《测量气温》教学片段与反思
苏教版(2017)小学科学三年下册《测量气温》说课(附反思、板书)课件
板块四、不同地点实地测量气温 1．谈话：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天 的气温呢？ 2．提问：在同一时间段，不同地点测量得到的气温一样吗？你们小 组想在学校哪个地点测量气温？ （小组意愿与教师指定相结合）
3．谈话：我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？ 4．待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒： 各小组在指定的地点测量气温； 尽量轻声，不打扰其他班级上课； 小组合作，人人都参与测量、读数； 按照测量方法规范测量，及时记录； 完成后快速安静地回到教室。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法， 促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】 教师材料：演示用气温计，课件，视频。 学生材料：气温计模型，学生用气温计，记录单。
板块一、导入新课 1．谈话：在二年级我们学习了《关心天气》，说说你对“气温” 都有哪些了解？ 2．提问：平时你在哪些情况下听说过“气温”？
（二）认识气温计读数 1．出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多 少呢？要怎么读呢？ 2．请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。 3．交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成 几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？
4．气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法： 零刻度，读数起； 向上数，摄氏几； 向下数，零下几。
三、说教学目标
1．通过讨论，认识到气温作为天气要素的重要性。 2．学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法。 3．阅读资料，了解百叶箱的用途。 4．学习用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
5．测量气温，发现不同情况下气温的差异性。 6．能在好奇心的驱使下，测量并比较向阳和背阴处气温的差异。 7．通过百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。 8.能解释并举例说明气温对人类生产生活的影响，并对自己的日常生活做 出及时调整。 9.懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
教科版三年级科学上册第三单元3《测量气温》优质课教案
教科版三年级科学上册第三单元3《测量气温》优质课教案一. 教材分析《测量气温》这一节是教科版三年级科学上册第三单元的一节重要课程。
通过这一节课的学习，让学生能够理解气温的概念，学会使用温度计进行气温的测量，并能够对测量结果进行简单的记录和分析。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对于身边的自然现象充满好奇。
但是，他们对于气温的概念以及测量气温的方法还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握气温的测量方法。
三. 教学目标1.让学生理解气温的概念，知道气温的计量单位。
2.让学生学会使用温度计进行气温的测量，并能够对测量结果进行简单的记录和分析。
3.培养学生的观察和探究能力，激发学生对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.气温的概念和计量单位。
2.如何正确使用温度计进行气温的测量。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，掌握气温的测量方法。
六. 教学准备1.准备温度计、记录表格等教学用品。
2.准备相关的教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是气温吗？气温是怎么测量出来的？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍气温的概念和计量单位，呈现温度计的使用方法。
让学生观察温度计的构造，了解温度计的工作原理。
3.操练（10分钟）让学生分组进行气温的测量，每组选一个代表来进行实际操作。
教师巡回指导，纠正操作不当的地方。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的语言总结气温的测量方法，并回答相关问题。
