人教课标版高中生物必修2第7章《现代生物进化理论的主要内容》课后训练(第2课时)2

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人教版高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化论主要内容》教学设计课件

第2节现代生物进化理论的主要内容教课方案桑植县第四中学王巧英一、设计思想提升每个高中生的生物科学修养是课程标准实行中的核心任务。

依照生物课程标准的要乞降多元智能的主导思想，种群基因频次的改变与生物进化的教课主要经过问题议论、小组合作研究、数学计算等一系列活动发展学生的语言、人际、逻辑－－数理、空间、自然察看等智能。

生物学教育的基本任务是培育和提升学生的生物科学修养。

二、教材剖析1、教材剖析《现代生物进化理论的主要内容》是必修二《遗传与进化》第七章的第二节，是本章的核心内容，也是对从前学过的生物学知识的综合应用。

本节课的核心是介绍现代生物进化理论。

本节与生物的遗传变异、环境对生物的影响、种群的特色、免疫与病原体的抗性等亲密有关。

本节内容有几组重要的看法：种群与物种、基因频次与基因型频次、基因库与基因文库、物种形成与生物进化、地理隔绝与生殖隔绝等。

应加深对基本看法的理解和掌握。

2、学情剖析：本节内容是在学生在初中已学习了生物进化的凭证、历程和自然选择学说等内容。

本节课经过实例对达尔文的生物进化理论进行修正，帮助学生建立生物进化理论是不停被修正、增补而完美起来的看法。

对种群、基因频次这两个看法学生难以理解，学生的生物分类有限，关于“种”认识不清。

基因频次看法比较抽象，但基因频率的计算和基因型频次的计算是进行“思虑与议论”的基础。

此外学生第1页的知识迁移能力比较单薄，性染色体上某基因频次的计算等存在困难。

3、考情剖析：本章主要利用新资料考察对现代生物进化理论的主要内容的理解以及在实例中的剖析、应用，和对基因频次变化的特色与有关计算。

易与遗传变异及种群相联系综合考察。

三、教法与学法1教法：本节课主要采纳以“累积与娴熟”教课原则为基础，适合地加以讲解法、议论法、比较概括法、综合剖析法等。

2、学法：对照有关看法等基础知识，并作出相应的概括，深入理解，形成正确的生物进化观。

四、教课目的．1、知识与技术（1）解说有关看法。

2021届人教版高中生物必修二第7章现代生活进化理论第2节有详细答案

第7章第2节现代生物进化理论的主要内容一、选择题1．下列关于生物进化的叙述，不正确的是()A．细菌对抗生素抗药性的产生是定向变异的结果B．生物通过遗传、变异和自然选择不断进化C．突变和基因重组为进化提供原材料D．现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的解析：选A变异是不定向的，细菌对抗生素抗药性的产生是自然选择的结果；生物通过遗传、变异和自然选择不断进化；突变和基因重组为进化提供原材料；现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的。

2．英国的椒花蛾身体和翅都有浅色斑点。

随着工业发展，煤烟等污染物使该昆虫栖息的树干和墙壁变成黑色，到十九世纪末，英国各工业区发现了越来越多的黑色椒花蛾，这种变化说明()A．生物自发突变的频率很低B．生物突变都是有害的C．自然选择决定生物进化的方向D．基因突变和重组是定向的解析：选C从所提供的资料中可知，环境条件的改变使种群基因频率发生了改变，浅色个体易被淘汰，浅色基因频率逐渐减小，与环境颜色相近的黑色斑点基因频率越来越大，产生了适应环境的黑色椒花蛾，说明自然选择决定生物进化的方向。

3．在19世纪中叶以前，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖几乎都是浅色型(s)的，随着工业的发展，工厂排出的煤烟逐渐将树皮熏成黑褐色，到了20世纪中叶，黑色型(S)的桦尺蠖成了常见类型。

下列与此相关的叙述正确的是() A．自然选择的方向发生了改变，所以自然选择是不定向的B．桦尺蠖种群进化过程中接受选择的是各种基因型的个体C．该地区桦尺蠖种群进化过程中Ss的基因型频率不会改变D．长时间的环境污染导致s基因突变成S基因的频率增加解析：选B自然选择是定向的；自然选择直接作用于表现型，选择的是各种基因型的个体；Ss个体对应的表现型为黑色，适应环境，通过选择，其基因型频率增加；通过自然选择，S基因的频率增加。

4．判断侵入甲岛和乙岛上的两个蜥蜴种群是否属于同一个物种，其标志是看这两个种群的蜥蜴是否具有()A．特定的生理功能B．不同的形态结构C．地理隔离现象D．生殖隔离现象解析：选D新物种形成的标志是产生生殖隔离。

高一生物人教版必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容2.1种群基因频率的改变与生物进化教案

高一生物人教版必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容2.1种群基因频率的改变与生物进化教案第七章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化一、知识结构种群基因频率的改变与生物进化种群是生物进化的基本单位种群基因库基因频率、基因型频率突变和基因重组产生进化的原材料突变基因重组自然选择决定生物进化方向第2课时讲二、教材分析1、本课主要讲述了现代生物进化理论的两项内容，即种群是生物进化的基本单位和突变、基因重组是产生生物进化的原材料。

本节理论性较强，但核心就是讨论种群基因频率变化规律与进化的关系。

因此，基因频率的概念、计算方法是完成教学目标的基础。

2、本小节与其它章节的联系（1）与《从生物圈到细胞》中的生命结构层次有关。

（2）与必修3《稳态与环境》的第4章“种群与群落”相联系。

三、教学目标1、知识目标（1）解释种群是生物进化的基本单位；（2）说明种群、种群基因库、基因频率、基因型频率等概念；（3）运用数学方法讨论种群基因频率的改变；说明种群基因频率改变对生物进化的影响；2、情感态度与价值观目标：（1）、通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。

