如何提高农村中学英语教学效果
如何搞好农村初中英语教学
如何搞好农村初中英语教学1 端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。
所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。
大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明。
要把学习英语与深远的社会影响联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，使他们树立起学好英语的信心和决心。
2 与时俱进。
面向全体。
培优补差。
争取大面积提高众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。
好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。
常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
在我教七年级时，有一个学生在课堂上问我：教师，我不想出国，我不想与外国人交朋友，我为何要学习英语?我为何要听你说英语?所以，我对英语课很不感兴趣，无心学习，上课总是经常睡觉，平时很少完成作业。
考试当然就没有及格过。
当时我就在课堂上直接回答他的问题。
只有出国才学习英语吗?只有与外国人交朋友才学习英语吗?试问：在中国能有多少人能出国?中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外优秀先进的技术，是为了更好地为国为社会贡献自己的一份力量，把祖国建设得更美好。
如何提高农村英语课堂教学效率
浅谈如何提高农村英语课堂的教学效率目前，农村英语教学效果不理想。
大多数农村学生只是在课堂上接触英语,英语学习只限于死记硬背，造成了学生“费时较多，收效较低”的学习问题。
根据新课标的教学要求，我们的目的是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法，提高课堂教学效率，使学生掌握外语知识，提高外语水平。
那么怎样才能提高英语课堂教学效率呢?笔者根据自己的教学工作经验,认为应从教师自身业务水平的提高和发挥学生的主动性，开展灵活互动的课堂教学上下功夫,并就如何做好这两方面的工作进行了探讨。
一、教师自身业务水平的提高要想提高课堂教学效率，首先教师要从自身着手，要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法。
为此，至少必须做到以下几点：1.扩大知识面，增加信息量，不断提高自身业务素质知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准。
教师的素质高低,直接影响学生的学习情绪。
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。
而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。
”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
反之，教师的业务素质低,各方面的能力受限制,所讲的知识仅限于书本，枯燥无味，不能吸引学生,学生不光不喜欢这个教师,还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。
2. 要掌握先进的教学理论英语教学有一定的规律可循,外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现,英语教师只有学好并掌握这些理论,才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对英语教师来说也是非常必要的。
这些知识有助于英语教师充分认识初中阶段英语教学规律及科学的教学测试评价方法、提高教学效率。
农村初级中学提高英语课堂有效性的策略
农村初级中学提高英语课堂有效性的策略农村初级中学提高英语课堂有效性的策略课堂教学是英语教学的基本途径，是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识、信息锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
本人就自己的一些教学体会来谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、精心设计导入方式。
课堂导入虽然时间不长，但对一节课却至关重要。
万事开头难，良好的开端是成功的一半等谚语都充分说明了开头的重要性。
成功的导入方式有以下几个特征：具有趣味性能激起学生学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。
富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试。
具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力。
有一定的情感性，起到缩小师生距离的作用。
初中年级的学生，正处于青春期，对周围一切事物都充满了好奇心。
如果能利用学生这一心理特点，每节课都设计不同风格的的导入方式，让他们每节课都有所期待，那么每节课就有个好的开始。
久而久之，课堂教学效率肯定会逐步提高。
导入的方式有很多，每个教师可以根据自身的特点和课程内容做不同的选择。
常见的课堂导入方式有，图片导入、猜谜语、头脑风暴、小组竞赛等。
在教学八年级第二学期第二单元what should I do？导入课中我就采用了图片的方式导入新课。
