方言对英语语音学习的影响
山东临沂方言对英语语音语调学习的负迁移
山东临沂方言对英语语音语调学习的负迁移一、引言语言结构千差万别，语言的实现形式也各不相同，因而作为语言物质外壳的语音也具有各自的特性。
行为主义的语音理论认为，第二语言习得所遇到的最大障碍是以前的语音习惯对第二语言语音的干扰，[1]学习者在某种程度上受到母语发音习惯的影响，会不自觉地把母语的发音习惯搬到外语学习中，形成迁移。
迁移是个心理学术语，早期仅指先前的学习对后继学习的影响，现在一般认为是一种学习对另一种学习的影响。
[2]Terence Odlin认为迁移是来自于母语和以前习得（也许是不完全地）的其他任何语言之间相似和差异的那种影响。
[3]迁移可以分为正迁移和负迁移。
[2]正迁移（positive transfer）指由于语言的相似性，学习者把母语规则迁移到外语中去，这时母语规则能减轻外语学习的负担，促进学习。
负迁移（negative transfer）则指由于母语规则与外语规则有差异，母语的迁移便会干扰外语学习，形成消极影响。
英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系，两者分属不同的语系，因此在语音语调系统和发音规律上都存在着差异，语音学习的负迁移也就必然存在。
对于中国学生来说，方言众多，又各自不同，自成体系，学生习得的方言影响根深蒂固，因此研究方言对英语语音语调学习的负迁移就十分必要，本文以RP（Received Pronunciation）为英语标准，讨论山东临沂方言对英语语音语调学习的影响。
二、临沂方言的语音特点钱曾怡、高文达等学者把山东方言分为两大区四小区，即东区的东莱区、东潍区和西区的西齐区、西鲁区。
[4]临沂方言跨越了西鲁区和东潍区两个方言区，其语音特征十分丰富。
舌尖后音翘舌不到位，舌尖前音发成齿间音，舌面音发音靠前等现象是临沂方言中普遍存在的。
而r声母音节发成零声母音节，则是东潍区所特有的。
如日ri发成yi；人ren发成yin；肉rou发成you。
而sh声母与合口呼相拼时跟f声母相混，只出现在西鲁区。
山东方言对英语语音学习的影响研究
分为东 西两 区 ： 东 区细分 为东 莱片 和东潍 片 ， 西 区细分 为西 齐片 和西鲁 片 ， 下 文所做 的分 析 ， 都将 以这 一分 区方法 为基 准（ 本 文如无特 殊说 明 ， 注音均 采用 国际音 标 。） 。 近年来 ，已有 不少学 者注 意到 了山东 方言 在英语 学 习
二、 录 音 结 果 与分 析 （ 一） 研 究设 计
（ １ ９ ８ ０ ） ｔ 将 语 言 迁 移 定 义 为 第 一 语 言 的学 习 将 影 响 第 二 语
言 的学习 。 美 国应用语 言学家Ｏ ｄ ｌ ｉ ｎ （ ２ ０ ０ １ ） ［ ３ ３ 认为迁移 是一种
影响， 这 种 影 响 源 于 目的 语 和 已 习 得 （ 或 未完 全 习得 ） 语 言
本次 调查 的对 象 是 山东某 大 学英 语专 业一 年 级新 生 ． 由于他 们 尚未 进行 系统 的英 语语音 学 习和训 练 。其英 语发 音 中的母语痕 迹较 明显 ， 具备 调查 的典型 意义 。笔者在 “ 四 片” 中分 别选 取一个 典 型 的方言 点 （ 烟 台， 威海 、 青 岛、 德州、
中 的 影 响 。如 孔 见 （ ２ ０ ０ １ ） 认 为 ， 英语 中某些 辅音 在普 通话
浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响——以广东方言和东北方言为例
外|语|教|学—科教导刊（电子版）·2017年第8期/3月（中）—107浅谈南北方方言对高中英语语音习得的影响——以广东方言和东北方言为例吴昊（德庆县孔子中学广东·肇庆526000）摘要英语语音习得是高中英语语言学习的基础，更是重中之重。
它影响着高中英语学习者的词汇学习和词汇积累，更影响着人们日常生活的语言交流，因此，英语语音习得在高中英语语言学习中极其重要。
然而，由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，因此，笔者将对于以广东和东北方言为例分析南北方方言对高中英语语音的影响，进而对实现有效的南北方地区英语语音的教学和学习具有重要意义。
关键词二语词汇习得英语语音中图分类号：H319文献标识码：A 我们都知道，语音对于语言交流的重要性，一个英语语音不正确的人与他人用英语交流，英语本土人会觉得他说的是某种方言，而其他人会认为他说的是外语，仍然是没有人能够理解。
由于受地方方言的负迁移影响，高中英语语言学习者不能简单地区分某些发音的区别，而无法学得正确的语音发音，对南北方教学环境互换的学生学习正确的英语语音更是困难，下文介绍的是母语负迁移对英语语音习得各方面的影响：（1）元音、辅音和声母、韵母。
英语有20个元音、28个辅音。
汉语中的代表语言是普通话，即声母22个，韵母31个。
（2）音节对比。
音节是超音段研究中的一个重要单位，汉语中音节的构成是，声母在前韵母在后。
而英语中音节的构成是，通常由节首和韵基构成，韵基中含有节核和节尾，节核是音节的核心，是必不可少的组成部分，结尾却有两种情况，"没有结尾的音节叫做开音节"，如：go ，"有结尾的音节叫做闭音节"，如：bed.音节结构存在跨语言差异。
音节可以没有节首，而且节首的位置最多可以有3个辅音，如：split/split/，而节尾最多可以有四个辅音，如：sixths /siks?s/.而在汉语中，对应于节首的位置最多有一个辅音，也就是声母，并且对应于节尾位置的只能有鼻音。
方言对英语语音学习的影响论文
方言对英语语音学习的影响论文目录一、前言 (2)二、迁移学说及方言情况基本介绍 (2)（一）迁移学说基本介绍 (2)1.迁移学说的基本概念 (2)2.迁移现象形成的原因 (3)（二）方言语音特点基本介绍 (3)三、方言对英语语音学习的影响 (4)（一）方言对英语语音学习的语音影响 (4)（二）方言对英语语音学习的语调影响 (5)四、学生学习应对策略分析 (7)1.明确学习目标,从根本上端正思想态度,克服情感因素的障碍 (7)2.系统学习英语发音发音方法,切实落实正音工作 (7)3.采用科学的方法,做好听音训练和模仿训练 (8)五、结语 (9)参考文献 (9)致谢 (10)方言对英语语音学习的影响一、前言语言,是人类所独有的、自然界中个体之间交流的最高形式;是人类思想和意识形态的独特载体;是推动人类社会文明前进的重要因素之一。