（2）、通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。

3、能力方面运用数学方法讨论种群基因频率的变化四、教学重点、难点与实施方案1、教学重点（1）种群是生物进化的基本单位（2）基因频率、基因型频率的概念、相互计算关系及计算2、教学难点：（1）基因频率的概念和计算方法（2）运用数学方法讨论种群基因频率的变化3、实施方案（1）通过案例分析，引导学生更明确达尔文自然选择学说的局限性体现在哪里，从而得到种群是生物进化的基本单位。

（2）通过探究活动，让学生掌握基因频率的概念及计算方法。

五、教具准备：多媒体课件六、教学过程教师的组织和引导学生活动教学设计意图观看图片，导入新课。

生物人教版必修2练习第7章第2节现代生物进化理论的主要内容

第2节现代生物进化理论的主要内容1.[2017·安徽马鞍山二十二中高二期中]现代生物进化理论的基本观点是( )①种群是生物进化的单位②生物进化的实质是种群基因频率的改变③生物进化是用进废退、获得性遗传的结果④隔离是物种形成的必要条件A.①B.①②C.①②④D.①②③2.一个自然种群,假设由基因型为AA、Aa和aa的个体组成,其中AA占30%,aa 占20%,则该种群中a的基因频率为 ( )A.30%B.45%C.50%D.55%3.[2017·辽宁实验中学高二期中]下列关于隔离的叙述,不正确的是( )A.阻止了种群间的基因交流B.对所有物种来说,地理隔离必然导致生殖隔离C.种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因D.不同的物种间必然存在生殖隔离4.下列关于生物变异、进化和生物多样性的叙述,不正确的是( )A.地理隔离可阻止种群间基因交流,种群间基因库的差异可导致生殖隔离B.野生物种个体死亡后会使本物种的基因多样性降低C.新物种都是经过长期的地理隔离形成的D.饲养金鱼过程中的人工选择会使种群基因频率发生定向改变5.下列关于生物进化的叙述,正确的是( )A.达尔文认为,种群中出现的一切变异都是进化的前提B.种群基因频率的改变标志着新物种的产生C.种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质是种群基因频率的改变D.一个符合遗传平衡的群体,无论是自交还是自由交配,其基因频率及基因型频率都不发生改变6.与无性生殖相比,有性生殖产生的后代具有较强的适应性,下列说法错误的是( )A.更容易产生新的基因型B.后代继承了双亲的遗传物质C.减数分裂过程中,DNA复制更容易发生差错D.减数分裂过程中,由于基因重组产生了不同类型的配子7.[2017·长春十一中高二期中]某小岛上原有果蝇20 000只,其中基因型为VV、Vv和vv的果蝇分别占15%、55%和30%。

若此时从岛外入侵了2000只基因型为中V的基因频率约是( )VV的果蝇,且所有果蝇均随机交配,则F1A.43%B.48%C.52%D.57%8.[2017·湖北荆州车胤中学高二期中]如果基因型为AA、Aa、aa的一个种群后代,在某一环境中的生存能力或竞争能力大小关系是AA=Aa>aa,则在长期的选择过程中,下列说法错误的是( )A.这对等位基因中A基因所控制的性状更适应环境B.A的基因频率将逐渐升高,而a的基因频率将逐渐下降C.在持续选择条件下,a基因的频率不可能降为0D.种群基因频率的改变是生物进化的标志,生物进化就标志着新物种的产生9.家蝇对拟除虫菊酯类杀虫剂产生抗性,原因是神经细胞膜上某通道蛋白中的一个亮氨酸替换为苯丙氨酸。

人教版高中生物必修2第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》word教案

人教版高中生物必修2第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》word教案第七章第2节现代生物进化理论的要紧内容（第一课时）一、教材分析1.教材的地位与作用本节课是在学习了孟德尔遗传定律的基础上向学生介绍了有关基因频率方面的内容，反映了新课改在设计教材顺序时以人为本，从学生实际动身的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。

本节内容前与学生差不多明白了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还明白基因与性状的关系，这些差不多上学习本章内容的重要基础。

2.教材的加工与改造依照新教学理念的要求，我在设计过程中对教材做了简单的处理，如：充分利用教材中的摸索与讨论部分，充分提高学生对本节课的重点内容，基因频率的明白得与应用。

教学中配以多媒体课件教学，从而使抽象的内容具体化，直观化，形象化，打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。

二、教学目标1、知识目标（1）说明种群、种群基因库、基因频率等概念。

（2）说明现代生物进化理论的要紧内容。

（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的缘故。

2、能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

（2）运用生物进化观点说明一些生物现象。

3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在进展的观念三、教学重点难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：（1）基因频率的概念。

（2）自然选择对种群基因频率的阻碍。

（3）隔离在物种形成中的作用。

四、学情分析学生在上一节差不多学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，把握了自然选择学说的重要意义和局限性。

同时，学生在前面差不多全面学习了遗传变异的有关知识，差不多把握了遗传和变异的实质，关于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。

在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，能够对未知进行探究，归纳出所要获得的知识五、教学方法1．学案导学：2．新授课教学差不多环节：预习检查、总结疑问→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前预备1．学生的学习预备：预习现代生物进化理论的要紧内容2．教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

