浅谈小学语文课堂有效朗读教学
浅析小学语文课堂中的有效朗读教学
首 先 ， 朗 读 能 加 强 理 解 的 深 化 。所 旧 ① 留足 时 问 ，朗读 要 求 应 遵 循 “ 麻 开 芝 “ 读 百遍 ，其 义 自见 ” ， “ 千 曲而 后 哓 花节 节高 ” 书 操 声 ，观 万剑 而 后 识 器 ” ， ｉ 都是 同一 个 道 兑的 ② 众所 剧知 ，朗读 的 目标 总 体 讲有 三 个 理 。要使 书本 知 识 转 化 为 学 生 的 内在 知 识 ， 要 素 ：正确 、流 利 、有 感情 。 因此 ，在 教 学 提 高 学 生 内在 知 识 的 质 量 ，仍 需要 强调 朗 读 过 程 中 ，老师 应 先 扎 扎 实 实的 落实 “ 确 、 正 中的 “ 量 ”和 “ 复 ” 的 传 统做 法 。我 以 流 利 ” 目标 ，非 常 明 确 地 提 出 每一 次 朗 读 训 大 反 为 包括 词语 、标 点 、句 式 的教 学 中均 须 植 入 练 的 具 体 要 求 ，但 是 ，每 个 班 的学 生 都 不 语 境 ，让学 生 反 复 诵 读 。 由此 ，学 生 在 反 复 的 诵读 中心通 其情 ，意 会其理 。 其 次 ，朗 读 能 加 深 言 语 的敏 化 。朗 渎的 动 态 思 维过 程 中 ，学 生 所 有 的 感觉 器官 能 不 是 整 齐 划一 的 ，其 水 平 、能 力都 有 明显 的 差 异 。因此 ，在 朗 读 中要体 现 差 异性 。复 杂 层 度 不 的 语段 要 因 “ ” 而 渎 ，对 不 同要 求 材 的 朗 读 洲练 也 应 量 “ ” 录 用 ，对 朗 读 的 评 材 上 断 地 被 调 动 参 与 ，对 被 感 知 的 对 象形 成 立 体 价 也要 因人 而异 ， ’学 生 多 享 受到 一些 成 功 悦。 思 维 ，把无 声语 言转 化 为 更 能 表情 达 意 的有 的 壹Ｊ 声 语 言 。学 生通 过 不 断 地 朗 读 ，对 于感 知 课 ③有 的 放矢 ，朗 读形 式切 忌 “ 百花 齐 文 形 象 ，体 味文 章 的节 奏 韵 味 ，领 略作 者 的 放 ” 晤 文教 育 家钱 梦 龙 先 生 曾 经说 过 ：孙 悟 风 格 特 点 ，都能 产 生 敏 锐 的 感 受 与 感悟 。如 空 有 七 十 二 变 ，读 的 方 式 也 有 七 十 二 种 。 能 让 学 生 人 情入 境 地 朗读 ，便 能 触 动学 生对 按 音 量 大 小 划 分 ， 有 默 渎 、轻 声 读 、朗 读 语 言 敏 锐 的感 受 。而 语 感 敏锐 者 ，更能 提 高 等 ；按 速度 快 慢 划分 ，有 浏 览 、略 读 、精 读 他 的朗 读水平 ，这 两者 是相 辅相 成 的。 等 ；按参与面划分 ，有个体读 、小组读 、齐 再 则 ，朗 读 能 带 来 情 感 的 美化 。真 正意 读 等 ；按 思 维 运 动 划 分 ， 有 自 由读 、带 问 义上的精彩的朗读 ，能使课文深邃的内涵 、 题 读 、悟 读 等 ；按 表 现 形 式 划 分 ， 有 分 角 高 尚的 情 操 、优 美 的语 言 自然 流 通 ，诱 使学 色 读 、表 演 读 等 ；此 外 还 有 老 师 的 范 读 、带
小学语文课堂有效性朗读教学论文
浅谈小学语文课堂有效性朗读教学摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”关键词：小学语文；朗读教学中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-089-001小学语文教学的特定任务就是让学生学习语言，课文是规范的语言，是学生学习的范文。
读课文是基本的语言实践，一篇词汇丰富，语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到自然涌上笔端，这就是古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。
语文课堂教学更要以朗读为主，学生朗读的过程是学生积极参与，自主学习的过程。
因此在语文教学中，必须树立以读为本的观念。
然而，在当前的语文教学中，对朗读的训练还未引起足够的重视，普遍存在着“量少、面窄、质劣”的问题：读的时间不够充分。
课堂上问得多、分析多、议得多，这“三多”排挤了读的时间。
学生没有明确的读书要求和方法，机械重复地读，也不知道自己读得好还是差，读书质量差，读书的面窄。
在小学语文课堂中如何实现朗读教学的有效性，我认为可以按以下几个步骤进行：一、初读，整体感知课文初读，就是整体感知课文的阅读，让学生通过阅读课文的文字表达，来解题，审题，学习字词和粗知大意，达到整体感知课文的目的。
它是课文局部性学习的基础。
初读课文，一方要读准字音，理解词语；另一方面要引导学生整体感知课文内容，理清课文思路。
初读的方法首先让学生自由读课文，边读边想，读中自由完成各项学习任务。
所以在学文前，我们要扎扎实实的落实读通、读准、读顺这一教学目标，为此，可以不惜时间一段一段的“过”。
要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。
于永正老师的“书不读熟不开讲”，说的就是语文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。
“读通、读准、读顺”应是第一课时教学的重点。
一般来说，短课文读4-6遍，长课文读3-4遍。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、研究背景朗读能力是语文学习的重要组成部分，是小学生语文素养的基础。
