影视艺术审美与鉴赏教学探析

由。
影视作品的鉴赏是一个包括感知、 想 象、 情感和理解等多种心理功能综合的动态 过程， 有着一定程度的阶段性和层次性。 影 视鉴赏学习过程可分为影视审美直觉、 影视 审美体验和影视审美升华三个阶段。 审美直 觉的特点是直接性和直观性， 体现为一种感 性直观的审美感受。 影视审美体验阶段是在 审美直觉阶段注意和感知的基础上进行的， 它包含许多心理因素活动， 其中想象、 联想 和情感发挥着重要作用。 例如对影片 沙漠 《 苦战记》 的观摩赏析， 通过屏幕上纷乱的马 蹄印， 学生可以想象得到战马的疲惫不堪; 人的脚印由清晰到一条蜿蜒向前的爬行痕 迹， 学生读懂了士兵的英勇顽强;爬行的痕迹 中出现了手枪和军刀， 学生意识到战士牺牲 了。 可见学生发挥自己的想象丰富了影片的 内涵。 审美升华阶段， 学生与作品发生共鸣， 获得审美愉悦和审美享受， 这个阶段存在着 感知、 联想、 想象和情感等各种心理要素的 作用， 其中最为活跃的因素是理解认识。 三、 提高形视艺术鉴赏教学质t 课堂是实施素质教育的主渠道。 影视艺 术鉴赏课堂教学改革要有明确的指向:必须 在素质教育理念指导下， 把培养学生创新精 神和审美素养作为教学改革的重点放在首
位。
2.影视艺术的审美作用 影视集多种艺术精粹于一身， 并以科学 技术为坚强后盾， 是最具有广泛群众基础的 最大众化的艺术。 它在传播科学文化知识 ， 进行思想和艺术教育， 培养学生综合感知能 力， 提高艺术审美修养等方面显示出巨大的 作用。 影视艺术具有审美教育作用， 学生通 过优秀影视作品的艺术欣赏活动， 在潜移默 化、 寓教于乐、 以情动人中受到教育、 鼓舞和 启迪. 受到真、 美的熏陶和感染;还能使学 善、
1. 构建以学生主动参与、 探究为主线的 课堂教学模式 影视艺术鉴赏教学应摆脱教师讲学生
听、 学生学而不思的传统教学习 惯(严重影响 学生良 好思维品质的形成)， 体现素质授为主线的教学套路， '\ 构建以学 生主动参与、 探究为主线的教学模式。 将讲 授式变为启发式， 将教师的“ 更多地转变 教” 为学生的“ ， 学”将学生的“ 模仿— 重复” 变 为“ 发现— 探索”影视艺术鉴赏教学要多 。 用影视形象说话， 少用抽象表述， 树立优秀 影视作品也是教材的观念;可以先由学生自 主学习赏析， 再由教师重点讲解;先由学生对 影视内容质疑提问， 再由教师点拨作答;先由 学生就影视问题探究讨论， 再由教师导出概 念结论;尽可能多用小组观摩讨论学习， 少用 大班集体授课。 2. 把握影视艺术鉴赏教学的本质和特 点， 利用形象的影视作品说话， 寓教于美， 寓 教于乐， 唤起学生情感共鸣 从教育的角度看， 影视艺术教育能净 化学生的心灵， 陶冶学生的情操， 提高学生 的精神境界， 但这不是通过强制性灌输， 而 是通过美的事物、 美的形象、 美的作品熏陶 和感染， 使学生在潜移默化中受到教育， 审 美能力在日 积月累后提高， 美育对人的影响 是深刻的、 久远的， 可以使人终生受益。 影视 艺术审美与鉴赏类课程的教学， 放映优秀影 视作品、 影视片段是必不可少的。 需要特别 强调的是， 综合素质是不能速成的， 要靠不 断地学习和长期实践的积累。 教会学生如何 使用制作设备是很容易的事， 而提高他们的 艺术素养却非一日之功， 因而影视鉴赏无论 是在影视专业教育还是在普及教育中都是 非常重要的， 它是进行影视审美教育的重要 途径和有效手段。 要让学生多看优秀影视作 品， 多比较、 多思考， 从中受到启发， 学会欣 赏作品、 解读作品。 四、 影视艺术鉴赏教学中学生心理分析
赏在影视教育中占 有重要地位。 因此， 加强 影视审美的研究， 重视对学生影视审美的指. 导是当前影视教育(特别是影视普及教育)的
重要课题之一。 只有让学生学会应用正确的 影视鉴赏方法， 能够系统分析影视的各种表 现手段和意蕴、 风格， 才能在学生和影视艺 术之间架起一座审美理解的桥梁。 影视艺术 这一审美客体只有经过审美主体的审美鉴 赏成为审美对象， 经过审美的再创造才能呈 现出最大的艺术价值和艺术魅力， 才能最终 被人们接受。
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[摘要l
影视艺 术审美与鉴赏 在影视艺 术教育中占 要地位， 提高 有重 全面 影视艺术鉴赏 教学
质量势在必行。 为了保证教学质量， 教师应积极分析学生鉴赏心理并采取相应措施进行调控。
[关健词】 影 术 审美 视艺 教育 影 视鉴赏 教学
生的思想、 感情、 理想、 追求发生深刻变化， 有助于学生树立正确的人生观和世界观。 通 过实施影视教育可以提高学生的艺术修养 和审美能力， 使他们自觉抵制不健康的影视 作品的侵蚀。 影视艺术具有审美认识作用， 通过影视艺术鉴赏活动 ， 学生可以跨越时 空， 了解古今中外事， 上知天文， 下知地理， 一、 形视艺术的审美特征和审美作用 从微观到宏观、 直观形象地学习知识 ， 从而 加深对社会、 历史、 人生以及自然的认识。 影 1.影视艺术的审美特征 通过欣赏影视节 影视艺术运用现代科学技术手段， 吸收 视艺术具有审美娱乐作用， 获得精神享受和 了多种艺术因素， 逐步形成了自己 独特的审 目. 学生得到休息和娱乐， 美特征:从审美主体看， 人们欣赏影视时， 具 审美愉悦。 可见， 通过学习影视艺术， 可以培 有视听共享的特点。 从审美对象看， 影视是 养学生的影视兴趣， 扩大影视视野， 可以发 丰富情感， 可以提高感受美、 体验 以活动的形象画面为主的时空综合性艺术， 展想象力， 运动成为影视画面最独特和最重要的特征。 美和影视分析与评价的能力。 影视以镜头组接构成的视觉画面来传达审 美经验， 它的艺术手段就是蒙太奇。 蒙太奇 二、 影视艺术鉴赏的学习过程 不仅使影视的一个个镜头按照影视创作者 影视鉴赏是指以具体的影视作品为对 的构思组接成有机的整体， 化作直观的流动 象， 通过视听方式及其他辅助手段体验和领 的视觉形象， 而且使镜头与镜头组接之后产 悟影视艺术的真谛， 从而得到精神愉悦的一 生大大超越镜头本身之和的表现力和审美 种审美活动。 影视艺术是提高学生文化修养 影视艺术鉴 效应， 赋予影视艺术在表现时空上的极大自 和艺术鉴赏力的最好途径之一。 美育的核心是艺术教育， 影视作为最富 有活力和影响力的综合艺术， 在艺术教育和 审美教育中所起的作用是巨大的， 具有审美 认识、 审美教育、 审美娱乐等独特的功能， 具 有以情感人、 潜移默化、 寓教于乐的特点， 成 为审美教育的主要内容和主要形式之一。