教师给予肯定和补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：气温的变化受到哪些因素的影响？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调气温的概念和测量方法。
7.家庭作业（5分钟）让学生完成一份关于气温测量的实践作业，观察家里或学校的气温变化，并记录下来。
大班科学教案测量气温
大班科学教案测量气温
一、教学目标
1.能够通过不同方法测量当前的气温；
2.熟悉使用温度计进行温度测量；
3.了解使用华氏度和摄氏度测量温度的不同方式。
二、前置知识
1.关于气温的简单概念；
2.掌握温度计的使用方法。
三、教学过程
1. 向学生介绍测量气温的方法
教师可以通过课件或实物向学生介绍测量气温的方法，并使用简单易懂的语言和图表进行说明，以便学生对气温测量有一个初步的认识。
2. 演示温度计的使用方法
教师可以向学生演示温度计的使用方法，并让学生实际操作温度计，体验温度计的测量过程。
3. 使用温度计测量气温
1.教师可以将温度计带到户外，让学生根据温度计的读数记录当天的气
温；
2.也可以将温度计放置在室内，记录室内温度；
3.学生也可以用手触碰物体表面以估算物体的温度，并与温度计的读数
进行对比。
4. 介绍华氏度和摄氏度
教师可以向学生介绍华氏度和摄氏度的概念和差异，并通过实例展示两种温度单位的转换方式。
5. 活动训练
教师可以组织学生进行活动训练，例如模拟不同天气情况的温度测量、自己制作温度计等，以巩固学生对气温测量的掌握。
四、教学评估
1.通过观察学生的实际操作情况，评估其是否掌握了温度计的使用方法
和温度的测量方法；
2.通过课堂小测验，检测学生对温度单位的理解程度和是否能够进行简
单转换。
五、教学后记
教师应及时总结本节课的教学内容及效果，并针对学生存在的问题进行进一步授课和辅导，以帮助学生坚实地掌握测量气温的知识和技能。
同时也应注意与其他科目的衔接，为学生打下坚实的科技基础。
测量气温说课稿
测量气温说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“测量气温”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“测量气温”是小学科学课程中关于天气观测的重要内容。
本节课的教材内容主要包括气温的概念、测量气温的工具和方法，以及气温对生活和环境的影响等方面。
通过学习这部分内容，学生能够初步了解气象科学的基础知识，培养观察和实践能力，增强对自然环境的关注和保护意识。
教材以生动形象的图片和简洁明了的文字，引导学生逐步认识气温的相关知识。
同时，教材还设置了一些实验和活动，让学生在实践中感受和理解气温的变化规律，提高学生的科学素养和探究精神。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对天气现象有了一定的感性认识，知道天气会有冷热的变化。
但是，对于气温的准确概念、测量方法以及气温数据的分析和应用，学生还缺乏系统的了解和掌握。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践，但他们的观察能力和逻辑思维能力还相对较弱。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、实验和思考，逐步掌握测量气温的方法和技巧，培养他们的科学思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解气温的概念，知道气温是指空气的冷热程度。
（2）学生能够正确使用温度计测量气温，并能准确读取和记录气温数据。
（3）学生能够了解一天中气温的变化规律。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验和数据分析，培养学生的观察能力、实践能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对气象科学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生意识到气温对生活和环境的重要影响，增强学生对自然环境的关注和保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）气温的概念和测量方法。
（2）正确使用温度计测量气温，并能准确读取和记录气温数据。
教科版小学科学三年级上册《测量气温》公开课优秀教学设计(含反思)
教学课题: 3.测量气温【教材分析】本课内容在《义务教育小学科学课程标准》中为四大课程内容的第三大领域——“地球与宇宙科学领域”内容，是四大领域中第14个主要概念:地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
14.1地球被一层大气圈包围着。
1～2年级：学生知道天气有阴、晴、雨、雪、风等天气现象；描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3～4年级：使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律；利用气温风向、降水量、云量等可测量的量描述天气；知道气候和天气的概念不同。