良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力，培养语感和表达能力。
目前在小学语文课堂教学中，朗读教学往往被忽视或者只是简单的机械式朗读，缺乏有效的引导和指导。
本研究旨在探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性，并提出相应的教学策略，以期促进小学生朗读能力的提高。
二、相关理论1. 朗读的重要性朗读是指读者出声地读文章，是一种口头表达的方式，通过朗读可以使文章的语言更生动、更有感情，帮助学生更好地理解文章的内容。
朗读还可以培养学生的语感和表达能力，提高学生的口头表达能力。
2. 朗读教学策略朗读教学应该注重学生情感的投入和语言的表达，教师可以通过情感引导、语音语调训练、朗读技巧指导等方式，帮助学生提高朗读的效果和质量。
三、研究内容及方法1. 研究内容本研究将重点探讨以下内容：（1）小学语文课堂中朗读能力培养的现状分析；（2）小学语文课堂中朗读能力培养的实施效果评估；（3）小学语文课堂中朗读能力培养的有效性策略研究。
2. 研究方法本研究将采用问卷调查、实地观察、教学实验等方法进行研究，通过收集学生朗读能力的数据，分析现有朗读教学的不足，并设计相应的教学方案进行实施，最后再次测试学生的朗读能力，对比实施前后的数据，评估朗读能力培养的有效性。
四、研究预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：（1）对目前小学语文课堂中朗读教学的现状进行客观的分析和评价；（2）通过实施朗读教学改进方案，评估朗读能力培养的实施效果；（3）提出相应的朗读教学策略，促进小学生朗读能力的有效提高。
五、实施策略1. 提倡情感投入在朗读教学中，教师应该引导学生在朗读中投入情感，通过理解文章内容，表达作者的情感，帮助学生提高朗读的表达力和感染力。
2. 进行语调训练教师可以通过语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调，让朗读更加生动有感情。
核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究
核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究一、朗读教学概述朗读教学是小学语文教学中的重要内容，主要是指学生通过模仿声音和语调，表达、传达课文和文章的内容、情感和意义。
朗读不仅是语文教学中的一种手段，更是一种学习态度和习惯的培养。
在朗读教学中，教师需要重点引导学生掌握正确的发声技巧和语调变化，培养学生的朗读表达能力，同时也要引导学生深入理解课文内容，掌握文章的语言特点，提高学生的阅读理解能力。
朗读教学对学生的核心素养培养具有重要意义。
通过朗读教学训练，可以促进学生的语感培养。
朗读需要学生用声音表达文字的情感和意义，这就需要学生对文字有深入的理解和感悟，从而培养学生丰富的语言表达能力。
朗读教学可以促进学生的思维发展。
朗读不仅是一种机械式的声音模仿，更需要学生通过朗读来理解文章的内涵、背景和作者的用意，这就需要学生进行思维的深度分析和发掘。
朗读教学也可以提高学生的审美情感和情感交流能力。
通过朗读，学生能够深入体验文章的意境，感受到文字的情感与魅力，从而提高其内心审美情感，增强情感交流和表达的能力。
二、核心素养对朗读教学的要求在小学语文朗读教学中，核心素养对教学的要求主要表现在以下几个方面。
1. 语言素养。
语文朗读教学应当注重学生语言表达能力的培养，要求学生流利标准的发音和语调变化，同时也要求学生对语言的深入理解和感悟，树立正确的语文学习态度。
2. 阅读素养。
朗读不仅是对文章语言的表达，更是对文章内涵的理解和传达。
学生需要在朗读教学中培养阅读理解和分析能力，通过朗读来加深对文章的理解和体验。
3. 情感素养。
朗读是一种情感表达和交流的方式，要求学生能够深入体验文章的情感和意境，表达出自己的理解和感悟，因此学生的情感交流能力也是朗读教学的重要内容。
4. 学习素养。
朗读教学要求学生在朗读过程中发现问题、解决问题，形成自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。
三、提高朗读教学有效性的途径在小学语文朗读教学中，提高教学的有效性是教师们始终追求的目标。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读在小学语文课堂中的重要性朗读是语文学习的基本环节之一，其在小学语文教学中的重要性不可忽视。
朗读可以促进学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高自身的语言表达能力，丰富词汇量，增强语感。
朗读有助于提高学生的阅读能力。
通过朗读学习，学生可以提高阅读速度、理解深度，加深对课文内容的理解和记忆。
朗读还可以培养学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
小学语文课堂中的朗读活动对学生的语言表达和阅读能力具有重要的促进作用。
二、朗读能力培养策略为了有效地培养学生的朗读能力，教师可以采取以下策略：1. 引导学生模仿优秀的朗读范本。
教师可以为学生播放或朗读优秀的文学作品或课文，要求学生模仿其语调、节奏、语速等朗读技巧，并对学生的朗读进行指导和反馈。
2. 组织朗读比赛或朗诵活动。
通过举办朗读比赛或朗诵活动，激发学生对朗读的兴趣和热情，提高他们的朗读表现力和自信心。
3. 注重日常练习。
在语文课堂中，教师可以安排一定时间进行朗读练习，让学生熟练掌握朗读技巧，提高朗读的质量和效果。
4. 营造轻松和愉快的朗读氛围。
