恩威并施,宽严并济
与生亦师亦友教育故事
与生亦师亦友，言传身教
要宽严相济，要恩威并施。
教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。
教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。
只要充满爱，学生们一定会喜欢。
只要接一个新班，我都会教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。
如我现在的班，每次判完作业，或发书本之类的事情，孩子们都会说声谢谢。
课堂学习上，尤其作业书写上，对孩子们要求非常严格。
而课后对待孩子们就像我的孩子一样，和他们聊天，只要合理的要求我都会满足。
通过朋友般、妈妈样的聊天，有些孩子有了不少的改变。
记得一次放学回家，天空下着小雨，走出校门没多远，看到一个熟悉的身影，是我班的一个女生，没有打伞，衣服已被雨水打湿，慢悠悠的走着。
我马上走到她的身边，大半的雨伞遮住了她，边走边聊天，把她送回了家。
此时我才知道，她家的生活条件很差，自那以后常会给她带些小吃，送些女儿穿小的衣服。
孩子很懂得感恩，常常跑到我身边，帮我报作业，抢着擦黑板。
家长会后家长还一再的表示感谢，孩子变了，性格开朗了，学习也有了很大的进步。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
对待学生要恩威并重
对待学生要做到恩威并重、宽严相济今天读到一则关于班主任工作的要点，如下：班主任要使自己的管理成本降低、管理效率提高、管理效益扩大，一是学会尊重（尊重所有人），二是处好关系（跟所有师生），三是培养习惯，四是宽严相济，五是注意细节。
其实这适应于所有的老师。
在这几点中，我认为最难把握的是“宽严相济”。
我自视是一个很宽容、有爱心的人，在对待学生的问题上我力求做一个“温暖的教育者”，尊重学生、信任学生，也愿意相信学生能行。
但是，许多时候真的是事与愿违。
对于我们职业学校目前的学生，你的宽容和尊重竟被视做可欺、可蒙！这不能不说是一种悲哀，做老师的悲哀。
所以，对待我们学校这样的学生，要做到恩威并重、宽严相济。
要尊重学生，但适当的威严必须要有。
学生在做每件事情的时候就像是在趟水，他在摸得老师的性子，希望从中可以找“空子”。
这时作为班主任一定要记住不能给他们一点空子。
要痛下“杀手”，甚者不惜体罚。
既然希望学生成人成才，如果学生不自重、不自爱、不自制、不自觉，我们老师就必须采取一些强制措施帮助他们，帮助他们自重、自爱、自制、自觉，当然这种强制措施要有个度。
道理是明白的，但对于我来说，狠下心去做却是很难过的事。
希望学生早点明白做老师的心，早点懂事，早点成人成才。
恩威并重”树班风“春风化雨”润桃李[ 2009-11-16 06:27:00 | By: 笑傲人生 ]推荐本人自1987年参加工作以来，几乎没有停止过班主任工作的担任。
几十年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在对学生一定要恩威并重，做到“严”字当头，“细”字深入，“恒”字贯穿，“律”字对己，从而达到“春风化雨”“润物无声”的境界。
一﹑“严”字当头没有规矩不成方圆。
一个集体如果没有一个严明的纪律，没有严格的要求，那一定会是一盘散沙，无从管理。
惩戒教育-在反思中前行
惩戒教育:在反思中前行摘要：教育需要宽严相济，恩威并施。
赏识教育并不是教育的全部。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。
甜蜜的惩罚既让学生认识自己的错误，又维护他们的自尊，让道德教育在润物细无声中完成。
关键词：惩戒教育赏识教育人文教育科学心灵《周易内传》中说道：“父刚母柔，教养道合。
”这说明教育时，需要宽严相济，恩威并施，既要赏识学生的优点和进步，也要批评学生的缺点、错误，并要给予适当的惩戒，只有这样，才能培养出独立、出色的人才。
但是，由于种种原因，人们对赏识教育是认可的，但对惩戒教育有误解，执行起来还是顾虑重重。
一、育人过程中需要“惩戒”教育赏识教育使学生渴望得到赏识与尊重的最本质要求得到最大程度的满足，让学生的潜能得到最大限度的激发。
肩负育人教书重任的人民教师，尝试“赏识教育”，是新课程的需求，更是人文教育的必然。
但是在进行赏识教育的时候，有些人走进了一个新的误区：对于当今学生的教育管理，大多数人认为只能采用“哄”和“扬”，不可过多进行责备和批评，更不能实施惩戒性处罚，以免打击学生的积极性，造成师生关系紧张。
即便学生犯错，甚至屡犯，仍然要坚持赞赏教育。
诚然，学生需要鼓励表扬，但如果一味鼓励、表扬，学生虚荣心就会无限膨胀，胸怀却愈加狭窄，承受力越来越低，最终发展成“只听‘扬’不听‘抑’”。
赏识教育并不是教育的全部。
而没有惩罚的教育是虚假的教育、脆弱的教育。