本课属于教科版小学科学三年级上册第三单元天气的第3课测量气温。
本课是学生在了解天气、认识气温计的基础进一步开展的测量气温的实际操作活动。
气温是描述天气情况的要素。
气温的测量时在认识气温计、练习气温计的读数之后进行的。
学生用气温计获得的数据是“天气日历”中的重要记录数据。
将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测量的。
【学情分析】学生第一单元水的沸腾、水的结冰那里已经使用过温度计，了解温度计的使用方法，也用过温度计测量过水温。
在本单元天气的第二课认识气温计中老师也利用气温计模型指导学生掌握认、读、写气温，也给学生观看了学校实验室里的气温计。
但学生对气温的这一科学概念不是很清楚。
测量气温的方法与测量水温的方法有很多不一样的地方。
老师虽然在第2课认识气温计的拓展部分虽然安排里观察气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方？基于学校器材、学生家庭器材的缺乏，很多时候，都是在老师展示实验材料，开展演示实验后引导性总结出它们的异同点。
学生在坚持记录天气，测量记录一天的天气变化中，对利用统计表绘制柱状统计图中存在很多困难。
科学《测量气温》教学反思(三篇)
本课教学中，我能够把握住本课的重难点∶认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为之后的有关数据的处理打下良好基础。
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《测量气温》教学反思，希望对大家有所帮助。
本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析上。
在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。
在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的'主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。
在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。
测量气温说课稿
测量气温说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《测量气温》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《测量气温》是小学科学三年级上册天气单元的重要内容。
本单元主要引导学生关注天气现象，了解天气变化对人类生活的影响。
而测量气温作为了解天气的重要手段之一，对于学生认识天气的特点和规律具有重要意义。
教材首先通过引导学生观察生活中的气温现象，提出问题“气温是怎么测量出来的”，激发学生的探究兴趣。
接着，教材介绍了气温计的结构和使用方法，并安排了测量气温的实践活动，让学生在实际操作中掌握测量气温的技能。
最后，教材通过对测量数据的分析和比较，引导学生发现气温的变化规律。
二、学情分析三年级的学生对天气现象已经有了一定的观察和感受，但对于气温的测量方法和原理还比较陌生。
他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践，但在观察、分析和归纳能力方面还有待提高。
因此，在教学中要充分激发学生的兴趣，引导他们通过自主探究和合作学习来掌握测量气温的知识和技能。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度。
了解气温计的结构和使用方法。
认识到气温是不断变化的，能根据测量数据发现气温的变化规律。
2、科学探究目标能够正确使用气温计测量气温，并记录测量结果。
能够根据测量数据绘制气温折线统计图，分析气温的变化趋势。
3、科学态度目标培养学生对天气现象的关注和好奇心，激发学生探究科学的兴趣。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，以及团队合作精神。
4、科学、技术、社会与环境目标了解气温对人们生活和生产的影响，增强学生的环保意识和社会责任感。
四、教学重难点教学重点：气温计的使用方法和气温的测量。
教学难点：根据测量数据绘制气温折线统计图，分析气温的变化规律。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
教科版三年级上册科学-测量气温教案与教学反思
第三单元天气第3课时测量气温【教学目标】科学概念目标：1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。
2.一天的气温变化有一定的规律。
科学探究目标：1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