教师可以通过多媒体、故事讲解等方式，营造轻松、愉快的朗读氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、小学语文课堂中朗读能力培养的有效性研究为了验证小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究设计了实验组和对照组，进行了朗读能力的前后测试，并对实验结果进行了分析。
实验组在语文课堂中实施了朗读能力培养策略，对照组继续按传统教学方式进行。
实验结果显示，实验组学生在朗读能力、语言表达能力和阅读能力方面均有显著提升，而对照组学生在这些方面的成绩提高不明显。
四、结论与建议通过本研究，我们可以得出结论：在小学语文课堂中，采取有效的朗读能力培养策略可以显著提高学生的朗读能力、语言表达能力和阅读能力。
建议语文教师在日常教学中重视朗读能力的培养，引导学生多进行朗读练习，为学生提供更多的朗读机会，并通过各种方式营造良好的学习氛围，激发学生对朗读的兴趣和热情。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究【摘要】小学语文课堂教学中朗读能力的重要性备受关注。
本文通过国内外相关研究综述，发现现有朗读能力培养方法存在不足之处。
笔者对朗读能力培养的有效性进行探讨，并结合案例分析，探讨了实际效果。
研究结果表明，朗读能力培养对学生的语文学习及综合能力提升具有积极作用。
未来，应进一步深入研究朗读能力培养方法，提升教学效果。
对此，本文总结了研究成果并展望未来研究方向，同时提出了对小学语文课堂教学的启示。
朗读能力的培养不仅有助于学生提高语文水平，还能促进其综合素养的全面发展。
【关键词】小学语文课堂教学、朗读能力、有效性研究、朗读能力培养、案例分析、方法不足、研究成果、未来方向、教学启示1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究旨在探讨如何有效提高小学生的朗读能力，使其能够流利、准确、生动地朗读文本，提高语文学习的效果。
朗读是语文学习的重要环节，不仅有助于学生理解文本内容，还能培养学生的语感、语音语调、语音表达能力，提高表达能力和文字感知能力。
在实际的教学过程中，很多学生存在朗读能力不足的情况，导致阅读理解能力和表达能力的欠缺。
现今，随着教育教学的不断深入和发展，朗读能力培养逐渐受到重视。
为了探究小学语文课堂中朗读能力培养的有效性，本研究将结合相关理论，通过案例分析和实地调查，探讨目前朗读能力培养方法的不足以及可能的改进措施，为提高小学语文教学质量和学生学习效果提供有益借鉴。
通过这一研究，我们旨在为小学语文课堂朗读教学有效性提供一定的理论依据和实践经验，为提高学生的朗读能力和语文学习效果提供参考。
1.2 研究目的本研究的目的是通过探讨小学语文课堂中朗读能力的培养，分析现有朗读能力培养方法的不足之处，总结国内外相关研究成果，进一步探讨朗读能力培养的有效性，并通过案例分析来验证其实践效果。
研究旨在为小学语文教师提供更科学有效的朗读能力培养策略，促进学生朗读能力的提高，进一步推动小学语文教学水平的提升，为学生的全面发展打下良好基础。
浅谈小学语文课堂朗读教学的有效策略
浅谈小学语文课堂朗读教学的有效策略发表时间：2020-07-17T14:22:19.710Z 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：王芳[导读] 在小学语文教学中，语文教师所面临的两项重要教学任务便是培养小学生的阅读能力和写作能力，听说读写是小学生必须要掌握和提升的四项基础性能力，在阅读能力当中，最重要的组成部分便是朗读能力，朗读能够实现书面语言向有声语言的转化，属于语言的再创作，这是提升小学生基础能力的重要基础，对于小学生理解和掌握课文内容有着巨大的帮助作用，同时也有助于小学生更好地领悟课文中的思想内涵。
本文将就小学语文课堂教学中的朗读指王芳四川省宜宾市叙州区普安普和小学【摘要】在小学语文教学中，语文教师所面临的两项重要教学任务便是培养小学生的阅读能力和写作能力，听说读写是小学生必须要掌握和提升的四项基础性能力，在阅读能力当中，最重要的组成部分便是朗读能力，朗读能够实现书面语言向有声语言的转化，属于语言的再创作，这是提升小学生基础能力的重要基础，对于小学生理解和掌握课文内容有着巨大的帮助作用，同时也有助于小学生更好地领悟课文中的思想内涵。
本文将就小学语文课堂教学中的朗读指导进行深入的分析与探究。
【关键词】小学语文；课堂教学；朗读指导；有效策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-179-01随着新课程改革的不断深化，在当前的小学语文课程标准中明确指出：语文是人文性和工具性的统一体，语文是非常重要的交际工具之一，因此，语文教师必须要引导和帮助小学生学好语文知识，提升语文素养。
朗读对于激发小学生的思维潜能和情感意识是有着巨大的推动和帮助作用的，在实际的语文阅读教学中，语文教师必须要高度重视起小学生朗读能力和技巧的培养，让小学生充分地进行朗读，在朗读的过程中得到更深的感悟。
如何提高小学生的朗读能力，才能传授给小学生科学的朗读技巧呢。
1 明确朗读的落点在实际的语文阅读教学中，语文教师可以针对教学目标以及实际教学中的重难点问题，来选择一些极具代表性和典型性的句段来作为落点，对小学生的朗读进行有效的指导和训练，引导和帮助小学生学会举一反三，在潜移默化当中来逐渐提高朗读训练的成效。
小学语文课堂朗读教学有效性探究
小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课堂朗读教学有效性探究小学语文课程的核心是语文基础和语文素养的培养。
其中，语文朗读是语音、语调和语感之间的有机结合，可以有效提升学生的语文能力，并且帮助其更好地理解课文。
