小学新苏教版数学四年级下册优质课公开课教学设计认识容量和升 4.
苏教版四年级数学下册《认识容量和升》教学设计
苏教版四年级数学下册《认识容量和升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《认识容量和升》这一章节，主要让学生了解和掌握容量的概念，认识升这一计量单位，以及学会通过实际操作来比较不同容器的容量大小。
教材通过生活化的情境，引导学生理解容量和升的概念，培养学生的空间观念和计量单位的转换能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对日常生活中的一些容量单位有所了解，如“杯”、“碗”等。
但他们对容量的概念以及升这一计量单位可能还比较模糊，需要通过实际操作和亲身体验来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容量的概念，认识升这一计量单位，学会通过实际操作来比较不同容器的容量大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和计量单位的转换能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容量的概念，认识升这一计量单位，学会通过实际操作来比较不同容器的容量大小。
2.难点：学生能够进行容量单位和实际容量的转换，解决生活中的实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活化的情境，引导学生理解容量和升的概念；通过实际操作，让学生感受和体验容量的变化；通过小组合作学习，培养学生合作、探究的精神。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、升、毫升的标识牌、水、杯子等。
2.学具：每个学生准备一个杯子，用来进行实际操作。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个生活化的情境，如“小明要参加一个聚会，他需要准备一些饮料，但他不知道需要准备多少升的饮料”，引导学生思考容量和升的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍容量的概念，认识升这一计量单位，以及如何通过实际操作来比较不同容器的容量大小。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用升和毫升的标识牌，以及准备的水和杯子，来比较不同容器的容量大小。
第一单元升和毫升教案(苏教版四年级下)
第一课时:（认识容量和升）教学目标：1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯教学过程一、创设情境，导入新课讲故事导入新课。
二、探索领悟，认识容量1、初步认识容量谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。
盛液体少一些的杯子的容量比较小。
2、加深对容量的认识出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。
你能说出这个杯子的容量是多少吗？三、联系生活，认识容量单位升1、认识升谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。
课件出示，学生回答2、做“想想做做”第3题。
提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？3、认识1升谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。
小学四年级下册数学《认识容量和升》教案设计分享
让我们一起来了解一下小学四年级下册数学课程中的《认识容量和升》内容吧。
这个阶段，孩子们已经掌握了数字的整数位加法运算，对比较数字的大小有了一定的了解，同时也已经熟悉了计量毫米、厘米的长度单位，又该学什么呢？容量是指物体内部的空间大小，而升是容积单位，是熟悉升的意义和用法，计算物体容量的基础。
此时，课程会通过实物、图片等引导孩子依据感观经验把握内容的大小，根据升的换算关系转化为标准单位升。
还会让孩子了解到商品的包装，为日常生活提供更好的参考。
而我们的教师时，需要制定符合课程教学理念的教案，优化教学过程、提高教学效果。
本篇文章将就教案的设计方案和教学内容进行分享。
一、教学目标本堂课教学目标主要分为两个方面：1.了解容量和升的概念，掌握升的计算方法及换算关系，发现商品包装中所标示的升数单位。
2.培养观察感性认识，掌握自然界中物体的大小、重量、体积等大小特征及其计算。
二、教学重点1.认识容量和升的概念2.掌握升的计算方法及换算关系3.学会发现商品包装中所标示的升数单位三、教学难点1.掌握升的计算方法及换算关系2.培养观察感性认识，掌握自然界中物体的大小、重量、体积等大小特征及其计算。
四、教学准备1.教师-学生分组2.画板、黑板、记号笔、粉笔、力平台3.各种具有固定体积的容器和容器内的物质4.种类较多的商品包装、计量罐、称量盘以及计算机五、教学内容1.导入引导孩子们观察教室内的容器，问学生如果用杯子或罐子来装水，杯子或罐子的大小会影响装水的多少，这里也可以用一些音视频资料来帮助学生了解容器大小与装水量的关系。
2.第一部分1）容量的概念引入在良好的学习氛围中，我们可以让学生亲身感受各种固定容量的容器，感受其容量大小的差异性，以此引出容量的概念。
如有条件，可以请一些志愿者试着不看容器的标记，猜出容器的容量大小。
2）让孩子们探寻升的用途为了让学生了解升的实际应用，可以依据换算关系，让孩子在实物、图片、视频资料等情境中计算出物品的容量，如给出一桶汽油的大小图片，让学生计算出其升数等。
苏教版数学四下《认识容量和升》教案