首先展示三幅图片，旁边有英文的情景提问。
分别是：The car is dirty . You should..........If you are ill，You should.... If you are thirsty， you should....初中学生本身与他们生活实际相关的问题比较感兴趣再加上用图片极大地激发了他们的好奇心。
他们都迫切地想回答他们认为的答案，因而他们的参与热情迅速被激发了出来。
基础好的学生一个接一个的说起来基础差的马上向基础好的请教，课堂气氛一下子调动了起来。
接着，他们通过两个听力练习很快的理解了课本中的advice和reason。
提升农村学校英语教学水平探索
提升农村学校英语教学水平探索随着中国农村教育的发展，农村学校的英语教学水平也成为一个重要的问题。
提高农村学校英语教学水平不仅可以推动农村学生的综合素质提升，还可以带动农村地区经济的发展。
本文将探讨如何提升农村学校英语教学水平。
要改善农村学校英语师资队伍的素质。
目前农村地区英语教师的整体水平相对较低，缺乏现代教育理念和教学方法的指导。
需要加大对农村英语教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业水平。
可以组织一系列的教师培训班、研讨会，引入先进的教学理念和教学方法，帮助农村英语教师更新教学观念，提高教学效果。
可以鼓励优秀的英语教师到农村学校任教，提供相应的激励和奖励，以吸引他们前往农村地区工作。
要改善农村学校的教学环境。
农村学校的教学设施和学习资源相对匮乏，这对英语教学造成了阻碍。
需要加大对农村学校的基础设施建设投入，提供先进的教学设备和学习资源。
可以引入现代化的多媒体教学手段，例如电脑、投影仪等，使农村学生能够更加生动、直观地学习英语。
可以组织各类英语角、英语俱乐部等活动，提供机会让学生进行语言实践和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
要改善农村学生的英语学习氛围。
农村环境的特殊性使得学生接触英语的机会较少，英语学习的氛围相对较弱。
为此，可以引入异地学生交流、师生互访等活动，为学生提供更多与外界接触的机会，拓宽学生的视野和语言环境。
可以利用现代科技手段，例如互联网、手机等，让学生能够随时随地进行英语学习与交流。
要加强对学生的鼓励和激励，建立良好的学习氛围，使学生在积极向上的氛围中学习英语。
农村初中英语有效教学
浅谈农村初中英语的有效教学摘要:作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题--教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,关键词:初中英语有效教学兴趣作为一名农村中学的英语教师,从教多年,深知英语教学突出的问题——教师很辛苦,学生很痛苦。
因此需要逐步采取一定的教学策略,优化自己的课堂,实施英语课堂有效教学。
我认为可以从以下几方面来努力:一、培养学生学习英语的兴趣兴趣地最好的老师。
所以从初中一年级开始就要让学生对英语感兴趣,由于英语不是母语,学生感到生疏,加上先入为主的原因,所以,在学生上第一节英语课时,老师就要让学生树立信心,不要强调学英语的难度,相反,要告诉学生一些学习英语的方法,让学生感觉到英语不是想象的那样难,让学生相信自己能够学好英语。
让学生对英语感兴趣的有效的方法就是让学生在学习过程中体验成功的乐趣。
在单元小测验中,所涉及到的新单词要尽可能的少,既使在小测验中有新单词,老师可以告诉学生单词的汉语意思,特别是在初一的上学期,这样可以减少学生学习英语的难度,只要学生一开始对英语感兴趣,那么以后的英语学习就会变得越来越轻松,同时也更有效。
二、过单词关单词是英语的基础,而记单词又是基础中的基础。
在初一上期就要让学生学会记单词的方法:学字母——学音标——学记单词。
在这一点上,要注意几点:1、少记多巩固,少记,不是让学生记单词的频率少,而是让学生记单词的量少,根据学生的实际情况,每天都教几个让学生要记的单词,不能太多,因为太多的单词会让学生望而却步,使学生失去学英语的兴趣。
多巩固,主要是根据记忆的规律,对于学生学过的单词,要采用形式多样的方法让学生掌握,比如:每节课的课前复习,在初一上期就可作为主要的复习方式。
三、加强听说读写的训练英语中的听说读写看似相对独立的,实际上,他们的联系是相当紧密的.其中听和读是输入,说和写是输出.在听力方面,教师可以循序渐进地进行,从初中一年级开始的听字母、听单词,听音标,听简单的句子到初二、初三的听复杂的句子和听一些适度的小短文。
提高农村中学英语课堂教学效率的策略
因为学习必须是学生个体 内化的一个过 程 ， 如果教师 讲 授 的知识学 生 已经 掌握 了， 或者学生 根本不感 兴趣 ， 或 者教师讲授的知识对学生来 说太难 了， 这就 会降低课 堂 教 学 的 效 率 ， 时 教 师 就 必 须 调 整 自己 的 教 法 ， 应 学 这 适 生 的学习需求 。农村 的孩子对 有些事物 一无 所知 ， 以 所 就不 能照本宣科 ， 必须结 合学生 的生活 实际 ， 有效 地调
一
对教材 内容进行部分取舍与补充 ， 以及对 教材重难点 的
实 时处 理 。
４ 用新 理 念 指 导 新教 法 ．
、
用 ， 语 语 言 也 在 发 展 变 化 。作 为 一 名 英 语 教 师 ， 定 英 一 要坚持不懈地学 习， 固专业 知识 ， 受 时代 气息 ， 巩 感 接受 新知识 ， 在掌握课 堂教学 基本技 能的基 础上 ， 能有 效地 运 用 现 代 化 的教 学 设 备 ， 要 研 究 学 生 的 学 习心 理 ， 还 随 时反思 自己 的每 一个教学 环节 ， 时调整 ， 适 使教师课 堂