在21世纪迅速发展的当今社会,经济全球化已是不可阻挡的趋势,各国之间的交流日益频繁。
英语作为一门国际交流语言,在我国进行的各种国际合作交流过程中起到很大作用,例如2010年我国上海举办的第41届世界博览会,正是我国走向世界的一个重要表现;而就东北地区而言,2009年在哈尔滨举办的第24届世界大学生冬季运动会,更是为当地大学生提供了更多国际交流的机会,显示了英语交际的重要性。
但是对于许多在校大学生来讲,学习英语至少已有六年的时间,但实际掌握、运用情况并不是很理想。
究其本质,最大因素是母语(这里指汉语普通话)和各地方言对英语语音学习的负迁移影响。
本文将依据语言学习迁移理论,运用科学的研究方法,经过对现有资料、文献的查阅及通过方言的语音特点研究,将从声母、韵母、声调三个主要方面做出细致分析对方言语音对英语学习者的英语语音学习造成的影响作分析。
并针对相应问题,提出了较为可行的学习应对方法,希望能为广大英语学习者提供参考,同时也为以后的相关研究提供借鉴。
二. 迁移学说及方言情况基本介绍（一）迁移学说基本介绍1.迁移学说的基本概念每一种语言都有自己独特的语音系统。
关于方言对英语语音影响的研究文献
关于方言对英语语音影响的研究文献
方言对英语语音的影响是学术界研究的一个重要课题。
以下是一些关于方言对英语语音影响的研究文献:
1. "The Influence of 方言 on English Pronunciation"(2006):该论文由英国牛津大学的研究人员撰写，研究了不同地区英语发音的差异。
论文指出，方言会影响英语发音的纯正度，特别是在元音和辅音方面。
2. "Dialect and English Grammar"(1991):该论文由英国剑桥大学的研究人员撰写，研究了方言对英语语法的影响。
论文指出，方言会影响英语的句型结构和语言表达方式。
3. "The Role of dialects in English Learning"(2001):该论文由加拿大多伦多大学的研究人员撰写，研究了方言对英语学习者的影响。
论文指出，方言会影响英语学习者的听力和发音能力，从而影响他们的英语学习。
4. "Dialectical Variation and English Linguistic Diversity"(2012):该论文由美国加州大学洛杉矶分校的研究人员撰写，研究了方言对英语语言学多样性的影响。
论文指出，方言会影响英语的发音、语法和句型结构等方面，同时也会影响英语语言学的研究。
这些研究文献表明，方言对英语语音和语法的影响是显著的，同时也有助于理解不同地区的英语发音差异。
方言对英语语音学习的影响及解决对策
方言对英语语音学习的影响及解决对策摘要：语言,作为媒介,是一种以任意发音符号组成的系统,是人类交流的手段,而语音在交际语言中起着举足轻重的作用。
随着社会各领域的快速发展及国内外经济贸易、文化、政治、教育等方面的相互交流学习,学习英语已经成为必须。
故在学习英语的过程中,当以语音为首要学习任务,因为语音关系到发音、听力、背诵、口语等诸多方面，很大程度上影响交流和理解。
然而，学生在学习语音的时候难免会受到母语的影响,在我国一些地区,地方母语方言的负迁移始终困扰着广大英语学习者。
本研究将问卷调查及教学实例相结合，通过观察及列举，分析方言对学生英语学习的影响，进而提出解决对策。
关键词：语音；方言；负迁移；英语学习1 四川、陕西两省的方言实例:笔者接触过四川、陕西两省份的学生，结合教学实践发现这样的现象：有些学生来自于农村地区,从小他们的汉语发音就有些许方言的味道。
四川学生和陕西个别地区的学生，很多人将发音 [ai]和[an]不分，音节[ai]和[h][b][p][m]相拼时，就容易将[ai]发成[an]。
[zh][ch][sh]和[i]相拼，容易读成[zi][ci][si]。
例如,将还（hái）读成hán，徘（pái）读成pán,是(shì)读成sì，水（shuǐ）读为（suì）。
宝鸡、汉中农村一带方言将拼音/l/和/n/混淆，例如，来（lái）读成nái,南（nán）读成lán，老（lǎo）读成nǎo。
在我班学生关于青岛崂山游记的英语作文中，崂（láo），大部分学生写成náo。
因此，导致崂山的英文Mount Lao 读成Mount Nao，引起了误解。
目前，高中生的发音也存在类似问题。
由于受地域、经济、文化等客观因素的影响，他们在初学英语时（农村学生小学很少接触英语）,他们往往不太重视对字母,音标和单词的正确读音，有的学生用汉字或汉语拼音标注读音,再加上方言的混淆,容易形成错误的拼读。
地方方言对英语语音能力影响论文
浅析地方方言对英语语音能力的影响语音是语言的基本物质外壳和表达手段，是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，中国是一个多方言国家，各方言间最突出、最明显、最易使人察觉到的差异在语音方面。
在英语教学过程中，河南方言对英语语音的学习具有很大影响，浓重的方言口音更是学习英语发音的重大阻碍。
1、笔者接触到的的学生大多来自不同地区，从小汉语的发音就受到当地方言的严重影响，尤其是来自农村的学生，由于受教学条件和环境所限，能讲普通话的不多。
在初学英语时，他们对一些字母?国际音标?单词的发音，往往错误地用汉字或汉语拼音注音，再加上与方言的混淆，容易形成错误的发音;还有少数英语教师教得非标准英语或本身带有方言，这些都会使学生听?说的英语变得不伦不类。
笔者依据近十年英语教学经验，其中突出的问题主要表现为：1.1汉语声母b、p、f、d、t、g、k在河南方言发音中都与英语中的爆破音[b]、[p]、[f]、[d]、[t]、[g]、[k]有一定的相似之处，学生很难准确把握两种发音之间的不同。
如果上述声母在河南方言发音中还夹带了一些韵母，如(e)、(u)、(i)等，学生就更加难以区分和掌握了。
1.2在河南方言中没有[?][?]两个摩擦音，与之有共同点的只有拼音声母中的(s)、(r)音，所以，在发音时，很多同学就顺理成章的把这个两个音发成了(s)(r)音了。
1.3 河南方言中也没有[ds]等塞擦音。