人教版高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化论的主要内容》教案

种群基因频率的改变与生物进化一、教学目标确实定现代生物进化理论认为,生物进化的根本单位是种群,生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程.因此,要使学生到达?生物课程标准? 规定的“说明现代生物进化理论的主要内容〞的要求, 理解种群基因频率的改变与生物进化的关系,本单元的教学,应该使学生能够解释种群、种群基因库和基因频率三个根本概念.依据?生物课程标准?提出的“用数学方法讨论基因频率的变化〞的活动建议,依据学生已有的孟德尔遗传定律的知识根底和水平根底, 以及使学生能定量讨论种群基因组成特点、定量讨论基因频率的变化等,本单元的教学,应该使学生学会基因频率的计算方法.自然界中,种群基因频率的改变受多种因素的影响, 但最普遍、最根本的影响是突变和基因重组.因此本小节教学,要使学生能够解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因.生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程. 其中“定向〞改变是通过自然选择的作用实现的,因此,教学应该安排学生探究“自然选择对种群基因频率变化的影响〞的活动,使学生能够举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变.本小节内容理论性较强,逻辑严密,安排有学生讨论和探究活动,是开展学生科学分析问题的水平和探究水平的良好载体, 因此,本小节教学,应该使学生尝试和模仿探究问题的过程和方法,促进学生养成分析问题的科学思维习惯.二、教学设计思路本小节内容理论性较强,前后顺序逻辑严密,以系列的问题推进教学进程, 以教师讲解、讨论、探究的方法处理教学内容是可行的.大致思路如下.1.通过问题讨论引入本课.通过讨论,使学生发现自然选择学说的局限性, 使学生领悟到对自然选择学说的修正是必然的,并引出种群的概念.2.通过讨论种群与物种的区别和种群与生物进化的关系, 使学生理解,种群是繁殖的单位,是生物进化的根本单位.3 .如何描述种群的遗传组成？通过讨论使学生理解基因库和基因频率的含义和计算方法.4 .首先依据孟德尔遗传定律,计算亲子代问基因频率,然后,讨论在自然界中,基因频率为什么不可能稳定不变,理解可能引起基因频率改变的因素.5 .从分析影响种群基因频率的因素入手,引出变异和自然选择对基因频率的影响,并得出突变和基因重组可产生进化的原材料,但不能决定进化的方向.6 .通过探究“自然选择对种群基因频率变化的影响〞, 使学生理解在自然选择的作用下,可以使种群的基因频率发生定向改变,导致生物进化.本小节教学安排2课时. 三、教学实施的程序第1课时上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点,下面请同学们依据该学说的根本观点,分析下面的情境：“如果在灰色翅〔基因型为aa 〕昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅〔基因型为 Aa 〕的变异个体,且绿色比灰色更不易被捕食.那么, 昆虫的翅色将怎样变化？〞结合学生的讨论,提出质疑：该绿色个体一定能被选择下来吗？为什么？如果该绿色个体能很好生活下来,它体内的A 基因学生讨论熟悉到,绿色个体即使不被捕食者捕食, 也可能因其他原因中途天折.学生讨论答复出只有通过有性生殖,才能将基因传给子代,将基因A 保存下来.学生依据孟德尔定律, 分析子代的基因型和表现性.教师的组织和引导学生活动教学意图学生自由讨论,并发表自己的看法.通过该问题讨论,使学生发现自然选择学说中某些观点与现代遗传学所揭示出的遗传和变异的本质之间的矛盾,体会对自然选择学说的修正是必然的.怎样才能传递给子代呢？如果Aa与其他个体交配生殖,后代还会是绿色的吗？讨论发现,出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中,通过有性生殖才能世代延续,另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传.因此,研究生物的进化, 仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的,还需要研究群体的基因组成的变化,这个群体就是种群.怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物“种〞或“物种〞与种群有何区别呢？人们为什么要提出“种群〞这个概念呢？归纳出：自然界的物种实际上是以一个个种群存在的,种群是物种繁衍、进化的根本单位.它为研究生物与环境的关系和物种的变化带来了方便.性状是由基因限制的, 研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化.如何学生阅读教材.学生讨论并自由发表看法.引导学生讨论出：物种可以分布在自然界不同的区域,只有在可以发生随机交配、繁衍,使基因能够世代传递的一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群.学生讨论〔可以没有结果〕.学生阅读教材有关部分.学生计算,并介绍计算结果和方法.学生计算通过问题探讨,使学生初步了解, 研究生物的进化,仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的,还需要研究群体的基因组成及其变化.引入种群的概念.使学生知道什么是种群.通过比拟,使学生初步理解种群和物种的区别,理解种群的概念.使学生初步熟悉到种群是生物进化的根本单位,并熟悉到, 提出新的概念在研究中的意义.使学生熟悉到为什么要提出并研究基因库和基因频率.使学生初步分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念.什么是基因库？基因频率的含义是什么？请学生计算下面假设的种群的一对等位基因的基因频率：某昆虫种群中,绿色翅的基由于A,褐色翅的基由于 a,调查发现,AA Aa 、aa 的个体分别占20、60、20, 那么A 和a 的基因频率各是多少？计算得知,该种群基因A 的频率为50%基因a 的频率为50%如果让该种群随机交配,依据孟德尔遗传定律, 子一代、子二代的基因型频率和基因频率又会怎样呢？从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中,发现了什么现象？如果种群基因型频率和基因频率世代稳定不变,生物将无法进化,显然与事实不符.自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？显然,同时满足以上5 学生讨论,并答复出：基因频率在亲子代问是稳定不变的,基因型频率到子二代也会稳定下来. 学生讨论,通过相互补充,归纳出保证种群基因频率稳定不变的5种因素： ①该种群非常大；②所有的雌雄个体都能自由交配；③ 没有迁入和迁出；④自然选择对不同表现型的个体没有作用；⑤这对基因不发生突变和携带这对基因的染色体不发生变异. 学生讨论答复出：变异是绝对会发生的. 变异是引发基因频率改变的根本原因. 理解基因库和基因频率的概念.使学生学会计算基因频率的方法〔变换数据,防止学生照书答复〕.学会计算基因频率和基因型频率的方法.使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律.使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的.使学生理解,种群的前后代基因频率的改变是必然的,初步理解改变的根本原因是变异.组成的改变一样吗？为什么？在自然情况下,突变的频率很低,且多数有害,对生物进化有重要意义吗？自然界生物进化是有方向的,生物具有普遍的适应现象.突变和基因重组产生的变异有方向吗？它们会使生物产生适应性吗？生物进化的方向是什么因素决定的呢？请探究下面问题.如何解释桦尺蟆种群中s基因的频率越来越低的现象？大家提出的解释或假设合理吗？下面我们可以创设一个情境,探究假设的合理性.明确探究任务,提出具体要求.指导学生讨论、计算,将结果填写在表格中.分析计算结果,给你什么启示？环境对桦尺蟆产生了怎样的影响？在自然选择由于只有基因发生改变才能出现新基因,才能丰富基因库,改变基因频率.重组可以增加基因型的种类.学生阅读教材有关局部.学生答复下列问题.学生讨论,并答复出, 突变和重组都是随机的、不定向的,它只是为进化提供原始材料.学生阅读“探究〞中的资料和提出的问题.学生讨论.学生解释〔假设〕：自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变.学生阅读有关内容.学生阅读教材有关部分,分组讨论情境中的问题.学生计算.学生报告计算结果.自然选择作用可以定向改变基因频率,且环境选择作用越大,改变的幅度也使学生理解突变和重组都是随机的、不定向的,它只是为进化提供原始材料,不能决定生物进化的方向.使学生了解有关事实.锻炼学生作出假设的技能.使学生知道情境, 明确探究的问题.使学生学会用数学方法讨论自然选择作用可以使基因频率定向改变.使学生了解自然选择作用中的选择对象和选择方式.强化本节的主要内作用中,直接受选择的是基越大. 容. 因型还是表现型?最后归纳总结：突变和重组为生物进化提供了原在黑色背景下,浅色桦始材料,自然选择可以使基尺蟆被天敌发现和捕食的因频率发生定向改变,导致几率大于黑色的桦尺蟆,黑生物朝着一定的方向不断色背景不影响桦尺蟆的生进化. 存和繁殖,直接受选择的是布置作业：课后练表现型.习题.。

