视学生主体性在目前的初中英语教学过程中，很多教师仍旧采用传统教学模式，教学理念落后，在课堂教学过程中忽视学生主体地位，没有促进学生有效进行自主学习。
这样的背景下，教师进行阅读知识讲解时，采用一词一句的方式，主要对词汇和语法进行阐述，忽视了引导学生阅读文章整体结构的分析，没有对知识点的内在联系进行系统的讲解，导致课堂教学内容零散，学生难以有效把握阅读文章内涵及其思想价值。
与此同时，这一教学方法也使学生对英语阅读的理解产生偏差，认为掌握一定的字数和语法，就可以完成英语阅读。
这种被动的学习方式只会使学生被动地吸收知识，不利于学生英语综合能力的培养，不利于英语学习的深入。
基于核心素养的初中英语课堂教学研究
课堂基于核心素养的初中英语课堂教学研究刘洁摘要：当代社会，初中教师愈加关注班级学生英语学科核心素养学习情况。
为有效锻炼初中学生英语应用能力、思维能力，使其核心素养水平能够有所提升，相关教师应该基于这一教育要求展开授课。
目前，上述英语教育工作已然稍见成效，初中学生英语综合能力、思维水平均有显著提升。
本文以初中英语教育工作为中心展开探讨，对其在核心素养教育背景下的教学方向、教学策略进行细致分析。
关键词：核心素养；初中英语；教学方向；教学策略在新课程标准要求的影响下，教师愈加重视班级学生综合素质、学科核心素养方面的教育与指导[1]。
在这一背景下，教师应该积极引导初中学生参与到英语学习活动当中，并充分发挥自身主体作用，在自主探索、亲身实践中锻炼自身英语学科核心素养能力。
经实践发现，英语教师秉持学科核心素养教育要求进行授课，着重激发学生英语学习兴趣，使其能够亲身参与到英语应用能力、思维能力训练活动当中，对初中学生英语课程的有效学习至关重要。
初中学生在这一优质环境下，不但能够更加快速地理解、掌握英语基础知识，还能使自身英语学科核心素养能力得以充分锻炼。
一、教学方向分析为保证初中学生英语学习质量，相关教师应该确定正确的英语教学方向，着重培养初中学生英语学科核心素养能力。
授课期间，英语教师应该积极开展有助于班级学生英语听说读写能力有效锻炼的授课活动。
并合理借助思维能力训练、反思能力训练等学习活动，锻炼、培养初中学生英语学科核心素养能力[2]。
初中学生在这一优质环境下，英语学习效率显著提升，且能够有效提升自身英语学科核心素养，更好地理解、掌握英语课程知识。
在上述英语教育工作中，相关教师应该明确自身引导价值。
合理引导初中学生日常行为，使其能够自主思考、自主探索英语知识，系统化地学习初中英语课程。
二、教学策略分析在核心素养教育背景下，英语教师应该秉持新课程标准教育思想，积极开展有助于班级学生英语学科核心素养能力有效锻炼的授课活动。
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基于核心素养下的初中英语课堂教学
发表时间：2019-07-16T12:51:55.437Z 来源：《教育学文摘》2019年8月总第310期作者：王媛[导读] 提高学生的核心素养仅仅依靠学生个人的力量是不够的,要求教师在实际的教学过程当中注重培养学生的核心素养。
甘肃省天水市张家川回族自治县木河中学741506
摘要：随着我国经济以及科技的不断发展进步,社会对于全方面人才的需求量变得越来越多,在这一全新的社会背景之下,英语作为国际化的通用语言就显得更为重要,学好英语不但是目前我国社会形势发展的必然选择,在全新的教育改革背景之下,也要求学生锻炼自己的英语口语。
要想更好地学习英语,不但要更好地学习英语知识,还要求学生能够在英语的学习过程中深入地挖掘英语中的重点,不断地提高自己的核心素养。
提高学生的核心素养仅仅依靠学生个人的力量是不够的,要求教师在实际的教学过程当中注重培养学生的核心素养。
关键词：初中英语学科教学学生核心素养培养
提升学生各项能力、培养学生核心素养是英语学科教学的重点。
在英语教学中，由于知识特点以及教学方式存在显著差异，对学生的核心素养要求也有所不同，英语教师应根据学科特点以及学生的学习情况，应用相应的教学策略，将学生的核心素养培养贯穿到具体知识的讲解过程中。
一、激发学生对英语的学习兴趣
教师在进行英语教学中，一定要重视对学生学习兴趣的培养，这是提高学生学习英语积极性及主动性的关键。