2.选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
科学态度目标：保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：工具的使用提高观测气温的精确性。
【教学重点、难点】重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。
难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
【教学准备】教师：气温计、多媒体课件。
小组：每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、记号笔、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。
提问：这两张图片有什么不同？（预设：气温变化影响着我们的生活。
）2.揭示课题小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。
3.聚焦问题提问：用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？二、探索：气温计的使用方法（一）去室外测量气温[材料准备：每组2根气温计、学生活动手册]1.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗？2.学生回顾上节课学习内容，全班进行交流。
邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。
3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。
4.提问：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？5.PPT出示测量气温的方法：·放在阳光照射不到且空气通畅的地方；·悬挂在空气中；·保持干燥；·让视线和液柱顶端保持齐平；·示数稳定后再读取。
6.总结并提问：现在都明白测量气温的办法了吗？那我们马上要到教室外测量气温了，外出测量还要注意什么？7.待学生交流回答后，教师再出示温馨提醒：·在老师指定的地点测量气温；·尽量轻声，不打扰其他班级上课；·小组合作，人人都参与测量、读数；·按照测量方法规范测量，及时记录；·完成后快速安静地回到教室。
教科版三年级上册科学3.3《测量气温》教案
教科版三年级上册科学3.3《测量气温》教案一. 教材分析《测量气温》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生了解气温的概念以及测量气温的方法。
通过这一课的学习，学生能够掌握用温度计测量气温的技巧，并能运用所学的知识解释生活中的气温现象。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对气温有一定的认知。
但在使用温度计进行测量方面，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握温度计的使用方法，并能够正确读取温度计的数值。
三. 教学目标1.让学生了解气温的概念，知道气温的测量单位是摄氏度。
2.让学生掌握用温度计测量气温的方法，并能正确读取温度计的数值。
3.培养学生的观察和实验能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用温度计测量气温的方法，并能正确读取温度计的数值。
2.难点：让学生能够运用所学的知识解释生活中的气温现象。
五. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和合作意识。
六. 教学准备1.教具：温度计、记录表格、PPT等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，用于实验和测量。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道什么是气温吗？气温对我们的生活有什么影响？”引起学生对气温的兴趣，然后引入本课的主题《测量气温》。
呈现（5分钟）教师通过PPT展示气温的概念和测量气温的方法，让学生对气温有更直观的认识，并学会如何使用温度计测量气温。
操练（10分钟）教师引导学生进行实验，让学生自己动手用温度计测量气温。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己测量气温的经历，讨论测量气温的方法和注意事项。
拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识，解释生活中的气温现象，如季节变化、天气变化等。
小结（3分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调测量气温的方法和注意事项。
新教科版小学三年级科学上册《测量气温》教案设计
教学过程
一、聚焦
1.提问：今天的气温是多少？
2.谈话：上节课我们认识了气温计，今天我们就学习使用气温计测量气温。