苏教版数学四下《认识容量和升》教案一. 教材分析《认识容量和升》是苏教版数学四年级下册的一单元，主要让学生了解和认识容量和升的概念，掌握容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够解决一些与容量和升有关的实际问题。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了长度、面积、质量等基础知识，具备了一定的数学思维能力。
但对于容量和升的概念、容积单位以及换算关系可能还比较陌生，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和认识容量和升的概念，掌握容积单位升和毫升，以及它们之间的换算关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握容量和升的概念，以及容积单位升和毫升的换算关系。
2.难点：解决与容量和升有关的实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习法和直观演示法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握容量和升的知识。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、升和毫升的量杯、水等。
2.学具：每人一组量杯、水、记录卡等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个真实的生活情境，如超市购买饮料，引入容量和升的概念。
提问：“你们知道什么是容量和升吗？在生活中有哪些应用？”让学生发表自己的想法。
呈现（10分钟）教师通过课件展示容积单位升和毫升的定义，以及它们之间的换算关系。
同时，教师拿出准备好的实物，如1升的水和1毫升的酒精，让学生直观地感受两者之间的差别。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动。
每组有一个量杯装有1升的水，要求学生用这个量杯测量出100毫升、200毫升、300毫升的水，并记录在记录卡上。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，分享各自在操练中的心得体会。
然后，教师出示一些与容量和升有关的实际问题，如：“一瓶饮料有500毫升，小明喝了200毫升，他还剩下多少毫升？”学生独立解决这些问题，并与小组成员交流答案。
小学四年级下册数学《认识容量和升》单元教案设计
小学四年级下册数学《认识容量和升》单元教案设计。
一、教学目标1.认识容量单位升，理解升的定义和数量含义。
2.了解升与毫升、立方米之间的换算关系。
3.能够运用升作为容量单位进行计算。
4.培养学生观察、思考、实验和探究等探究性学习能力。
二、教学重点难点1.重点：认识容量单位升，理解升的定义和数量含义。
2.难点：升、毫升的概念、升与体积的换算、容量问题的计算方法。
三、教学设计1.导入（10分钟）引导学生回忆“量的比较”单元的内容，复习体积的概念，使学生进入本次学习主题。
2.新课讲解（20分钟）2.1.容量单位升的概念和数量含义。
引导学生思考，观察升的图像，判断其含义和作用，并对升的数量进行解释。
通过幻灯片展示，教师给予一定量的水，并计算其体积，介绍“升”单位的由来和它所代表的含义。
2.2.升与毫升的换算。
教师将1升水分成1000份，介绍毫升的概念和作用，通过引导学生实验，让学生理解1毫升和1升的数量关系，并通过练习题巩固学生对升与毫升之间的换算。
2.3.升的运用。
学生通过实验，探究了解升在日常生活中的运用。
老师可以带领学生去实地探访超市里的常见货品，进而引发学生思考容器中的容量单位问题，让学生了解升在实际生活中的使用方式，激发学生的学习热情。
3.练习（25分钟）运用各种实际问题，进行练习，引导学生逐步熟练应用升作为容量单位，巩固学生对该内容的学习。
4.巩固与拓展（15分钟）4.1.常见物品的容量计算。
通过老师提供一些常见的食品、日用品等，让学生以练习的形式计算其容量，扩展学生对升作为容量单位的运用。
4.2.应用题的解答。
老师出一些实际生活中的问题，让学生结合所学知识进行解答，培养学生的问题解决能力。
5.总结（5分钟）老师通过回顾本节课所讲内容，检验学生对容量单位升的掌握程度。
四、教学方式1.引导学生探究性学习在教学过程中，教师可以利用或借用实验室的场地，为学生提供探究性学习的环境。
2.反复训练，强化记忆学习结束后，老师可以利用课后作业或题目，让学生反复进行练习，加深他们对所学内容的记忆和理解。
扬州苏教版四年级数学下册《认识容量和升》集体备课教案
扬州苏教版四年级数学下册《认识容量和升》集体备课教案一. 教材分析《认识容量和升》是扬州苏教版四年级数学下册的一单元内容。
本节课主要让学生认识容量和升的概念，掌握升与毫升之间的换算，以及能够运用容量和升的知识解决实际问题。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识和理解容量和升的概念，培养学生的空间观念和实际问题解决能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于长度、面积等概念有一定的了解。
但是，对于容量和升的概念可能比较陌生，需要通过实践活动和生活实例来加深理解。
学生的学习兴趣和生活经验各不相同，因此在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容量和升的概念，掌握升与毫升之间的换算，能够运用容量和升的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实践活动和观察思考，培养空间观念和实际问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容量和升的概念，掌握升与毫升之间的换算。
2.难点：学生能够运用容量和升的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，引导学生认识和理解容量和升的概念。
2.观察思考法：学生通过观察和思考，培养空间观念和实际问题解决能力。