这样，大多数学生在发音时就用汉语音(eh)、(zh)、(x)甚至(q)、(j)加以代替，在应用发音上带有很厚重的地方方言口音。
如不少同学将“chureh”和“mareh”发为(cheeh)和(maqu)；1.4 音节[i]和[ei]不分。
在河南靠南部地区的方言发音中，音节[i]与[b]、[p]、[m]相拼时，当地方言就很容易把音节[i]读成[ei]，如：把笔(bǐ)读作(běi)。
1.5 [en][ei]发音不分。
比如在河南省焦作市的垣县、陕县、宁县、渑池县的方言发音里，音节[en]与音节[b]、[p]、[m]、[f]相拼时，就很容易把[en]发成[ei]音，如：将门（mén）读作(méi)、盆(pén)读作(péi)、坟(fén)读作(féi)等。
河南方言对英语语音学习的影响
河南方言对英语语音学习的影响郝倩倩语言是人与人之间沟通的重要渠道，是一种交际工具，它是各种发音符号组合在一起的系统，也是人类生生不息繁衍下来的重要原因。
每一种语言都有自己的独有的发音系统和语音规律，而因为种族、区域、民族的不同，导致人们长期生活过程中形成了自己的一套发音系统和习惯，这就是我们通常说的“家乡话”“乡音”，这种根深蒂固的乡音的习惯，就会导致我们在学习外来语种，比如英语、日语等过程中的困难，本文就以在英语语音学习过程中河南方言对英语语音的学习的影响为例，就河南方言对英语语音学习的影响进行探究。
人类文明发展到今天，创造了很多种的语言，根据人们生活地域的不同，民族种类的不同，产生了多种语言，比如世界性的语言有：英语、汉语、法语、阿拉伯语等。
根据地域性不同也产生了很多地方性语言，在中国大地上，存在着很多地方口语，因为人们长期生活在一定的区域范围，共同生产劳动，世代繁衍，并形成了小区域的一套语音系统这就是我们常说的“家乡话”，带有地方性特色的“乡音”，这些家乡话都有自己的发音规律。
这些发音习惯的形成势必会影响到外来语音的学习，会影响到其他语音的发音规律。
就以河南方言为例，河南方言主要是河南地区人们的方言，河南方言的核心是中原官话，是中华文明发展的重要组成部分。
对于有着河南方言习惯的人们要想学好英语，在语音学习过程中会存在一定的困难，本文从语音发音方面来分析河南方言习惯对英语语音学习的影响［1］。
一、河南方言对英语语音学习的影响（一）河南方言越浓，英语学习影响越大语言各种发音符号的系统组合，是人们交流沟通的重要工具，有着很重要的作用。
因此，学习语言的第一步很关键，就是要掌握本门语言标准的语音。
但是很多时候，母语和家乡话的掌握是比较容易的，因为这是人们在熟悉的环境里与生俱来的语言天赋，所以这种第一语言的根深蒂固就会导致第二种语言学习的阻碍，这也就是我们说的方言越浓，影响越大，而对于河南方言越浓，那么在学习英语过程中，势必会带有很强的方言特点和河南口音，在学习英语过程中会受到很大的影响和干扰，因为对于在学习过程中，学习者的头脑里已经固有了河南方言的一套发音系统，这套发音系统符号会会在英语学习过程中出现相互的转化，就导致学习者在学习英语的过程中，会把英语发音不自觉地与河南方言发音作对比，从而提高自己的认知和记忆，这种翻译的过程，必将导致英语发音的不纯正。
方言对英语语音的影响及对策
第１ Ｏ期
吉 林 化 工 学 院 学 报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯＦＪＬＮ Ｉ Ｓ ＩＵ Ｅ ０ ＨＥ Ｉ Ａ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＩＩ Ｎ ＴＴ Ｔ ＦＣ Ｍ Ｃ ＬＴ Ｃ Ｎ Ｏ Ｙ
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ １ １２ ． ０ Ｏｅ ． ２ ｌ ｔ ０１
ｎｎ ｉｅ和 ｌ ｅ ｎｃ ｉ ，ｉ ｎ ｅ和 ｌ ｅ等单词 。 ｉ ｃ 英 语 中有很 多 卷 舌 音 ， 有 些地 区 由于 方 言 但
（ ） 元 音 的影响 一 对
英语 元音 有 ２ ０个 ， 的发 音 特点 是 ： 流 畅 它 气
通无 阻 、 自然轻 松 、 响亮 又清 晰 。很 多 元音 的发 音 在汉 语拼 音 中是 找不 到 相 对 应 音 的 。因 此 ， 们 我
过程中， 每个人都会受到母语的干扰。我国多数学 生 的英语 都带有 地方 口音 ， 界上任何 两种语 言接 世 触都会产 生相应 的影响 ， 国语 言学家 Ｒ Ｌｄ 说 ： 美 ．ａｏ “ 人们倾向于把母语的音位及音位变体等语音系统 ‘ 转移 到该 语 言 中去 ”＇ 。本 文 探 讨 方 言对 英 语 【
收 稿 日期 ：０ ｌ ６２ ２ １ － —７ ０
的影 响 ， 致 卷 舌 发 音 不 到 位 。 “ 导 四川 大 多 数 地
区（ 自贡 外 ） 有 声母 ｚ 、ｈ ｓ 、， ｚ 、ｈ ｓ 除 没 ｈ ｃ 、ｈ ｒ将 ｈ ｃ 、ｈ 声母的音普遍年成 ｚｃ ｓ 、 、作声母 ， 将舌尖后 、 浊擦
语法 ，０ 的词 汇 就 可 以 了 ， １％ 而语 音 要 １０ 的 掌 ０％ 握 。可见英语 语音 的重要 性 。但 是 在 学 习语 音 的
程 ” 显 然汉 语 的“ ” ， 衣 是不 标 准 的 。短音 ［］ ｉ的发 音嘴角要收小一点 ， 仍是扁唇 ， 它是一个短音“ 强 调 一个 点 ” 音 要 短 促 有 力 ， 语 中 没 有 相 应 的 发 汉 发音 。还有元 音 ［Ｉ ， Ｌ 汉语 中也 没 有相 应 的音 ， ］ 很
川方言区语音中同化现象对英语语音学习的影响
川方言区语音中同化现象对英语语音学习的影响林清澈（四川外语学院成都学院四川成都611731）摘要：同化现象普遍存在于大多数成熟的语言体系中，而在方言区，又存在一些极具地方特色的同化现象。
这类同化现象对方言区英语学习者的语音的学习会产生极大影响。
本文将以川方言区为例，分析川方言区语音中同化现象对英语音学习影响。
关键词：同化现象；语音；英语语音学习一、语音同化现象简介同化（Assimilation）在语言学中是指语流中两个邻近的不同的音，其中一个受到另一个的影响而变得跟它相同或相近。
同化属于语流音变，所谓“语流音变”，就是指音位和音位组合的时候，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱的不同，可能发生不同的变化。