人教课标版高中生物必修2第7章《现代生物进化理论的主要内容》课后训练(第2课时)1

隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成练习1．下列有关生物进化的叙述中，正确的是（）。

A．生物的变异为进化提供原始材料，并决定了生物进化的方向B．长期地理隔离可能造成不同种群基因库组成上发生显著差异C．自然选择导致种群基因频率发生定向改变，基因频率的改变标志着新物种的产生D．共同进化是指生物与无机环境之间相互影响、不断进化2．（2011·江苏南通高二期考）下列观点符合现代生物进化理论的是（）。

A．环境的变化可引起种群基因型频率发生定向改变B．所有新物种的形成都要经过长期的地理隔离C．狮和虎可以交配并繁殖后代，它们之间不存在生殖隔离D．野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们在同一环境中共同进化的结果3．下列为现代生物进化理论的概念图，以下说法正确的是（）。

A．①是生物的突变和基因重组B．②是自然选择C．③是自然选择学说D．④是物种多样性4．现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的，现代生物进化理论观点，对自然选择学说的完善和发展表现在（）。

①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是进化的单位③自然选择是通过生存斗争实现的④自然选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是基因频率的改变⑥隔离导致物种形成⑦适者生存，不适者被淘汰A．②④⑤⑥⑦B．②③④⑥C．①②⑤⑥ D．①②③⑤⑦5．下列关于物种和种群的叙述正确的是（）。

A．同一种群的个体间可以相互交配并产生后代，同一物种的个体间不能相互交配并产生后代B．种群的基因频率总是在不断变化发展，物种的基因频率往往保持不变C．种群是生物进化的基本单位，物种是繁殖的基本单位D．种群基因库的基因一般不如物种基因库的基因丰富6．下列符合现代生物进化理论的叙述是（）。

A．物种是神创的B．物种是不变的C．种群是生物进化的基本单位D．用进废退是生物进化的原因7．1950年，为除去对农作物构成重大危害的兔，澳洲使用了能引起兔致命疾病的病毒。

如图是对此后6年间兔的致死率和病毒的毒性变化进行调查的结果。

(人教版)生物必修二：7-2《现代生物进化理论的主要内容》(第2课时)教案

第2课时●教学过程［课前准备］1.搜集相关电子图片和生物进化有关的影音文件或f1ash，并制作成教学课件。

2.制定学生课前预习的提纲（1）通读课文。

（2）复习第五章《基因突变及其他变异》，思考知识链接提出的问题。

（3）登陆此站http://［情境创设］复习提问：在自然界中影响种群基因频率改变的因素有哪些？通过学生回答，引出变异和自然选择对基因频率的影响。

［师生互动］引入（复习）：通过上节课的学习，大家知道自然界种群的基因频率变化是必然的，为什么？学生回答：影响基因频率变化的五种因素，并指出变异是普遍的，是绝对的，所以基因频率的变化是必然的。