二、探索
（一）学习气温计的使用方法
1.播放视频：学习气温计的使用方法
（二）测量当下的气温
3.播放视频：用excel表绘制柱状图
4.谈话：使用柱状图描述气温有什么优点？一天中的气温变化规律是什么样的？
（四）怎样绘制一个柱状图？
1.谈话：口诀——找气温、点上点、划横线、涂上色
2.播放视频：手绘柱状图
三、研讨
1.谈话：想一想，为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？
四、拓展
1.提问：气象工作者是如何测量气温的？
课题
新教科版小学三年级科学上册
《测量气温》教案设计
教学目标
1.说出气温是指室外阴凉、通风地方的温度。
2.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
3.知道一天的气温规律：先上升后下降，清晨和傍晚气温较低，午后两点气温最高。
教学重点：知道一天的气温规律：先上升后下降，清晨和傍晚气温较低，午后两点气温最高。
入秋日：连续5日的日平均气温低于22℃，第一天即为入秋日。
入冬日：连续5日的日平均气温低于10℃，第一天即为入冬日。
2.谈话：请你在课后继续完善天气日历中关于气温的数据。
1.学生独立测量气温
2.交流研讨：你测量的气温是多少？这个温度能说明今天是冷还是热吗？
3.提问：一天中气温是不断变化的。天气预报中我们常听到的两个温度值是最高气温和最低气温。你知道一天中什么时候气温最高、什么时候气温最低吗？
3.3测量气温(教学设计)三年级上册科学教科版
核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生的科学探究能力、团队协作能力和创新思维能力。通过学习气温的测量方法，学生能够运用观察、实验、分析等科学方法，探究气温变化的规律，培养科学探究能力。在团队协作环节，学生通过与他人合作，共同完成气温测量实验，培养团队协作能力。同时，学生能够运用所学知识解决实际问题，激发创新思维，提高科学素养。
2. 作业反馈
及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体作业反馈如下：
作业1反馈：检查学生对气温概念、测量工具和测量方法的掌握情况，重点关注学生是否能用自己的话进行总结。对于总结不准确或不完整的学生，指导他们重新复习相关知识，并再次进行总结。
作业2反馈：评估学生对气温变化图的绘制能力，关注学生是否能正确标出气温变化趋势，并附上简要说明。对于绘制不准确或说明不清晰的学生，指导他们如何根据数据绘制气温变化图，并强调说明的重要性。
答案：小丽应该等待温度计的示数稳定后，再进行记录。
例题4：小勇想知道冬季和夏季的气温变化情况，他应该选择哪些数据进行分析？
答案：小勇应该选择冬季和夏季的气温数据进行分析。
例题5：小芳在绘制气温变化图时，发现气温数据波动较大，她应该怎样处理？
答案：小芳应该在气温变化图中标出气温数据波动较大的区域，并附上简要的说明。
典型例题讲解
例题1：小明想知道今天中午的气温，他应该选择在什么时间测量？
测量气温 教案
测量气温教案教案标题：测量气温教学目标：1. 了解气温的概念和测量方法。
2. 掌握使用温度计测量气温的基本步骤。
3. 能够正确记录和解读测得的气温数据。
4. 培养学生对气温变化的观察和分析能力。
教学准备：1. 温度计2. 气温记录表格3. 多媒体设备（投影仪或电脑）教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示一些不同地区的气温数据，并引导学生观察和比较。
2. 引导学生思考：我们如何知道这些气温数据是如何测量得到的？探究：1. 解释温度计的原理和使用方法，重点介绍摄氏温标。
2. 分发温度计给学生，让他们观察温度计上的刻度和读数。
3. 引导学生合作小组进行实际测量。
选择不同的地点，比如教室内外、阳光下和阴凉处等，让学生记录测得的气温数据。
4. 引导学生讨论测量过程中可能遇到的问题和解决方法。
总结：1. 引导学生回顾测量气温的步骤和注意事项，确保他们掌握了正确的测量方法。
2. 教师总结温度计的使用要点，并与学生一起完成气温记录表格。
3. 引导学生分析和比较所测得的气温数据，让他们发现不同地点和时间的气温变化规律。
拓展活动：1. 让学生自主选择其他地点进行气温测量，并将数据整理成图表或图像展示给全班。
2. 引导学生思考气温变化与季节、天气等因素的关系，并进行讨论。
评估：1. 观察学生在实际测量中的操作是否正确。
2. 检查学生完成的气温记录表格和数据分析是否准确。
3. 参与学生的讨论和拓展活动，评估他们对气温变化的理解和观察能力。
教学延伸：1. 引导学生了解其他温度计的类型和应用场景，如室内温度计、体温计等。
2. 引导学生研究气象站的气温测量方法和设备，了解气象预报的基本原理。
注意事项：1. 在实际测量中，确保学生的安全意识，避免温度计的不当使用。
2. 鼓励学生积极参与讨论和实际操作，培养他们的合作与观察能力。
《测量气温》教学实录与点评
气 温 有 三 十 多 度 ，非 常 热 。