“万般皆是好”的赏识是一种教育的虚假繁荣，它使“赏”贬值，学生看不到真实的自我。
有学生犯错误不敢批评，即使批评也是轻描淡写。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。
惩戒教育，是对学生成长过程中犯过失的责任追究，是让学生去承担自身错误引起的后果，是为了让学生更好地成长。
一个人的成长不可能是一帆风顺的。
在其成长的道路上，有时会走入歧途，此时最需要人去帮助，去指导，去惩戒。
教师要责无旁贷地担负起惩戒学生的任务，就是要让学生懂得对自己的行为负责，就要让学生为违规付出代价。
《孙子兵法》里的“以人为本”
⼤家看到“以⼈为本”这个话题，⼀般都会认为是从西⽅引⼊的，中国⼀直以来都是官本位的思想。
其实我们古⼈的许多著作中也处处渗透着以⼈为本、以⼈为思考出发点的思想。
如在《孙⼦兵法》中，以⼈为本、以⼈为中⼼的战略思想贯彻始终。
《孙⼦兵法》讲取得成功的要诀是“先知”，就是预先掌握对⽅的情况。
“先知者，必取于⼈”——信息是靠⼈去取得的，也要从他⼈那⾥获取。
《孙⼦兵法》开篇《计篇》中就提出了择将标准：“将者，智、信、仁、勇、严也”，《作战篇》中的“知兵之将”，《谋攻篇》的“知⼰知彼”，《势篇》的“治众如治寡”，《虚实篇》的“致⼈⽽不致于⼈”等等，都是对以⼈为本、以⼈为中⼼思想的阐述。
现重点对《孙⼦兵法》中⽤⼈观点进⾏分析，阐述如下： ⼀、选择将才的标准 《孙⼦兵法》在开篇《计篇》中就提出了选择将才的标准：“将者，智、信、仁、勇、严也”。
即⾜智多谋，⾔⽽有信，仁爱部下，勇敢果断，治军严明。
诸葛亮也曾经说过：“⽤兵打仗，如果不知天⽂，不识地理，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，岂不是个庸才？⽤那样的⼈带兵打仗，是注定要误事的。
”⼀个经理⼈带领销售团队开发市场，如果不懂营销知识，不了解当地市场情况，不清楚企业战略，不了解竞争对⼿，客户情况⼀问三不知，不知道渠道的情况，不懂管理，就是庸才，使⽤这样经理⼈的领导也是有问题的。
《孙⼦兵法》讲⽤众之法——“故夜战多⾦⿎，昼战多旌旗。
夫⾦⿎旌旗者，所以⼀民之⽿⽬也；民既专⼀，则勇者不得独进，怯者不得独退，此⽤众之法也。
”要想管理好团队，就要使他们统⼀⾏动，公平公正，制度管理，强调执⾏。
《孙⼦兵法》后⾯提到的“令之以⽂，齐之以武”与之相呼应。
即恩威并施，宽严相济，此耐团队管理之法也。
“令之以⽂”是道，可以取得下属的拥戴，“齐之以武”是法，可以获得下属的敬畏。
所以孙武提出了对管理者具体的要求： （1）赏罚分明，⽽且适度 （2）令之以⽂，齐之以武 （3）以⾝作则——“素⾏教民” 同时孙武还提出⽤众之法的另⼀个⽅⾯，能愚⼠卒之⽿⽬，使之⽆知——让其只知其⼀，不知其⼆。
恩威并济,教育叙事
师爱——刚柔相济，宽严相辅南街小学杨艳苓恩，是爱护；威，是德行。
恩，是对孩子关心、爱护的自然流露；道德之威，是讲原则。
教育需要和风细雨，但面对新时期的学生，教育更需要恩威并施——刚柔相济，宽严相辅。
今年，学校分给我的工作——三年级的数学教学，这对于我这个从教十八载的老教师来说却是个新的挑战，因为惭愧的是，我竟然还是在十六年前接触过这么小的孩子。
在上岗前尽管做了些准备，比如了解这些八岁左右孩子的年龄、心理特点，学着如何多夸夸孩子（以前面对高段的孩子，这招用的少），如何组织低年级课堂等等，但是第一节新授课上下来，窗外秋雨绵绵，却把我累了一身热汗，真是汗颜啊！课前做的精美的课件还没使用几张，让孩子准备的课堂作业本刚打开，下课铃声响了，预设的教学内容进行的没有一半，尽忙着组织纪律了，真是按了葫芦起了瓢，就像在“打老鼠”游戏。
回到办公室，与班主任老师交流，张老师说了一句“不要太温柔，三年级的孩子也很会观察老师”！静下心来进行反思，面对这些新接手的孩子，可能是因为我有着“新手上路温柔三天”的习惯，这些机灵鬼在找老师的“空子”。
我的表现使他们只看到了我的“恩”，却没发现我的“威”。
看来“恩威”真是一对矛盾，要正确处理就需要找到最佳的切合点，什么时候需要“恩”（鼓励与表扬），什么时候需要“威”（惩罚与批评），这是我需要好好思考与调整的所在。
班上新转来了一个住校生——小舒鑫，开学这几天整天郁郁寡欢，放学也不按照要求和其他住校生一起排队去餐厅，甚至常有孩子向班主任张老师报告“舒鑫又在哭”，我也没太在意，因为想着每学期都有新转来的孩子，暂时不适应新环境而偷偷抹泪的小可怜样时有发生，过几天就好了。
周三下午第二节课，我上完数学课后暂时没离开教室，正在利用课余时间给几个作业完成得很差的孩子辅导时，小舒鑫过来问我“张老师去哪了？”我说“张老师去开会了，你找张老师干什么？”他没说什么就走开了，我继续辅导其他孩子的作业。