3.合作交流法：学生通过小组合作和交流，共同解决问题，提高合作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物模型、升与毫升的量具等。
2.学具：学生作业本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入本节课的内容，例如：“你们喝过的饮料是多少升的？有没有喝过毫升的饮料？”让学生思考并回答，引起学生对容量和升的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过课件展示容量和升的定义和换算关系，同时结合实物模型和升与毫升的量具，让学生直观地感受容量和升的概念。
四年级数学下册认识升教案苏教版
四年级数学下册认识升教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、实践，理解升的含义，掌握升的单位换算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 认识升：通过实际操作，让学生了解升的定义，知道1升等于1000毫升。
2. 升的单位换算：学习升与毫升之间的换算关系，能进行简单的换算。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握升的含义，学会升的单位换算。
2. 难点：升与毫升之间的换算关系的理解与应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，理解升的含义。
2. 采用小组合作法，培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。
3. 采用问题引导法，激发学生的思考，培养学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过出示一些生活中的容器，如瓶子、杯子等，引导学生思考这些容器的大小不同，如何表示它们的大小呢？引入升的概念。
2. 新课：讲解升的含义，让学生通过实际操作，理解1升等于1000毫升。
3. 练习：让学生进行升的单位换算练习，巩固所学知识。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调升与毫升之间的换算关系。
5. 作业：布置一些有关升的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和思维过程。
2. 练习反馈：收集学生的练习结果，了解学生对升的理解和单位换算的掌握情况。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
七、教学拓展1. 让学生联系生活实际，思考还有哪些容器可以使用升来表示大小。
2. 引导学生进行升的单位换算的拓展练习，如不同容量单位的换算。
八、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达到，学生对升的理解和单位换算的掌握情况。
2. 反思教学方法是否适合学生，如何调整教学方法以提高教学效果。
九、课后作业1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 收集生活中的容器，了解它们的大小，尝试用升来表示。
苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案
苏教版四年级下册《认识容量和升》数学教案一、教学目标1.能够理解“容积”、“升”等概念，并能用自己的语言描述其含义。
2.能够使用“升”作为容积的单位进行计量和比较，理解“升”与其他容积单位之间的换算关系。
3.能够应用所学知识解决实际问题，例如计算容器中的水量、比较不同容器的容积等。
二、教学过程1. 导入新知识通过问答的形式，对学生进行简单的导入，例如：•“大家喜欢喝水吗？喜欢用什么量杯来倒水呢？”•“你们用过升这个单位吗？它是什么意思呢？”•“升的换算关系是怎样的呢？”通过与学生互动，引导学生思考，逐步引入本节课的主题——认识容量和升。
2. 学习和练习第一部分：认识“容积”和“升”•讲解概念：什么是“容积”？什么是“升”？•举例解释：如果一个水杯可以装2升水，我们可以用2个1升的瓶子去倒满它。
这就是容积的概念。
•练习：老师出示不同容积的水杯，让学生用“升”来描述其容积。
第二部分：升的应用和换算•讲解概念：我们可以使用“升”作为容积的单位来计量和比较容积的大小。
而其他常见的容积单位还有哪些呢？•举例解释：1升 = 1000毫升，1毫升 = 1立方厘米。
可以通过这些换算关系来快速计算不同容积单位之间的换算。
•练习：老师出示不同容积单位的测量工具，让学生用“升”或其他适当的单位来描述其容积。
3. 拓展应用让学生尝试解决实际问题，例如：•如果一杯水有300毫升，那它相当于多少升的水？•如果一个盆子可以装10升水，而一个桶可以装50升水，那么5个桶可以装多少升水？•让学生自行想出其他相关问题，并用所学知识来解答。
三、教学要点•认识“容积”和“升”，并用自己的语言描述其含义。
•理解“升”与其他容积单位之间的换算关系，例如1升 = 1000毫升。
•应用所学知识解决实际问题，例如计算容器中的水量、比较不同容器的容积等。
四、板书设计名词容积含义容积容器内能够盛放的东西的多少升最常用的容积单位之一，等于1000毫升毫升、立方厘米容积的其他常见单位五、教学反思在本节课中，通过类比和实例的方式，让学生初步认识了“容积”和“升”的概念，并掌握了它们的换算关系。
(苏教版)四年级数学下册教案 认识容量和升 4-优质教案word版本
难点
重点：认识容量的含义以及容量单位“升” 容量单位“升”概念的建立
难点：在认识容量的含义以及容量单位“升” 的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。
教学资源
挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等