基础 。
６ 进 行 分 相 结 合 。 求 实效 ， 建 特 色 教 力 创 １ ．教 师 的情 感
农村 中学 的学 生基 础差 ， 们 不能讽 刺 挖苦学 生 ， 我
教 学 过 程 中要 以 人 为 本 ， 要 正 视 现 实 ， 要 用 发 展 的 既 又 眼光看待学 生。根据学 生 的心理 、 理特 征 ， 发 学生 生 激 的学习热情 ， 保护学生的 自尊心 ， 积极 参与学生 的活动 ， 对待学生应该 保持 民主 、 热情 、 关爱 、 宽容 的 心态 ， 消除
整 教 学 内容 。
根据每堂课教学 侧重 点的 不 同， 课 型进行 教学 ， 分 例如 ： 口语课 、 听力课 、 阅读课 、 法课 、 语 实践 活动课 以及 练习课等等 。课 堂上要避免 面面俱 到、 堂灌 。我们教 满 师总是担心学 生基础差 ， 搞不懂 ， 于是不停地讲 ， 复地 反 讲， 殊不知 ， 讲学 生越 没感 觉。事实 上 ， 此下 去 ， 越 照 学 生学习上就会变得麻木不仁 ， 散 ， 懒 依赖性强 ， 缺乏 捕捉 信息 、 发现问题 的敏锐 性 。课 堂上 ， 我们 应该 给学 生一 定的时间和空 间， 引导学生去发现 问题 、 思考 问题 、 解决 问题 ， “ ” 为 “ ” 让 学 生 明 白学 会 获 取 知 识 的 方 把 教 变 导 ， 法 比学 习知识本 身更重 要 。课 堂上老 师讲 的毕竟很 有 限 ， 多的知 识要靠 学生课 后 自己去 钻研 。课 堂上 ， 更 教 师应 该 突出教学 的重难 点 ， 注重对 学生分 析、 判断等 能 力 的 训 练 ， 调 学 生 自主 学 习 的 过 程 ， 步 帮 助 学 生 形 强 逐 成 自主学 习的良好习惯 ， 为学生的终身学 习和发展奠定
农村英语教学存在的问题及对策
农村英语教学存在的问题及对策当前，农村地区的英语教学存在着一系列问题，这不仅影响了学生的英语学习效果，也制约了他们的综合素质发展。
为了有效改善农村英语教学的现状，本文将分析存在的问题并提出相应的对策。
一、教学条件不足农村地区由于经济、地理等原因，教学条件相对薄弱，这给英语教学带来了很大的困难。
教室设施简陋，师资力量不足，教材和教具匮乏，这些都严重制约了英语教学的质量。
针对这一问题，应该采取以下对策：1. 加大投入，改善农村学校的基础设施建设，提供良好的教室条件和教学环境。
2. 加强农村教师队伍建设，提高教师的英语水平和教学能力，引进外聘教师或组织教师培训，提高整体教师素质。
3. 配发相应的教材和教具，确保学生能够有足够的学习资源，通过多媒体技术等手段提升教学效果。
二、学生学习动力不强由于农村地区的经济水平和文化环境的限制，农村学生对英语学习的兴趣和动力普遍不高。
他们往往缺乏对英语学习的认知，缺乏自信心，对学习英语抱有抵触情绪。
为了激发学生的学习动力，可采取以下对策：1. 增加对英语学习的宣传，引导学生正确认识英语学习的重要性，提高他们的学习兴趣。
2. 创设良好的学习氛围，开展英语角、英语竞赛等活动，提供学习英语的机会和平台，培养学生学习英语的习惯。
3. 设计切合实际的教学内容，融入学生的兴趣和生活经验，使学习变得有趣且实用。
三、教学方法落后传统的教学方法在农村地区普遍使用，这种单一的教学方式不能满足学生的多样化学习需求，也无法激发他们的学习兴趣和动力。
要改变这种状况，应采取以下对策：1. 引入现代化的教学技术和方法，如多媒体教学、互动教学等，培养学生的积极参与和思维能力。
2. 组织教师交流与研讨，分享先进的教学经验和方法，提高教师的教学水平。
3. 个性化教学，根据学生的实际情况和学习特点，采用差异化教学策略，提高教学效果。
四、教育资源不平衡与城市地区相比，农村地区教育资源相对匮乏，学校的图书馆、实验室等教育资源严重不足，这给农村学生的英语学习带来很大的困难。
探索农村初中英语课堂教学的新途径
探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。
教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。
生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。
通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。
二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。
利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。
在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。
比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。
而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。
例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。
如何提高农村学校英语课堂教学质量论文
如何提高农村学校英语课堂教学质量作为一名农村初中英语教师，历经了数次英语教学改革以来及教材的变化，尤其是在无语言环境的乡村进行英语教学，学生只有在课堂的45分钟去练习英语听、说、写，颇有些酸甜苦辣的滋味。
下面我就如何提高农材学校英语课堂教学质量，谈谈我个人的体会，供大家参考。
一、教师要有端庄的仪表和激励性的教学语言农材俗语说：“村者村，宁看户，社员看干部”。
课堂上，教师的言行举止对学生有直接的影响，当然，也影响整堂课的教学效果，“学高为师，身正为范”。