（1）下面仅以标准的普通话中“啊”的音变来说明该现象：当语气助词“啊”处在语句末尾时，由于受到前面那个音节末尾因素的影响，“啊”常常会发生音变。
其规律是：1. 前面的音素是i ü a o（ao iao除外）e ê时，读ya。
例： A.你到哪去啊？B.原来是他啊！2. 前面的音素是u （包括ao iao）时，读wa。
例： A.您在哪住啊？B.真可笑啊。
3. 前面的音素是n(前鼻音的韵尾）时，读na例：好大的烟啊！4. 前面的音素是ng(后鼻音的韵尾）时，读nga例：这有什么用啊！5. 前面的音素是-i(后）时，读ra例：这是一首多好听的诗啊！6. 前面的音素是-i（前）时，读za例：你来过几次啊？二、川方言区中的语音同化现象并简析成因同化的语音现象，在大多数发展成熟的语言体系中都是普遍存在的。
各地区的方言，经过长期的发展衍变，也存在一些极具地方特色的同化现象。
川方言属于汉语北方方言西南官话的一个分支，语音、词汇、语法等和普通话有很大的一致性，也有自己的特点，以语音方面的差异最大（郑春汛，2004）。
川方言中有20个声母，总数比普通话少，只有舌尖前音，没有舌尖后音；[n]与[l]不分，鼻音[n]和边音[l]是一个鼻化的边音；在某些地区（如四川省乐至县、射洪县、资中县等地），还存在[h]与[f]不分的现象，“吃饭”被误读做“吃huan”，“开花”在读得比较急时会是“开fa”。
论不同方言的语音特征对英语语音学习的影响
第21卷第1期2007年2月 白城师范学院学报Journa l of B aicheng Nor m a l College Vo.l 21,No.1F eb .,2007论不同方言的语音特征对英语语音学习的影响许德华,屈爱平,魏丽英(白城师范学院外语系,吉林白城137000)摘要:形成定势的方言语音注定对外语语音学习产生影响。
本文主要论述了汉语几大方言的语音特征及其对英语语音学习的影响,诣在阐明方言持有者在英语语音学习方面存在的问题。
关键词:语音;方言;迁移中图分类号:H 315文献标识码:A文章编号:167323118(2007)0120069203收稿日期:2007-01-04作者简介:许德华(1967)))),女,白城师范学院外语系讲师,主要研究英语语音学与词汇学的教学研究与多媒体运用;屈爱平(1956)))),女,白城师范学院外语系讲师,主要研究英语教学法和中学英语教学论;魏丽英(1967)))),女,白城师范学院外语系讲师,主要研究基础英语教学和英美文化。
前 言21世纪是一个国际化的知识经济时代。
社会对外语人才的需要呈现多元化趋势。
这决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格的提升,但来自汉语方言的语音、语调极大地冲击着英语的发音,给交际带来很多障碍。
本文主要从母语迁移作用的角度论述方言语音对英语语音的影响,来探讨方言对英语学习存在的实质问题,以便利于21世纪英语专业人才的培养。
1 汉语方言对英语学习的迁移作用及严重性语言是人类最重要的交际工具,而实现交际功能的媒介是语音。
语音是语言的物质外壳和载体,是语言存在和发展的物质基础。
作为语言的物质材料,语音具有多方面的属性,其中社会性是其本质属性,它表现为各种语言或方言都有自己的语音系统。
而且,这种语音系统具有一定的发音方法。
而这种发音方法和辨音能力是在使用语言的过程中形成和发展起来的,是受言语社团的习惯制约的,是很难改变的。
方言对英语语音学习的影响及对策——以广西方言为例
／ 。 ０ ｉ ｎ ｋ ｓ ／ 发成 ／ ’ ｓ ｉ ｎ ｋ ｚ ／ ， 虽然 听起来 发音很
ｓ ｏ ｒ ｒ ｙ — ｌ ａ ｈ ”， 同时发音时还 习惯 添加母
准确， 但 实际上是不 正确的。 在英语 音节
方言对英语语音学习的影响及对策
以 广 西 方 言 为 例
口桂 林旅 游学院外国语 学院 陈超惠 黄 捷 潘 莹 潘 秀玲
【 摘 要】 本文以广西方言为例， 针 语 音 语调 的 问题 ， 他们 很 少接 触 到外 省
对 方 言 影 响 下英 汉 语 音 发音 混 淆 ， 舌齿音
为容易受前后鼻音 的影响 。 ￣ Ｈ ｓ ｗ ｉ ｍ， 虽有
但 所表 达 的意思却 不 同。对于英 语 学 习
者来说 ， 通 过了解 某 种调 型 所表 示 的某
语 音学 习 的影 响， 并 根据 学 生语 音 学 习 的状况提 出学生英语 语音学 习的对 策。
一
种态 度或 口气颇 为重 要 。 英 语在 语调 方
面有３ ６ ． ２ ５ ％的概率影 响着学生学 习英语
一
然后发 音， 气 流从 鼻子出来 ， 有浊音。 而／
ｎ ／ 的发音 则是嘴 巴微 张， 舌头顶住上颚 ， 气 流 从 鼻子发 出而 不是 从 嘴巴 出来 ， 也 是浊音 。 这 两个 音节 表面 看起 来 没啥 区
【 关键词】 方言 英语教学 语音学习
影 响 对 策
样， 会对英语语音发音造成极 大影响。
州是毗邻广东地 区， 说 的语言偏 向粤语 ， 其 中一 个显著 特点表 现 出经 常在 句尾加 上类似 于 “ 啊、 哦”等 多余 的语 气词 。因
汉语语音对英语发音的影响
汉语语音对英语发音的影响四川方言作为一种独特的语言现象，其语音特点与普通话和其他方言有着显著的区别。
这种独特的语音特点在一定程度上影响了四川地区英语发音的形成和发展。
本文将从音节结构、声调、韵母和音变四个方面，探讨四川方言对英语发音的影响。
四川方言的音节结构相对简单，以单音节和双音节为主，而英语则以多音节为主。
因此，四川地区的学生在英语发音时，常常将英语的音节结构简单化，导致发音不准确。
例如，单词“student”在四川方言的影响下可能被读成“stu-dent”，省略了“stu-dent-t”中的后两个音节。
四川方言的声调与普通话有很大的不同。
四川方言有五个声调，分别是平声、上声、去声、入声和假声。
而英语则没有这样的声调分类。
因此，四川地区的学生在英语发音时，常常将英语的音调与四川方言的声调混淆，导致发音不地道。
例如，“yes”在四川方言的影响下可能被读成“yè-sè”，使用了四川方言的入声。
四川方言的韵母与普通话和其他方言也有很大的区别。
四川方言的韵母中存在大量的鼻音和喉音，而英语则以口腔音为主。
