打造学生心中的“Super Teacher”
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打 造 学 生 心 中 的 “ Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＂
牛 小 霞
（ 南京 市 溧 水 区 东 屏 中学 ， 江苏 南京 摘 要 ：英 语 教 师 要 关 注 每 个 学 生 的 情 感 ． 激 发 他 们 学 习英 语 的 兴 趣 ， 帮 助 他 们 增 强 学 习 的成 就 感 和 自信 心 。 本 文 着 重 从 三 方 面 进 行 阐述 ： 培 养 学 习 爱好 ， 营 造 师 生 情 感 交 流 的 气 氛， 创 建 师 生 互动 的磁 场 。 关键词 ： 英语 教 学 培 养 爱 好 营造 气氛 创 建磁 场 演唱会上 ， 当歌 星 们 在 台上 激 情 演 唱 时 ． 台 下 的 歌 迷都 拼 命地高声呐喊 ， 因为 歌 星 是 歌 迷 心 里 的 “ Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ Ｓ ｔ ａ ｒ ” 。 由此 ， 我 联想到英语教学 ， 教 师 在 教 学 过 程 中应 发 挥 主 导 作 用 ， 使 学 生
ｔ ｅ ｘ ｔ ？ Ｄｏ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｎ’ ｔ ｍｉ ｎ ｄ ． Ｉ ｔ ’ ｓ ｕ ｐ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｏ ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｗｈ ａ ｔ
为教师而“ 疯狂” 。 于是 ， 我试 着从 以下 几 方 面 作 出努 力 。 培 养 学 习兴 趣 。 以趣 激 情 “ 教人 未 见 其 趣 ， 必不乐学” 。俄 国文 学 家 托 尔 斯 泰 说 过 ： 成 功 的 教 学 所需 的 不 是强 制 ，而 是 激 发 学 生 的爱 好 。 由此 可 见． 教 学 中激 发 学 生 的 爱 好 是 何 等 重 要 。在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 我把握时机 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 激 发 学 生 学 习 的 内 在 动 机 １ ． 抓 好 新 课 的 导入 。 新 课 的 导 入 是 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 吸 引 学 生 的 注 意 力 常用 的简 单 、 实 际 的方 法 。教 师 简 单 的几 句 话 、 一 个小 故事 或 是一个演示 ， 就 能 把 学 生 的注 意 力 吸 引 过 来 ， 从 而 激 发 学生 强 烈 的求 知 欲 ， 并很快人情入境。 ２ ． 抓 好 恰 当 的提 问 。 教学过程 中 ， 恰 当的提问 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 启 发学 生 的思 维 。因此 ， 我 在 讲 授 每 一 篇 新 课 时都 设 计 一 些 有 趣 的问题 ， 创设 问题情境 ， 诱 发 学 生 的好 奇 心 ， 把 学 生 引 入 与 所 提 问题 有 关 的情 境 中 ， 开启学生思维 的闸门， 积 极 主 动 地 完 成 学 习任 务 。 ３ ． 抓 好教 学 演 示 。 在课堂教学过程中 ， 由 于学 生 生 活 阅历 浅 、 知 识 不 丰 富 等 原 因， 我就利用教学演示 ， 通过图片 、 实物 、 多 媒 体 等各 种方 式 向学 生 展 示 事 物 的 特 点 、 形象 、 发展变化等 ． 突破时空限制 。 加 强 教 学 的直 观 性 、 趣味性。 二、 营 造 师 生情 感 交流 的 气 氛 学 生 的积 极 情 感 主 要 是 在 教 师 情 感 的影 响 、诱 导 下 产 生
一