本文将重点探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并提出一些改进方案。
一、小学语文朗读教学的有效性1. 提高语音语调素养通过朗读课文，学生可以更好地掌握语音和语调的正确运用，为学生后续的口语交流打下坚实的基础。
同时，通过反复朗读同一文段，学生能够进一步理解文章中的意义，更好地体会语言的美感，提高了语文素养。
2. 增强阅读理解能力通过朗读课文，孩子们可以提高对文字语义的理解，并从中挑选合适的语段强调，展示文本的重点。
这样不仅有助于提高阅读速度，更重要的是可以更深刻地理解文本内容。
由于课文的背景和故事情节不同，因此朗读不同的课文可以让学生更加全面地了解文学作品。
3. 培养学生的口才和表达能力通过朗读课文，小学生可以更好地锻炼口才和表达能力。
通过模仿优秀的声音和语气，学生可以提高演讲能力和自信心，在未来的学习和工作中更加流畅地表达观点。
二、小学语文朗读教学的实施方法1. 确定课文教师可以根据学生的年龄和文化水平，选择适合的课文。
课文应具有一定难度和含义，同时需要保留一定的朗读空间，以表现出差异化的表达。
2. 老师示范老师可以通过全班朗读来展示应该热情、明确并清晰地朗读，同时宣布读音、声音的调整和情感表达。
不同的情况可能需要不同的指导技巧，例如加强传统语言的特点以达到更加激动人心的效果。
3. 小组交流教师还可以组织小组合作朗读。
在小组中，同学们可以互相帮助，分享读音和朗读方法，练习演讲和表达的能力，提高思考和阅读理解能力。
4. 各小组之间的比赛为了增强学生的学习积极性，教师可以安排小组之间的比赛，让同学们在自由交流中更好地展示其才华和表达能力。
通过比赛的形式，可以将学习过程转化为乐趣，同时提高学习兴趣。
三、小学语文朗读教学的改进方向1. 以信息交流为核心教师在教学朗读时，应积极推动学生之间的交流。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、前言语文教学是小学教育的重要内容之一，而朗读是语文教学中一个极其重要的环节。
通过朗读，不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
本文将探讨小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究。
二、朗读能力的重要性朗读是语文学习中最基础、最重要的一环。
朗读可以加强学生对文字的理解和识别能力，通过朗读可以让学生更深刻地理解文章的内涵和情感。
朗读可以提高学生的语言表达能力，培养学生的语感和感悟能力。
朗读能够让学生更好地理解文章，更好地表达自己。
朗读还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
通过朗读文章，学生可以感受到不同作品的情感和氛围，从而培养自己的情感表达能力和审美情趣。
因此可以看出，朗读是所有语文教学中最为重要的一环，对学生的语文学习和情感发展都有着重要的作用。
三、朗读能力培养的有效途径1. 丰富多样的朗读材料朗读材料的选择对于学生的朗读能力培养十分重要。
教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些生活中的故事、经典文学作品、诗歌等来进行朗读。
这样不仅可以提高学生对文学作品的理解和欣赏，更可以培养学生的语感和感悟能力。
2. 合理的朗读方法在朗读过程中，教师不仅要注意让学生掌握正确的朗读技巧，还要引导学生在朗读中表达出文章的情感和内涵。
教师还要重点指导学生音量、节奏的控制，以及语音语调的准确运用。
这样可以使学生在朗读中更好地表达出文章的表意和情感。
3. 反复的朗读训练朗读要求学生在阅读的基础上进行音、韵、调、停等方面的传神表达。
所以，针对性地进行一些反复训练，可以让学生更好地掌握朗读的技巧和方法。
教师可以通过朗读比赛、课文朗读等形式，让学生多次进行朗读练习，从而提高他们的朗读能力。
四、实证研究在小学语文课堂中，进行一些实证研究，来探讨朗读能力培养的有效性。
研究可以通过以下几个方面进行：1. 朗读能力的评价在研究中可以设计一些朗读测验，通过比较学生在学习一段时间后朗读的效果，来评价朗读能力的提高情况。
小学语文课堂朗读教学有效分析
小学语文课堂朗读教学有效分析随着教育领域的不断发展，课堂教学方式也在不断创新。
其中，语文课堂朗读教学已成为一种广泛使用的教学手段。
那么，小学语文课堂朗读教学有什么有效性呢？下面将从以下几个方面进行分析。
一、提高口语表达能力语文课堂朗读教学可以帮助学生提高口语表达能力，不仅能够让学生感受到语言的美感，增强语感，更能培养学生对于语言的敏感度。
通过反复朗读，让学生掌握正确的语音、语态、语调和语速等，从而让学生学会正确表达意思，并且增强其语言表达能力，更好的进行交流。
二、加深对文本的理解朗读是一种身心合一的阅读方式，能够让学生充分理解作者的意图和思想，加深对文本的理解，提高对文学作品的鉴赏能力。
当学生能够将文字朗读出来，体验它的情感、意思、自然节奏和抑扬顿挫，理解到其中暗含的文化内涵和历史背景，学习效果才会更好。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学习成功的重要保证，语文课堂朗读教学通过阅读手段来培养学生阅读兴趣和阅读能力，此外，朗读是读书习惯养成过程中的重要一环，可以让学生在愉悦的氛围中逐渐形成良好的阅读习惯，建立对阅读的兴趣和热爱，提高阅读能力和阅读质量。
四、激发学生的学习热情语文课堂朗读教学可以激发学生的学习热情，增强学习的主动性。
通过朗读的方式，将学生带入故事情节，增强情感共鸣，激发孩子的兴趣，主动掌握学习进程，增加参与度和创造性。
