《10的认识》教学片断与反思
10的认识教学反思精选6篇
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《10的认识》教学片断与反思
10的认识：教学片断与反思引言在教学中，我们常常遇到学生对于认识十的概念产生困惑的情况。
针对这一问题，本文将介绍一些教学片段，并对这些片段进行反思，以期帮助教师更好地教授“10的认识”。
片段一：用十指来认识十这个片段是一个互动的教学方法，通过让学生利用双手的十指，来感受“十”的特点。
教师可以请学生将双手合拢，伸出十根指头，然后让他们数数。
通过这个活动，学生可以直观地感受到“十”的概念。
反思这个片段具有直观性和互动性，能够有效地激发学生的兴趣和注意力。
然而，对于一些学生来说，特别是年龄较小的学生，如果他们还没有学会数数，可能会感到困惑。
这时，教师可以辅助他们进行数数，或者通过与他们进行互动，帮助他们理解“十”的概念。
片段二：十以内的加法这个片段是一个数学运算的教学方法，通过给学生提供一些加法算式，让他们进行计算，并找出其中的规律。
例如，给学生提供一些算式，如2+8、5+5等，让他们找出这些数字与10之间的关系。
反思这个片段通过数学运算的方式，让学生深入理解“十”的概念。
通过找出算式中的规律，学生可以更好地掌握“十”的特点。
然而，在教学过程中，应该注意给学生提供足够的练习机会，并及时给予他们反馈。
对于一些困难的算式，教师可以提供辅助，帮助他们更好地理解“十”的认识。
片段三：十位数和个位数这个片段是一个分析数位的教学方法，通过让学生将数字拆分成十位数和个位数的形式，来理解“十”的概念。
教师可以给学生提供一些数字，让他们将其拆分，并找出其中的规律。
反思这个片段通过分析数位的方式，让学生更深入地理解“十”的概念。
通过拆分数字，学生可以清晰地看到十位数和个位数的关系，从而加深对“十”的认识。
在教学中，教师应注意提供足够的例子，并引导学生从例子中找出规律。
此外，教师还应当鼓励学生自己思考，提出问题，并帮助他们解决问题。
结论通过教学片断的展示和反思，我们可以看到，针对“10的认识”的教学，可以通过直观性、互动性和分析性的方法来教授。
《10的认识》教学反思15篇
《10的认识》教学反思15篇《10的认识》教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《10的认识》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《10的认识》教学反思1众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。
在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
3．数学来源于生活，数学应用于生活。
课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。
学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。
学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。
因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。
在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。
《10的认识》教学反思
《10的认识》教学反思——新教材标准“导学式”课堂教学“10的认识”这节课是引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。
课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。
由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
一．教学模式的核心是：先学后导，以练促学（主动性学习――合作交流指导――全面有效训练――达成学会学习。
）二．模式的基本结构：基本训练——激趣导入——探究新知——灵活应用——反思总结三．模式实施策略（一）基本训练。
本节课一开始就让学生通过笔算10以内的加减法和数的组成的练习，从而加强了学生的计算能力，唤起了学生对10的组成方法的回忆，为后面新知识学习作好知识与方法的铺垫。
（二）通过创设情境，激发学生兴趣导入。
1.师：小朋友们，从开学到现在，我们学过了哪些数呢？生：我们学过了0 1 2 3 4 5 6 7 8 92.师：在数字王国里呀，数字9老是认为自己最大，它特爱欺负那些小数，那些小数被9欺负得眼泪汪汪的，小朋友们，你们能帮这些小数想想办法吗？生：找一个比9大的数来。
师：数字0也想参与其中，那怎么办呢？生：它可以和它的好朋友1合在一起，组成10，就比9大了，师：那10是不是比9大呢？今天我们这节课就一起来认识10，板书课题《10的认识》。
[这样创设出的学习情境生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
]（三）探究新知教学中向学生提供了丰富的教学资源，如主题图中的鸽子与人物，计数器，直尺，数学学具中的圆片，五角星，三角形，正方形，小棒和课件展示等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会数是数出来的，而且要指一个数，数一个数，才不容易数漏，注重让学生经历数数的过程。
《10的认识》教学反思
《10的认识》教学反思导读：《10的认识》教学反思篇1学生不是一张白纸，他们已有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。
因此教学中不能让学生被动汲取、模仿、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。
教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。
而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。
但从孩子的操作情况来看，孩子对数为的理解还有待提高，同时让我深深的感到孩子确实不是很聪明，也是我信心满满的完成实验的任务而有所动摇了。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生在从分得活动空间列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生距离动一动说一说数一数指导10可以表示物体的个数，指导数学就在身边。
感受学生活中的数学。
教学要针对学生的实际，适时调整。
也就是要充分备学生，了解学生的基础，一切以学生的需要为出发点，才会让孩子学有所得。
《10的认识》教学反思篇26-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。
怎样教学这部分的内容才能使学生保持高昂的学习兴趣，让学生在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析能力得到培养。
首先，加强操作，把操作与思考结合起来。
《10的认识》教学反思9篇
《10的认识》教学反思9篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是为大家整理的《10的认识》教学反思，欢迎大家分享。