提问：请同学们回忆变异的类型有哪些？学生回答：变异的类型包括：可遗传的变异和不可遗传的变异，其中可遗传的变异包括基因突变、基因重组、染色体变异。

提问：所有的变异都能导致基因频率的变化吗？为什么？学生活动：学生讨论，自由发表看法。

（在此过程中，教师要不断地结合学生的回答进行质疑、启发、引导）教师讲述：不可遗传的变异是在环境因素的影响下表现型的改变，而基因型和基因本身并没有发生变化，所以基因频率并不会发生变化。

而可遗传变异则不同：突变和重组都是基因和基因型发生了变化，进而基因频率也就发生了相应的变化。

得出结论：可见，只有可遗传的变异才能导致下代基因型频率和基因频率的改变。

教师讲述：在三种可遗传的变异中，基因突变和染色体变异可统称为突变。

提问：突变和基因重组对于种群的遗传组成的改变一样吗？为什么？学生回答：不一样。

因为只有基因发生改变才能出现新基因，才能丰富基因库，才能改变基因频率。

而基因重组中基因本身没有发生变化，所以基因频率并没有发生变化，变化了的是基因型频率。

提问：在自然情况下，突变的频率很低，且多数是有害的，对生物的进化有重要意义吗？学生活动：阅读课本上有关内容，即可得出结论。

教师讲述：自然界生物进化是有方向的，生物具有普遍的适应现象。

提问：突变和基因重组产生的变异有方向吗？它们会使生物产生适应性吗？学生活动：进行讨论。

人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》教案

人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》教案崔玉凤第七章第2节现代生物进化理论的主要内容（第二课时）一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。

五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师活动：观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正（五）发导学案、布置预习到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。

九、板书设计第二节（三）共同进化与生物多样性的形成一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容2、生物多样性形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说中性突变理论2、发展：中性突变理论和间断平衡学说十、教学反思本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。

人教版高中生物必修2第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论主要内容教案

现代生物进化理论的主要内容一、种群是生物进化的基本单位1．种群的见解及特点(1)见解：生活在必然地区的同种生物的全部个体。

(2)特点：是生物进化的基本单位，互相之间能够交配，并经过生殖将各自的基因传给后代。

2．基因库与基因频率二、突变和基因重组产生进化的原资料基因重组1．可遗传变异本源基因突变统称为突变染色体变异2．可遗传变异是进化原资料的原因①基因突变产生等位基因②经过有性生殖过程中的基因(1)可遗传变异的形成重组能够形成多种多样的基因型(2)可遗传变异的特点是随机的和不定向的。

(3)可遗传变异的结果：只供应生物进化的原资料，不能够决定生物进化的方向。

3．变异的有利和有害是相对的，是由生计环境决定的。

三、自然选择决定生物进化的方向在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，以致生物朝着必然的方向不断进化。

即生物进化的实质是种群基因频率的定向改变。

四、隔断与物种的形成1．物种的见解能够在自然状态下互相交配并且产生可育后代的一群生物。

2．隔断(1)见解：不一样种群间的个体，在自然条件下基因不能够自由交流的现象。

(2)常有种类种类范围结果生殖隔断不一样物种间不能够互相交配，即使交配成功，也不能够产生可育后代地理隔断同一种生物使种群间不能够发生基因交流3.隔断在物种形成中的作用(1)新物种的形成过程①不一样种群出现不一样的突变和基因重组地理隔断②不一样种群间不发生基因交流①食品和栖息条件互不一样样自然选择 ②自然选择对不一样种群基因频率的改变所起的作用不一样生殖隔断：基因库形成明显的差别，并逐渐出现生殖隔断，进而形成不一样物种(2) 结论：隔断是形成新物种的必要条件。

五、共同进化与生物多样性的形成 1．共同进化2．生物多样性的形成(2) 研究生物进化历程的主要依照：化石。

(3) 生物多样性的进化历程35 亿年前：古细菌出现↓35 亿～ 15 亿年前：主若是蓝藻和细菌↓15 亿年前：真核生物↓5． 7 亿～ 5 亿年前：海洋中有大量的无脊椎动物↓4 亿年前：原始陆生植物、原始两栖类一、种群是生物进化的基本单位1．为什么说生物进化的基本单位是种群而不是个体？提示：个体的基因型是平生不变的，无论它在自然选择中拥有多大优势，其基因型也不能能一模一样地遗传给下一代个体，由于个体的基因组成来自双亲。

2021-2022高中生物人教版必修2习题：第7章第3节现代生物进化理论的主要内容(二)

1.能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。

2.隔离是指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由沟通的现象。

分为地理隔离和生殖隔离。

3.同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因沟通的现象，叫做地理隔离。

4.不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离。

5.隔离是物种形成的必要条件。

生殖隔离是新的物种形成的标志。

6.不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和进展，这就是共同进化。

7.生物多样性的三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性的形成经受了漫长的进化历程。

8.最早消灭的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中；多细胞生物大约是在寒武纪消灭的，它们也生活在海洋中；最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。

9.恐龙是在白垩纪末灭亡的。

物种灭确定生物多样性的影响是简单的。

恐龙的灭亡有利于哺乳动物的繁盛。

10.了解生物进化历程的主要依据是化石。

一、隔离与物种1.物种的概念：是指分布在肯定的自然区域，具有肯定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，能够产生出可育后代的一群生物个体。

2.隔离。

（1）概念：不同种群之间的个体，在自然条件下基因不能自然沟通的现象。

（2）常见类型。

①生殖隔离：不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代的现象。

②地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因沟通的现象。

二、隔离在物种形成中的作用以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀，从南美洲大陆迁来后，分布到不同的岛屿上，从而产生地理隔离。