同时，艺术性的语言和文学作品可以激发学生文化兴趣，培养文学情操，这是朗读无法比拟的教学优势。
五、增强自信心在教学过程中，一些怕表达、内向性强的学生可能不太敢于大声朗读或者自己的声音让自己感到不满意，但是经过不断的朗读，学生能够掌握一定的语音、语态和语调，能够朗读流畅自如。
这代表了学生能够自信地用声音讲述自己的故事，增强学生的自信心，激发学生的积极性，从而更好地在学习过程中面对挑战。
让朗读成为语文课堂的靓丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读
、
欣 赏 和 评 价能
还 需 要 适 量 阅读 课 外 书 籍
，
现 在 有 很 多 与 书 本 配 套 的课 外 读
，
力
这 也 是在告诉我 们 ：教 学 中阅读 是学 生 亲 身参 与 阅 读 实践
尤 其 是 对 我 们 农 村 的孩 子 来 说 它
叶 圣 陶先 生 曾经 说 过 ： 阅读 文 章 首先 应 通 读 全 文 再 知 文
， ，
的 人 物 事 产 生 强 烈 的 情感 共 鸣 并 受到 各 种 社 会性 的情感 陶
、 、 ，
并 将 其 内化 为 自己 的 情感 意 志 即 由文 字 文 章上 升 到 文 学 上 升 到 对 文 化 的 品 味 鉴 赏
，
中高 尚的 道 德 情 操 产 生 共 鸣
，
、
，
、
小学 时 代 教师 2 0 0 9 18 ( 总 第 9 期 )
，
，
一
。
对 隐藏在 文 字背 后 精 义 的 理 解 以 及对 其他 文 字 的 理 解 如学 习
。
、
朗 读 是 阅 读 的起 点 是 理 解 课 文 的 重 要 手 段
，
，
毛 生 预 习 之 后 我再 帮他们 算
， ，
阅读 是 由 多 种 心 理 因 素组 成 的 复 杂 的智力 活 动 它 不 是 机 械 地 重 复 原 文 而 是 要 通 过 内部 语 言 进 行 理 解 把 原 文 转
，
。
五
、
感 情 朗读 体 验 情 境
，
“ ，
”
二
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朗读 有 利 于 发 展 智 力 获 得 思 想 熏 陶
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小学语文课堂朗读教学有效性分析
小学语文课堂朗读教学有效性分析朗读是语文教学中非常重要的一环，通过朗读可以提高学生的口语表达能力、语言感知能力和阅读理解能力。
在小学语文教学中，朗读教学更是必不可少的一环。
本文将从朗读教学的目的和意义、朗读教学的方式和方法、朗读教学的评价和反思等方面进行分析，探讨小学语文课堂朗读教学的有效性。
一、朗读教学的目的和意义朗读是指学生以语言读出文字内容，是口头语言和书面语言之间的桥梁。
在小学语文教学中，朗读教学的目的和意义主要有以下几个方面：1. 提高口语表达能力：通过朗读，学生可以熟悉语言的声音和语音规律，提高口语表达的流畅性和准确性，培养良好的语音语调。
2. 提高阅读理解能力：朗读可以帮助学生更好地理解文章的意思和内涵，加深对文章的理解和感悟，提高阅读的效果。
3. 培养语感和语感：通过朗读有助于学生形成良好的语感和语感，感知语言的意境和韵律，提高语文素养。
4. 训练语言表达技巧：朗读是语言表达的一种技巧，可以训练学生的语音、语调、节奏和语言表达的技巧，提高语言表达能力。
5. 增强学生的自信心：通过朗读，可以提高学生的自信心，让他们在语言表达方面更加自信和从容。
朗读教学在小学语文教学中具有非常重要的意义，对学生的口语表达能力、语感、阅读理解能力和语言表达技巧都有着重要的促进作用。
二、朗读教学的方式和方法在小学语文课堂中，朗读教学可以采用多种方式和方法，常用的有整体朗读、分组朗读、个人朗读等多种形式。
还可以结合课文内容和学生实际情况，采用多种辅助手段和方法进行朗读教学，如图画故事、情景表演、角色扮演等。
对于不同年级和不同教学内容的朗读，还可以采用不同的方式和方法，如对于诗歌和词语可以通过抒情的方式进行朗读，对于叙事性的文章可以通过角色扮演的形式进行朗读，对于散文和故事可以通过情景表演的方式进行朗读，从而达到更好的教学效果。
在朗读教学中，教师还应该合理安排学生的朗读顺序，让不同水平和不同能力的学生轮流朗读，让每个学生都有机会进行朗读，充分发挥他们的能力，提高朗读的效果。
小学语文课堂朗读教学有效性探究
小学语文课堂朗读教学有效性探究引言：语文教学是小学教育中非常重要的一部分，朗读是语文教学中的重要环节。
通过朗读可以提高学生的口语表达能力，培养学生的语感和语音语调，增强学生的阅读理解能力等。
本文将探究小学语文课堂朗读教学的有效性，并对朗读教学进行适当的指导和改进。
一、朗读教学的作用和意义1. 提高口语表达能力朗读是通过口头表达文字，能够锻炼学生的口语表达能力。
通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，尤其对于小学生来说，通过朗读可以让他们更加熟悉文字的发音和语调，提高口头表达的流利程度。
2. 培养语感和语音语调朗读能够培养学生的语感，使其对文字的韵律、音韵有更加深刻的理解。
朗读也能够帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言表达的准确性和自然度。
3. 增强阅读理解能力通过朗读，学生可以更好地理解文章的语境和情境，从而加深对文章的理解。
朗读不仅可以提高学生的语言能力，还能够增强学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章的内容和情感。
1. 朗读教学对学生语言能力的提高通过实验观察和数据统计发现，通过朗读教学，学生的口语表达能力得到提高，语音语调的准确性明显提升。