《10的认识》教学反思篇1 学生不是一张白纸，他们已有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。
因此教学中不能让学生被动汲取、模仿、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。
教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。
而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。
但从孩子的操作情况来看，孩子对数为的理解还有待提高，同时让我深深的感到孩子确实不是很聪明，也是我信心满满的完成实验的任务而有所动摇了。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生在从分得活动空间列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生距离动一动说一说数一数指导10可以表示物体的个数，指导数学就在身边。
感受学生活中的数学。
教学要针对学生的实际，适时调整。
也就是要充分备学生，了解学生的基础，一切以学生的需要为出发点，才会让孩子学有所得。
《10的认识》教学反思篇2 6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。
《10的认识》教学反思
《10的认识》教学反思《10的认识》教学反思作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《10的认识》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《10的认识》教学反思1《6—10的认识和加减法》，通过学习，学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力。
在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。
让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。
在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。
在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，掌握了连加连减的计算顺序，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简单问题，进一步学习了加减混合运算。
本单元的数学乐园给了学生充分展示自己的机会，让学生经历数学知识的运用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学用数学的乐趣。
总的说来，在今后的教学中，我还要精心组织课堂教学，上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
《10的认识》教学反思2一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。
在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。
二、在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。
这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。
《10的认识》教学反思_
《10的认识》教学反思_《10的认识》教学反思《10的认识》教学反思1 为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。
课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。
在导入部分，选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的05，还有今天认识的610。
让学生在这个过程中感悟到数的顺序。
然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。
同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。
在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
最后，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。
并在此引发学生进行了深度的思考：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。
整节课，孩子们的情趣很高涨。
总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。
并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的玩数学中获得成功的喜悦。
在教学中，我注重对学生进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1．对于大括号的作用的很好体现。
在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。
《10的认识》教学反思（精选10篇）
《10的认识》教学反思《10的认识》教学反思（精选10篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《10的认识》教学反思（精选10篇），欢迎大家分享。
《10的认识》教学反思1学生不是一张白纸，他们已有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。
因此教学中不能让学生被动汲取、模仿、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。
教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。
而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。
但从孩子的操作情况来看，孩子对数为的理解还有待提高，同时让我深深的感到孩子确实不是很聪明，也是我信心满满的完成实验的任务而有所动摇了。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生在从分得活动空间列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生距离动一动说一说数一数指导10可以表示物体的个数，指导数学就在身边。
感受学生活中的数学。
教学要针对学生的实际，适时调整。
也就是要充分备学生，了解学生的基础，一切以学生的需要为出发点，才会让孩子学有所得。
《10的认识》教学反思26-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。
《10的认识》教学片断与反思范文