一会儿，几个孩子跑过来喊着“舒鑫在哭！”，我疾步走到他的座位，一群孩子围着，我先让围着的孩子散去，问他为什么哭，他一边大哭着一边喊着“我不住校啊！我要爸爸来接我！”，我就给他讲道理劝他先不要哭了，马上该操场去上体育课了，可是任我怎么劝说，他还是大哭大喊不止，我很生气的想“这么大孩子了，还像幼儿园刚入园的孩子一样，真不像样子！”。
智慧做人的36张底牌_第二十六张底牌 恩威并重——要分限严繁,又要宽厚
包容做人要有威严，否则就会成为“人见人捏的软柿子”。
然而，威严固然重要，若不懂施恩，在施威之后不去善后，就往往民心大失，得不偿失，因此，恩威并重是为人处世中最基本的策略，是一个，人_建立和利用自己的“人情账户”最稳妥的手段。
施威不忘善后人人都有欲望，都有积极向上的想法，贤能的人希望自己更贤能，尊贵的人向往自己更尊贵，富裕的人渴望自己更富裕。
因此，一个精明之人，就得善于利用他人的这个特点，在施威之后懂得善后，采取适度激励的办法鼓舞别人，以获取他人的信任和帮助，建立良好的人际关系。
在中国人眼里，在“施之以恩，动之以情”之后再“委之以重任”是智者的做法。
我们来看历史上一个著名的故事。
春秋战国时期，燕太子丹为了谋杀秦王，四处寻找杀手。
后来有人推荐荆轲，说他是齐国大夫庆封的后人，十分神勇，而且喜怒不行于色，是一位很好的人选。
燕太子丹听了这个消息后，立刻到酒市里去找荆轲，想方设法地笼络他，给他修筑了一座住宅，名为“荆馆”，一切设施在当时都是最先进、最气派的，平日锦衣玉食，精骑美女。
有一次，荆轲与太子丹一块游东宫，看见水池旁边有一只大龟，荆轲一时高兴就拣起一块瓦片掷了过去，太子丹看见后，就赶快让人捧来金丸代替瓦片，让荆轲投掷取乐。
还有一次，荆轲与太子丹一起骑马，太子丹的马是一匹日行千里的宝驹，平日十分宠爱。
荆轲说马肝的味道不错，没过多久，厨师就给荆轲送来一盘炒马肝，荆轲一问，原来太子丹已经把他的宝马杀了，特地取出马肝为他下酒。
尽管荆轲最终没有完成太子丹的宏愿，但是太子丹笼络人心的做法仍旧为后人所称道。
关于这一点，拿破仑的做法也同样值得我们借鉴。
拿破仑25岁时，新任法国将军。
在他统帅的军队中，有很多是破衣褴衫的意大利士兵。
于是，拿破仑开始刺激他们衣食的欲望，暗示自己能满足他们衣食的需要。
拿破仑对他们说：“兄弟们，目前大家已是半饥饿、半赤裸了，我要带领你们到世界上最富裕的地方去，你们在那里可以找到繁华的城市、美味的食品和漂亮的衣服。
第五节 恩威并施宽严相济赏罚并重
二、管理制度与企业文化相协调
良好的团队一方面要靠规章制度，一方面要靠团队文化。一手软一手硬，对高素质成员的销售团队来说，团队文化这个软性的东西更重要。
三、大是大非英明小过小错糊涂
领导者聪明一点好，还是糊涂一点好?是亲力亲为好，还是无为而治好?谭老师建议：领导者应该在大是大非问题上保持清醒，而在小过小错上尽量睁只眼闭只眼。人太廉则无友，水太清则无鱼!
因此，当外部竞争环境发生变化时，他便把公司大权交给自己的儿子，而本应继承权力的美国经理却遭到了冷落，结果导致许多有才华的经理人在关键时刻离职而去，使公司业绩一败涂地，到了不可收拾的地步。
众所周知，中外企业在选拔接班人的时候都面临两难，任人唯亲或是任人唯贤、唯能。前者解决忠诚与可靠的问题，关系企业的生存;后者解决能力，关系企业的未来。对于高层接班人能力是一方面，但不可靠不忠诚也不行，这像个坐标系的两维，能力和忠诚，要找到平衡点，形成组合才行。我一直认为，对高层领导人不能完全否定任人唯亲。亲不一定指血缘，还指对文化的认同和秉承，对企业的忠诚度。选拔领导人要以德为先，以能为基。
恩威并施宽严相济赏罚并重
领导者应该虽严格要求但不是求全责备，虽宽仁大度但不是放任自流。对业绩目标要高，对工作质量要严，但同时要看到员工的努力和付出，要理解体恤员工的艰辛和困难。而对一些人品不好，素质低下的人，不能投鼠忌器姑息养奸，该执行纪律就该执行纪律。[
在这里，谭老师与您分享一个案例：王安公司失败的最重要原因并非它缺乏人力资源l984年该公司的营业额高达33亿美元，雇有2.48万名员工，可谓实力雄厚而是缺乏社会资本，缺乏将公司内部员工相互凝聚的社会基础。受中国传统文化的影响，王安本人对家族外的美国高层主管不放心，也不信任。
红金龙有一句很知名的广告语：思想有多远，就能走多远。CCTV中央三套广告片中也有一句很经典的台词：心有多大，舞台就有多大。谭小芳老师在这里呼吁企业家们给人才们一个舞台，他们会还你一个精彩!以下是领导者应该掌握的一些管人用人原则，作为工作中参考。
恩威并施管理方法
恩威并施管理方法什么是恩威并施管理方法？恩威并施管理方法是一种管理理念和实践方法，强调在管理中既要施以恩惠和激励，又要施以威严和约束。
它的核心理念是恩威并重，通过平衡激励和约束的力度，实现组织目标的达成和员工个人发展的平衡。
恩威并施管理方法的优势恩威并施管理方法具有以下优势：1.管理平衡：恩威并施管理方法能够平衡领导者对员工的激励和约束，既能够激发员工的积极性和创造力，也能够约束员工的行为和规范员工的工作标准。