身为一名教师应衣冠整洁，举止大方，为人师表。
也就是说教师的衣着，行为习惯是学生的表率。
特别在语言方面：幽默、风趣、充满亲和力的语言能使学生的内心感到轻松，愉悦有利于构建和谐融洽的课堂氛围。
让学生在轻松愉悦的环境中接受知识。
上课前，提早几分钟进教室，与学生拉拉学常，谈谈心，嘘寒问暧，适当了解了解学生的学习生活情况（因农村大部分都是留守儿童）增进师生情感，老师和学生建立了深厚的师生情，老师的教学就得心应手了，课堂上要求教师的语言亲切，是在与学生平等对话，这样更能激发学生主动回答问题。
如：在英语课堂中经常使用：who wants to have a try please? it doesn’t matter.great! very good! that’s interesting! good idea! i am glad to hear that !等教学语言，既能融洽课堂气氛，又充分体现英语教学的特色，真可谓，一举两得。
二、将微笑和母爱带进课堂当今的时代与时俱进，，生产力高度发展，人们的生活理念，发生了巨大的变化，各大企业以客户至上，各大企业以客户至上“微笑服务”，同样“微笑”带进课十分必要，因为农村小孩，绝在部分父母都在处打工，“微笑”能减小学生对教师的一种天然的位差恐惧感，使学生很难融入到课学氛围中去，也能活跃课堂，让他们从教师慈爱的目光中，和蔼可新面容中感觉那慈母暧洋洋的爱意；让他们感觉到我既是老师又是母亲关注我、喜欢我、信任我。
提高农村初中英语教学几个有效方法
浅谈提高农村初中英语教学的几个有效方法农村初中的学生，由于经济条件相对落后，缺乏文化氛围，信息闭塞，阅读量少，词汇积累不足；在小学时接触英语少或英语基础差，性格较内向等种种原因。
造成了农村与城市相比，英语教学面临更大困难的局面，但我们也要提高农村学生的英语水平，笔者就自己在农村初中实战教学中积累的一些经验阐述如下。
一、因地制宜，因材施教农村中学，由于多媒体教学设备等硬件设施不足学生难以在课堂上欣赏到生动形象的视听材料，但老师也要创设一些切合实际的教学方法和策略以取得良好的教学效果：1、游戏活动法孩子们天性喜欢游戏，利用学生的这一特性，将相关有趣的游戏融入教学中，做到寓教于乐，如在讲述到乐器和体育运动相关的单词时，可以让学生到讲台上模仿弹钢琴、游泳、跳舞等动作，让全班同学猜并用英语表达出来。
通过这样的活动，可以使学生更加深刻地认识单词，掌握句型。
如：she can piay the piano.he plays basketball well.为扩大知识面，增加学生的积极性，老师可让学生多观察身边的事物，收集一些食品、生活用品伴有英文说明书或袋子，在每天让一两名同学向大家推荐。
游戏活动中，要注意强调让学生大声读出来加强口语能力的培养。
2、情景教学法一位外语教学家曾强调指出：教好英语的首要条件是给学生尽可能多的事去做，而且用英语做，学生沉浸在里面，他们会感到自然，从而左右逢源。
老师在英语口语中要尽量创设情境，让学生在课堂这个舞台分担角色并进行活动，把课堂变成真正意义上的交流场所。
我们可以通过实物来创设情境。
如在教学家庭成员时，可以让学生提前准备家人及朋友的照片，并带到课堂上来，运用“this is/that is…these/those are…”来介绍照片中的人物。
从而贴近生活，活跃课堂气氛，提高教学质量。
二、融洽师生关系，共创和谐课堂教师是教学的组织者，学生是学习的主人，课堂是实施教学活动的主要舞台。
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略随着中国农村教育事业的发展，农村高中英语教学也面临着诸多问题。
如何改变现有的教学模式和方法，提高英语教学质量，成为当前农村高中英语教学的重要议题。
本文将探讨农村高中英语教学中存在的问题，并提出相应的改变策略。
问题一：教学资源不足农村高中英语教学中存在的一个重要问题是教学资源不足。
由于农村地区的经济水平相对较低，很多学校都缺乏必要的教学资源，例如教材、多媒体设备、英语角等。
这些资源的缺失严重影响了学生的英语学习效果，也限制了教师的教学方法和手段。
改变策略：1. 加大对农村学校的教学资源支持。
政府应该增加对农村学校的教学资源投入，确保每所学校都能够拥有必要的英语教学资源。
2. 开展资源共享。
在资源条件允许的情况下，可以建立农村高中英语资源共享平台，对教材、多媒体资料等进行共享，提高资源的利用率。
3. 利用互联网资源。
在农村地区也可以通过互联网获取英语教学资源，例如在线教学平台、英语学习网站等，以弥补教学资源的不足。
问题二：师资力量不足另一个影响农村高中英语教学的问题是师资力量不足。
由于农村地区的工资待遇相对较低，很多优秀的英语教师都选择去城市工作，导致农村高中英语教师队伍的整体素质不高，教学水平参差不齐。
1. 提高农村高中英语教师的待遇。
政府应该加大对农村高中英语教师的政策支持，提高他们的工资待遇，吸引更多的优秀英语教师前往农村学校任教。
2. 加强师资培训。
对已经在农村学校任教的英语教师进行系统的培训，提高他们的教学能力和水平。
3. 实施“外聘教师”计划。
在条件允许的情况下，可以引进城市的优秀英语教师到农村学校任教，提高教师队伍整体的素质。
问题三：教学模式单一在农村高中英语教学中，很多学校存在着教学模式单一的问题。
以传统的单向讲述为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的主动参与和学习效果。
1. 推行互动式教学。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的互动性。
(完整版)提高初中英语教学质量措施
提高初中英语教学质量措施韩文革农村中学的英语教学质量一直以来较差，来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