师：同学们，10月1日是什么日子？生：国庆节师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？，请同学们数一数。
生1：10只鸽子生2：10只熊猫生3：10棵翠竹师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？生1：我有10支铅笔生2：我家种了10盆花生3：我有10个手指头……评析：在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。
[片段三]师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。
师：谁想把自己的分法说给大家听？生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。
生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。
生3：我认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。
……评析：学生的自主操作，提问，热烈地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与生活的密切联系。
活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。
活动二：同桌做游戏，伸手指。
同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。
活动三：找朋友，把1—9卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。
评析：这三个反馈练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。
使学生在体会了“做数学”后，还可以高兴地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。
这节课主要是10的认识。
《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。
尊重已有认知 促进自主学习——《10的认识》教学片断与反思
生 ，我 家 有 １ ： Ｏ个 苹 果 。 师 ： 不 错 ， 会 数 ｌ。 （ 书 ： 真 你 ０ 板
学 生 的 已有 知 识 经 验 是 他 们 学 习 新 数 、
师 ： 的 ， ｌ 同 学 、０支铅 是 像 ０个 ｌ
知 的平 台 ． 学 教 学 中教 师 只 有 把 握 数
生 ２我 知 道 ｌ ： Ｏ比 ０到 ９各 数 都 笔 、０个 苹 果 都 可 以用 １ 表 示 。 １ ０来
师 ：你 们 知 道 有 关 １ Ｏ的哪 些 知
于一 套 《 年百 科 》 价 钱 ” 个 问题 说 往 往 容 易 引 起 误解 ． 生 会 出现 这 题 时 充 分 考 虑儿 童 的 语 言 ． 少 的 这 学 以儿 童 熟 在成 人 眼 中很 简 单 ． 对 低 年 级 学 生 样 的 问题 ： 比黄 花 多 ２ 但 “ ７朵 ” 是 谁 比 悉 、 懂 的语 言命 题 ． 强 试 题 呈 现 易 增
来 说 却 是 难 以理 解 的 ． 别 是 “ 当 黄 花 多 ２ 呢 ？ 师 写 明 “ 花 比 黄 形 式 的趣 味 性 ． 使 学 生 更 投 入 地 参 特 相 ７朵 教 红 会
于 ” 三个 字 。如 果 换 成 “ 一 套 《 这 用 少 花 多 ２ ７朵 ” ．学 生 就 可 迅 速 理 解 题 与 考 试 之 中 ．减 少 非 智 力 因 素 的 干
数学教苑
尊重 已有认知
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促进 自
《Ｏ的认识》 学片断与反 思 １ 教
王 运瑞
武汉 小学
《 学课 程 标 准 》 指 出 ：数 学 教 识 ７ 数 “ 学 活 动 必 须 建 立 在 学 生 的 认 知 发 展
水 平 和 已有 的 知识 经验 基 础 之 上 ”
《10的认识》教学反思【15篇】
《10的认识》教学反思【15篇】《10的认识》教学反思1一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。
在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。
二、在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10朵小红花，再找找生活中的10。
这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。
三、在教学10的组成时，我采用了同桌合作、实际操作等方法进行教学。
因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。
同时这也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。
在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。
四、创设生活中的游戏，吸引学生参与，巩固新知。
民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。
爱玩爱动是孩子的天性。
日常生活中的游戏各种各样，可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。
在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生伸手指对口令，动手涂色等活动。
从实际的教学情况来看，学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
课后我及时做了反思有很多要改进的地方：1、课堂讨论是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的讨论，有利于调动全体学生投入自我探索，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的'培养。
《10的认识》教学片断与反思
《10的认识》教学片断与反思在小学数学的教学中，数字的认识是基础且重要的一环。
“10 的认识”这一教学内容对于一年级的学生来说，具有承上启下的作用。
以下是我在教学“10 的认识”时的几个教学片断以及相应的反思。
教学片断一：情境导入我通过展示一个主题为“快乐的野餐”的图片来引入教学。
图片上有9 个小朋友在草地上快乐地玩耍，旁边还有 1 个大人在准备食物。
师：同学们，仔细观察这幅图片，说一说你看到了什么？生 1：我看到了 9 个小朋友在玩游戏。
生 2：还有 1 个大人在准备吃的。
师：那一共有多少个人呢？生：9 个小朋友加上 1 个大人，一共是 10 个人。
反思：通过创设生动有趣的情境，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
让学生从熟悉的场景中去发现数学问题，有助于他们更好地理解和接受新知识。
但在引导学生观察图片时，可以给他们更多的时间去思考和表达，让每个学生都有机会参与到讨论中来。
教学片断二：认识 10我在黑板上依次贴上 9 个圆形卡片，然后再贴上 1 个圆形卡片。
师：现在一共有几个圆形卡片？生：10 个。