在实际的语文课堂教学中，老师可以采用分组朗读的方式，让学生轮流朗读课文，及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题，帮助学生在朗读中学会正确的语音语调。
三、小学语文课堂朗读教学的启示1. 优化教学方式，注重朗读环节在语文课堂教学中，老师应该注重朗读环节的设计和引导，在安排课堂活动时要给予充分的时间和资源，让学生有足够的时间和机会进行朗读。
也要引导学生正确朗读，及时纠正学生的发音错误和语调不准确的问题。
2. 综合培养语言能力语文教学应该综合培养学生的语言能力，不仅要注重朗读的教学，还要结合听、说、读、写等方面，全面提高学生的语文素养。
通过多种方式的教学活动，帮助学生全面提高语言能力。
3. 个性化教学，注重学生的参与在朗读教学中，老师应该注重学生的个性化教学，因材施教。
小学语文课堂朗读教学有效性策略分析
小学语文课堂朗读教学有效性策略分析朗读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还可以促进学生阅读兴趣的培养。
朗读教学在小学阶段往往面临一些难题，例如学生朗读的流畅度不够、情感表达不足等问题。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面分析小学语文课堂朗读教学的有效性策略。
一、教学目标1. 增强学生的语言表达能力：朗读教学的一个重要目标是帮助学生提高语言表达的能力，包括发音准确、语调自然和语速适中等方面。
2. 培养学生的阅读兴趣：通过朗读教学，激发学生对文学作品的兴趣，促使他们主动去阅读，从而提高阅读水平和阅读能力。
二、教学内容1. 选择适合学生年龄和能力的文学作品：教师在朗读教学中应该选择贴近学生生活、内容有趣、语言简练的文学作品作为教学内容，以激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生进行角色认知：在朗读教学中，可以选择一些对话或者故事，引导学生进行角色认知，从而提升学生的表演能力和情感表达能力。
3. 分层次进行教学：针对不同年级和不同学生的朗读能力，教师可以分层次进行教学，提供不同难度的文学作品，并针对学生的实际情况进行指导。
三、教学方法1. 模仿朗读：教师可以利用录音设备，录制标准的朗读音频，让学生模仿录音，帮助他们提高朗读的准确度和流畅度。
2. 分角色朗读：在朗读教学中，教师可以引导学生分角色朗读，让学生在朗读中感受角色情感，提高朗读的表现力。
四、教学评价朗读教学的有效性可以通过学生的朗读水平、阅读兴趣以及表演能力等方面进行评价。
教师可以通过听力测试、朗读评分和课堂观察等方式来评价学生的朗读能力，同时也可以通过学生作品集、阅读笔记等来评价学生的阅读兴趣和阅读水平。
小学语文课堂朗读教学的有效性策略需要教师根据学生的实际情况进行灵活的选择和运用。
只有通过科学合理的教学目标、丰富有趣的教学内容和多样化的教学方法，才能真正提高小学语文课堂朗读教学的有效性，帮助学生提高语言表达能力、培养阅读兴趣和提升表演能力。
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导摘要：新课标提出：“小学阶段要注重学生的课文朗读指导”。
教师要使学生在朗读中有所感悟，培养学生的语感，朗读过程中领会作者所要表达的情感。
”“以读为主”已经成为语文课堂的主旋律，因此，在课堂上实施有效的阅读引导是我们语文教师必须面对的一个问题。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读指导引言：在小学语文教材中，对学生的阅读能力有了清晰的认识。
要实现这一目的，教师在教学过程中要注重学生的朗读指代。
本文主要从明确不同文本类型的朗读方法、丰富朗读形式这几个方面来进行朗读指导，以提高学生的朗读水平。
一、教师依据不同题材，明确朗读教学方法（一）散文朗读，把握形散神聚散文对小学生而言，它的学习和掌握也相对困难。
尽管在结构上、写法上多种多样，但它的特征是“形散而神不散”，是贯穿整篇文章的始终。
所以，在朗读课上，老师要先了解文章的主题和特点，然后在课堂上进行适当的讲解。
要朗读好一篇文章，教师首先要引导学生把握文章的主线，把握文章的主旨，深入领会其思想感情。
朗读散文，既要熟悉文章的内涵，又要善于用不同的语言来表现不同的语言气息和艺术风格。
教师要通过掌握朗读文章的技巧，加深对学生的认识和感受。
在散文朗读教学中，要注重人物的外貌、动作、心理和对话的阅读技巧。
比如要突出兴奋、欢快的心理特征时，要使学生了解文章的语言特征，并注意语调的强弱和节奏的快慢，使散文的内涵和主题思想在朗读中得以体现。
（二）寓言朗读，把握故事形象在朗读寓言的过程中，教师必须熟悉寓言的内涵和意义，并通过不断地朗读理解寓言的含义，从而掌握故事的发展，突出事物的本质特征。
老师要做好课前的准备“朗读教学寓意法”，只有理解了寓言的含义，才能把握故事的发展脉络，体会寓言的内容。
朗读教学寓意的朗读教学法主要有“情节夸张寓言”、人物言行对比、情节变化、逻辑推理等。
老师在朗读中，不但要理解寓意，还要敢于用“声”来传达意思。
在朗读寓言故事时，老师要先把寓言故事读出来，语气要自然、亲切，就像在讲述一个故事，自然流畅。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
小学语文课堂朗读教学有效性讨论
教学琐谈ＪＩＡＯＸＵＥＳＵＯＴＡＮ小学语文课堂朗读教学有效性讨论甘肃省定西市陇西县文峰镇安家门小学 左忠峻 【摘 要】朗读不但可以提高学生的语文素养，还可以加强学生对课文的理解能力，所以，小学语文教师应当高度重视课堂朗读教学。