（1）内因：不同岛屿上的不同种群消灭不同的突变和基因重组，而且不同种群之间不发生基因沟通。

（2）外因：各个岛屿上的食物和栖息条件互不相同，自然选择对不同种群基因频率的转变所起的作用就有差别。

人教版高中生物必修二第七章第2节现代生物进化论的主要内容教案

种群基因频率的改变与生物进化一、教学目标的确定现代生物进化理论认为，生物进化的基本单位是种群，生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。

因此，要使学生达到《生物课程标准》规定的“说明现代生物进化理论的主要内容”的要求，理解种群基因频率的改变与生物进化的关系，本单元的教学，应该使学生能够解释种群、种群基因库和基因频率三个基本概念。

依据《生物课程标准》提出的“用数学方法讨论基因频率的变化”的活动建议，依据学生已有的孟德尔遗传定律的知识基础和能力基础，以及使学生能定量讨论种群基因组成特点、定量讨论基因频率的变化等，本单元的教学，应该使学生学会基因频率的计算方法。

自然界中，种群基因频率的改变受多种因素的影响，但最普遍、最根本的影响是突变和基因重组。

因此本小节教学，要使学生能够解释突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。

生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。

其中“定向”改变是通过自然选择的作用实现的，因此，教学应该安排学生探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”的活动，使学生能够举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变。

本小节内容理论性较强，逻辑严密，安排有学生讨论和探究活动，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力的良好载体，因此，本小节教学，应该使学生尝试和模仿探究问题的过程和方法，促进学生养成分析问题的科学思维习惯。

二、教学设计思路本小节内容理论性较强，前后顺序逻辑严密，以系列的问题推进教学进程，以教师讲解、讨论、探究的方法处理教学内容是可行的。

大致思路如下。

1.通过问题讨论引入本课。

通过讨论，使学生发现自然选择学说的局限性，使学生领悟到对自然选择学说的修正是必然的，并引出种群的概念。

页 1 第2.通过讨论种群与物种的区别和种群与生物进化的关系，使学生理解，种群是繁殖的单位，是生物进化的基本单位。

3.如何描述种群的遗传组成？通过讨论使学生理解基因库和基因频率的含义和计算方法。

人教课标版高中生物必修2第7章《现代生物进化理论的主要内容》互动课堂

互动课堂疏导引导1.基因库和基因频率（1）基因库是指种群中全部个体所含有的全部基因。

每个种群都有它自己的基因库。

种群中每个个体所含有的基因，只是种群基因库的一个组成部分。

个体所携带的基因随着个体的死亡而从基因库中消失，通过突变使新基因进入基因库，所以基因库在代代相传的过程中保持和发展。

（2）基因频率指一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。

不同的基因在基因库中所占的比例是不同的，影响基因频率的因素有基因突变、基因重组和自然选择等。

种群基因频率的定向改变导致生物朝一定方向不断进化。

2.哈代-温伯格平衡（也称遗传的平衡定律）该定律指出：在一个有性生殖的自然种群中，在符合以下5个条件的情况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的，或者说是保持着基因平衡。

这5个条件是：①种群大；②种群中个体间的交配是随机的；③没有突变发生；④没有新基因加入；⑤没有自然选择。

例如：一个自然种群中，一对等位基因A 和a 的频率比是2121：，在满足上述5个条件的前提下，即使繁殖很多代，等位基因A 和a 的频率也永远是2121：。

这就是哈代-温伯格平衡。

可用数学方程式表示：(p+q)2=p 2+2pq+q 2=1其中p 代表一个等位基因（如上例中的A ）的频率，q 代表另一个等位基因（如上例中的a ）的频率。

（p+q ）永远为1，即A 的频率加a 的频率为2121＋=1;p 2代表一个等位基因（即A ）的纯合子AA 的频率，即2121⨯=14； q 2代表另一个纯合子aa 的频率，也是2121⨯=14; 2pq 代表杂合子Aa 的频率，即2×（2121⨯）=12。

3.突变和基因重组产生进化的原材料（1）可遗传的变异为生物进化提供了原材料。

可遗传的变异来源于基因突变、基因重组以及染色体变异。

其中染色体变异和基因突变统称为突变。

突变的频率虽然很低，但一个种群往往有许多个体组成，而且每一个个体中的每一个细胞都含有成千上万个基因，所以在种群中每一代都会产生大量的突变。

2020年最新人教版高中生物必修2第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容习题(1)

第2节现代生物进化理论的主要内容课后篇巩固提升基础巩固1.下列有关种群和物种的叙述,正确的是()A.同一种群个体间可以相互交配产生后代,同一物种的个体间也能相互交配产生后代B.种群是生物进化的基本单位,物种是生物繁殖的基本单位C.种群的基因频率总是在不断地变化发展,物种的基因频率往往保持不变D.物种基因库的基因一般不如种群基因库的基因丰富解析同一种群内的个体都是同一物种,可以相互交配产生后代;物种是指能够在自然状态下相互交配并产生可育后代的一群生物;种群是生物进化和繁殖的基本单位;种群的基因频率不是一成不变的,物种的基因频率也是不断变化的;物种基因库是同一物种的各个种群基因的总和,种群基因库是指该种群中全部个体所含有的全部基因,前者比后者更丰富。