因此，四川地区的学生在英语发音时，常常将英语的韵母发音方式与四川方言的韵母发音方式混淆，导致发音不准确。
例如，“think”在四川方言的影响下可能被读成“thìngk”，加入了喉音。
四川方言的音变现象也较为复杂，包括变调、轻声、儿化等。
这些音变现象在一定程度上影响了四川地区学生对英语发音的掌握。
例如，“butter”在四川方言的影响下可能被读成“bù-tēr”，加入了儿化音。
四川方言的语音特点对英语发音产生了一定的影响。
这种影响主要表现在音节结构、声调、韵母和音变四个方面。
为了克服这些影响，四川地区的学生应该加强普通话的学习和英语语音的训练，以便更好地掌握英语发音技巧。
教师也应该在课堂教学中注重纠正学生的发音错误，并适当引入语音学知识，帮助学生更好地理解英语发音规律。
方言对学生英语语音发音的影响
方言对学生英语语音发音的影响摘要：汉语方言有很多种类别，每种类别有都具有各自的特点，这些方言对于学生在学习英语语音发音时会产生极大的影响。
语音发音学习是英语学习中的关键部分，其能够提升学生的第二语言交际能力。
而具有汉语方言的学习者在学习英语语音发音时会收到正逆两个方面的影响，需要及时采取有效措施进行改进。
关键词：方言；学生；英语；语音发音；影响在我国现代对英语知识的学习过程中，精准、地道而流利的英语语音会让人产生深刻记忆，是由于这是彰显英语学习者语言素养以及交际能力的关键方面。
可是我国英语知识的学习者，在实际参与英语知识的学习过程中，受到母语方言语音的困扰，语音发音不够标准，出现严重的语音问题：错音、加音、吞音等，重读音节也有很多错误出现，语调的掌握程度不够好，文中针对这些问题进行深入探究，希望能够为学习者的英语语音发音学习贡献一些力量。
1、我国现代汉语方言的种类与特征现代汉语的语言系统较为繁杂，遵照一定规律对其进行分类，一般可以划分成为这几个类别：1.1北方方言这类方言一般包含东北方言、北京和天津的方言、成都方言等个，这种方言使用人群在我国的应用的比例非常大，分布范围也更加普遍。
1.2客家方言南方很多地区所使用的语言都是客家方言，这种方言实际上是北方居民向南迁移的过程中衍生的特色方言，人数占比并不大，其中具有较为鲜明的南北融合特征。
1.3吴方言我国较为发达的城市上海、江浙等地所应用的方言便是吴方言，其经济较为活跃，方言交流的使用频度较高，其较为突显的特征就是辅音分水岭较为清晰。
1.4粤语、闽南语中国北方地区学习者很少有机会在生活中接触到粤语和闽南语，即便是接触，一般也在粤语形式的歌曲以及闽南语歌曲，或者电视剧、电影等接触到的，最为著名的闽南语歌曲《爱拼才会赢》，这是大家都比较熟悉的一首歌，粤语和闽南语可以说是潮流的代名词。
应用粤语的地区主要是广东一带，其语言语调都较为复杂，并且不容易掌握。
闽南语中包含闽东、闽南、闽西方言等，这种方言和普通话与北方方言的发音、语调、语音等都有很大的差别，因此其他方言使用人员与此种方言使用人员进行交流是非常困难的。
方言对学生英语语音的影响
设计（论文）题目方言对学生英语语音的影响学院：学生姓名：专业班级：学号：指导教师：2 0 1 1年1 月4 日目录摘要 (i)第一章绪论 (4)第二章方言对英语语音的影响 (5)2.1方言对语音中音节的影响 (5)2.2方言对语音中语音语调的影响 (5)第三章学生发音出现问题的原因 (6)3.1学生初级阶段的学习方法不科学 (6)3.2教师发音的误导及学生对准确的发音采取忽略态 (6)3.3 现阶段的教育及考试制度 (6)第四章针对方言影响改观英语语音的几点做法 (7)4.1让学生直观英语语音与方言的发音 (7)4.2 教师素质必须提高 (7)4.3 考虑英语教学的特殊性 (7)结论 (8)参考文献 (9)致谢 (10)摘要随着社会的发展，当今世界已涌现出越来越多的英语学习者，在学习英语的过程中，英语的语音是极为重要的，语音是学习每一门语言的基础和发展的前提，因为语音的好坏关系到了所学语言的单词的背诵，听力，口语交际等方面。
所以，要掌握和提高英语水平，我们务必学好语音，而学生在学习英语语音的时候，难免受到许多方面的影响，经探究发现，最主要影响学生学习的因素是学生或多或少受到自己本土的方言习惯的影响。
针对这个问题，提高学生的英语语音的学习是提高学生英语水平的基础。
本文通过分析影响英语语音的因素等提出：让学生直观英语语音与方言的发音，以及多让学生模仿纯正英语语音多加练习，进而来避免学习语音受方言的影响，从而提高学生英语的水平。
关键词：英语语音；方言；因素；提高AbstractWith the development of society, the world has emerged in more and more English learners, in the process of learning English, English pronunciation is extremely important speech is to learn every language is the basis and premise because of the development of the stand or fall of speech to the words of the target language relationship of recite, listening, oral communication, etc. So, to master and to improve his English level, we must learn pronunciation well, and students in learning English phonetics, unavoidably been many aspects of the influence, the inquiry found that the main factors of influencing students' learning is students more or less from their own local dialect habits. According to this problem, and improve students' English pronunciation is to