本文就小学语文教学朗读的现状以及问题的解决进行探讨。
【关键词】小学语文 朗读教学 朗读现状 解决措施 众所周知，要想对文章的内容以及文章中作者的思想感情有进一步理解，朗读是一条不可或缺的途径。
可实际上，在课堂教学中进行朗读似乎越来越少了，相当一部分小学语文教师忽视了朗读的重要性，并不关注学生的朗读能力。
恰恰相反，朗读不但可以提高学生的语文素养，还可以加深学生对课文的理解。
但是，很多小学生语文教师几乎很少让学生在课堂教学过程中朗读课文，这样不仅导致学生的课堂学习效率逐渐降低，而且导致学生的语文朗读能力难以提高。
一、小学语文课堂朗读教学现状语文是小学的主修科目之一，教师和学生都很重视语文素养的提高。
语文学习说难不难，但想学好也不容易。
学生平时的语文考试成绩很好，并不代表他的语文素养水平就很高。
随着新课程改革的深入推进，许多小学语文教师逐渐转变了以往传统的教学模式，开始采取新的多元化的教学模式，可是，他们往往很容易忽略朗读———学生学好语文的这一关键因素。
所以，对小学语文教师而言，应当正确认识这一问题，想办法激发学生的朗读兴趣，培养他们的朗读习惯，从而提高小学语文课堂教学的效率。
小学语文朗读教学不但能够丰富小学生的情感，而且能够提高小学生的表现能力。
二、针对小学语文课堂朗读教学提出的相应措施（一）全面分析课文要深入理解一篇课文，首先，应当从整体上去审视和分析这篇文章。
其次，要带入感情去朗读这篇文章。
一篇课文是分层次的，例如总—分—总、分—总—分等。
当然，在这个过程中，离不开教师的教导。
教师可以在上课的时候，引导全班学生一起带着饱满的热情朗读，鼓励学生在朗读的同时感受作者想要表达的思想感情。
谈小学语文朗读教学的有效开展
谈小学语文朗读教学的有效开展小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节，有效开展小学语文朗读教学对于学生的阅读水平提升和语言表达能力的培养至关重要。
下面将从课堂教学设计、教师指导、学生参与等方面探讨小学语文朗读教学的有效开展。
一、课堂教学设计要想有效开展小学语文朗读教学，首先需要进行精心的课堂教学设计。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际水平，选取适合学生的文学作品进行朗读教学。
可以选择富有节奏感和韵律感的诗歌或散文进行朗读，这样可以激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和表达文学作品的情感。
在课堂教学设计中，教师还应该注重培养学生的朗读技巧和表达能力。
可以通过分组朗读、角色扮演、情景复述等方式，让学生在朗读中感受语言的韵律和情感，锻炼他们的表达能力和语音语调。
教师还可以设置一些朗读比赛或朗诵会，让学生在实际的朗读中得到锻炼和提升。
二、教师指导教师在小学语文朗读教学中的指导作用至关重要。
教师要在课堂教学中给予学生充分的指导和引导，帮助学生正确理解作品意境，领会作者的深层含义。
教师可以通过解读诗歌的韵律和情感表达，帮助学生更好地朗读出作品的美感和情感。
教师还应该及时纠正学生的朗读错误，引导他们掌握正确的语音语调和朗读技巧。
还可以通过示范朗读、鼓励表扬等方式，激励学生的学习热情，增强他们的朗读信心。
教师还可以在课后布置一些朗读作业，让学生在课外继续进行朗读锻炼，巩固课堂所学内容。
三、学生参与小学语文朗读教学的有效开展离不开学生的积极参与。
学生在朗读教学中要保持专注和热情，认真听取教师的指导和示范，努力模仿和练习。
在课堂上，学生要积极参与分组朗读和角色扮演活动，开拓自己的表达能力和情感表达。
在课外，学生还可以选择一些自己喜爱的文学作品进行朗读练习，通过模仿和反复练习，逐渐提高自己的朗读水平。
学生还可以参加一些朗诵比赛或朗诵会，展示自己的朗读成果，增强自信心，激发对语文学习的兴趣。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究一、朗读能力与语文学习的关系朗读是指读者将书面材料转化为语言表达的过程，不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和文化传承。
朗读能力的良好与否，直接影响到学生对文本的理解及后续深入学习的能力。
首先，朗读有利于提高学生的语音语调表达能力。
朗读时，需要不断调整音量、语速、语调等方面，使得读者的语音表达更加准确、连贯。
这需要不断的练习及不断的完善，从而培养学生的语音表达技能。
其次，朗读可以帮助学生加深对课文内容的理解。
通过朗读，学生不仅能够听到自己读出的文字，而且能够感受到文字背后蕴含的情感、人物性格等方面的特点，有助于学生深化对课文内容的理解。
再次，朗读有益于提高学生的文化素养。
朗读一篇篇好的文章，可以让孩子们从中感受到语言的魔力，体验语言的韵味，从而提高学生的文化素养。
在小学语文课堂教学中，教师应该始终注重朗读能力的培养，尤其是在学生语音语调表达能力较为薄弱的情况下。
以下是几种有效的朗读能力培养方法：1、多种多样的阅读材料。
为了让孩子们感受到阅读的愉悦，教师需要针对孩子们不同的年龄特征、兴趣爱好等方面，为他们准备各种不同风格、不同难度的阅读材料，以提高孩子们的阅读兴趣和课内朗读效果。
2、注重音、调、速、情的练习。
朗读不仅仅是读单词和句子，更需要在朗读的过程中注重音、调、速以及情感表达，尽量让语言富有表情，充满生动感。
教师可以让孩子们多次重复朗读，发现问题并加以改正，不断锤炼孩子朗读话语的技能。
3、给予充分的鼓励。
在课堂教学中，教师需要给予学生充分的鼓励，让他们通过朗读能够充分体验到语言的魅力，进而激发他们的学习兴趣。
在遇到读得比较好的学生，可以及时表扬奖励，让整个课堂充满积极向上的氛围。