2.员工激励：通过施以恩惠，如奖励、晋升等，激励员工的积极性和工作动力。
同时，通过施以威严和约束，如惩罚、批评等，提高员工对工作结果和绩效的责任感。
3.组织目标达成：恩威并施管理方法能够推动组织目标的达成。
通过激励员工，使其在工作中发挥出更高的能力和潜力；通过约束员工，保证他们按照组织的目标和价值观行事。
恩威并施管理方法的实施步骤恩威并施管理方法的具体实施步骤如下：第一步：明确组织目标和价值观1.1 确定组织的长期和短期目标，明确组织的使命和愿景。
1.2 确定组织的核心价值观，即组织所坚持的原则和价值导向。
第二步：制定恩威并施的管理策略2.1 设定恩惠措施：根据员工的工作表现和贡献，制定相应的奖励制度，如薪酬、晋升、培训等。
2.2 设定威严措施：根据员工的行为和工作结果，制定相应的惩罚制度，如警告、停职、降级等。
第三步：实施恩威并施的管理措施3.1 激励员工：根据员工的工作表现，及时给予奖励和认可，激发员工的积极性和工作动力。
3.2 约束员工：对于违反组织规定和达不到工作要求的员工，及时给予惩罚和批评，确保员工按照组织的目标和标准工作。
3.3 培养员工：通过培训和发展计划，提升员工的能力水平，促进员工个人发展和组织目标的实现。
3.4 监督和评估：建立有效的绩效评估机制，对员工的工作表现进行定期监督和评估，及时反馈和调整管理措施。
恩威并施管理方法的实际应用恩威并施管理方法在实际应用中可以采取以下措施：1. 建立正向激励机制1.1 设定合理的薪酬激励体系，根据员工的业绩和贡献，给予相应的奖励。
班主任工作要宽严相济
班主任工作要宽严相济许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“宽”与“严”的尺度，不是对学生管得太宽，就是束得太紧，管得太死。
怎样把握好对学生恰当的“宽”和适度的“严”呢？我通过多年的班主任经验，认为班主任工作要宽严相济，关爱每一个学生，发展他们的个性，逐步帮助他们形成健全的人格，是我们每一个班主任的首要任务。
班主任要使自己的管理成本降低、管理效率提高、管理效益扩大，我重点做好了以下几个方面：一教育为主，严而有度。
班主任对学生一味地严格，表面上看学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在领导和同事及家长看来，有良好的班风，是一个不错的班级。
但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了猫一样害怕，造成师生关系紧张，而且学生长时间处于这样一种被动压抑之中，会对学生的身心产生一种不良影响，从而产生厌学情绪。
所以，班主任不能对学生束得太紧，管得太死。
对学生的严不能超过一定的范围，严要有分寸,要以教育为主。
如果班主任严而无度，乱批评人，就达不到教育的目的。
二讲究方法，宽而不松。
对学生的行为须严谨规范，特别是处理违纪的学生还是要严，决不迁就姑息不了了之，不从严处理不足正班风。
但在处理违纪的学生时不要采取简单粗暴的方法，要灵活采用多种方法，使其认识错误，认清危害。
给学生留点出路，这条出路将给学生一片广阔的天空，这就是我们常说的网开一面法，是宽容的基本方法。
如事后班主任可以找被处理的学生谈谈，此时要严中有宽，和他们谈话的语气、态度上应该适当温和些。
要挖掘他们日常行为或认错中的闪光点，鼓励他们改正错误。
三坚持原则，宽严相济。
班主任对学生给予关心、爱护、引导，能使师生之间关系融洽；对学生严格要求，严加管教，则能使师生之间有一定的距离，维护教师尊严。
因此，在班主任工作中，要做到宽严相济，严宽统一，方能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。
同时在班级管理中，要坚持“管而不死，活而不乱”的原则。
无论宽与严都应以教育好每个学生为目的。
《正面管教》读后感(15篇)
《正面管教》读后感(15篇)《正面管教》读后感1这个署假有幸拜读《正面管教》这本书，使我受益匪浅。
我们每一位家长都明白严厉的教育孩子或者一味的宠溺孩子都会不利于孩子的健康成长，我们都懂得要恩威并施，宽严相济的道理，但这其中的度是很难把握的，但《正面管教》>就提供了许多有用的建议。
孩子出生时是没有是非观的，许多人生的道理都是由孩子所接触的人教会的，她们就像一—张白纸任凭生活中出现的人描绘渲染。
我们在生活中常用的管教孩子的两个工具就是奖励和惩罚，但家长们必须要记得，奖励和惩罚本身并不目的，重要的是要让孩子明事理，知道什么该做什么不该做。
当我们发现孩子的问题时，我们不能只在意问题，我们要关注的是为什么会发生这些问题，怎么样正确的解决问题。
我们在生活中会面临很多的压力，家庭、工作的压力都很容易导致我们的情绪失控，但是，当我们]濒临崩溃的边缘时，我们一定要克制自己，尽量不要经常在孩子面前表现出不如意，在孩子真正自己面对这个世界之前，她的世界是由身边的人所构建的，不要忽视自己发现美的能力，要对生活充满热情希望。
