第4课时二力的合成二力平衡惯性及牛顿第一定律
人教版八年级物理下 二力平衡课件
F
G
G和F是一对平衡力
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11
它们分各别处受于到怎哪样些的力状的态作? 用?
静
止
的
F拉
电
灯
静止的轮船
F浮
G F浮
G
匀速上浮潜水艇
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G
匀
速
降
落
F阻 的
运
动
员
G
12
实验
探究二力平衡条件
猜想： 两个力应该在同一物体上 两个力的大小可能要相等 两个力的方向可能要相反 两个力可能要在一条直线上
一 不相等 相反 在同一条直线上 改变
二 相等 相反 在同一条直线上 不改变
三
相等
成一定 角度
不在同一条直线上
改变
四 相等 相反 不在同一条直线上 改变
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20
二、二力平衡条件
作用在同一物体上的两个力，如果 大小相等、方向相反，并且在同一条直线 上，这两个力就彼此平衡。
简记：同体、等大、反向、共线。
3.惯性大小由质量决定，质量大，惯性大。 与是否运动﹑速度大小﹑所受外力无关。
4、惯性只能说“由于惯性” 、 “具有惯
性” 不能说“受到惯性”“惯性力”或
“惯性作用”。
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3
【想一想】
当物体不受外力作用时，能处于 静止状态或匀速直线运动状态。
如果物体受到力的作用时，能不 能处于静止状态或匀速直线运动状呢？
否
排除
巧记：二力若平衡，合力定为零，物处两 状态，匀速或静止。
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2、利用二力平衡的条件求另一个力
二力的合成二力平衡、惯性定律
2．二力平衡
定义 条件 判断 方法
如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情 况叫作二力平衡
同一 物体上，大小________ 相等 ， 二力作用在________ 一条直线上 方向________ 相同 ，两个力在____________
八字原则：“同体、等大、反向、共线”，四 个条件缺一不可，必须同时满足
物体的惯性、力和运动 的关系、二力平衡 物体的惯性、力和运动 的关系、二力平衡
考点1
同一直线上二力的合成
(1)同向共线求合力：F 合力＝F 大＋F 小， 合力方向与二力同向； (2)反向共线求合力：F 合力＝F 大－F 小，合力方向与大力同向； (3)研究方法：等效替代法。
考点2 二力平衡
1．平衡状态和平衡力 物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称 物体处于平衡状态。处于平衡状态的物体所受 的力叫平衡力。
①大小相等； ②方向相反； ③作用在同一直线上 ①作用在同一个物体上； ②可以是不同性质的力； ③受平衡力的物体失去一 个力，物体将改变运动状态
不同点
①作用在不同的 物体上； ②相同性质的力； ③同时存在，同时 消失
探究1 同一直线上二力的合成
例1 [2014· 怀柔二模] (多选)小阳在超市购物， 用8 N的力水平推着一个购物车做匀速直线运 动，突然小阳发现前面有台阶，他马上用17 N 的水平力向后拉小车，使小车减速运动，在此 过程中有关小车受力的说法错误的是( ) A．小车受到的摩擦力是17 N B．小车受到的合力是8 N C．小车受到的是平衡力 D．小车受到的合力是25 N
探究4 力和运动的关系
例8 [2015· 朝阳二模] 下列说法中正确的是( ) A．跳远时助跑是为了增大身体的惯性 B．如果两个力的三要素相同，这两个力一定是 平衡力 C．做匀速直线运动的汽车受到的合力一定为零 D．抛出去的物体总会落向地面，这是由于物体 具有惯性
《二力平衡》教学设计（通用7篇）
《二力平衡》教学设计（通用7篇）《二力平衡》教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《二力平衡》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《二力平衡》教学设计篇1一、教学目标1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。
3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：二力平衡的条件三、教学过程：（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。
（三）进行新课：1、平衡力和平衡状态实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。
引导学生认识平衡状态。
引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2、二力平衡条件实验探究：二力平衡的条件。
设计好实验方案，组织学生分组进行实验。
引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。
小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，小车还能静止吗？把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
3、二力平衡条件的应用（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。
四、小结：本节课我们学到了什么？五、巩固练习：1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
《二力平衡》教案(优秀)