根据自己的教学经历，我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握他们的心理特点，思想教育和学法教育双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学质量的目的。
一、提高学生的认识，端正学习态度，调动学习积极性改革开放以来，随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，学习英语不仅是为了出国，读书也不是无用的，相反可获得更多的知识。
知识越多，人越聪明，因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，调动学习的自觉性和主动性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、努力提升英语教师自身素质一是学校加强组织对英语教师的培训，以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法；二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力，认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论，更新教育观念，大胆探索，正确处理教学生英语知识和英语能力的关系，创设适合教学内容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中用”和“用中学”。
为此，英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高，资源共享；教师也要不断提高自己的专业知识水平。
三、培养兴趣，提高劲头俗话说“兴趣是最好的老师”。
激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。
我们知道，兴趣是学习的内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
很多学生英语成绩不好，主要是对英语学习没有兴趣，看到英语就心烦，就头疼，或者就想睡觉。
因此，要想提高英语的教学质量，首先就要培养学生学习英语的兴趣。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。
整合教材,提高农村初中英语课堂教学效率
整合教材，提高农村初中英语课堂教学效率一、农村初中英语教学现状农村初中英语从教材、学生、教师三方面进行分析。
1、教材分析。
根据现行《初中英语新课程标准》，七至九年级英语教学分别要完成三、四、五级目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等方面都作了比较详尽的要求。
我们使用的人教版《go for it 》新目标英语这套教材体系包含的内容尤其多：从基础的认人、认物到高层的购物交流；从简单的字母、单词到复杂的句、段、篇、章；从能听、会说到能读会写；从人文风情到文化习惯等等都有涉及。
但所有这些，都没有离开“英语是一门语言”这个框架，语言是什么，是我们用来交流思想的一个载体、一种工具。
对于中国的学生而言，就是除中文之外的第二种交流思想的工具，我们学习使用英语的目的就是为了自己的需要、国家的发展。
2、学生分析。
我们接触的学生中，英语知识几乎均是从零开始，他们受着母语、生活环境、成长经历等外界因素及个体差异的影响，使得农村初中英语入学教育相当困难，加之语言氛围不浓，也制约了他们学习的发展，而学习也仅仅在于语法知识，口语运用及口语练习则相当差劲，也就是我们平时所说的哑巴英语。
3、教师分析。
据不完全了解，县域农村初中英语教师，除20%比例不到的老师属于半路出家改行教英语外，绝大部分教师均从各大中专院校毕业的英语教师，所谓的科班生，而这些教师中女性教师又占有相当大的比例，他们绝大部分非常敬业，总希望通过自己的努力改变学生的英语现状，提高他们的英语学习技能和英语学习水平，他们不停地挤占术科时间和课业余时间去辅导学生的英语知识，但这些老师往往忽略了英语是一门语言的本质，大部分都带着研究性质来教学，不停的对学生进行语法灌输，使得英语课堂枯燥无味，效果又不明显。
二、思路提出鉴于农村初中英语教学的基本现状，结合自己从事英语教学十六、七年的工作实践以及研究课题《农村初中有效课堂教学的实验研究》，提出“整合英语教材，提高农村初中英语课堂教学效率”这个思路，主要目的是为了不让我们这些农村初中英语教师在教学工作中太过辛苦，而让他们通过效率法则让他们体验英语教师的职业幸福感。
如何提高农村中学英语课堂教学效率——怎样提高学生英语学习兴趣
如何提高农村中学英语课堂教学效率——怎样提高学生英语学习兴趣摘要：初中英语教学教育大纲中明确要求中学生需要掌握词汇量3000、能听懂的语速100/m、阅读速度在40/m、书写速度在8/m、掌握固定搭配词组300左右，也就说明农村英语教师的工作任务量重。
教师一方面需要完成教学任务，另一方面需要培养和激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯。
由于农村学生的家长不能给学生营造良好的家庭学习氛围、不能陪学生联系英语口语交流，同时学生在小学阶段学习英语时，基础的技能和知识掌握不扎实，因此教师需要耗费很长的时间给差生补习音标、基础词汇、固定短语、句式等，农村初中英语教学效果并不理想。
本文将以如何提高学生的英语学习兴趣为突破口，试分析如何提高农村中学英语课堂教学效率。
关键词：农村教育；中学生；英语课堂教学；学习兴趣；教学成效引言在经济全球化的社会，英语已经成为我国对外开放的主要沟通方式，学习和掌握一门外语是新时期高素质国民应当具备的核心能力之一。