我们要学会尊重孩子，千万不要以爱之名对孩子进行“道德绑架"，她是你的孩子，但她更是她自己，要学会尊重孩子的想法，当家长和孩子发生矛盾时，要耐心的寻找出双方都同意的解决方案。
对于__中关于性格对孩子的影响，大家觉得要找出自己的生活态度取向，因为每一种取向的优缺点，都影响着我们作为家长的行为，当孩子从我们身上习得了我们的优点，极有可能也学会了对应的缺点。
了解自己，承认可能存在的缺陷，你就能够承担起更多责任。
安逸型的大人如果能够让孩子在会议上参与制定限制、日常惯例、设立目标并一起解决问题，他们就能更加有效。
控制型的家长，练习掌握如何给孩子提供选择、问启发式问题、让孩子参与决策，教养效果会更好。
取悦型家长如果教会孩子及自己不再只关注别人的需要，照顾到自己，学会表达自己的想法、感觉和要求，而又不期待别人与他们想的一样，就会受益无穷。
2024年“老带新”发言稿(3篇)
2024年“老带新”发言稿尊敬的各位领导、前辈们：大家好。
在新老教师“搭对子”中，我有幸成为了刘老师的徒弟，他知识渊博，教学一丝不苟，工作非常的认真负责，对我产生了潜移默化的影响。
在一次次的听课和交流过程中，师傅的备课、言辞、台风以及对数学教材的把握思维都让我无比佩服，有这样几点感触让我记忆犹新，希望能够和大家一起____。
一、自己就是最好的教材老师必先有道、立业、无惑才能担当“传道授业解惑”之任，言传身教，率先垂范，态度严谨，功底扎实，持有咬定青山不放松的进取精神，在此基础上将读书和思考变成一种习惯，成为一个有“底蕴”教师，只有自己知识面广，内容丰富，才能融会贯通且具有“人格____力”。
二、勇实践力行者有“借他山之石，琢己身之玉”的胸怀和否定自己勇气。
同课异构这个概念在当它提出后很多年的今天，已经应用比较广泛，我也紧跟步伐，将它应用到平时课堂上来，刘老师教的是两个宏志班，而我所教学的两个班级情况比较具体，层次鲜明，对于学习状态有差距的三种类型班级更急切的需要“同课异构”，我从刘老师的课堂中以及网络平台上寻生活实际事例，结合新型软件，尽我所能的寻取不同的切入点拉通教学主线，将每节课的知识点融会贯通，通过实践反馈教学，有一定的成效，但仍道阻且长。
三、静待花期，切莫揠苗助长____说世界上有两件事情最难。
一是把别人的钱装进自己的口袋；二是把自己的思想装进别人的脑袋。
而我就是在做第二件事情，一开始教学时的我总认为同学们只要利用好在课堂上的____分钟，成绩好并非奢望，或者说，在学习任务不紧张的时候，他们应该都可以自行分配时间，有效学习，殊不知，我是以一个成年人的标准来要求他们，而我本身面对的对象仅仅是15\6的花季少男少女，教师就如同花圃里的农夫，每日浇水施肥，并非所有花朵都能齐头并进的成长，每个人都有自己的花期，心急的我一开始觉得应该每天浇更多的水，施更多的肥，而最终的结果并非都是圆满的结局，一头雾水的我向师傅表明了我的疑惑，在探讨中，我才发现，在教学中我需要做的应该是，在每天浇水施肥的过程中了解它的特点，改善不足的地方，静待花开。
四字成语里面有什么什么并用
四字成语里面有什么什么并用恩威并用ēn wēi bìng yòng【解释】安抚和强制同时施行。
现也指掌权者对手下人，同时用给以小恩小惠和给以惩罚的两种手段。
【出处】《三国志·吴书·周鲂传》：“鲂在郡十三年卒，赏善罚恶，恩威并行。
”【结构】主谓式【用法】作谓语、定语；指安抚和强制同时施行【近义词】恩威并行、恩威并重【例句】为朝廷计，宜先赦其矫诏之罪，然后赏其斩曦之功，则~，折冲万里之外矣。
（宋·周密《齐东野语·文庄论安丙矫诏》）并蒂芙蓉并肩作战并蒂莲并驾齐驱并为一谈bai并辔齐驱并头莲并无二致并赃拿贼并世无两并日而食并容徧覆并驱争先并存不悖并行不悖并疆兼巷并容遍覆并威偶势明并日月口耳并重声情并茂五行并下五行并下相提并论恩威并用土洋并举du贿赂并行恩威并济同心并力兼收zhi并蓄芙蓉并蒂数罪并罚齐头并进兼容并dao包椿萱并茂图文并茂恩威并行兼程并进恩威并重齐心并力蜂出并作齐驱并进齐驱并驾齐名并价齐镳并驱齐足并驱情文并茂十日并出恩威并著兼收并容芝艾并焚势不并立同时并举连枝并头兼收并录兼收并采兼收并畜交颈并头兼包并容宽猛并济兼包并畜连镳并驾俱收并蓄挨肩内并足兼容并蓄声色并厉公听并观连舆并席恩荣并济倍日并行蜂舞并起比肩并起多收并畜方骖并路钟漏并歇齐驱并骤齐趋并驾连镳并轸连二并三连三并四齐足并驰白头相并两雄不并立哀喜交并容肉薄骨并忠孝不并悲喜交并。
恩威并用什么并用的四字成语来自匿名用户的提问最佳答案由提问者推荐恩威并用【拼音】：ēn wēi bìng yòng【释义】：安抚和强制同时施行。
现也指掌权者对手下人，同时用给以小恩小惠和给以惩罚的两种手段。
【出处】：《三国志·吴书·周鲂传》：“鲂在郡十三年卒，赏善罚恶，恩威并行。
”【例句】：为朝廷计，宜先赦其矫诏之罪，然后赏其斩曦之功，则~，折冲万里之外矣。