通过兴趣的培养能够帮助教师更好地开展教学工作，从而能够提升学生的英语学习质量。
初中阶段的学生好奇心较强，虽然小学阶段对英语进行了一定的学习，但步入了初中阶段后英语的学习难度大大增加，所以学生对老师能够说出一口流利的英文还是心生羡慕的。
因此，教师可以以此为契机，激发学生的学习欲望，在课堂中营造出一个相对轻松的学习氛围，使学生以教师榜样，增加学生的学习动力。
教师在课堂中应以平等的身份开展教学，缩短距离感，以此减少一些学生羞涩不敢张口讲英文的心理，进而提升学生的英语交流能力。
这便要求我们每一堂课都要精心设计，找到一些能够激发学生兴趣的内容。
比如，可借助多媒体为学生播放一些英文经典影片，或在学习人教版英语教材八年级下册《Unit6 An old man tried to move the mountains》时，可让学生表演英文小短剧等，通过这些活动提升课堂教学效率，使学生对英语的学习能够长久保持精神状态，提高学生学习英语的质量，在实现高效英语课堂的同时，培养学生语言能力的核心素养。
二、扎实基础,提升素质
为了提高教学有效性,实现核心素养的培养,教师就需要明确教学的目的与要求。
因初中生英语水平有限,对此教师不妨通过设置阶段性要求的方式,在循序渐进的过程中培养学生的思维能力。
该方式相较于一次性要求学生达成某项目来说更易于实现,有更好的可操作性。
教师应当结合教学材料为学生设定明确的学习方向,进而提高学生的核心能力。
教师要以学生核心素养为最终培养目标,准确理解、准确把握,实现不同阶段教学目标的上下贯通与互相衔接。
以开放性思维与批判性思维为例,教师可以根据教材设计对应的活动,锻炼学生的思维能力。
如学习“Food festival”要求学生分别扮演不同的民族,辩论自己民族的特色美食的优势。
用这样的形式激发学生主动发现知识的能力、对话辩论能力,实现核心素养的提升。
三、搭建口语表达平台，落实核心素养培养
利用英语完成日常交流是学生英语学习的一项重要内容，也是学生将所学英语知识进行实际应用之一。
很多初中学生口语表达能力欠缺，结合这一实际，教师应该组织学生进行相应的口语表达训练，进而提升学生的口语表达能力，使学生从不敢说英语到敢于开口说英语，并逐步过渡到熟练利用英语进行交流。
学生口语表达能力的提升也是核心素养背景下对学生提出的具体要求，教师应该在新型教学理念的指导下，促进学生英语学习能力的全方面提升。
因此，教师可以创设语言情境，组织学生利用所学词汇和语法知识完成具体的对话。
例如在《Travelling around the world》这一单元内容教学完毕之后，教师组织学生结合自己所学的具体知识设计相关对话。
在具体的教学过程中，教师借助多媒体创设语言情境，组织学生围绕“Talk about your holiday plans”这一话题进行实际对话。
由于这一话题贴近本单元所学内容，学生可以对知识进行巩固和灵活运用，同时在讨论的过程中，学生也可以结合自己的生活实际来表达自己的观点，避免出现无话可说的情况。
经常组织学生完成类似的口语对话，既可以巩固学生对于知识的掌握，还有助于学生口语表达能力的提升，以达到学生核心素养提升的具体要求。
核心素养被越来越多的教育者所认可，核心素养直接与学生的综合能力挂钩，所以，广大教育者要不断改进教学思路和方法，深挖教材中的知识重点和难点，时刻为学生的综合素质提升做充足的准备。
在教学中，英语教师要时刻将学生放在教学中的主体地位，充分尊重学生的个性，将学生的思维释放出来；同时，将文本中富有意义的内容与学生的发展紧密联系起来，激发学生的情感，并注意教学与生活的联系性，让学生在文本中找寻到生活的影子，并在生活中加强对文本的记忆和理解，达到生活与文本的相互联系和统一。
总之，教师应通过多种教学方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心和学习能力，让学生的整体素质有质的飞跃。
参考文献
[1]周超初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017。
[2]姜雪初中英语课堂教学设计中核心素养目标的确定[D].合肥师范学院，2017。