悉 ，故 本 节 课 用 两 个 课 时 来 完 成 。 由于本节课需要记录户外气
温 数 据 ，教 师 需 要 提 前 考 虑 好 室 外 测 温 场 地 的 选 址 ，以 及 雨 天 的 预 备 方 案 。本课教学需要为学生准备 温 度 计 、记 录 表 等 学 习 材 料 ，室外 测温场地应当选择在操场或阴凉 通 风 处 。基 于 对 教 学 内 容 、基本学 情 、教 学 支 持 条 件 等 要 素 的 分 析 ， 本课确定的教学目标如下：
1. 了 解 温 度 是 表 示 物 体 的 冷
师 ：三十多度指的是今天的什么？ 生 ：气 温 。 师 ：气 温 就 是 空 气 的 冷 热 程 度 。关 于 气 温 你们都知道什么？ 你们又有什么想知道的呢？ 生 ：我 知 道 气 温 可 以 用 温 度 计 测出来。 生 ：我 想 知 道 怎 么 来 看 温 度 计 。 生 ：我 想 知 道 经 常 听 到 的 摄 氏 度和度是不是一样的？
D A X IA N G B A N
《测 量 气 温 》教 学 实 录 与 点 评
执 教 ：刘 洋 点 评 ：李彤
教学分析
《测 量 气 温 》是 三 年 级 上 册 第 一 单 元 《小 小 气 象 员 》的 起 始 课 ，本 课 要 求 学 生 认 识 气 温 计 ，并 学 习 使 用 气 温 计 测 定 气 温 的 方 法 ，分 析 一 天 中 气 温 的 变 化 ，初 步 学 习 如 何处理数据。
第 三 部 分 为 表 达 交 流 ，学习初 步 统 计 数 据 的 方 法 ，根 据 测 量 数 据 表 绘 制 成 图 形 ，展 示 一 天 中 白 天 的 气温是如何变化的。
《测量气温》教学片段与反思
一、教学片段导入新课师：同学们，今天我们要学习的是《测量气温》。
请大家想象一下，如果我们想知道今天的气温是多少，应该怎么做呢？生：（纷纷举手）用温度计测量！师：非常好！那我们就一起来看看怎么用温度计测量气温吧。
讲解示范（教师拿出温度计，边讲解边示范）师：首先，我们要选择合适的温度计。
一般来说，我们应该选择量程合适的温度计，比如这个温度计的量程是-20℃到110℃。
接下来，我们要将温度计的玻璃泡放在测量地点，比如我们可以把它放在教室的窗户旁边。
然后，我们要等待几分钟，让温度计的示数稳定下来。
最后，我们就可以读取温度计的示数了。
读取时，我们要注意视线要与温度计中液柱的上表面相平。
学生操作（学生分组进行操作，教师巡回指导）总结归纳师：现在，请每个小组的代表来汇报一下你们测量的结果。
（学生汇报测量结果）师：非常好！看来大家都掌握了测量气温的方法。
那么，我们接下来要讨论一下，为什么要测量气温呢？测量气温对我们有什么意义呢？二、教学反思成功之处：本堂课通过导入新课、讲解示范、学生操作和总结归纳等环节，让学生了解了测量气温的基本方法和注意事项。
学生在操作过程中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
通过本堂课的学习，学生不仅掌握了测量气温的技能，还培养了动手能力和合作精神。
不足之处：在讲解示范环节，部分学生的注意力不够集中，导致在操作环节出现错误。
此外，部分学生在读取温度计示数时存在困难，需要进一步加强指导和练习。
针对这些问题，我在后续的教学中需要更加关注学生的学习状态，及时给予指导和帮助。
同时，还可以通过增加互动环节和趣味性的内容来激发学生的学习兴趣和参与度。
3-3《测量气温》教学反思(3篇)教科版三年级上册第三单元
《测量气温》教学反思（1）在完成了《测量气温》这一小学科学三年级上册的教学任务后，我深感这是一次既充满挑战又富有成效的教学活动。
通过本次教学，我不仅在科学知识的传授上有所收获，更在教学方法、学生参与度以及教学效果上有了深刻的反思。
一、教学目标的达成情况本课的教学目标设定明确，旨在使学生掌握气温计的正确使用方法，能够测量并记录教室外一天中的气温变化，并通过数据分析发现气温变化的规律。
从课后学生的反馈和作业情况来看，大部分学生能够正确使用气温计进行测量，并能绘制出气温变化的柱状图，基本达到了教学目标。
然而，也有少数学生在数据记录和分析上存在一定困难，这提示我在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别辅导。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了问题导入、合作探究、数据分析和总结归纳等多种教学方法。
通过问题导入，激发了学生的学习兴趣和探究欲望；通过合作探究，培养了学生的团队协作能力和实践操作能力；通过数据分析和总结归纳，帮助学生掌握了气温变化的规律。
这些方法的运用在一定程度上提高了教学效果，但我也意识到，在实际操作中，如何更好地组织和引导学生进行合作探究，避免课堂混乱，仍是我需要改进的地方。
三、学生参与度与反馈本次教学活动中，学生的参与度较高，特别是在分组测量和记录数据的过程中，学生们都表现出了极大的热情和积极性。
然而，由于测量活动需要延伸到课外，甚至到第二天才能完成，这也给学生带来了一定的困难和挑战。
有些学生因为时间管理不当或遗忘等原因，未能按时完成测量任务。