★宋·周密《齐东野语·文庄论安丙矫诏》感谢您的阅读，祝您生活愉快。
宽严相济和谐育人
宽严相济和谐育人作者：冶彩霞来源：《学校教育研究》2019年第22期本人自1998年参加工作至今已二十年，當班主任近十年，这十年的班主任经历，让我深深地体会到：做一个优秀的班主任具备有高度的责任心和使命感，同时要有科学的管理方法和育人的艺术。
如何管理好一个班级，引导每一位学生健康的发展，我个人认为主要集中体现在班级管理要宽严相济，恩威并重，做“严”而有法，心中有“爱”的班主任，同时在具体的工作中班主任要以“勤”补拙，“细”致入微，从而达到春风化雨，和谐育人的境界。
一、“严”而有方俗语说“严师出高徒”，“严是爱，松是害”。
班主任要对学生严格要求，制定严明的纪律规范，行为准则可以有效的培养学生良好的习惯，树立优良的班风。
因此，从我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，正式开学后，在第一个班会课上详细讲解、宣读，要求学生举手表决，确认通过之后就作为本班的班规，要求学生严格按照班规执行。
当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。
处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。
这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。
二、“爱”而有法有人说教育的前提是爱，教育是心灵的艺术，我们的教育对象是活生生的人，在教育过程中不仅是需要教育技巧的施展，更需要的是心灵的沟通，只有对学生发自内心的爱，才能真正得到学生爱的回馈。
“爱”，不仅爱那些成绩、品行优秀的好学生，更要去爱有着这样那样缺点和问题的学生。
对于他们反复出现的问题，作为班主任要有耐心，坚持不懈，科学引导。
也许他们每次的进步是微小的、缓慢的，我们也要精心呵护它。
要用发展的眼光看待他们，应该对他们有信心、对自己充满信心，他们必会像朝阳一般，冲破黑暗的束缚，绽放耀眼的光芒。
恩威并施、积极执行与工作绩效——探索中国情境下双元领导的有效性
会激发下属产生感恩与回报之情, 从而引发下属效 引起下属的亲社会性规则违背(李锐, 田晓明, 柳
忠; 而威权的领导者, 则会展现出高绩效指标、形 士顺, 2015), 或导致下属的过度依赖。针对仁慈领
象整饰及教诲行为(Farh & Cheng, 2000), 这会促使
a 下属公开附和、服从指派。倘若领导者采取恩威并 ic 施, 下属在这种“宽严并济”的工作氛围中, 可能会 in 善意地理解威权领导行为(石冠峰, 李琨, 2014), 认 S 为威权仅仅是对工作方面的严格要求, 对事不对
需要一种运用“既/又”整合思维的领导方式, 即双 2016)。然而, 也有一些研究发现, 仁慈和权威领导
元领导(Ambidextrous Leadership) (Rosing, Frese, & 并不能交互影响下属工作产出(李珲, 丁刚, 李新
Bausch, 2011)。双元领导是由两种差异互补的领导 建 , 2014), 甚 至 负 向 影 响 公 平 感 ( 周 浩 , 龙 立 荣 ,
Sinica 摘 要 当今复杂多变的环境呼吁领导者应采取双元领导策略, 以平衡组织内部的相异诉求。恩威并施是我国传
统文化塑造的一种具有双元特性的典型领导行为, 被大量学者视为提升下属产出的有效方式。然而, 以往研究忽略 了“施恩” (仁慈领导行为)和“立威” (威权领导行为)不同组合对下属工作产出的差异化影响及其内部机理。为了弥补 这些不足, 文章通过引入追随力理论, 探讨了施恩和立威组合情况如何塑造下属执行力进而影响工作绩效。采用多 项式回归和响应面分析方法, 对 130 份两时间点上下级配对数据进行分析, 发现：(1)在施恩与立威水平相当情况
行为构成的新型领导风格(Rosing et al., 2011), 并 2007)。出现上述问题的原因可能在于：其一, 恩威
恩威并施,宽严并济
恩威并施，宽严并济2013我有幸担任五年级三班班主任，跟着我所在的班级一直走到现在。
经验称不上，简单说一下自己的心得体会吧。
一、恩威并施，宽严并济经验丰富的前辈总是叮嘱我们：“第一天给孩子们上课，一定要严厉一点，要先树立你的威严。
”我认为严厉的老师并不等同于坏老师，时时刻刻的严格要求学生，才能使学生养成良好的习惯。
尤其是对于小学生来说，他们的自制力相对较差，这就更需要我们时刻监督他们，鞭策他们。
所以，当学生违反纪律，触犯班规的时候我通常是“毫不留情”的。
“没有规矩，不成方圆”，原则性的问题绝不姑息。
但是在严格要求的前提下，也要学会及时表扬。
对于表现优秀的或者进步较大的学生，及时给与鼓励和表扬。
