习作·语文园地四

习作·语文园地四
教学目标：
1.能根据一定顺序，把自己所做的小实验的过程写清楚。

2.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

3.在阅读文章中，能抓住段落的关键句，知道关键句的作用。

4.养成主动思考、提出问题的好习惯，能根据一段话提出有意义的问题。

5.学会用修改符号修改一段话。

6.背诵日积月累的古诗。

课前准备：
教师：多媒体课件。

学生：想一想自己所做的一次记忆深刻的小实验。

课时安排：2课时
第一课时习作我做了一项小实验
一、进行回顾，导入课题。

同学们，最近你做了哪一项小实验，想一想这项实验是怎样一步步地做完的，通过这项实验，你有哪些收获，想一想，把本次小实验做为习作的内容。

二、简单交流，明确内容。

1.各组汇报，师生交流。

在小组交流的基础上，教师将一个简单的实验过程用课件的形式呈现出来。

我做的实验是用一张纸挡住倒置的装满水的水杯，而杯子里的水不会洒出来。

我先找了一张普通的纸、玻璃杯和水。

先在杯子里装满水，再把纸盖到杯口上，于是我把杯子倒过来，可是水全洒了，这到底是怎么回事儿呢？我三番五次地实验、观察。

噢，这才明白，是因为我太急了，手没有压紧杯口，所以导致水全酒出来。

于是，我吸取了前几次失败的教训，用手紧紧地按住杯口，再猛地把杯子倒过来，奇迹出现了，水果然被纸挡住了，没有流下来。

2.围绕上述小实验，同学们说出实验的先后过程，用上“先……接着……然后……最后……”。

3.同学之间、小组之间相互交流，明确小实验的先后顺序。

三、根据写法，确定思路。

1.明确本次习作的写法：用“先……接着……然后……最后……”的句式，把做小实验的经过写清楚，还可以写一写自己做实验时的心情及有趣的发现等。

2.结合自己所做的小实验，先想一想，然后进行习作初稿。

3.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

4.学生完成初稿，进行自我修改。

5.组内互读互改。

四、评文指导，修改提升。

1.选择学生例文，师生共同点评。

导言：下面我们对几位同学的作文进行点评。

谁愿意读读自己的习作，以便我们互相学习，共同提高。

2.提出点评要求：从优点和建议两方面去评。

可以整体评文，也可以就某一方面进行点评。

3.同桌互相阅读习作，相互点评。

4.学生修改习作。

从“增、删、调、改”四个方面进行修改。

注意使用修改符号。

五、总结习作，提出建议。

这节课，我们对习作进行了点评，修改，完善了习作。

课下，同学们要认真地把习作誊写在作文本上，做到工整、正确。

希望同学们继续努力，争取写出更好、更感人的文章。

第二课时语文园地
一、交流平台。

1.熟读交流平台的内容。

2.师引入：从交流平台中，你知道了什么？
3.讨论、交流。

（1）先小组内交流讨论。

（2）课堂交流，教师做适时指导：
在阅读中，抓住片段的关键句，就能概括这段话的大意。

关键句在片段中的不同位置，有时候，还需要对关键句进行改造。

二、词句段运用。

（一）1.课件出示题目。

◇这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
◇这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。

两个路口才相距一百米，差别却这么大。

到底是什么原因呢？
2.小组讨论，汇报交流。

（1）从这两句话中，你读懂了什么？
（2）交流。

（3）统一订正意见：观察时，从一种现象中能提出有价值的问题，这样会使我们对这种现象产生更深刻的认识。

3.让学生结合例句的要求来说一说。

（1）学生试说并小组内交流。

（2）课件出示：一场暴雨过后，河边的牵牛花、野菊花等都调零了不少。

而河里的荷花则愈发地鲜艳。

同样是花，为什么在雨后的样子不同呢？
（二）1.细读原句和修改后的句子。

2.找一找这段话中还有哪些不通顺的地方，请用修改符号进行修改。

（1）学生小组内讨论交修改。

（2）交流。

（3）统一订正意见。

①“他眼睛”改为“它眼睛”②“显摆”改为“摆弄”③“我轻轻点了它一下用一根小木棍”改为“我用一根小木棍轻轻点了它一下”④“我点了几下又”改为“我又点了几下”
四、日积月累。

1.结合课件，教师领读《滁州西涧》。

2.学生自读，然后同桌互相读。

并推选出好的在课堂上读。

3.结合意思进行讲解。

最是喜爱涧边生长的幽幽野草，还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。

春潮不断上涨，还夹带着密密细雨。

荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面。

4.在熟读的基础上进行背诵。

五、教学反思。

在修改习作时，读文评议，为学生做出示范，然后互读互评，做到了会评。

同时，引导学生对自己的作文进行评改，锻炼修改习作的能力。

学生兴趣浓厚，积极投入，成文较好。

当然，个别学生写具体方面还有待加强。

语文园地的教学中，通过词句段运用，让学生掌握了怎样在观察中提出问题，如何修改病句，教学中充分调动学生的积极性，采取多种交流方式，让他们以极大兴趣投入到句段的理解中；“日积月累”中让学生诵读并牢记古诗，让学生明白了中华文化的源远流长，激发了学生对中华文化的热爱。