《二力平衡》教案（优秀）作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是牛牛范文整理的4篇《二力平衡》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
（一）教学目的1．掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．（三）教学过程一、复习提问1．牛顿第一定律的内容是什么？2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？二、引入新课三、力的平衡教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．（学生叙述）四、二力平衡的条件教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况．教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力．当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的'实验．（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．根据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下．维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变．物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．八、作业（四）说明本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态．建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．（一）教学目的1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1．引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．2．新课教学[板书1]三、二力平衡1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．[板书2]2．二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．提示：力的三要素：大小、方向、作用点．（1）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．（2）二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．[板书5]3．二力平衡条件的应用（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力、拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）结论：拉力是5牛，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例．（2）放在桌上的书．（重力、支持力）（3）匀速下落的。
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
惯性和二力平衡课件
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DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
惯性和二力平衡的实例分析
以汽车为例，当汽车突然启动时，乘 客会因为惯性而保持原来的静止状态 ，这时二力平衡的作用使汽车缓慢启 动。
当汽车行驶中遇到障碍物时，驾驶员 需要利用惯性原理快速刹车，同时利 用二力平衡原理保持车身稳定，避免 发生侧滑或翻滚事故。
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IS
详细描述
惯性是牛顿第一定律的核心概念，它描述了物体在不受外力作用时，将保持其 静止或匀速直线运动的状态。惯性是物体的固有属性，不受运动状态的影响， 只与物体的质量有关。
惯性的大小
总结词
惯性的大小由物体的质量决定，质量越大，惯性越大。
详细描述
根据牛顿第二定律，物体加速度的大小与作用力成正比，与物体的质量成反比。 因此，质量越大的物体，需要更大的力才能产生相同的加速度，这表明其惯性越 大。惯性的大小是衡量物体保持原有运动状态能力的量度。
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ANALYSIS
SUMMARY
惯性和二力平衡课件
目录
CONTENTS
• 惯性 • 二力平衡 • 惯性和二力平衡的关系 • 惯性与牛顿第一定律 • 二力平衡与牛顿第二定律
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
惯性
定义
总结词
惯性是物体保持其静止或匀速直线运动状态的属性，是物体的固有属性，与物 体的质量有关。
变。
惯性和二力平衡在相互作用中相 互影响，惯性是物体运动状态改 变的原因，而二力平衡是物体运
牛顿运动定律知识点总结
牛顿运动定律1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。
（1）运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持；（2）它定性地揭示了运动与力的关系，即力是改变物体运动状态的原因，（运动状态指物体的速度）又根据加速度定义：t v a ∆∆=，有速度变化就一定有加速度，所以可以说：力是使物体产生加速度的原因。
（不能说“力是产生速度的原因”（3量度。