尤其是那些后进生，哪怕只是一点点进步，我也会放大在全班学生面前对其进行鼓励，让他们知道在老师眼里他们和好学生是一样，他们一样可以做得很好。
好的表扬，错的批评，恩威并施，宽严并济。
让孩子们知道什么该做，什么不该做，什么可以做，什么不能做。
二、用心关爱每一个学生班主任的工作零散琐碎，正是一些不起眼的小细节会让孩子感受到你对他们的爱，他们也才会回报你的付出。
比如我经常在逛街的时候看到适合孩子们的东西就会买给他们；会在学生生日的时候带领全班同学给他唱生日快乐歌；会在学生生病的时候亲自送他回家；会教育他们不准欺负低年级的学生，但也绝对不允许任何人欺负我的学生……三、随时随地、时时刻刻进行思想教育要想让学生养成好的习惯就必须让他们树立正确的思想观念。
我本身是语文老师，这就更加方便对他们随时随地进行思想教育，比如集体观念、安全意识、自我保护意识、感恩教育、是非观的培养等等。
学生思想觉悟高、文明素质好，这才是一个好的班级。
四、选择、培养得力的班干部好的班干部就是老师的左右手，能让班主任省不少心。
首先要树立班干部在学生心中的威严。
我总是对学生说：“我不在教室的时候，班长就代表我，班长说的话就是我说的话，如果谁不听从班长的命令，就是不听我的命令，班长可以直接把他交给我处理。
厚黑学立威篇软硬兼施 恩威术
厚黑学立威篇软硬兼施恩威术为人、处世、做领导均艺术也，智慧也。
掌握了黑脸白脸术当能屈能伸，能柔能刚，亦宽亦严，亦恩亦威。
因此，对待下属既要有软的一手，也要有硬的一手。
只有恩威并用，才能真正树立大正的官威。
驾御部属应恩威并用许多强悍之人，尽管武艺超群，生性勇猛，但生来粗鲁、莽撞，因此，要想驾御悍将确实不是件容易的事情。
但是，悍将的优点是勇敢、不惜力，冲锋陷阵的时候，还真少不了他。
所以，悍将就像烈马，要想使用他，先要收服他。
什么人能收服悍将呢？有两种人：一种是比悍将更强悍的人；另一种是有威严，能震慑住悍将的人。
清朝名臣曾国藩的手下有一员悍将，叫陈国瑞，此人原是蒙古王爷僧格林沁的手下大将。
他从未读过书，更不知道什么德不德的，只要开口说的就是脏话，只要想干的事，任天塌下来也要办成。
当年他十五岁时，在家乡湖北应城投了太平军，后来又投降清军，几经辗转被收在僧格林沁部下。
据说他异常骁勇，打仗时，炮弹击碎了他手中的酒杯，他不但不避，反而抓起椅子，端坐在营房外，高叫“向我开炮”，使手下都很敬畏他。
要说他是粗鲁莽撞之人，僧格林泌比他有过之无不及。
传说僧王是个暴虐、狂躁、喜怒无常之人，听手下汇报战况也要到处走动，赞赏时不是割一大块肉塞进对方嘴里，就是端一大碗酒强迫别人喝下去。
发怒时则用鞭子抽打或冲过去拧脸扯辫子，搞得很多人都难以接受。
只有陈国瑞不怕这僧王。
他是打心眼儿里佩服僧格沁林。
僧王死后，曾国藩接替剿捻事宜，与陈国瑞军打上了交道。
当处理陈国瑞与刘铭任所统率的两军械斗事宜时，曾国藩感到只有让他真心地服自己，才有可能在今后真正地使用他。
于是，曾国藩拿定注意，先以凛然不可侵犯的正气打击陈国瑞的嚣张气焰，继而历数他的劣迹暴行，使他知道自己的过错和别人的评价。
当陈国瑞灰心丧气，准备打退堂鼓时，曾国藩话锋一转，又表扬了他的勇敢、不好色、不贪财等优点，告诉他是个大有前途的将才，切不可以莽撞自毁前程。
使陈国瑞又振奋起来。
紧接着，曾国藩坐到他面前，像与儿子谈话那样谆谆教导他，给他订下了不扰民、不私斗、不梗令三条规矩，一番话说得陈国瑞口服心服，无言可辩，只得惟惟退出。
恩威并施 宽严相济的作文
恩威并施宽严相济的作文
老师对学生，那是又爱又严啊。
你瞧，老师平时就像个慈母一样，耐心解答我们的问题，关心我们这个小苗苗长得好不好。
可要是我们捣蛋、不守规矩，那老师的脸色可就变了，立马变成严父，批评教育我们得树立正确的观念。
所以啊，老师的这种又爱又严，让我们既感到温暖，又懂得守规矩的重要。
政府对我们老百姓也是挺照顾的。
出台了好多好政策，提高我们的生活品质，真的让人心里暖暖的。
但同时呢，政府也不是吃素的，对于那些违法的、搞破坏的，他们可是会严厉打击的，维护我们社会的公平和正义。
所以啊，政府的这种软硬兼施，既得了我们的民心，也树立了法治的威严。
你说和人打交道啊，也得讲究点策略。
你对人好，人家自然对你好；。
识人育人用人留人的十大法则
识人育人用人留人的十大法则法则一：确立原则宁缺毋滥法则二：精挑细选去伪存真法则三：量体裁衣定位天赋法则四：因材施教发展优势法则五：量才为用尽其所能法则六：因势利导知人善用法则七：创造环境满足需求法则八：投其所好对症下药法则九：修身养性与时俱进法则十：上善若水众望所归识人，需用智也;用人，需用信也;留人，需用诚也。
为君者，当如履薄冰、惴惴不安，当斟酌言辞、考究行为。
古之受命于天者，皆师友贤人。
师事者得天下，友事者得国家。
比如，汉高帝刘邦对自己之所以能取得天下，评价得尤其客观“(张良、萧何、韩信)此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