预习设计
1．自学数学书第10～11页上的内容，了解容量的含义。
2．生活中找找哪些容器的容量是1升、2升、4升、19升的。
3．会比较生活中几个不同容器的大小。
4．升还可以用哪个字母来表示？
学程设计
导航策略
调整与反思
一、激趣引题，认定目标
（预设3分钟）
学生交流预习作业。
二、目标驱动、自主学习
（预设17分钟）
出示两个茶杯
请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多
说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
认识容量和升
教学内容
《认识容量和升》教科书P10-11例题 P12“想想做做”
共几课时
5
课型
新授课
第几课时
1
三维目标
1．让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念。
2．让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。
使用统一的杯子再倒一次
你有什么发现？
小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位
出示挂图，我们在哪儿能找到容量单位
小结：计量水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示
苏教版四年级数学——认识容量和升(1)教案及反思
苏教版四年级数学——认识容量和升（1）教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：认识容量和升单位，并掌握容量的量词；2. 过程与方法：通过教师引导、小组合作、自主探究等方式，培养学生的观察能力和实验掌握能力；3. 情感态度与价值观：通过组织小组活动、讲授实验知识等方式，培养学生的合作意识和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：认识容量和升单位，并掌握容量的量词；2. 教学难点：帮助学生掌握用毫升、升来度量实物的方法。
三、教学过程1. 导入：通过向学生展示几个大小不同的饮料瓶，让学生猜瓶子的容量大小，激发学生的探究欲望。
2. 学习新知（1）示范：老师向学生展示1升的饮料瓶，并让学生把其他瓶子放在1升的瓶子旁边，比较大小。
然后，老师向学生介绍升单位的概念，并让学生自己猜测1升有多少毫升，再让学生用容量瓶测量、验证。
（2）讲授：老师讲解升单位的基本概念，并引导学生正确掌握毫升与升的换算关系。
（3）练习：让学生分组合作，从周边环境中选择一些物品，然后用容量瓶量出其容量，最终汇总成表格。
3. 拓展实践（1）小组探究：老师组织小组探究活动，让学生自己掌握升的定义，并运用实验方法学习容量与体积的概念。
（2）实践探究：让学生进行实验探究，了解容量与质量之间的关系，并研究出新的量具。
四、教学反思本节课的教学目标明确，内容重点难点清晰。
在教学过程中，我让学生在实践中感悟认识，并充分发挥了学生的积极性和探究欲望，使学生能够掌握升单位的基本概念和量词，同时加强学生的实践能力和团队合作意识，达到了预期的教学效果。
值得改进的地方，我认为可以在实践过程中多安排一些小组合作，让学生彼此互相帮助，共同分享知识和经验。
同时，在反馈环节中，可以组织一些探究班级经验和成果的展示，培养学生的团队意识和分享意识，促进班级的互动和学习氛围的建立。
苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》教学设计
苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级下册数学《认识升和毫升》是小学数学课程中的一部分，主要让学生了解和掌握升和毫升的概念及换算方法。
通过本节课的学习，学生能够认识升和毫升这两个单位，了解它们之间的换算关系，并能够运用这两个单位进行体积的计量和计算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的基础知识，对日常生活中的一些体积单位如立方米、立方分米等有所了解。
但是，对于升和毫升这两个单位，学生可能较为陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力较强，可以充分利用这一特点进行小组合作学习。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识升和毫升这两个单位，了解它们之间的换算关系，能够运用这两个单位进行体积的计量和计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团队协作和自主探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：认识升和毫升这两个单位，了解它们之间的换算关系。
2.难点：运用升和毫升进行体积的计量和计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受和认识升和毫升。
2.小组合作学习：培养学生团队协作能力和自主探究精神。
3.直观演示法：利用教具和实物，让学生直观地感受升和毫升的概念和换算关系。
4.实践操作法：让学生动手操作，加深对升和毫升的理解。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物教具、体积计量工具（如量筒、杯子等）。
2.学具：每个学生准备一个升和毫升的实物教具，以及用于操作的体积计量工具。
3.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时遇到需要计量体积的场景，引出升和毫升的概念。
让学生分享他们对升和毫升的了解，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示升和毫升的实物教具，让学生观察并描述它们的特点。
苏教数学四下《认识升》WORD教案