三、小结朗读作为重要的语言表达方式之一，对于小学生而言非常重要。
教师需要通过多种不同的教学方式，不断地培养学生的朗读能力，力求让学生在语言表达方面得到提升。
另外，在培养学生的朗读能力的同时，教师还需要注重他们语音、语调方面的修炼，这样才能更好地提高学生的语文综合素质。
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浅谈小学语文课堂有效朗读教学
作者：杨颜忆
来源：《新一代》2018年第11期
摘要：随着国家课程改革的不断推进，新环境下的各种教学方式和手段都有了新的考验。
朗读是语文学习的重要组成部分，与其说是语文学习的一部分，不如说是语文学习的基本手段，这是从它的功能和意义两方面给予的评价。
朗读能够有效地将各个感官调动起来，对于培养学生思考能力，以及对学生世界观，人生观和价值观的树立有很大的影响，本文将着重对朗读教学进行探讨。
关键词：朗读；学习手段；思考能力；价值观
一、正确指导朗读技能，激发语文学习兴趣
朗读是小学生学习语文的重要方式，大多数学校都会开设晨读和午读，目的就是要让同学们不断地提高朗读水平。
如何引导同学们更好地阅读，树立有关朗读技巧是老师面对的任务和挑战。
朗读的水平每个学生都参差不齐，但每个学生的朗读能力也绝不是靠天生的，后天的训练也有着非常大的帮助。
老师要摒弃错误的教学观念，把朗读技能的指导提上教学任务，这将会极大地改变很多同学的学习面貌，极大地激发同学们语文阅读和写作的能力水平，让同学们提高语文成绩。
例如，在《伯牙绝弦》篇目教学指导中，首先老师就停顿等基本要求予以指导，例如正确的读法应该是：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”，“善哉，洋洋兮/若/江河！”。
如果有的文章当中有一些生僻字，怪异字老师应该指出并提醒大家注意，其次老师应该要求学生在几次朗读以后，了解文章基本含义，能够领悟文章的意境所在，比如此文的高山流水的气势磅礴，在豪迈恢弘的乐曲中，感受到情谊深厚、重情重义的情感、知音难觅和知己难求的味道。
在《伯牙绝弦》中，人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
“伯牙绝弦”是交结朋友的千古楷模，这种意境和情怀同学们只有在反复的诵读中，才能身临其中，感同身受。
二、朗人文之情，读作者之感，培养朗读感情
朗读本身并不是所要达到的目的，朗读的意义和价值在于更深刻地去读懂作者的思想，有种身临其境，感同身受的意味。
朗读要与思考衔接配合，离开了思考的朗读是文字的过滤器，没有经过思想的加工，是没有任何价值的，老师应该创设朗读问题，这些问题跟文章思想情感紧密相连，让同学们带着对问题的思考开始走进文章，朗读文章，与文章产生情感上的共鸣，更加深刻地领悟艺术的精髓。
朗读的境界要不断地提升，要让同学们每一遍朗读中都有不同的收获，不同的意义和价值让同学们会更加喜欢语文，更加热爱朗读，潜移默化中提升自己的思想境界和价值观念。
例如在语文课本《为人民服务》一课中，老师要引导同学们在朗读的过程中深入理解毛泽东主席的思想，理解“为人民服务”的高尚内涵，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观，正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的，搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来，同学们在反复朗读中升华自己的情感，不断
地激励自己以实际行动去践行为人民服务的宗旨和理念。
书读百遍，其义自见。
老师要鼓励学生朗读，朗读的意义是任何其他学习方式不具备的，读得多就能更深刻理解文章的中心思想，在读的过程中树立情感，在读中受到情感熏陶的深刻影响。
三、创新朗读教学方式
朗读教学的方式受到了传统教学的束缚，过去一直以来都是教师本位，传授学生读，强调学生读，但是学生枯燥乏味被动地去读，完全没有理解内涵所在，更不会受到好文章的熏陶影响，也不会改变自己的价值判断，这就是朗读教学的方式所消极影响的。
现代的朗读教学要加强创新的方式方法，引入新媒体教学，给大家播放朗读范本，在反映感情基调的乐曲配合下，在生动形象的视频再现中，学生能够以不同的姿态去朗读学习，会受到与以往大大不同的效果。
例如，在《火烧圆明园》一课中，老师可以从网络上寻找很多资源，有相关的专业人士的配音朗读音频，给大家播放，还有很多有关的电影等艺术作品可以让大家感受勿忘国耻，振兴中华的决心。
老师可以通过课余活动来激发大家朗读兴趣，央视热播的《朗读者》深受同学们的喜爱，老师可以模仿高收视的节目举行类似的活动比赛，欢迎同学们踊跃参加，更主动地去朗读。
新媒体教学是现代课程改革的趋势和方向，朗读也要拓展形式，学校和老师要通过多种渠道为同学们朗读创造便利的空间，现在的各种朗读亭出现在全国很多大中城市，学校可以借鉴此种模式，在校园内设立朗读亭，让同学们在专业的仿真演播室里录制朗读会收到更好的效果。
朗读教学的有效性对同学们来说是大有裨益的，要更好的朗读就要有很好的朗读教学指导，对于传统朗读教学面临改变的时刻，老师身上的单子也非常繁重，课堂中的朗读教学要恰到好处，在有限的时间内传授给大家更多的知识，教学要本着对学生公平负责的原则，要改进朗读教学方式，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王霞.小学语文课堂教学中的有效朗读指导[J].作文成功之路（下），2015（5）.
[2]陶秀娟.小学语文课堂朗读教学有效指导[J].吉林教育，2017（12）.
[3]李德成.小学语文课堂朗读教学有效思考[J].小学生（教学实践），2015（12）.。