师：那我们一起来数一数，1、2、3……9、10。
接着，我让学生用小棒摆出 10。
师：同学们，想一想，怎样用小棒摆出 10 呢？学生开始动手操作，有的学生摆了 10 根小棒，有的学生先摆了 9 根，然后又添上 1 根。
反思：让学生通过动手操作来感知 10 的数量，能够加深他们的印象。
但在这个环节中，对于学生不同的摆法，没有充分引导他们进行比较和交流，没有让他们更好地理解 10 的组成。
教学片断三：10 的写法我在黑板上示范 10 的写法，一边写一边讲解：“10 是由 1 和 0 组成的，先写 1，再写 0。
”然后让学生在练习本上练习写 10。
在学生练习的过程中，我巡视并进行个别指导。
反思：在指导学生书写时，应该更加注重书写的规范和姿势的正确。
同时，可以让写得好的学生上台展示，激励其他学生认真书写。
《10的认识》片断与反思数学教案设计
《10的认识》片断与反思數學教案設計标题：《10的认识》片断与反思数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够掌握10以内的数数，理解10的基数和序数含义。
2. 学生能通过实物操作，感知10的实际意义。
3. 学生能在实际生活中应用10的知识。
二、教学过程：1. 导入新课：教师出示数字卡片“10”，引导学生观察并提问：“这个数字是什么？”学生回答后，教师揭示课题：今天我们来学习《10的认识》。
2. 新授环节：（1）数的认识教师拿出10个苹果，让学生逐一数，并说出总数。
然后教师引导学生认识“10”的形状，比如它像一根筷子，可以用来夹东西；也像一个加号，表示数量的增加等。
（2）基数和序数的理解教师将10个苹果分成两堆，每堆5个，让学生比较哪一堆多，哪一堆少，从而理解基数的意义。
然后再让一个学生从这10个苹果中拿走第1个，理解序数的意义。
（3）生活中的应用教师举例说明10在生活中的应用，如时钟的指针指向10，表示10点；人的手指有10个等。
三、教学反思：在本节课的教学过程中，我采用了实物操作的方式，使学生直观地感受到10的实际意义，增强了他们的学习兴趣。
同时，我也注意引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高了他们的问题解决能力。
然而，我也发现了一些问题。
首先，部分学生对基数和序数的理解还不够深入，需要我在后续的教学中加强这部分内容的讲解。
其次，我在教学过程中过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的动手操作，这对培养学生的实践能力是不利的。
因此，在以后的教学中，我会更加注重实践活动的设计，提高学生的实践能力。
四、改进措施：为了改进以上存在的问题，我将在以下几个方面进行调整：1. 加强基础知识的讲解，尤其是基数和序数的概念。
2. 设计更多的实践活动，让学生在实践中理解和掌握知识。
3. 注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们学会独立思考和解决问题。
《10的认识》教学反思
《10的认识》教学反思《10的认识》教学反思篇一11月5日，县数学名师指导小组来我校进行数学教学工作的指导，学校安排我执教一堂课进行教学汇报。
这让我感到既兴奋又紧张，一方面这是一次难得的向教坛前辈学习取经的好机会，另一方面自己从事数学教学只有两个月的时间，担心自己经验不足，会班门弄斧而贻笑大方。
经过反复思考，特别是在学校数学教研组同事的指点帮助下，我上了《10的认识》。
通过课后与各位县级名师以及数学组同事的交流，我感受到了在数学教学这个广阔舞台上，我迈出了第一步，但前面的路还有很长。
上课伊始，我通过谈话形式，小朋友们，你们见过一种白色的鸽子吗？他叫和平鸽，是和平的象征，想和她们交朋友吗？只要你爱动脑筋，爱学习，和平鸽就会飞到你的身边。
瞧，这些就是爱学习的小朋友。
很自然地引出了主题图的教学。
此时学生的兴趣也比较浓厚。
另外在课堂教学中学生的观察、操作、游戏编排的较多（因为一年级的小学生集中注意力的时间一般只有5到10分钟），这样可以吸引住学生的注意力，使大家都参与到课堂学习中来，充分发挥出学生学习的主体意识，使个个学生都在课堂上，不感到枯燥、乏味，主动的来研究问题、解决问题，从而体会到解决问题后的成就感。
存在的不足点：1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。
在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。
我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。
先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。
2．对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。
这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。
我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵活运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。
数学10的认识教学反思6篇
数学10的认识教学反思6篇数学10的认识教学反思篇1一、首先这节课所确定的教学目标都基本完成。
第一个环节教师出示手工制作“五角星”，学生经过观察，很简便的发现“角”，明白这是角。
这是最直观的认识。
第二个环节，在信息窗中，生活中找角，那里有好多不一样的角，再一次直观认识不一样的角。
这时对角的认识，构成的印象还是模糊地。
第三个环节，感受角，也就是摸三角板上的角，感知角的样貌，感知角的组成，此时学生对角的认识和理解，已经是由“物”到“形”，第四个环节，用语言描述角，在三角板上摸出一个完整的角，此时，学生对角的认识已经走向明朗化。
第五环节的画角，第六个环节的折角，第七个环节的认识特殊的角——直角，经过各个环节的展开，“角”在学生的头脑中的印象走向清晰化。
最终，经过课堂小结，欣赏生活中的角，在美感教育中完成本节课。
这样设计贴合学生的循序渐进的认知规律。
二、整个课堂立足于学生的主体发展，体现了“以生为本”，重视学生的主体参与，遵循学生的认知规律，使学生在简便的自主探究中获得新知。
教学流程设计清晰。
先用手工制作引入课题激发学生探知生活中数学的兴趣，经过学生已有的生活经验，丰富他们对图形异常是角的感性认识;其次，从生活实物中抽象出平面的角，引导学生把原始概念提升成为数学概念，掌握角的特征，并能够根据必须的标准对角进行确定并分类;最终，动手实践，巩固新知。
整个过程，环环相扣，点拨到位而不越位，学生的学习气氛浓而融洽。
此外，整个教学过程于教师都注意与学生的互动，让学生在活动中逐渐体会到数学的本质，体验了学习的欢乐。
三、教学中的不足。
教学过程中，每一环节之间没有很好地过渡，只是简单地从一个资料跳到下一个资料，让整个知识学习起来有种一块一块的感觉。
课堂语言不够丰富，表述本事仍需改善，语言再简练些，增加一些激励性的语言。
数学10的认识教学反思篇211—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
《认识10》的教学反思15篇
《认识10》的教学反思15篇《认识10》的教学反思110是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，“10的认识”是认数教学中关键的一课。