这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地做好课后活动的组织工作，确保每位学生都能按要求完成任务。
同时，我也收到了来自学生的积极反馈。
他们表示，通过实际操作和数据分析，对气温变化有了更直观的认识和理解。
这也让我更加坚定了在今后的教学中注重实践操作和数据分析的教学理念。
四、存在的问题与改进措施1.时间管理：由于测量活动需要延伸到课外，部分学生未能按时完成测量任务。
教科版三年级上册科学-测量气温教案与教学反思
教科版三年级上册科学-测量气温教案与教学反思第三单元天气第3课时测量气温【教学目标】科学概念目标：1.气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温。
2.一天的气温变化有一定的规律。
科学探究目标：1.正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，以此绘制成柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律。
2.选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
科学态度目标：保持对气温变化的研究兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：工具的使用提高观测气温的精确性。
【教学重点、难点】重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状图，分析获得一天中的气温变化规律。
难点：按计划的5个时间点测量并记录教室外一天中的气温。
【教学准备】教师：气温计、多媒体课件。
小组：每两人一支气温计、记录表、柱状统计图、记号笔、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.课件出示：冬天和夏天两张不同的图片。
提问：这两张图片有什么不同？（预设：气温变化影响着我们的生活。
）2.揭示课题小结：看样子气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
今天就让我们一起来学习“测量气温”（板书）。
3.聚焦问题提问：用什么工具来测量气温呢？如何来测量呢？二、探索：气温计的使用方法（一）去室外测量气温[材料准备：每组2根气温计、学生活动手册]1.出示气温计，提问：这是我们上节课学习使用的气温计，你还记得如何使用和读数吗？2.学生回顾上节课学习内容，全班进行交流。
邀请1-2名学生上台进行教室气温的读数。
3.邀请其他同学对上台学生的表现进行点评。
4.提问：同学们的读数就是今天的气温吗？我们应该如何测量今天的气温呢？5.PPT出示测量气温的方法：·放在阳光照射不到且空气通畅的地方；·悬挂在空气中；·保持干燥；·让视线和液柱顶端保持齐平；·示数稳定后再读取。
测量气温教案
测量气温教案
一、内容介绍
本次教学主要介绍如何测量气温，重点是通过仪器计算来确定气温。
二、教学目标
1. 掌握测量气温的概念；
2. 理解仪器在测量气温中的作用；
3. 能够正确使用仪器测量气温。
三、教学过程
1. 导入：介绍气温的概念以及测量气温的重要性；
2. 理解：让学生掌握仪器在测量气温中的作用；
3. 运用：带领学生学习如何使用仪器正确测量气温；
4. 扩展：让学生思考如何实现精确测量气温。
四、课后检测
1. 气温的定义是什么？
气温是指空气的温度，是非常重要的气候要素。
2. 仪器在测量气温中的作用是什么？
仪器在测量气温中的作用是帮助我们测量气温，让我们得到更加准确准确的数据。
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杨裕新杜开玲
《今天的气温是多少》一课的主要内容是学习测量气温和绘制气温变化曲线图。
我原来的教学流程是先引导学生学习什么是气温及其常用的单位，指导学生测量气温，然后绘制气温曲线图，这样的教学明显是牵着学生的鼻子走。
为了体现以生为本的课堂教学，我反复揣摩，再度解读教材，大胆将《今天的气温是多少》改为《测量气温》进行教学。
一、真实数据——学生自主获取
教学伊始，给每组发1只温度计、1张《测量气温记录表》。
学生小组分好工，自由地到操场上、树荫下测量气温，填写记录表，然后将数据填写在黑板上自己小组的表格里。
学生自由地来到操场上，活动有序地进行着。
镜头一：一名学生手持温度计上端，一个弓步站立在操场上，另外几名学生眼睛齐刷刷地盯着温度计，其中一名学生手拿记录表和笔准备记录。
镜头二：一名学生手拿温度计的上端，蹬在地上，努力地让温度计的“水银泡”接近地面，其他同学也静静地弯下腰来，屏住呼吸，眼睛一动不动地盯着温度计。
镜头三：一名学生在大树下把温度计放在眼前一动不动，一名学生用笔记录着，另外几名学生一会儿观察握温度计的姿势，一会儿观察温度计的示数，不停地叽叽喳喳地交流着。
科学课的前置学习要根据教学内容的不同，可放在课外，也可放在课内完成。
本课时为了让学生得到第一手真实有效的数据，便于学生观察比较，放手让学生自己大胆测量，让学生想怎么测量就怎么测量，得到一个个最真实的数据。
学生真实记录了测量时的每一个细小环节。