（4（52（1（2）（3,F y =ma y ,若F 那么a 表示物体在该方向上的分加速度；若F 为物体受的若干力中的某一个力，那么a 仅表示该力产生的加速度，不是物体的实际加速度。
（4）牛顿第二定律F=ma 定义了力的基本单位——牛顿（使质量为1kg 的物体产生1m/s 2的加速度的作用力为1N,即1N=1kg.m/s 2.（5）应用牛顿第二定律解题的步骤： ①明确研究对象。
②对研究对象进行受力分析。
同时还应该分析研究对象的运动情况（包括速度、加速度），并把速度、加速度的方向在受力图旁边画出来。
③若研究对象在不共线的两个力作用下做加速运动，一般用平行四边形定则（或三角形定则）解题；若研究对象在不共线的三个以上的力作用下做加速运动，一般用正交分解法解题（注意灵活选取坐标轴的方向，既可以分解力，也可以分解加速度）。
④当研究对象在研究过程的不同阶段受力情况有变化时，那就必须分阶段进行受力分析，分阶段列方程求解。
3、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
理解要点：(1)作用力和反作用力相互依赖性，它们是相互依存，互以对方作为自已存在的前提；（2）作用力和反作用力的同时性，它们是同时产生、同时消失，同时变化，不是先有作用力后有反作用力；V^2-V0^2=2axT=2x/a^1/2V=v0+at,x=v0t+1/2at^2二、解析典型问题问题1：必须弄清牛顿第二定律的矢量性。
力学基础知识点
(五〕合力
合力：如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果一样，这个力就叫做那两个力的合力。
理解：①合力的概念是建立在“等效〞的根底上，也就是合力“取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用。②两个力合成的条件是这两个力须同时作用在一个物体上，否那么求合力无意义。〔六〕摩擦力
(3)、适用条件：液体〔或气体〕
〔五〕物体的沉浮条件
1〕前提条件：物体浸没在液体中，且只受浮力和重力。2〕ຫໍສະໝຸດ 根据示意图完成下空。3〕说明：
① 密度均匀的物体悬浮〔或漂浮〕在某液体中，假设把物体切成大小不等的两块，那么大块、小块都悬浮〔或漂浮〕。
②一物体漂浮在密度为ρ的液体中，假设露出体积为物体总体积的1/3，那么物体密度为 2/3ρ 分析：F浮 = G 那么：ρ液V排g =ρ物Vg
③使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以省力、或者可以省距离、也可以改变力的方向，给人类工作带来很多方便。
④我们做题遇到的多是理想机械(忽略摩擦和机械本身的重力)理想机械：使用机械时，人们所做的功(FS)=直接用手对重物所做的功(Gh)。
3、应用：斜面
①理想斜面：斜面光滑；
②理想斜面遵从功的原理；
(三〕滑轮组
1、定义：由假设干个定滑轮和动滑轮匹配而成。
2、特点：可以省力，也可以改变力的方向。使用滑轮组时，有几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一，即 〔条件：不计动滑轮、绳重和摩擦〕。
注意：如果不忽略动滑轮的重量那么：
3、动力移动的距离s和重物移动的距离h的关系是：使用滑轮组时，滑轮组用n段绳子吊着物体，提起物体所用的力移动的距离就是物体移动距离的n倍，即s=nh。如下列图所示。〔n表示承当物重绳子的段数〕
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
牛顿第一定律_二力平衡
第八章牛顿第一定律二力平衡知识点汇总：牛顿第一定律1、伽利略斜面实验：⑴三次实验小车都从斜面顶端滑下的目的是：保证小车开始沿着平面运动的速度相同。
⑵实验得出得结论：在同样条件下，平面越光滑，小车前进地越远。
⑶伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
⑷伽科略斜面实验的卓越之处不是实验本身，而是实验所使用的独特方法——在实验的基础上，进行理想化推理。
（也称作理想化实验）它标志着物理学的真正开端。
2、牛顿第一定律：⑴牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，得出了牛顿第一定律，其内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
⑵说明：A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验所以已成为大家公认的力学基本定律之一。
B、牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态,原来运动的物体,不管原来做什么运动,物体都将做匀速直线运动.C、牛顿第一定律告诉我们:物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。
3、惯性：⑴定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
⑵说明：惯性是物体的一种属性。
一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。
4、惯性与惯性定律的区别：A、惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。
B、任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力），物体受非平衡力时，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化；惯性定律成立是有条件的。
二．力平衡：1、定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。