本节课中，我努力体现以下几点：一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。
教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。
而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。
二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。
三、设计利用刻度尺，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺上认识数。
让学生知道9和10的顺序是怎样的（9在10的前面，10在9的后面），接着我设计了小朋友喜欢的水果图，让学生说说喜欢吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几……。
充分调动小朋友的多种感官，形成并强化“10”的表象，理解10的序数意义和基数意义。
四、最后我特意设计了神舟七号飞船发射成功的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8……（发射）。
这样不但让学生体现在我们生活中10以内数字应用很广泛，增强学生学科学用科学的意识。
《认识10》的教学反思2这一模块的内容是知道长度单位的意思，知道厘米的具体长度，会用直尺量物体的长度。
首先，举出学生生活中经常遇到的有关长度的现象，向学生介绍长度的具体意思，如，人的身高，课本的的长和宽，铅笔的长度等，让学生知道在生活中有时要量出一个物体的具体的长度是多少。
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《10的认识》教学片断与反思Teaching fragments and reflection of "underst anding of 10"
《10的认识》教学片断与反思
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
自主探索，合作交流
——《10的认识》教学片断与反思
xxx小学吕其兵徐华[片断一]：师：同学们
我们已经学过哪些数？生1：0—9生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。
（电脑出示0—9数字娃娃）。
看看这些数中哪个最大？生：9师：听老师下
面的故事：有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。
”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。
0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，
可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。
（动画显示0、1
走掉，又一起回来的情景）。
娃娃“1”对队长说：“队长，如果
我和0站在一起，比你还要大。
”9听了非常的吃惊。
师：同学们，
你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习“10的认识”出示课题：10的认识评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。
通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。
）[片断二：]师：同学们，10月1日是什么日子？生：国庆节师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。
生1：10只鸽子生2：10只熊猫生3：10棵翠竹（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。
）师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？生1：我有10支铅笔生2：我家种了10盆花生3：我有10个手指头……评析：在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。
[片段三]师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。
（同
学们开始动手分小棒，摆出不同分法）师：谁想把自己的分法说
给大家听？生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。
（生答时，师板书）生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。
生3：我
认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。
……（学生说出不同
的分法，师一一进行板书）评析：学生的自主操作，提问，热烈
地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与
生活的密切联系。
活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9
组成10。
活动二：同桌做游戏，伸手指。
同桌互伸手指，伸出的
手指数合起来是10。
活动三：找朋友，把1—9卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号
与找的朋友卡号和为10。
评析：这三个反馈练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。
使学生在体会了“做数学”后，还可以高兴地“玩数学”，使学
生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经
历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数
学的兴趣。
反思：这节课主要是10的认识。
《标准》在总体目标
中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，
建立数感和符号感，发展抽象思维。
”在这节课中：
1、体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。
2、在数概念数学中重视数感的培养。
在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。
3、《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”所以课堂上通过帮“老师分智慧花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。
4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。
这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
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