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奇 而 伟 大 的教 育 力 量 。 教 育 家夏 丐 尊先 生 说 过 ： 教 育 没有 情 感 ． 没有爱 ， 如 同池 塘 没 有 水 一 样 。没 有 水 就 不 能 成 其 为 池 塘 ． 没 有爱就没有教育。 从 心 理 效应 看 ， 教师 对 学 生 的 尊重 、 信任 、 期
待与欣赏 ， 会使学生产生积极愉快的情绪体验 ， 有 利 于 学 生 增
强 自我 价 值感 和成 就 感 。 ３ ． 富有 感 情 、 有 感 染 力 的语 言 语 言 能实 现 “ 知” 、 “ 情” 的交流 。 如果将 亲切的微笑 、 激 励 的 目光 等 与 充 满情 感 、 富有 感 染 力 的 语 言 相 配 合 ， 则 一 定 能 创 造 出轻 松 愉 快 、 生动活泼 、 情知交融 、 思 维 活跃 的乐 学 场 面 试 问： 没有 抖 擞 精 神 和 勃 勃 生 气 怎 能 激 励 、 唤 醒 和 鼓 舞 学 生 ？ 一 个满脸倦容 、 无 精 打 采 的教 师 走 进 课 堂 ， 教 学 的气 氛 必 然 死 气 沉沉 ， 学 生 必 然 会 懒 得 动脑 、 动手学习。 三、 创 建 师 生 互 动 的磁 场— — 亲 和 力 亲和力 ， 似乎与英语教学不相关 ， 但 如 果 教 师 注 意 使 用 这 种力量 ， 将 对 英 语 教 学 产 生 巨大 的促 进 作 用 。 在 与 学 生 的交 往 中， 老 师 要努 力 创 建 一 个 磁 场 ， 让 学 生 感 到 老 师 的可 亲 、 可敬。 为此 ． 教 师要 ： １ ． 平视 学 生 。 也 就 是 要 把 学 生 放 在 与 自己平 等 的位 置 上 ，而 不 能 居 高 临下 ， 讲 师道 尊 严 。 一节课上 ， 离 下 课 还 有 小 节 背 出来 。” 同 学 们 有 点 不 愿意 ， 我 问： “ 要 不要 我先 背 给 你 听 ？ ” 同学 们 齐 声 说 ： “ 你 先背 吧 。 ” 我 没有板面孔 ， 认真背了起来 ， 同学 们 见 状 ， 也起 劲地 背 了起 来 。 下课 时绝 大 多 数 同学 完 成 了任 务 。 为此 ， 英 语 教 师 的 教学 语 言 要 尽量 委婉 些 ，多用 这样 的 句子 ： Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ
打 造 学 生 心 中 的 “ Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＂
牛 小 霞
（ 南京 市 溧 水 区 东 屏 中学 ， 江苏 南京 摘 要 ：英 语 教 师 要 关 注 每 个 学 生 的 情 感 ． 激 发 他 们 学 习英 语 的 兴 趣 ， 帮 助 他 们 增 强 学 习 的成 就 感 和 自信 心 。 本 文 着 重 从 三 方 面 进 行 阐述 ： 培 养 学 习 爱好 ， 营 造 师 生 情 感 交 流 的 气 氛， 创 建 师 生 互动 的磁 场 。 关键词 ： 英语 教 学 培 养 爱 好 营造 气氛 创 建磁 场 演唱会上 ， 当歌 星 们 在 台上 激 情 演 唱 时 ． 台 下 的 歌 迷都 拼 命地高声呐喊 ， 因为 歌 星 是 歌 迷 心 里 的 “ Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ Ｓ ｔ ａ ｒ ” 。 由此 ， 我 联想到英语教学 ， 教 师 在 教 学 过 程 中应 发 挥 主 导 作 用 ， 使 学 生
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为教师而“ 疯狂” 。 于是 ， 我试 着从 以下 几 方 面 作 出努 力 。 培 养 学 习兴 趣 。 以趣 激 情 “ 教人 未 见 其 趣 ， 必不乐学” 。俄 国文 学 家 托 尔 斯 泰 说 过 ： 成 功 的 教 学 所需 的 不 是强 制 ，而 是 激 发 学 生 的爱 好 。 由此 可 见． 教 学 中激 发 学 生 的 爱 好 是 何 等 重 要 。