improve students' English learning the basic level. This paper analyzes the influential factors of English phonetics put forward: let the student English phonetics and intuitive, and many dialects pronunciation students imitate the pure English pronunciation practice more, and to avoid the influence of study phonetics by dialect, so as to improve the students' English level. Keywords: English speech；Dialect；Factors; improve第一章绪论随着全球化的进程，中国加入WTO后，外国的文化不断地进入中国，中国的商贸、教育、文化也不断地进行发展及交流，为迎合这个局势，这就使得我们务必要有一口流利的英语与外国的朋友沟通，英语已经成为中国学生必须学习的一门语言技能。
《从语言迁移角度看鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响》范文
《从语言迁移角度看鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响》篇一一、引言语言迁移是一个在语言学习中普遍存在的现象，它涉及到母语对第二语言习得的影响。
在中国，方言的多样性为语言迁移研究提供了丰富的素材。
鄂尔多斯方言作为中国北方的一种独特方言，其语音特点对当地居民的英语语音习得有着显著的影响。
本文将从语言迁移的角度出发，探讨鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响。
二、鄂尔多斯方言的语音特点鄂尔多斯方言属于北方方言区，其语音特点主要表现在以下几个方面：1. 声母方面，鄂尔多斯方言的声母系统相对简单，部分音位的发音与普通话存在差异。
2. 韵母方面，鄂尔多斯方言的韵母系统较为丰富，但部分韵母的发音与普通话有所不同。
3. 声调方面，鄂尔多斯方言的声调较为平缓，与英语中的语调有较大差异。
三、鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响1. 积极影响（1）语音相似性：鄂尔多斯方言与英语在某些音位的发音上存在相似之处，如部分辅音的发音。
这种相似性有助于当地居民在英语语音习得中更容易地掌握一些音位。
（2）语音意识培养：鄂尔多斯方言的声调特点有助于培养学习者的语音意识，使他们在学习英语时更注重语调的运用。
2. 消极影响（1）音位干扰：由于鄂尔多斯方言与英语在音位上存在差异，如某些元音和辅音的发音不同，这可能导致当地居民在英语发音上出现误差。
例如，鄂尔多斯方言中的某些平舌音在英语中并不存在，这给当地居民的英语发音带来了一定的困难。
（2）语音习惯固化：长期受鄂尔多斯方言的影响，当地居民可能形成一定的语音习惯。
这些习惯在某些情况下可能不利于英语语音习得，需要学习者进行有针对性的调整和纠正。
四、应对策略针对鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响，我们可以采取以下策略：1. 增强英语语音意识：通过大量的英语听力练习，培养学习者的英语语音意识，使他们更关注英语的发音和语调。
2. 对比分析：对鄂尔多斯方言和英语的语音特点进行对比分析，找出差异和相似之处，帮助学习者更好地掌握英语发音。
《从语言迁移角度看鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响》范文
《从语言迁移角度看鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响》篇一一、引言语言迁移是语言学研究中的重要概念，指在学习第二语言时，学习者可能无意识地依赖其母语的语言规则和习惯，从而影响其第二语言的习得。
本文旨在探讨鄂尔多斯方言对英语语音习得的影响，特别是从语言迁移的角度出发，分析鄂尔多斯方言的语音特点及其对英语语音学习的正负迁移作用。
二、鄂尔多斯方言的语音特点鄂尔多斯方言属于汉语北方方言区，具有独特的语音特点。
其声母、韵母和声调等方面与普通话存在一定差异。
例如，鄂尔多斯方言中的某些音素在普通话中并不存在，而有些音素则在两种语言中有所相似但又不尽相同。
这些特点使得鄂尔多斯人在学习英语时，可能受到其方言的影响。
三、正迁移作用1. 相似音素的促进作用：鄂尔多斯方言与英语在某些音素上具有相似性，如某些辅音和元音的发音。
这使得鄂尔多斯学习者在初学英语时，能够依靠其方言中的相似音素，更容易掌握英语的发音规则。
2. 语音意识的启发：鄂尔多斯方言的语音结构对学习者在英语语音习得过程中形成正确的语音意识具有一定的启发作用。
例如，鄂尔多斯方言的声调特点可能帮助学习者更好地理解和掌握英语的语调。
四、负迁移作用1. 不同音素的干扰：由于鄂尔多斯方言与英语在音素上存在差异，学习者可能在使用英语时会受到其方言的干扰，导致发音不准确或出现方言口音。
例如，鄂尔多斯方言中的某些辅音发音在英语中并不常见，学习者可能因此而出现错误的发音习惯。
2. 语音规则的误解：由于对自身方言的过度依赖，学习者可能误以为其方言中的某些语音规则在英语中也同样适用，从而导致对英语语音规则的误解。
例如，鄂尔多斯方言中的某些连读和重音规则可能与英语不同，学习者可能因此而出现错误的语流处理。
五、应对策略1. 增强英语语音意识：学习者应提高对英语语音规则的认识和了解，明确其与鄂尔多斯方言的差异，从而更好地掌握英语发音。
2. 多听多模仿：通过多听英语材料、模仿标准英语发音，可以逐渐纠正因方言影响而产生的错误发音习惯。
兰州方言对英语语音的影响
兰州方言对英语语音的影响兰州方言对英语语音的影响自古以来，语言一直是人类交流的主要手段之一。
随着全球化的不断发展，英语作为全球通用语言日益重要。
英语在不同地区使用时会受到当地方言的影响，兰州方言对英语语音也有一定的影响。
