幼儿园保育教育工作方案

幼儿园保育教育工作方案为满足和适应成都经济技术开发区建设和发展需要，办一所肩负“立足新儿童，培育新幼师，创建新幼教”的教育使命，共同创建“幼有优育”的成都经济技术开发区学前教育新样态，提供精准的、特色的、系统的、普惠的、优质的服务。

我们将坚定不移地贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园一日活动保教常规操作手册》等纲领性文件精神，通过“幼儿新体育基地园建设”的实践和研究，打造成都经济技术开发区“新体育综合实验”特色标杆园。

创建促进每一个儿童发展的“新体育”保教模式。

打造一所充满活力、动力、亲和力、生命力、吸引力的优质、普惠幼儿园。

1.工作目标:以“新体育”促进儿童“五育并举”，协调发展。

办一所充满活力、动力、亲和力、生命力、吸引力的幼儿园。

培养“灵动、健康、关爱、幸福”的一代新人。

（1）以深入学习研究《幼儿园教育指导纲要》》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园一日活动保教常规操作手册》等纲领性文件精神为核心，不断更新教职工教育理念，规范教育行为，提升教职工专业素养，做到保中有教、教中有保，保教分工合作，共促幼儿身、心、灵全面和谐发展。

①通过本班幼儿教育活动、参与指导幼儿游戏.对幼儿进行品德教育及良好行为习惯、卫生习惯、独立生活能力的培养。

对幼儿坚持正面教育,不体罚和变相体罚幼儿。

②精心做好幼儿饮食工作,培养良好的进餐习惯,特别要照顾饭量小的体弱幼儿,适当限制严重肥胖幼儿的进食速度和食量.注意纠正幼儿挑食、偏食现象,努力减少贫血和营养不良现象发生。

培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立的生活自理能力。

③制定合理的幼儿一日作息时间表，保证幼儿有两小时以上的户外活动时间。

④为幼儿提供合理的膳食，每周制定营养平衡的幼儿食谱，精心照顾幼儿的一日生活,每天让幼儿摄入足量的饭菜、足量的开水。

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。

⑤加强对幼儿的安全管理。

做好安全防护和检查制度以及食品、药物的管理和幼儿接送制度。

做好晨检及全日观察工作,发现异常及时送幼儿去医院就诊,并及时上报幼儿园领导和通知家长.认真学习并掌握有关的安全知识和防范措施,经常对幼儿进行安全教育,保证安全无事故发生。

做好卫生消毒，隔离制度，积极做好传染病预防工作。

按要求做好本班教室、午睡室及活动室的清洁卫生和消毒工作.做好每日一小扫,每周一大扫,检查卫生达到要求.培养幼儿良好的个人卫生习惯。

做好幼儿健康检查制度和档案，对幼儿身体健康发展状况定期进行分析评价。

（2）以“规范管理、夯实基础、彰显品质”为重点；结合《成都市幼儿园等级评定标准》着力规范幼儿园一日双常规建设、档案管理工作、教师一日活动组织实施等工作，提升保教质量，确保在第二年高水平通过成都市二级园评定工作。

①认真执行幼儿园制定中每一条规程，管理好班上的设备、物品，使室内、室外管理得整整齐齐。

②在日常生活中要正确引导幼儿认识自己所用的标志和物品，管理好日常生活常规。

幼儿进了幼儿园很多物品都是相同的，例如；书包、被子、衣服等。

正确引导他们把自己的物品放到有自己标志的位置上，以免放错拿错。

逐步进行幼儿常规教育，教幼儿如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼儿吃饭不要汤滔饭、不要大声说话要保持安静。

③注意培养幼儿良好的生活卫生习惯，及时纠正幼儿不良卫生习惯(如咬指甲、吮指、挖鼻、揉眼等);每周检查幼儿指甲一次。

④做好每日的卫生工作，使幼儿能够在清洁温馨的环境下生活。

做好餐具、玩具等物品的清洗消毒工作，室内物品有序摆放，窗明地净，地面整洁、无死角，厕所无污垢、无臭味，节约水电，并培养幼儿节约的好习惯。

（3）以“办园理念”、“办园目标”、“课程设置”为主线，促进幼儿园“灵”探究--主题探究活动、“动”生活--生活教育活动、以“动”游戏-体育特色活动、“灵”体验--多元文化体验活动的有效开展。

从而促进幼儿全面和谐发展。

①认真做好新生家访工作，与本班教师共同对每个新生的起居饮食、性格、体质等进行深入了解，以便遇到问题能够有更好的措施来应对。

提出我们对家长的要求，请家长鼎力协助和支持我们的工作，例如帮幼儿所用的物品缝上或写上幼儿的名字，并教他认识自己的标志等。

②重视幼儿年龄特点与幼儿的个体差异，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，以幼儿发展水平和特点为依据寓教育于幼儿一日生活中。

③创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

④以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。

⑤培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

2.保育意识与品德教育（1）保育意识:幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理身体的保健和养育，保育工作更关注如何提高幼儿的成长质量，如何创设和提供增进幼儿健康的生活环境条件和宽松和谐的人际心理环境，重视关注幼儿的情绪和需要，促进幼儿身心和谐发展。

树立一日生活皆教育的理念，将保育工作透到幼儿一日生活游戏中，不断提高教师的保教合一的意识。

①在教育中渗透幼儿一日生活皆教育的教育观念，培养保育员老师深入细致的保育意识，我园将合理制订保育员一日工作常规及保育员一日工作时间，减少卫生工作所占用的大量时间，尽可能地让保育员有时间参与教育教学工作，为保育员提供教育氛围及展示的机会。