二、真理真知——学生自主获取
学生是聪明的。
大量的事实摆在学生面前，他们就会自己发现问题，自己想办法解决问题，达到共识，悟出其中的科学真理。
在本课教学中，同学们在黑板上刚填写完自己小组的各项记录数据，就认真地观察起来：我们小组测量的数据与其他小组有差异吗？是什么原因造成的呢？
短暂的安静之后，所有的小组都不由自主地围在一起，开始议论了，不一会儿，学生自由地进行了交流解释。
生：我们小组测量的气温与其他小组不同，可能是因为我们组对温度计的握法不同，其他小组都握在温度计的上端，而我们小组握在温度计的下端。
师：（让6个组握温度计的同学展示各自的握法）事实摆在面前，还用争论吗？
生：我们小组测量的气温与其他小组有差异，可能是因为我们组温度计离地面的距离不同，其他小组都是远离地面，而我们组是接近地面。
师：测量气温时，温度计应怎样放更科学？
生：我在书上看过，温度计的水银泡离地面在1.5米左右比较科学。
师：（翘起大姆指）你真了不起，平时在书上学到的知识都能记下来，值得大家学习。
生：我们小组测量的气温与其他小组有差异，可能是因为我们组的温度计不准确，我们不知道为什么我们组测量的气温比其他小组都高3度？
（老师拿过这个小组内的温度计与其他小组的温度计比较，发现这支温度计确实比其他小组的温度计的示数高了将近3摄氏度。
）
师：这个小组的温度计确实不准确，比其他小组的温度计高出将近3摄氏度。
同学们，仪器本身的不准确会给我们带来很多不便，这就要求我们在今后的测量工作中一定要选择准确的仪器，才能测量出更准确的数据。
这个问题怎么处理？
生：让他们选择一支准确的温度计重新测量。
师：我看到6个小组记录的气温还有一点儿不同，你们发现了吗？
生：奋斗组写的是10度，雄鹰组和努力组写的是10℃，拼搏组写的是13，创新组写的
是10°。
师：对呀，应该怎么写呢？
生：我知道气温的单位，雄鹰组和努力组写的是正确的，气温的单位应该是摄氏度，记作℃。
小学实验室里用酒精温度计代替水银温度计，虽然便于学生观察，掌握测量气温的方法，但酒精温度计的误差太大，我在课前没有发现这一点。
教学中要善于发现现场生成的有效资源，充分利用这个细节，培养学生的怀疑精神，使他们敢于用批判性思维向已有的思想、结论、设备挑战。
本课从学生观察自己小组的数据开始，引发学生自己独立思考，发现一个个矛盾，又在思考、比较、交流、展示中一个个地解决，从一个个的“小差异”中得到了“大道理”。
学生通过发现问题、思考问题产生的原因、寻求解决问题的途径与方法，最终达成共识，形成思考、发现、解决问题的方法与策略。
三、教学反思
这节课的教学让我体会到，学生是否有所发展，要看教师为学生综合素质的提高做了什么，为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助，学生是否体验过科学课堂带来的无穷快乐。
要想提高教学的有效性，我们课前要认真研读教材、分析学生，准确定位教学目标，思考新旧知识的连接点，为学生的交流释疑环节准备充足的素材和探究空间，让学生在交流互动中、生成与点拨中构建知识体系。
1．用教材教而不是教教材
本节课主要是想让学生以小组合作的方式，主动地探究用温度计测量气温的方法，在小组交流、讨论中达成共识。
从学生想测量到学测量，再到会测量，形成质的飞跃。
因此，我大胆去掉单元开篇内容，把汇报课外测量结果和绘制曲线图放在第二课时。
这样，学生就有一节课的时间去充分探究温度计的使用方法，交流探究结果，发现矛盾，分析矛盾产生的原因及解决的办法。
学生亲身经历了发现问题、分析问题、解决问题的过程，经历了一个由“老师牵着我向前走”向“老师放手让我们自由发展”的角色转换过程。
此时，问题分析得怎样、问题得没得到解决已经不是最再重要的了。
2．让学生做课堂的主人
在生本课堂教育过程中，提倡采用前置学习、交流释疑、巩固提升的教学策略。
我的教学设计思路是：通过课前谈话激发学生兴趣，使学生想测量，然后大胆放手让学生到操场上学测量，并将测量结果填写在黑板的表格里，将学生真实的测量结果展现在学生面前，至此完成“前置学习”环节。
学生在大量事实面前，自主地进行小组间数据的分析对比、讨论交流，逐步明确科学测量气温的方法，达到会测量的目的，学生在回忆、争论、商讨、交流中完成“交流释疑”环节。
要求学生课外完成“同一地点不同时刻的气温测量”，绘制“同一地点不同时刻的气温曲线图”，下节课来展示图表，完成“巩固提升”环节。
这样设计的目的就是要让学生学得真实，学得有兴趣，学得有感受，学得有提高，学会从所观察到的现象中发现问题、分析问题、寻求解决的办法，提高学生的知识水平、认识水平、解决问题能力。
同时，要努力使学生形成良好的学习方法、良好的学习习惯、良好的思维方式、良好的精神境界，因为这些都将影响学生的一生。
当然，这些不是一节课两节课能完成的，也不一门学科两门学科所能达到的，需要我们共同努力，共同经营。
生本课堂给每个学生搭建了很好的展示、交流、讨论、发展的平台，学生真正成为学习的主人、课堂的主人，充分感受到“我参与我快乐，我展示我精彩，我自信我成功”，全面促进了学生的和谐发展。
当然，生本教育的实施是循序渐进的，不可能一蹴而就。
我深信，科学课的生本课堂，将在我们的共同努力中变得更加高效。