兰州方言是指在中国甘肃省兰州市及周边地区使用的口语。
兰州方言受到了汉语官话的影响，但也受到了当地特色的独立发展。
下面将从发音、语调和语音思维三个方面分析兰州方言对英语语音的影响。
在发音方面，兰州方言的一些特点会影响到英语的发音。
兰州方言中的“一”和“二”音与英语中的/i/和/ə/音相近，因此兰州方言者在学习英语时可能会有这两个音的转换问题。
兰州方言中的“长”音和英语中的/æ/音类似，这也可能导致学习者在发音时产生替换的错误。
兰州方言中的尾音发音轻松、舌部活动较少，这与英语中一些清辅音的发音要求有所不同，也可能影响到发音的准确性。
在语调方面，兰州方言的语调与英语也有一定的差异。
兰州方言中的语调一般较平缓，而英语中的语调则更加抑扬顿挫。
兰州方言者在学习英语时可能需要注意调整语调的习惯，以更好地表达英语中的语气和情感。
在语音思维方面，兰州方言对英语语音的影响可能更加深入。
语音思维是指人们在思维和语言中使用的特定语音特征和规则。
兰州方言的语音思维主要体现在对声调的重视和音调连贯的处理。
这与英语中较弱的音调系统和语音重音的特点不同，可能导致兰州方言者在学习英语时难以理解和准确运用英语中的语音思维。
兰州方言对英语语音的影响主要体现在发音、语调和语音思维三个方面。
学习英语的兰州方言者需要通过积极学习和不断实践，纠正发音问题，调整语调习惯，并在语音思维上进行调整，以保证自己能够准确地理解和运用英语语音。
兰州方言对英语语音的影响
兰州方言对英语语音的影响【摘要】本文探讨了兰州方言对英语语音的影响。
在语音音素方面，兰州方言的声母和韵母系统与英语存在差异，可能会影响英语发音的准确性。
在语音韵律上，兰州方言的语音节奏和调型与英语不同，可能导致英语口语表达的自然度受到影响。
兰州方言的语音重音模式也可能影响到英语语音的重音位置。
兰州方言对英语语音的整体影响是多方面的，需要学习者在学习英语语音时加以注意和调整。
通过了解兰州方言对英语语音的影响，我们可以更好地理解并克服在英语口语学习中可能遇到的障碍。
最终，我们希望可以通过研究这一问题，提高学习者的英语口语水平和交流能力。
【关键词】兰州方言, 英语语音, 音素, 韵律, 语调, 重音, 语音节奏, 整体影响1. 引言1.1 兰州方言对英语语音的影响兰州方言对英语语音的影响是一个有趣且具有挑战性的话题。
语言是人类社会交流的重要工具，而不同地区的方言会对英语这种国际语言的发音和语音特点带来不同影响。
兰州方言作为中国西北地区的一种方言，其独特的音韵、语调、韵律、重音和语音节奏等特点，都可能影响着当地人学习英语时的发音和语音表达。
兰州方言中浓重的舌尖音和音节韵律可能会影响到学习者在英语发音上的准确性；特有的语音节奏和声调也可能给学习者带来困扰。
了解兰州方言对英语语音的影响，有助于我们更好地理解和研究语言习得过程中的困难和挑战。
通过深入探讨兰州方言与英语语音之间的关系，可以帮助我们找到更有效的教学方法，提高学习者的语音表达能力，促进跨文化交流和理解。
2. 正文2.1 语音音素的影响语音音素是语音学中的基本单位，它是构成语言音素系统的音的最小单位。
兰州方言对英语语音的影响也体现在音素上。
兰州方言中存在一些特定的音素，这些音素与英语中的音素有时会产生类似或相似的发音方式，导致兰州方言对英语语音产生一定的影响。
在兰州方言中，存在一些辅音音素，例如清辅音[p]、[t]、[k]和浊辅音[b]、[d]、[ɡ]，这些辅音音素在英语中也有对应的发音方式。
兰州方言对英语语音的影响
兰州方言对英语语音的影响兰州方言是甘肃省兰州市以及周边地区的一种语音，它对英语语音的影响主要表现在以下几个方面：一、元音音位的影响兰州方言的元音音位与英语有很大的不同。
兰州方言中存在的元音音位包括/i/、/e/、/a/、/o/、/u/、/ɤ/、/ɔ/、/ɛ/、/y/等。
这些音位在英语中并不是全部都有，比如说/i/在英语中是存在的，但是/ɤ/和/y/在英语中是不存在的。
对于英语学习者来说，兰州方言对于元音音位的影响比较大，因为学习者需要花费更多的时间和精力去习惯英语中的元音音位，否则在发音时可能会出现误读或者听力理解困难的情况。
兰州方言中的元音长度与英语也有所不同。
兰州方言中有长元音和短元音之分。
比如说，/i/音可以分为长音和短音，长音拖得更长一些，短音则持续时间较短。
相比之下，英语中的元音长度与兰州方言有所不同。
英语中并没有长元音和短元音之分，而是通过重音位置和音节结构来区分元音的持续时间。
对于这一点，学习者需要花费更多的时间去适应，否则在发音时就容易出现长度不够或者长度过长的问题。
三、清浊辅音的影响兰州方言中的清音和浊音也不同于英语。
在兰州方言中，清音不显著，浊音则非常清晰明显。
这种差异在口音学习过程中需要格外注意，不然会让外语说话者造成听觉上的困扰，更难以听懂，同时也会影响发音清晰度和口音纯正。
四、声调的影响兰州方言中存在四个声调，其中的三声和四声符合普通话的声调规律。
但是，平调在兰州方言中是不区分上升或下降的，所以这个区别对于英语学习者来说会显得有些困难。
总之，兰州方言对于英语语音的影响很大，除了以上提到的方面，还包括了喉音的使用、辅音组合等等问题。
因此，学习者需要认真分析兰州方言和英语的差异，并把这些问题逐一弥补，这样才能更好地掌握英语语音，提高口语水平。
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IV目录
摘要...........................................……、................................……;.....................................……I
theoralEnglishelassareaetivetoParticiPateandinteraet.Moreover，
EnglishbelongstoIndo一 EuroPeanlanguagesystem， whileChinesebelongs
toSino一 Tibetanlanguagesystem.Theybelongtodifferentlanguage
familiesandtherearemanydiffereneesintone， syllableandPhoneme.