”刘邦也不是没有轻过才，他损人骂人的功力在历代帝王中一向剑走偏峰、独树一帜。
不过他非常擅于弥补和改正。
就只那么一点点小改进，就能将韩信、陈平等人才从有妇人之仁的霸王项羽身边夺来并留住。
用人用其长，这是东方驭人术思想的精华。
清代思想家谭嗣同有一首流传很广的诗：“骏马能历险，力田不如牛;坚车能载重，渡河不如舟。
”意思是说：骏马能经历艰险，但在田里干活就不如牛;坚固的车子能载拉很重的东西，但渡河就不如船。
德鲁克认为：世界上实在没有真正全能的人，每个人都是在某一方面能干而已。
有效的管理者从来不问：“他不能做什么?”他们问的是：“他能做些什么?”可谓英雄所见略同。
德鲁克在用人上也是讲用人用其长。
著名企管专家谭小芳老师了解到，在《将苑—知人性》中，诸葛亮提出了七种考察人才的方法：通过考察对是非之事的处理来看其志向;通过辩论诘难来考察其应变能力;通过讨计观察其见识;通过告诉他祸难观察其是否勇敢;通过让其喝醉来考察本性;通过诱之以利看其是否廉洁;通过与其相约看是否守信。
除了个人品质外，诸葛亮还提出因职能和特长而选拔人才，这一点也和现代企业的人才招聘不谋而合。
近段时间，谭小芳老师为多家私企做管理咨询和培训的过程中发现存在着大量的不称职者，因人设岗的情况十分严重，人才的选拔也不是依据人的能力，而是依据其与领导的亲疏远近，只有亲才才是人才，它们不重视对人的培养，真正的人才也很难得到信任与重用，由此导致组织发展日益侏儒化。
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恩威并施，宽严并济
2013我有幸担任五年级三班班主任，跟着我所在的班级一直走到现在。
经验称不上，简单说一下自己的心得体会吧。
一、恩威并施，宽严并济
经验丰富的前辈总是叮嘱我们：“第一天给孩子们上课，一定要严厉一点，要先树立你的威严。
”我认为严厉的老师并不等同于坏老师，时时刻刻的严格要求学生，才能使学生养成良好的习惯。
尤其是对于小学生来说，他们的自制力相对较差，这就更需要我们时刻监督他们，鞭策他们。
所以，当学生违反纪律，触犯班规的时候我通常是“毫不留情”的。
“没有规矩，不成方圆”，原则性的问题绝不姑息。
但是在严格要求的前提下，也要学会及时表扬。
对于表现优秀的或者进步较大的学生，及时给与鼓励和表扬。
尤其是那些后进生，哪怕只是一点点进步，我也会放大在全班学生面前对其进行鼓励，让他们知道在老师眼里他们和好学生是一样，他们一样可以做得很好。
好的表扬，错的批评，恩威并施，宽严并济。
让孩子们知道什么该做，什么不该做，什么可以做，什么不能做。
二、用心关爱每一个学生
班主任的工作零散琐碎，正是一些不起眼的小细节会让孩子感受到你对他们的爱，他们也才会回报你的付出。
比如我经常在逛街的时候看到适合孩子们的东西就会买给他们；会在学生生日的时候带领全班同学给他唱生日快乐歌；会在学生生病的时候亲自送他回家；会教育他们不准欺负低年级的学生，但也绝对不允许任何人欺负我的
学生……
三、随时随地、时时刻刻进行思想教育
要想让学生养成好的习惯就必须让他们树立正确的思想观念。
我本身是语文老师，这就更加方便对他们随时随地进行思想教育，比如集体观念、安全意识、自我保护意识、感恩教育、是非观的培养等等。
学生思想觉悟高、文明素质好，这才是一个好的班级。
四、选择、培养得力的班干部
好的班干部就是老师的左右手，能让班主任省不少心。
首先要树立班干部在学生心中的威严。
我总是对学生说：“我不在教室的时候，班长就代表我，班长说的话就是我说的话，如果谁不听从班长的命令，就是不听我的命令，班长可以直接把他交给我处理。
”刚开始的时候有学生不把班干部当回事，我就来了个“杀鸡儆猴”，在全班学生面前狠批了两个不听班长话的学生，现在班长的话在班上就很有分量了。
其次，放手让班干部去管理。
以前的班长确实“很听话”，吩咐的任务都能很好地完成，但是我不交代的，他们从不去做。
于是我就一方面鼓励他们，让他们相信自己绝对有管理能力；另一方面放手让他们去做，我不在事必躬亲，事事插手。
简单的让他们自己解决，复杂的我一边教给他们方法，一边告诉他们为什么要那样做，这样下次遇到同样的问题他们自己就可以搞定了。
通过培养，现在我们班的班干部个个都很得力：卫生班长认真负责，学校卫生流动红旗几乎次次都在我们班；黑板报、班级文化建设在班长、语文班长的带领下搞得有声有色；上课铃响后班上学生都可以安静的学习，这是纪律班长
的功劳。
在学校的大队长竞选中，我们班的孙雪蕊所表现出来的淡定、自信也使她力压劲敌，一举夺冠。
以上是我对班级管理的一些看法，当然，我还很年轻，从事班主任工作的时间也不长，在平时的工作中还有很多不足之处，比如有时候会比较暴躁，对孩子们过于严厉，也很缺乏耐心。
另外也会存在一些困惑，比如对于后进生的管理教育。
希望在此次的交流中，可以从其他优秀的班主任那里多学习一些经验，弥补自己的不足，使自己尽快成长起来。