苏教数学四下《认识升》WORD教案教案标题：认识升教学目标：1.了解升的定义和基本概念。
2.学会将不同形状和大小的升进行不同的比较。
3.掌握用标准升进行容量测量的方法。
教学重点：1.升的定义和基本概念。
2.升的比较和换算。
3.用标准升进行容量测量。
教学准备：教学PPT、标准升、不同大小和形状的升。
教学过程：一、导入（10分钟）1.观察图片，引导学生思考：“你们家里有测量水或其他液体用的东西吗？”2.学生回答后，导入新课：“今天我们要学习关于容量的知识，来认识一下升吧！”二、呈现升的定义和概念（10分钟）1.展示图片：“这里有几个升，请问你们知道升是什么吗？”2.学生回答后，给出升的定义：“升是用来测量容积的单位，符号是m³。
”3.展示不同形状和大小的升，引导学生思考：“哪个升容量大？哪个升容量小？”4.学生回答后，引导学生总结：“容量大的升所能装的液体多，容量小的升所能装的液体少。
”三、比较和换算升（20分钟）1.展示图片上的不同大小和形状的升。
2.引导学生思考：“用哪个升比较方便？为什么？”3.学生回答后，解释用标准升进行容量比较的原因：“使用标准升进行比较可以方便准确地进行换算。
”4.让学生将不同形状和大小的升与标准升进行比较，并完成相应的换算练习。
四、用标准升进行容量测量（25分钟）1.引导学生观察标准升，了解其容量为1升。
2.展示图片：“请问下面哪个容器的容积接近1升？”3.学生回答后，引导学生思考：“怎样才能用标准升准确地测量容积？”4.学生回答后，讲解用标准升进行容量测量的步骤：“首先，将需要测量的液体倒入容器中；然后，将标准升上的液体倒入容器中，直到液体的高度接近容器的容积；最后，记录下标准升上的液体的体积。
”5.让学生通过实践，使用标准升进行容量测量，完成实验报告。
五、小结（5分钟）1.小结整个课程的内容和重点。
2.引导学生回答问题：“你们学到了什么？还有什么不了解的地方？”3.解答学生的问题，澄清疑惑。
《认识容量和升》教学设计及反思
《认识容量和升》教学设计及反思教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第10～12页。
教学目标：1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。
3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。
教学过程：一、理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？学生讨论并汇报结果。
指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。
2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？学生猜测，猜测的结果不同。
提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。
提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。
3. 出示“想想做做”第1题。
通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。
【设计意图】从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。
积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。
二、感受容量单位统一的必要性1. 对话解读。
谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。
下面是他们的对话内容。
先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。
什么颜色的？一个冷水壶和四个茶杯。
有几个？装满水后能倒满5杯。
有多高？淡蓝色的。
冷水壶的容量是多少？15厘米。
2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？”通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。
3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。
2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升4教案 苏教版
2．揭示课题。
【板块二】
观察茶杯的水的容积的多少
分组讨论
汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较）
小组内交流
仔细观察实验过程
交流观察实验结果
（A壶倒出的杯数多
【板块三】
认识量杯以及量杯上刻度的含义
观察并交流观察结果（一个长、宽、高都是1分米的正方体容量正好是1升）
教学难点
容量单位1升的认知表象的建立。
学生对1升的实际大小、意义的建构相对困难。在教学中必须将学生对正方体容器的感性认识充分利用，引导学生通过实验认识“棱长1分米的容器容量是1升”，在此基础上完成对“1升”的准确建构。
教学方法
观察法、实验法、小组合作学习法。
课前准备
量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、学生自带大小不一的容器。
观察交流。
【板块四】
这节课你学到了什么？
作
业
设
计
课堂作业：（预设10分钟）
《补充习题》P10第1、2、3题
家庭作业：
《一课一练》P11第1、2、3、4、5、6题
附送：
2019-2020年四年级数学下册认识容量和升6教案苏教版
教学内容
课 题
认识容量和升
讨论记录
教学建议
课 时
第一课时
教学目标
1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会讲师容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2019-2020年四年级数学下册认识容量和升4教案苏教版