ThusthenegativeinnueneeofChineseontheEnglishaequisition15great.
WithoutanybasieknowledgeofPhonics， theleamerswillIneetlotsof
15theliteraturereviewPart， introdueingsometheoriesusedinthethesis，
suehasthetransfertheory， eontrastivearialysistheory， andthePhonies
studiesinChinaandabroad.ThethirdehaPter15theinflueneeofHenan
diffieultieswhentheyleamanewlanguagewhieh15quitedifferentfrom
theirmothertongue.Therefore， theChinesePhonetieteaehingonlyrelying
ontheimitationPhonies15Premature.
dialeetonEnglishPronunciation.ThelastchaPter15thesuggestiontothe
Englishteaehersandlearners， andthelilr一 itatiollsofthestudy.
KEYWORDSPutonghua，Phoneties，teaehing Henandialeet
第一节研究意义和目的.......................................................................................……1
一、研究意义...................................................................................................……1
一、相关领域的研究......................................................................................……3
二、其他方面的研究...............……，……、...................................……，..............……4
Abstract.....................................................................................................................……工工工
第一章绪论......................................……，.....................................……，.................……l
话和河南方言、河南方言和英语语音的差别;第三部分介绍该论文的
研究背景，重点阐述语言迁移概念及其实质、语言迁移产生的因素、
对比研究普通话对英语语言的迁移作用、对比研究河南方言对英语语
言的迁移作。第四部分是本论文的重点，分析河南方言对本地英语学
习者的影响，其中包括河南英语学习者英语语音常见的语·音偏误(常
quality一 orientededucationandthewestemlanguageteachingmode，
PronuneiationteaehinginChinatendstotheimitationmethodsandthe
basieknowledgeofPhoneties15undervalued.It15worthtonotieethat
各个地区的英语学习者的方言习惯对英语学习构成的影响，查找解决
该类问题的相应措施，从而提高地方外语教学的水平。全文共分五个
部分:第一部分为“绪论”，主要介绍研究的意义和目的、相关研究动
态、研究的现实意义和方法过程。第二至第四部分是本文写作的重点。
第二部分分别介绍普通话、河南话、英语语音的特点，对比分析普通
EnglisllaequisitionenvironmentforChinese.Evenifthereareforeign
teachers， theforeignersteachingforee15relativelyweak.Seeond，the
languagesurroundingtothestudents15mainlyinChinese.Andstudentsin
见的声母偏误、常见的韵母偏误)。对此分析制约河南学生标准英语语
音的相关因素(母语负迁移的影响、语言使用环境影响、年龄因素或
文化程度等的影响)。第五部分对河南地区学生说好标准英语语音的建
议其中包括对在校学生说好标准英语语音的建议、对教师英语教学的
建议。最后是全文的总结。
关键词语音教学，普通话，河南方言，英语语音，迁移理论，对比
111 ThisstudyaimsatthePraetiealProblemsinPhonetiesteaehing.And
thebasieeurrentsituationofEnglishPhonetiesteaehinginHenan15
summeduPbythewayofsurveysquestionnaires，interviews，statistics
育并没有得到重视。就河南省而言，小学三年级开始接受英语教育，
但是小学英语课本中并没有系统的音标知识。语音学习不仅要依靠自
然习得的学习方法，同时也需要基础语音知识的辅助。在大力提倡素
质教育和西方语言教学模式的影响下，中国语音教学出现了重视自然
语音习得而忽视基础语音训练的现象。值得注意的是，中国学生的英
analysis， etc.Aeeordingtothesurveyresults， thisthesisanalyzesthe
reasonsforbadEnglishPronunciationhabitsandPutforwardsome
suggestionstodealwiththisProblem.Moreover， thisresearehintendsto
第三节研究的方法和过程.……‘........................................................................……，，，5
也很大。如果学习者不具备基本的语音基础，那么学习一种与母语有
较大差异的语言的难度可想而知。因此，中国语音教学只是依靠自然
习得的方式是不成熟的。
本研究就是针对实际语音教学中出现的问题，通过调查、问卷、
访谈、数据统计等方式，总结出河南省英语语音教学的基本现状。根
据调查结果，分析造成不良英语语音习惯的原因，探讨改变河南地区
imProveHenanEnglishteaehingandenhaneesthelevelofEnglish
Pronunclatlon.
TherearefivePartsofthisthesis.ThefirstPart15theintroduetionPart
英语学习者不良英语语音习惯的对策，进Байду номын сангаас促进该地区的英语教学，
提高英语发音水平。
导致中国外语学习者事倍功半的原因是多方面的，其中一个不可忽视的因素，就是操地方音的学习者的地方口音对英语学习构成的障碍。
也就是说我们在学习另外一种语言的过程中，经常会受习惯中所带的
“乡音”影响，影响新语言发音的精确度。本论文旨在通过调查河南
语习得环境不同于西方学生。第一，国内的英语教师大部分是中国人。
即使有外教，师资力量也比较薄弱。第二，学生周围的语言环境以汉
语为主。学生在英语口语课堂中的参与度和互动性都不高。并且英语
属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。二者属于不同语系，在声调、音
节、音位等多方而有较大的差异，因而母语对英语习得的负迁移作用
ofthewholethesis.Itintrodueesthesignifieance， researehaim， andthe
organizationofthisthesis.ThenfirstehaPter15thebasicintroduetionof
Putonghua， HenandialeetandEnglishPronuneiation.TheseeondchaPter
二、研究目的.....................................................……，...............……，二，..............……2