在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 我把握时机 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 激 发 学 生 学 习 的 内 在 动 机 １ ． 抓 好 新 课 的 导入 。 新 课 的 导 入 是 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 吸 引 学 生 的 注 意 力 常用 的简 单 、 实 际 的方 法 。教 师 简 单 的几 句 话 、 一 个小 故事 或 是一个演示 ， 就 能 把 学 生 的注 意 力 吸 引 过 来 ， 从 而 激 发 学生 强 烈 的求 知 欲 ， 并很快人情入境。 ２ ． 抓 好 恰 当 的提 问 。 教学过程 中 ， 恰 当的提问 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 启 发学 生 的思 维 。因此 ， 我 在 讲 授 每 一 篇 新 课 时都 设 计 一 些 有 趣 的问题 ， 创设 问题情境 ， 诱 发 学 生 的好 奇 心 ， 把 学 生 引 入 与 所 提 问题 有 关 的情 境 中 ， 开启学生思维 的闸门， 积 极 主 动 地 完 成 学 习任 务 。 ３ ． 抓 好教 学 演 示 。 在课堂教学过程中 ， 由 于学 生 生 活 阅历 浅 、 知 识 不 丰 富 等 原 因， 我就利用教学演示 ， 通过图片 、 实物 、 多 媒 体 等各 种方 式 向学 生 展 示 事 物 的 特 点 、 形象 、 发展变化等 ． 突破时空限制 。 加 强 教 学 的直 观 性 、 趣味性。 二、 营 造 师 生情 感 交流 的 气 氛 学 生 的积 极 情 感 主 要 是 在 教 师 情 感 的影 响 、诱 导 下 产 生
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奇 而 伟 大 的教 育 力 量 。 教 育 家夏 丐 尊先 生 说 过 ： 教 育 没有 情 感 ． 没有爱 ， 如 同池 塘 没 有 水 一 样 。没 有 水 就 不 能 成 其 为 池 塘 ． 没 有爱就没有教育。 从 心 理 效应 看 ， 教师 对 学 生 的 尊重 、 信任 、 期
待与欣赏 ， 会使学生产生积极愉快的情绪体验 ， 有 利 于 学 生 增
强 自我 价 值感 和成 就 感 。 ３ ． 富有 感 情 、 有 感 染 力 的语 言 语 言 能实 现 “ 知” 、 “ 情” 的交流 。 如果将 亲切的微笑 、 激 励 的 目光 等 与 充 满情 感 、 富有 感 染 力 的 语 言 相 配 合 ， 则 一 定 能 创 造 出轻 松 愉 快 、 生动活泼 、 情知交融 、 思 维 活跃 的乐 学 场 面 试 问： 没有 抖 擞 精 神 和 勃 勃 生 气 怎 能 激 励 、 唤 醒 和 鼓 舞 学 生 ？ 一 个满脸倦容 、 无 精 打 采 的教 师 走 进 课 堂 ， 教 学 的气 氛 必 然 死 气 沉沉 ， 学 生 必 然 会 懒 得 动脑 、 动手学习。 三、 创 建 师 生 互 动 的磁 场— — 亲 和 力 亲和力 ， 似乎与英语教学不相关 ， 但 如 果 教 师 注 意 使 用 这 种力量 ， 将 对 英 语 教 学 产 生 巨大 的促 进 作 用 。 在 与 学 生 的交 往 中， 老 师 要努 力 创 建 一 个 磁 场 ， 让 学 生 感 到 老 师 的可 亲 、 可敬。 为此 ． 教 师要 ： １ ． 平视 学 生 。 也 就 是 要 把 学 生 放 在 与 自己平 等 的位 置 上 ，而 不 能 居 高 临下 ， 讲 师道 尊 严 。 一节课上 ， 离 下 课 还 有 小 节 背 出来 。” 同 学 们 有 点 不 愿意 ， 我 问： “ 要 不要 我先 背 给 你 听 ？ ” 同学 们 齐 声 说 ： “ 你 先背 吧 。 ” 我 没有板面孔 ， 认真背了起来 ， 同学 们 见 状 ， 也起 劲地 背 了起 来 。 下课 时绝 大 多 数 同学 完 成 了任 务 。 为此 ， 英 语 教 师 的 教学 语 言 要 尽量 委婉 些 ，多用 这样 的 句子 ： Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｈ ｅ