2、二力平衡条件：二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在一条直线上概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。
复习课(二力平衡_惯性_牛顿第一定律)
例【6】在地板上推质量不同的两木块， 质量大的比质量小的费力，这是为什 么？ 答：因为重力与质量成正比，所以质 量大的木块重力大，对地板的压力也 大，滑动摩擦力也大，必须用较大的 推力才能使它运动。
例【7】如图3所示，小明用20牛的力将质量为2 千克的木块压在竖直的墙壁上，木块静止不动； （1）此时，墙面对木块的摩擦力是多少？向什 么方向？（2）若木块匀速下滑，墙面对木块的 摩擦力是多少？向什么方向？ （1）木块受压力和竖直墙的支持 力的作用而保持静止状态；f=19.6
惯性: 任何物体都具有保持原来的静止 状态或保持匀速直线运动状态的性质。 惯性是物体本身固有的一种属性。 惯性大小与质量有关，质量越大， 惯性也越大。
牛顿第Байду номын сангаас定律： 一切物体总保持原来的静止状态 或匀速直线运动状态，直到有外力迫 使它改变这种状态为止。
典型示例: 例【1】如图1所示，属于平衡力的是 （ C ）
例【4】下列属于滑动摩擦的是 （ C D ） A.人走路时，鞋底与地面的摩擦; B.滑旱冰时，旱冰鞋与地面之间的摩 擦; C.滑冰时，冰鞋与冰面之间的摩擦; D.用转笔刀削铅笔，铅笔与筒壁间的 摩擦。
例【5】在日常生产和生活中，下面 哪个措施的目的是减小摩擦（ A ） A.在机器的转动部分加润滑油； B.自行车紧急刹车时用力捏闸； C.体操运动员在上单杠之前总要在手 上涂些镁粉； D.北方下雪时，常在道路上洒些灰渣。
牛，方向竖直向上。 （2）木块匀速下滑仍是平衡态。 解答：f=G=mg=2千克×9.8牛/千克 =19.6牛；方向竖直向上。
例【8】物体在一条直线上运动，并 且速度不断地增加，此时若它受的力 同时消失，则（ B ） A．立即静止 B．做匀速直线运动 C．在直线上运动，速度不断增加 D．做直线运动，速度不断减少
牛顿第一定律课标解读及教案
《牛顿第一定律》课程标准要求解读：(一)、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：牛顿第一定律深刻揭示了运动与力的关系，是人类对世界本质规律认知的成果。
学生在学习本节的过程中应树立起对科学、真理的追求。
(二)、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化：本节内容的难度中等，适合学生自主讨论学习，并运用所学知识解决问题，解释生活中的现象。
（三）、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性：牛顿第一定律是整个力学的基础，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
《牛顿第一定律》教学设计一、教学内容（一）基本目标1、了解亚里士多德关于力于运动关系的结论。
2、了解伽利略的理想实验、物理学上思想实验的实质。
3、经历实验，让学生学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律。
4、运用惯性解释生活中的现象，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践。
（二）教学重难点：1、理解掌握理想实验。
2、理解牛顿第一定律的探究形成过程，并运用惯性解决问题。
二、教法设计：1、课型课时：本节属科学探究型课。
课时：1教时。
2、教学策略：(1)牛顿第一定律：第一阶段：采用“矛盾冲突法”，展示生活现象、亚里士多德观点与生活现象的矛盾冲突，激发学生探究欲望。
第二阶段：实验探究。
这一阶段要肯花时间，教师仅起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。
第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性，通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力与运动的关系。
(2)惯性：除了课本上实验，还安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。
“安全带的作用”由教师利用多媒体系统或制仿真动态投影片予以展示。
三、教具和学具教具：计算机多媒体教学系统、课件、有关网站下载图片资料、羊角锤等。
牛顿第一定律和二力平衡的关系
牛顿第一定律和二力平衡的关系牛顿第一定律和二力平衡的关系可真是个有趣的话题，咱们来聊聊吧。
咱们得明白什么是牛顿第一定律。
简单来说，就是物体要么静止，要么匀速直线运动，除非有外力作用。
听起来有点深奥，但其实生活中随处可见。
你想啊，坐在沙发上追剧的小伙伴，谁能把你撼动呢？只要没啥大力气推你，你就像钉在那儿一样，安安稳稳地坐着。
可一旦有人过来，给你一把推力，那你可就得动起来了。
二力平衡也是个关键角色。
什么是二力平衡呢？简单说就是两个方向相反、大小相等的力作用在同一个物体上，结果物体就不动了。
就像你和朋友在街头扳手腕，谁都不让谁，结果两只手都没动，完全是个平衡状态。
没错，就是那种“谁也不服谁”的感觉。
牛顿第一定律和二力平衡，这两者其实就是一对好基友。
第一定律让你明白，如果没外力，物体就懒得动；而二力平衡则让你看到，虽然有力的作用，但因为互相抵消，结果还是不动。
妙吧？想象一下，你在滑冰，溜得欢快。
此时，你的滑冰鞋与冰面之间的摩擦力很小，几乎可以说是“如鱼得水”。
你一推，啪！就滑出去一段。
没外力，你就停在那儿，继续享受这冰天雪地的美好。
可如果有一个小伙伴过来，一把抓住你的手，你俩就成了“二力平衡”的状态。
你想动，但你的小伙伴不想让你动，这种感觉就像是两头牛都在拼命，不想让对方得逞，结果就这样僵持着，谁也不动。
再想想日常生活，开车的时候也能看到这两者的身影。