兴趣是人的天性，人们要学会自己开发兴趣、保护兴趣、扩大兴趣，将兴趣转化成目标和毅力，不达目的决不罢休。
我国农村教学条件和教学资源一直受限，教师不能及时掌握新型的教学方法，“填鸭式”、“一刀切”、“满堂灌”等教学观念下的学生成为了应付笔试的机器，农村中学生普遍对英语比较排斥、反感。
农村英语教师想要提高学生的英语学习兴趣，就把必须要体现出语言的魅力、教学的乐趣。
一、更新教学观念，树立学生正确的三观意识农村英语教师已经经历过英语教师资格证考试、面试、出国旅游等，清楚的知道学习英语的重要性，教师需要及时通过“慕课”学习最先进的教学方法和教学理念，不间断提高自身的教育水平，尽可能缩小与城市教师之间的差距，给学生营造最有利、最理想的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
因为初中生的兴趣比较广泛，教师可以通过标准的美式英语、英式英语的发音来体现出语言的魅力，吸引学生的注意力，逐步激发学生的口语学习兴趣和口语表达能力。
怎样提高农村中学英语教学成绩论文
浅谈如何提高农村中学英语教学成绩农村英语教学相对来说是比较困难的，任务是艰巨的.相对城市而言，家长重视程度不够，学生基础差，差生特多.要想取得好的英语成绩，有以下几点心得：一. 精心备课1.备课首先要抓重点，难点，一般老师都能做到2.注意新旧知识的衔接要花心思构想怎样激发学生兴趣. 兴趣是最好的老师，新授英语课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知欲望，调动学生的主观能动性. 我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
教师要用热情、投入、精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。
如何使学生感兴趣呢，多用多媒体，利用实物，引发兴趣、创设情境，激发兴趣、新旧联系，启发兴趣、利用图画，诱导兴趣、开张活动，增强兴趣……举个例子：利用实物，引发兴趣。
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。
因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。
如教学（学习用品）的名称时，让学生拿出书包，老师先拿出一本书。
say“a book”in english，然后拿出两本书—two books .反复说几遍，让学生也拿着书本跟老师说，很容易就把书本这一单词记住了。
接下来又告诉学生说：铅笔———pencil，铅笔盒———pencil–box；又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等。
然后再进行下列各种句型训练：1、 what′s in the bag？2、 there is/are……in it.3、 is there a pencil–box in the bag？4、 are there any pensils in the box？5、 what color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维灵活，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着经济的发展，农村教育也在逐步改善。
英语作为全球通用语言的重要性越来越受到人们的重视。
然而，农村初中生的英语听说能力一直存在着较大的差距。
针对这一问题，本文探讨了提高农村初中生英语听说能力的策略。
1. 制定科学的教学计划英语教学是一个渐进的过程，需要制定一个科学的教学计划，使学生能够逐渐适应英语的学习。
教学计划应该根据学生的实际情况制定，并考虑到英语基础水平、学生学习英语的目的以及教学资源等方面的因素。
2. 强化英语听说训练提高农村初中生的英语听说能力，需要对听说训练进行加强。
教师可以通过听力训练、口语练习，组织交流活动和阅读理解等方式来增强英语听说能力。
通过这种方式不仅可以吸引学生的兴趣，而且也有助于他们积累语言素材。
3. 利用多种多样的教育资源农村初中生的英语教育资源有限，因此需要引入更多的教育资源。
教师可以利用音频、视频等多种媒介来丰富教学内容，扩展学生的视野。
教师还可以与城市学校开展交流合作，增加学生的机会与城市学生交流，提升学生英语听说能力。
4. 运用互联网教育资源随着科技的发展，互联网教育资源越来越成为主流，也成为提高农村初中生英语听说能力的重要途径。
教师可以利用优秀的英语学习网站和移动应用程序，将在线学习和教育资源引入课堂，帮助学生更加科学地掌握英语知识。
5. 组织学生参加英语角等活动农村初中生参与英语角等活动，有助于提高他们的英语口语表达能力。
通过这种方式，学生可以扩展与他人交流的机会，以及更多的语言输出。
教师可以在活动中组织学生进行口语比赛，让学生感受到学习英语的乐趣。
总之，提高农村初中生英语听说能力需要教师把握学生的实际情况，采取针对性的策略，帮助学生逐渐适应英语学习的环境。
教师应该多采用交流和互动的方式，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高英语听说能力。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。
学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。
2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。