教学内容
《认识容量和升》教科书P10-11例题P12“想想做做”
小学数学《认识容量和升》教学设计一等奖
小学数学《认识容量和升》教学设计一等奖1、小学数学《认识容量和升》教学设计一等奖教学内容：第13页例题及14页想想做做教学目标：1、让学生在自制量器的过程中嘎巴手并进一步认识容量以及容量单位升。
2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。
3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释说明。
4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
教学重点：感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。
教学难点：感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。
教学准备：教学光盘，纸杯等实物。
教学流程：一、复习引入提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容器的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方形容器的容量是1升）升可以用字母符号来表示？（L）这节课我们继续研究升？二、自主探究，实践求知1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。
(出示课题：认识升)2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。
我们将用这个瓶子来制做自己的`量器。
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。
现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。
请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。
现在，我们自己的量器就完成了。
请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。
再用你们的量器量一量，大约有多少升。
8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。
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出示两个容量差不多的水杯
想想看哪个水杯的容量大一些
你有什么方法来验证一下？
我们已经知道容量的单位有大也有小，那这些水壶的容量有多少呢？
出示两个水壶，两种型号茶杯若干（A＜B）把水壶A装满水倒入茶杯A
把水壶B装满水倒入茶杯B
问：A水壶能倒满几杯水？
B水壶能倒满几杯水？
A水壶的容量就比B水壶的容量大吗？
交流观察实验结果
（A壶倒出的杯数多
【板块三】
认识量杯以及量杯上刻度的含义
观察并交流观察结果（一个长、宽、高都是课你学到了什么？
作
业
设
计
课堂作业：（预设10分钟）
《补充习题》P10第1、2、3题
家庭作业：
《一课一练》P11第1、2、3、4、5、6题
教学重点
难点
重点：认识容量的含义以及容量单位“升”容量单位“升”概念的建立
难点：在认识容量的含义以及容量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。
教学资源
挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等
预习设计
1．自学数学书第10～11页上的内容，了解容量的含义。
2．生活中找找哪些容器的容量是1升、2升、4升、19升的。
3．会比较生活中几个不同容器的大小。
4．升还可以用哪个字母来表示？
学程设计
导航策略
调整与反思
一、激趣引题，认定目标
（预设3分钟）
学生交流预习作业。
二、目标驱动、自主学习
（预设17分钟）
出示两个茶杯
请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多
说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
认识容量和升
教学内容
《认识容量和升》教科书P10-11例题P12“想想做做”
共几课时
5
课型
新授课
第几课时
1
三维目标
1．让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成“1升”的容量观念。
2．让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验，培养学生节约用水的意识。
使用统一的杯子再倒一次
你有什么发现？
小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位
出示挂图，我们在哪儿能找到容量单位
小结：计量水油饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示
三、全班交流、提炼建模（预设5分钟）
感知1升的多少
出示量杯，标着1的地方就表示容量是1升
现在，老师将一个长、宽、高都是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
根据回答板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升
四、分层练习、内化提升（预设5分钟）
想想做做”第1题，第3题，第4题
【板块一】
1．全班交流预习作业，并且提出注意点。
2．揭示课题。
【板块二】
观察茶杯的水的容积的多少
分组讨论
汇报解决的办法（用其中一个水壶的水倒入另一个，进行比较）
小组内交流
仔细观察实验过程