你踩油门，车子就开始加速，没外力的情况下，车子也会一直保持这个速度。
要是遇到红灯，那你不得赶紧踩刹车，车子才会停下来。
可是如果车上有个朋友，正好坐在副驾驶，给你推荐好听的歌，他的手一碰你就飞出去，那你可就得开始“反应”了。
因为外力的影响，车子总会受到不同的作用力，而这也是生活中的一种二力平衡。
再说说运动员的故事。
比如跳高的运动员，起跳那一瞬间，他的腿用力向下压，地面就给他一个反作用力，像是给他送上一个助力，接着他便飞起来了。
牛顿第一定律告诉我们，他得有这个起跳的力气，才能在空中展翅飞翔。
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2012版中考一轮复习精品课件
[注意] 物体处于平衡状态可能是受到平衡力的作用，也可
能是因为没有受到力的作用。
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第4课时 │考点聚焦
考点3 惯性及牛顿第一定律
1．惯性
定义
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静止 状态或______________ 匀速直线运动 状态不变的性质 物体保持______ 惯性是物体的固有______ 属性 ，一切物体在任何情况下都有 惯性
运动 运动速度快慢改变 状态 运动方向改变 改变
受非平衡力合力不为 0
[说明] 物体的运动状态改变了，一定是受到了力的作用；但是物体 在受到力的作用时，运动状态不一定改变(如受到的力是平衡力)。
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第4课时 │知识纵横 知识纵横
1.合力的概念；2.同一直线上二力的合成；3.二力平衡的条件；4.运用 二力平衡的条件解决有关问题；5.物体的惯性；6.牛顿第一定律 年份 2009 2010 2011 题型 多选 多选 多选 分值 3分 3分 3分 难易程度 中 中 中 考点 二力平衡的条件 同一直线上二力的合成；物体 的惯性 二力平衡的条件
5 为________ N。
该类型题首先要进行受力分析，其次要分析清楚每 个力的方向。解决本题的关键是判断空气阻力的方向，空气阻力的方 向总是与物体运动的方向相反。 物体上抛运动过程中， 阻力方向向下， 物体下落过程中，阻力方向向上。
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第4课时 │考点聚焦
2.牛顿第一定律
名称 亚里士多德 古 人 观 点 伽利略 观点
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备注 通过想象思考 通过实验进一步 推理 实验—假想—推 理—牛顿第一定 律
力是维持物体运动的原因 认为____________________________ 认为物体的运动________ 不需要 力来维持 一切物体在没有受到力的作用时，总保
牛顿 匀速直线运动 状态 持______ 静止 状态或______________
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第4课时 │考点聚焦
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探究：阻力对物体运动的影响 实验
装置 探究
方法
控制变量法 ________________ 、转换法 ①使小车从同一高度滑下的目的是使小车到达水平面时的________ 速度 相同；
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第4课时 │京考探究
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解题时要依据物理定律去分析问题，有些物理情境 在现实生活中是找不到的， 不能仅凭生活经验或个人感觉去妄加判断。 物体所处的状态是由其受力情况决定的，因此“知受力定状态、知状 态析受力”，二者关系是对惯性与惯性定律的深化与引申，是中考命 题的又一热点。
第4课时 │二力的合成 二力平衡 惯性及牛顿第一定律
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第4课时 二力的合成 二力平衡 惯性及牛顿第一定律
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第4课时 │京考解读 京考解读
考纲要求
近三年 北京市 中考考 查情况 预测2012
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N1， 桌子对杯子的支持力为 N3”， 这两个力不符合二力平衡中“等大”
这一条件，故不是平衡力，C 不成立；D 中“杯子对桌面的压力为 N2， 桌子对杯子的支持力为 N3”，这两个力“异体、等大、反向、共线”， 符合相互作用力的条件，故 D 成立。
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二力平衡
(多选)如图 4－1 所示，一杯水静止在水平桌面上，杯中的
水所受重力为 G1，杯子所受重力为 G2，杯中的水对杯底的压力为 N1，杯 子对桌面的压力为 N2，桌子对杯子的支持力为 N3，则下列选项正确的是 ( BD ) A．N1 与 N2 大小相等 B．G1、G2 之和与 N2 大小相等 C．N1 与 N3 是一对平衡力 D．N2 与 N3 是一对相互作用力
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得出 结论
平面越光滑，小车运动的距离________ 越长 ，这说明小车受到的阻力越小， 越慢 。进行推理：如果运动物体不受力，它将永远做 速度减小的________ 匀速直线 ________________ 运动
牛顿第 一定律