答案 A2.关于生物进化,下列说法不正确的是()A.拉马克提出的进化理论核心思想为“用进废退”和“获得性遗传”B.达尔文认为自然选择推动了生物的进化,但其无法解释遗传和变异的本质C.现代生物进化理论的基础是自然选择学说,它认为隔离导致了物种的形成D.现代生物进化理论认为个体是进化的基本单位,自然选择决定进化的方向解析“用进废退”和“获得性遗传”是拉马克论述进化原因的两条著名法则,A项正确;达尔文没能解释遗传和变异的本质,B项正确;现代生物进化理论的基础是自然选择学说,它认为隔离导致了物种的形成,C项正确;现代生物进化理论认为种群是进化的基本单位,D项错误。

答案 D3.根据现代生物进化理论判断,下列说法正确的是()A.在自然选择过程中,种群基因频率的定向改变表现为共同进化B.超级细菌感染病例的出现,是因为抗生素的滥用促使细菌发生基因突变C.持续选择条件下,决定某不良性状的基因频率将逐渐减小D.隔离与新物种形成是达尔文自然选择学说的主要内容解析种群基因频率的定向改变是种群的进化,并不是共同进化;基因突变是自发的,与使用抗生素无关;持续选择条件下,决定某不良性状的基因频率将逐渐减小;隔离与新物种形成是现代生物进化理论的主要内容之一。

高中生物必修2课时作业9：7.2现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)

第7章现代生物进化理论第3节现代生物进化理论的主要内容（Ⅱ）1．下列关于物种的叙述，正确的是()①不同种群的生物肯定不属于同一个物种②具有一定形态结构和生理功能，能相互交配且产生可育后代的一群生物个体③隔离是形成新物种的必要条件④在物种形成过程中必须有地理隔离和生殖隔离A．①②④B．①②③④C．②③D．③④2．在同一区域中生长着两种杜鹃花，在人工条件下，都可以杂交成功。

但在自然状态下不能杂交，因为一种杜鹃花在6月初产生花粉，另一种在6月下旬产生花粉，这种现象属于()A．优胜劣汰B．过度繁殖C．生殖隔离D．性状分离3．下列有关共同进化与生物的多样性形成的说法中，正确的是()A．共同进化是各种生物在生存斗争中一起进化B．捕食者对猎物起到选择的作用，但猎物对捕食者无此作用C．生物多样性的形成，是长期共同进化的结果D．个别物种的形成或灭绝对其他物种的进化没有影响4．下列关于自然界中影响物种形成因素的叙述，不正确的是()A．突变和基因重组是物种形成的内因B．自然选择是物种形成的外因C．隔离是物种形成的必不可少的重要因素D．物种的形成有的不需要经过隔离5．下列有关生物进化的叙述中，正确的是()A．生物的变异为进化提供原材料，并决定了生物进化的方向B．长期地理隔离可能造成不同种群基因库组成上发生显著差异C．自然选择导致种群基因频率发生定向改变，基因频率的改变标志着新物种的产生D．共同进化是指生物与无机环境之间相互影响、不断进化6．以自然选择学说为核心的现代生物进化理论认为，新物种的形成是()A．自然选择的结果B．突变、选择和遗传的综合作用C．用进废退的结果D．突变和基因重组、自然选择及隔离的综合应用7．下图是物种形成的一种模式。

物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2，经过漫长的进化，分别形成新物种b和c。

在此进程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化。

下列有关叙述正确的是()A．b和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离C．a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种D．a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，则c和d是不同物种8．人们在1.5亿年前的沉积物中发现了已灭绝的剑尾动物化石，对每个个体背甲的长/宽比都进行了测量，这一长/宽比用S表示。

高一生物人教版必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容学案

第7章第2节现代生物进化理论的主要内容〖学习目标〗1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

3.说明现代生物进化理论的主要内容。

〖预习自测〗一、种群基因频率的改变与生物进化（一）种群是生物进化的基本单位：1、种群：生活在一定区域的的个体。

种群是生物进化的基本单位。

也是生物繁殖的基本单位。

2、基因库:一个种群中全部个体所含有的。

基因频率：在一个种群基因库中，占全部等位基因数的比率。

（二）突变和基因重组产生进化的原材料1、回忆变异类型________变异突变________ ________________2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有________________________________。

3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？因为只有________才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。

________可以增加基因型的种类。

4、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？例如：每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。

若有一个中等数量的果蝇种群(约有108个个体)，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少?基因突变数是_______这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。

而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的____ ____。

5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是________、________，因此它们只是提供了________ ，不能决定生物进化的方向。

（三）自然选择决定生物进化的方向1、不定向，不定向；2、决定生物进化的方向；3、生物进化的实质：种群的基因频率发生变化的过程。

二、探究活动探究活动一：基因频率与基因型频率的计算：（一）利用种群中一对等位基因组成的各基因型个体数求解种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数×100%种群中某基因型频率=该基因型个体数/该种群的个体数×100%例1：如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。