让保育员参与教育教研活动，使她们明确每日、每周、每月的各项活动目标，了解本班特殊典型案例，根据班级幼儿的身心需求，针对性地配合教师进行一日活动。

②掌握全面科学的育儿知识和教育才能。

了解孩子的生理和心理各方面所需，生理保育为基础，心理保育为重点。

如，救师具备安全意识，能预见和估计活动的安全性而做好：活动前的安全检查工作幼儿体育活动中，教师要具备拉伤扭伤跌伤碰伤等小损伤的简单处理技能及应对措施。

另外还需协调幼儿家长保育员全员关系，共同做好班级幼儿保育工作。

保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视保与育的相互作用过程，将保育与教育真正有机结合，更好促进幼儿身心健康发展。

③建章立制更新教师保育观念。

首先在思想上明确保育制度与观念，我们结合《纲要》，采用讲座、沙龙等培训方式，组织教师学习，慢慢注入保教并重，即“一日生活都是教育”的观念。

将保育工作与幼儿的年龄特点、身心发展特点紧密联系在一起，加深她们对现代保育工作意识和实质的理解。

根据以往保育工作制度，我们进行制度微调，组织她们与保健老师、保教主任、保育员共同参与制订保育保健新制度、新计划，认真分析各年龄段幼儿的生理特点与心理水平、发展需要，调整低龄儿童生活主题教育内容的比重，把主题内容与幼儿生活相联系，作为预设的教育内容。

④动态管理，引导教师保育跟进。

制度建立后，执行是关键。

加强动态管理，强化制的执行力。

主要从以下几个方面进行动态式保育跟进管理。

●针对个别差异的保育问题预设对于教师来说，每个幼儿每天在园的生活都会有不确定的情景发生。

尤其针对一些需要特殊照顾的病幼或体弱儿，青年教师进行教学的同时要关注个别幼儿的差异。

我们在培训内容和照顾对象上采用点面融合的方法，让教师先学习全面开展保育工作的方法。

然后突出重点环节，在分析孩子具体情况的基础上有重点地关注不同环节中的特殊幼儿。

熟记教师在组织幼儿活动过程中应该关注的幼儿表现与教师的应对策略。

●针对重大活动的保育问题预设幼儿园每学期都会开展一些重大特色活动，如小小运动会、欢庆六一、迎新年活动，还有户外远足等活动。

活动组织前，我们组织教师讨论每个活动环节应辅以怎样相应的保育措施，如活动前可以先让孩子补充适量水分，给孩子穿适量的衣服。

如果户外活动运动量大，可以先给每个孩子的背上垫上小毛巾吸汗。

活动中关注孩子的运动量，及时脱衣服，用言语提醒幼儿。

其中还要关注中途是否有大小便的幼儿。

活动后及时给孩子补充水分，用干毛巾将汗渍擦干净，安排安静活动稳定幼儿情绪。

针对传染病期间的保育问题预设针对传染病期间，我们会引导教师思考，传染病期间怎样抓好传染病源头？可以有哪些方式确保第一时间了解传染病病原在何时何地发生。

我们一方面通过网络平台向家长进行相关知识的宣传，另一方面组织教师学习培训《春季传染病的预防》、《幼儿在秋季易患哪些疾病》等。

⑤模拟保育情境，重在实践。

许多教师的工作经历和经验相对缺乏，她们很少想象幼儿在生活中可能出现的状况。

在进行保育技能培训的时候。

我们将自己的经验、经历过的事件用“当……的时候，我们该……做”模拟给她们听，帮助她们获得间接的保育经验。

同时保育培训不局限在会议上，更多的是在具体教育情景中进行，运用模拟和实战相结合的培训方法，帮助青年教师加强对一日生活保育工作的重视。

扩大保育视野，积累实战经验，提高保育意识。

⑥提升教师保育技能，及时有效地评价，帮助教师正确认识自己的保育行为。

发现自己和有经验的老教师的保育工作的差异和距离。

结合日常培训与工作要求，我们针对日常保育工作、教学活动中的保育辅助、重大活动中的保育细节、传染病期间的保育预防等方面制定评价内容，从保育目标、计划性、方法、策略、适宜性等方面细化保育评价内容。

通过评价，深人了解教师的工作情况，从而发现问题、寻找对策，更好地进幼儿园发展。

更重要的是，在日常保教活动中我们如何持之以恒地“做”，如何行之有效地“评”，在“做”与“评”之间做好良性链接与反馈，鼓励她们形成各自鲜明的保育特色，在保育领域中充分展示其特长。

有效支撑起一个完整的、安全的、健康的保健屏障，让孩子健康快每一天。

（2）品德教育:①运动为先，塑造品格。

运动与孩子的身心健康成长密切相关，运动可以为孩子提供大量的“生长维生素”，因为在运动时会分泌一种“快乐肽”，刺激神经，让人感到快乐、愉悦。

尤其是集体运动，更有助于孩子情商的提高，因为在集体运动中，比如篮球、足球、排球等社交型的锻炼，强调集体凝聚力，这样的运动可以塑造很多品格，诸如遵守规则、体谅他人、责任心、勇气、自信、坚持不懈等等。

运动与儿童的成长和见识息息相关，像乒乓球，是让人聪明的运动，锻炼人的准确判断、迅速反应的能力；游泳，可以得到放松，慢慢绽放身心，提高大脑皮质的调节功能，消除过度兴奋和激动，让人变得心态平和；马拉松，给痛苦以奖励的运动，会让人变得坚韧，奔跑可以让人把一切忧虑、沮丧一扫而空，由痛苦到咬牙坚持到想放弃再到涌起希望的过程，就是马拉松的魅力：痛苦，却迸发着难以割舍的魅力。

所以，我们坚信生命在于运动、在运动塑造孩子品格。

②生活为源，将德育渗透于日常生活中。

幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，因此我们应该重视日常生活中对幼儿的德育工作。

日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。