教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。
3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。
可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。
4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。
小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。
教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。
6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。
7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。
可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。
教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。
通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。
这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。
浅谈如何促进农村英语教学
浅谈如何促进农村英语教学概要：在英语教学中，我们要积极利用情感因素来优化我们的教学：充分调动那些促进英语学习的积极的情感因素，并且努力抑制妨碍英语学习的消极因素。
这样，不仅能够帮助培养学生良好的学习品质，还对于我们农村英语教学质量的提高有着不可估量的作用。
一、如何利用情感因素来促进农村英语教学1.改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣我国著名的大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”可见，兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。
学生一旦对英语发生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性。
农村学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。
教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。
（1）教学方法要多样化，通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。
兴趣是最好的老师，中学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用生动、形象、直观等多种教学方法，设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。
例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，儿歌，情景表演，竞赛，游戏，……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。
（2）教师语言要生动幽默，善于启发诱导。
中学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此，教师以生动、幽默的语言，抑扬顿挫的语调，使课堂教学生情并茂，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和愿望。
在讲授新知或攻克难点时，教师还要善于启发诱导，利用学生已有的知识经验来过渡到新知，从而发挥学生的主观能动性，让学生在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。
（3）强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功。
例如在讲授杨利伟飞天的课文时，我邀请五名同学到前面做新闻播报员，来播报这则消息。
当时我还准备了电视模型的框架，以及麦克风，摆在学生前面，来烘托播报新闻的气氛。
同学们对此活动非常感兴趣，因此，他们在课前都做了充分的准备，想在课上好好体验一下播音员都的感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高农村中学的英语教学效果
教育包括社会、学校、家庭三方面的教育。
由于大多数农村家长自身素质不高，他们认为教育是学校和孩子的事；而且许多家长忙于生计，有的常年在外，无暇顾及子女的学习和成长；另外有些家庭过分溺爱孩子，家庭不和睦，农村学生的家庭教育严重缺失。
面对这些客观存在的事实，学校教育更是任重道远。
作为一名英语教师，为了提高农村中学的英语教学效果，我们不仅要重视课堂教学效果，也要关注课堂之外的教学。
如学习英语的重要性、学生的心理特点、科学的学习方法和教学方法等，它们对提高英语教学效果起着重要的作用。
一强调英语学习的重要性
在城市，英语的重要性妇孺皆知，“双语”一词曾风靡一时，各种各样的英语培训正如火如荼地进行着。
在农村英语并没有得到应有的重视。
因此，在农村中学，教师要在新生入学的第一堂英语课中强调学习英语的重要性，让学生明确学习目标。
但仅凭老师反复强调其重要性，学生不易接受甚至出现逆反心理。
对此，我们可以组织高年级的学生现身演讲。
这样，低年级的学生比较容易接受。