人教版高中生物必修第2册第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容

例2 （易错题）如图表示施用某种杀虫剂以后，昆虫种群所发生的改变。下列相关叙述错误的是（） A．①类个体被淘汰的原因并不是该杀虫剂未能诱发其产生抗性基因 B．抗性基因的根本来源是可遗传变异，②③类个体的抗性基因一定来源于遗传 C．连续使用该杀虫剂，效果会越来越差，可交替使用两种不同的杀虫剂来避免这个问题 D．杀虫剂直接选择的对象是昆虫的抗药性或不抗药性的表现型【解析】观察题图可知，②类个体在使用杀虫剂之前就已经发生基因突变产生抗性基因，杀虫剂在此只起选择作用，①类个体被淘汰的原因是其本身不含抗性基因，②③类个体的抗性基因可来源于遗传或基因突变，A正确、B错误。若连续使用该杀虫剂，抗性基因的频率越来越高，昆虫的抗药性越来越强，故杀虫剂的效果会越来越差，交替使用不同的杀虫剂效果较好，C正确。使用杀虫剂后，具有抗药性的个体生存下来，不具有抗药性的个体被淘汰，故杀虫剂直接选择的对象是昆虫的抗药性或不抗药性的表现型，D正确。
例3已知人的褐眼(A)对蓝眼(a)为显性。在一个有30 000人的群体中，蓝眼的有3 600人，褐眼的有26 400人(其中纯合子有12 000人)。那么，在这个人群中A、a的基因频率分别是( ) A．64%和36% B．36%和64% C．50%和50% D．82%和18%
【解析】因等位基因成对存在，30 000人中共有基因30 000×2＝60 000个，蓝眼(aa)的有3 600人，含a
03
的辨析
题型诀
现代生物进化理论的主要内容、基因频率的计算、隔
离与物种的形成、基因频率与基因型频率、物种与种群的区别
04
高考遇
现代生物进化理论的主要内容、生物进化与生物多样性的形成
05
巩固练
重难斩
例1-1 下列有关拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论以及共同进化的说法，不正确的是( ) A．拉马克是历史上第一个提出比较完整的进化学说的科学家，其进化理论的核心为用进废退和获得性遗传 B．达尔文的自然选择学说并不能科学地解释遗传和变异的本质，但是他完全否定了拉马克的用进废退和获得性遗传的观点 C．现代生物进化理论认为，在环境的选择作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断地进化 D．在自然选择过程中，黑色桦尺蠖与灰色桦尺蠖之间的种内斗争不属于共同进化

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课后训练
1．（2010·山东理综）下列符合现代生物进化理论的叙述是（）。

A．物种的形成可以不经过隔离
B．生物进化过程的实质在于有利变异的保存
C．基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向
D．自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率
2．（2011·江苏南通高二期考）下列观点符合现代生物进化理论的是（）。

A．环境的变化可引起种群基因型频率发生定向改变
B．所有新物种的形成都要经过长期的地理隔离
C．狮和虎可以交配并繁殖后代，它们之间不存在生殖隔离
D．野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们在同一环境中共同进化的结果
3．（2011·山东烟台模拟）下列为现代生物进化理论的概念图，以下说法正确的是（）。

A．①是生物的突变和基因重组
B．②是自然选择
C．③是自然选择学说
D．④是物种多样性
4．（2011·江西高二段考）现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的，现代生物进化理论观点，对自然选择学说的完善和发展表现在（）。

①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是进化的单位③自然选择是通过生存斗争实现的④自然选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是基因频率的改变⑥隔离导致物种形成⑦适者生存，不适者被淘汰
A．②④⑤⑥⑦B．②③④⑥
C．①②⑤⑥D．①②③⑤⑦
5．下列关于物种和种群的叙述正确的是（）。

A．同一种群的个体间可以相互交配并产生后代，同一物种的个体间不能相互交配并产生后代
B．种群的基因频率总是在不断变化发展，物种的基因频率往往保持不变
C．种群是生物进化的基本单位，物种是繁殖的基本单位
D．种群基因库的基因一般不如物种基因库的基因丰富
6．我国西北部的欧洲玉米螟与东部的亚洲玉米螟由于信息激素的不同而具有生殖隔离，但外貌上几乎无法辨认，那么，以下说法正确的是（）。

A．由于外貌形态相同，因此它们属于同一个物种
B．由于具有生殖隔离，因此它们属不同物种
C．无法判断
D．以上说法都不对
7．下图展示了现代小麦的起源过程。

据图回答下列问题。

（1）假如该过程表示一种育种方法，这种方法称为________。

（2）杂交种F1________（是或不是）一个新种，原因是_____________________________ ___________________________________________________________________________。

（3）杂交种F2不育的原因是_________________________________________________。

（4）最后形成的小麦________（是或不是）一种新物种，它与一粒小麦杂交形成的后代的生殖能力怎样？________，这说明它们之间已经形成了________。

参考答案
1.答案：D
解析：新物种的形成一定要经过生殖隔离；现代生物进化理论从分子水平上解释了生物进化的实质是种群基因频率的改变；生物进化的方向是由自然选择决定的，而不是由基因突变产生的有利变异所决定的；通过自然选择，具有不利变异的个体被淘汰，具有有利变异的个体被保存下来，使基因频率发生定向改变。

2.答案：D
解析：环境的变化可引起种群基因频率发生定向改变，而不是基因型频率的改变；狮和虎可以交配并繁殖后代，但后代却无繁殖能力，所以它们之间仍然存在生殖隔离；多倍体的形成一般不需要地理隔离。

3.答案：C
解析：①是基因频率的变化；②是突变和基因重组以及自然选择；④是基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

4.答案：C
解析：现代生物进化理论认为种群是进化的基本单位，突变和基因重组产生进化的原材料，进化的实质是基因频率的改变，隔离导致新物种的形成，这些都是对自然选择学说的完善和发展。

5.答案：D
解析：同一种群和同一物种的个体间都能相互交配并产生可育后代，故A错；种群和物种的基因频率往往是发展变化的，故B错；生物进化和繁殖的基本单位都是种群，故C错；一般情况下，一个物种包含多个种群，故D对。

6.答案：B
解析：生殖隔离是物种形成的标志，只要存在生殖隔离，就属于不同物种。

7.答案：（1）多倍体育种（2）不是F1在减数分裂时不能进行正常的联会（3）
无同源染色体，联会紊乱（4）是高度不育生殖隔离。