一切 物体________________ 在不受力作用时 ，总保持 ________ 静止状态或匀速直线运动状态 ____________________________________________
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► 类型三
例3 是( CD )
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惯性及牛顿第一定律
[2010·北京中考] (多选)下列关于运动和力的说法中正确的
A．将锤柄在石墩上撞击几下，松动的锤头就紧套在锤柄上，这是利 用了锤柄的惯性 B．竖直向上抛出后的排球，在空中向上运动的过程中受到的合力方 向向上 C．踢出去的足球还能在水平地面上继续运动，是因为足球具有惯性 D．物体的运动状态发生改变，该物体一定受到力的作用
①作用在不同的物体上；
②相同性质的力； ③同时存在，同时消失
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第4课时 │京考探究 京考探究
► 类型一
例1
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同一直线上二力的合成
将重为 4 N 的足球竖直向上踢出，足球在竖直向上运动的
过程中，如果受到的空气阻力的大小为 1 N，则足球受到的合力大小
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[解析] 首先进行受力分析，足球在竖直向上运动的过程中，受到
重力和空气阻力，并且两个力的方向都竖直向下，合力大小等于两个
力大小之和。
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► 类型二
例2
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惯性的大小只与物体的______ 质量 有关，质量大，物体的惯性 理解 大 就 ____，运动状态就不容易改变；与物体是否受力、是否运
动、运动快慢、是否失重均无关
利用 如拍打衣服上的灰尘，体育比赛中的各种投掷项目、跳远等
危害
如：大多数的交通事故、绊倒等
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[解析 ] A 中“杯中的水对杯底的压力为 N1”等于杯中水的重 力，“杯子对桌面的压力为 N2”又要考虑杯子的重力，故 A 不成立；B 中“G1、G2 之和”为总重力，其方向竖直向下，在本题中垂直桌面向 下，是压力 N2 产生的原因，故大小相等，B 成立；C 中二力平衡的四 个条件为“同体、等大、反向、共线”，“杯中的水对杯底的压力为
在________ 一条直线上
判断 方法
四个条件缺一不可，必须同时满足。八字原则：“同体、等大、反向， 共线” 已知一个力的大小和方向，确定另一个力的大小和方向
应用
判断物体是否处于平衡状态或寻找使物体处于平衡状态的方法
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2.平衡力与相互作用力的比较
平衡力 相同点 相互作用力
①大小相等；②方向相反；③作用在一条直线上 ①作用在一个物体上；
不同点
②可以是不同性质的力； ③受平衡力的物体失去一个力， 物体将改变运动状态
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1.惯性与惯性定律(牛顿第一定律)的区别
惯性 惯性定律(牛顿第一定律) 惯性定律是物体不受力或受平 衡力时遵循的运动规律
惯性是物体本身的一种属性
区别 无论物体是否受力，无论处于 何种运动状态，物体都具有惯性
惯性定律的成立是有条件的，
即：只有物体在不受力或受平 衡力时才成立
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考点2 二力平衡
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1．力的平衡和平衡状态 物体受几个力的作用时，保持____ ________或_____ _________状态， 静止状态 匀速直线运动 则这几个力的作用效果相互________ 抵消 ，相当于物体________ 不受力 ，我们就 说这几个力平衡，这时物体处于平衡状态。 2．二力平衡
[解析] A选项中将锤柄在石墩上撞击几下，松动的锤头就紧套在 锤柄上，这是利用了锤头的惯性，故A错；B中合力是重力和空气阻力 的合力，两个力方向都竖直向下，所以合力方向竖直向下，故B错。
实验 过程
粗糙程度，做法是分别将毛巾、棉 ②在这一实验中需要改变的是接触面的________ 布、木板铺上，分别进行实验； ③实验中通过观察小车在水平面运动的________ 距离 来显示阻力对物体运动的 影响
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第4课时 │考点聚焦
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第4课时 │考点聚焦
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[点拨] (1)牛顿第一定律是通过分析实验事实，再进一步概括、 推理得出来的，并不是实验定律； (2)“一切”是说定律对于所有的物体普遍适用； (3)“没有力的作用”是指定律成立的条件，包含两层意思：一 是理想状况，即物体确实没有受到任何力的作用；二是指物体所受各 力的总效果为零； (4)对牛顿第一定律中“或”字的含义，我们可以理解为：物体 不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将 永远做匀速直线运动。
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