同时，可列举英语在生活中广泛应用的例子：小到随处可见的标语，如“push”、“pull”、“washroom”等；大到当前的国内外形势，明确英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交及国际交流中发挥重要的作用。
总之，把学习英语的重要性融进教学中，才能激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。
二掌握学生的心理特点
初中生年龄大多在12～15岁之间，刚刚进入青春期。
这个时期称为心理上的“断奶期”：学生的独立性极易表现出来，好奇心强，容易接受新事物；因经验不足而经常受到挫折，易烦躁和气馁。
教师要善于与学生沟通，增强师生情感。
古人说：“亲其师，信其道”。
只要学生喜欢老师，对该门课程的学习也会非常卖力。
当然，学生在学习英语的过程中不会一帆风顺。
有的学生遇到挫折，哪怕只是一点点，就感到烦躁不安，甚至心灰意冷。
作为英语教师，要注意保护学生学习英语的积极性，多鼓励、不指责，多帮助、不排斥。
课堂上提问或发言，多表扬，少批评。
让学生感受到教师的关爱、信任、尊重和宽慰。
学生对教师产生了好感、信赖和尊重，他们的自豪感、自信心和学习热情就会油然而生，学习的劲头就更大。
三指导英语学习的方法
“授人以鱼，不如授之以渔。
”学生只有掌握科学的学习方法，才能体会到学习的快乐，才能让学生学习英语的兴趣“永驻”！
语言是用来交换思想，进行交流、沟通的。
笔者认为学习英语的方法是：（1）采用多种方式进行反复操练，尽可能多地练习英语口语；（2）引导学生应用一切感官学习英语，听、说、读、写相辅相成；（3）要放松，有耐心，要求自己今天比昨天做得更好，相信自己一定行；（4）注意中、英文化差异，更好地应用语言；（5）多读多写，让自己在读写中体验学习英语的快乐与成就感；（6）善于寻
求帮助。
“三人行，必有我师”，求知欲强的学生总会找到自己的老师；（7）坚持每天进行听、说、读、写的训练，让英语时刻留在你脑中；（8）积极的学习态度会减轻你的学习负担，让你在学习英语的进程中“健步如飞”；（9）绝不轻言放弃。
善于寻找希望的人，人生终将辉煌。
四善用分层次教学
分层次教学，最早可追溯到孔子“因材施教”的教学思想。
不同级别的高中按不同的分数线分批次进行招生，这可称之为政策性分层次教学。
我所提倡的分层次教学是班级里的分组教学，或称小组教学。
通过分层次教学，让每个学生在各自的能力范围内得到充分的发展，掌握更多的知识和技能。
第一，分层次教学要以尊重每个学生为前提。
分层次教学不是歧视或放弃任何一层次的学生，而是平等地对待和尊重每一层次的学生。
根据不同层次学生的爱好、兴趣，让学生完成不同层次的任务和训练，进而使不同层次的学生得到最充分的发展。
不以尊重为前提的分层次教学是对部分学生的放弃，是推卸责任。
第二，分层次教学要求教师对学生要有全面性的、发展性的了解和认识。
学生是在不断成长、发展和变化的，只有教师对学生有全面的了解和认识，才能科学有效地进行分层次教学。
另外，还要科学、发展地看待学生，分层次教学不能以单一的标准或一成不变的眼光对学生进行分层。
如果简单以成绩或单一的表现为标准，就会歧视部分成绩较差和表观较差的学生，会打击部分学生的学习积极
性。
此外，如果将学生分层之后，一成不变地看待学生，而没有看到学生在不同阶段的发展变化，也会阻碍学生的进步和发展。
五提高课堂教学效果
课堂教学是教学活动的重要环节之一，为了提高课堂教学效果，我通常采用以下做法。
第一，做好课前准备。
在新课讲授之前，我认真做好备课工作，即包括备教材、备学生、备教具等。
教师只有充分地做好课前准备，才能掌握手中的“指挥棒”，最大限度地发挥教师的指导作用。
第二，有效地使用教材。
教学离不开教材，但教学过程并不是一个迷信教材、依赖教材、绝对忠实地执行教材的过程。
使用教材是为达到特定的教学目的。
因此，教学过程中，对待教材的科学态度是“用教材”，而不是“教教材”。
那么，在使用教材时，我们可以根据教学目标对教材内容进行适当地取舍，也可以适当地调整教学顺序，合理地增删、整合教学内容。
当然，我们在调整教学内容、设计教学过程时，应遵循教学大纲的教学目的和教学任务，切忌随心所欲。
第三，以人为本，减轻学生的压力。
在课堂上，学生的学习压力大多来自于自身的心理压力。
为了帮助学生减压，教师需要学会“欺骗学生”，特别是在七年级的英语课堂上，教师可以经常“欺骗学生”，帮助学生放松心情。
在上课开始时，很多老师为了引起学生的重视，经常会有这样的开场白：今天这节课很难，内容又多，但很重要，希望大家认真听。
多年的教学实践证明，这样的话语不仅很难集中学生学习的注意力，反而会让一部分学生产生畏难情绪，长此以往，易丧失学习英语的自信心。
那么，如何“欺骗学生”呢？例如，在教学book7a，page 2的对话时，我告诉学生，我们只要学三个句子就可以掌握里面的三个对话。
话音刚落，我看到学生的脸上写满了兴奋与疑惑。
我趁势把三个句子写在黑板上并开始教学。
（1）i’m…，are you…？ yes，i am.（2）nice to meet you. nice to meet you，too.（3）welcome to china. thanks.
学生每学一句，我就引导学生在语境中进行pair work。
整个过程中，学生的情绪处于兴奋状态，学习效果极佳。
另外，教学单词时，我不采用集中教学的方式，而是以section为单位在语境中教学新单词。
这样，学生每天只需记忆大约10个单词，也不会有单词背不完的抱怨。
类似这样的例子有很多，此处不再一一列举。
总之，只要我们潜心教学，就会积累到更多的“减压”方法。
因此，作为英语教师，我们应时时关注学生的心理。
既要善于“欺骗学生”，又要讲究教法，以人为本，真正减轻学生的学习压力，使学生乐学。
〔责任编辑：李冰〕。