一上：《认识立体图形》教学设计
新人教版一年级认识立体图形教学设计
新人教版一年级认识立体图形教学设计第一篇：新人教版一年级认识立体图形教学设计《认识立体图形》教学设计【教学目标】1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2.在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。
3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
4.培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
【教学重点】直观感知长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的形状和名称，能比较准确地列举现实生活中的长方体、正方体、圆柱和球。
【教学难点】能正确辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步了解它们的基本特征【教学准备】各种形状的物体图片、图形卡片、多媒体、学具等【教学过程】一、激趣导入小朋友们，今天老师给大家带来了几位特殊的朋友，想不想认识一下他们？（课件出示：立体图形）他们有一个共同的名字叫：立体图形。
今天就让我们一起来和立体图形交朋友。
这几位朋友让老师告诉大家，想跟他们一起玩啊，要先来接受他们的考验，你们有信心通过考验么？【设计意图：进入新知识的学习，设计符合一年级学生年龄特征的情境和活动，使学生积极地参与到学习新知识的过程中去，激发学生的学习兴趣。
】二、探究新知 1.考验一：分一分教师展示各种物体，学生拿出物体的图片（1），大家一起来给他们分分类，你们想分成几类？怎么分？在分的时候想一想，你为什么这么分？等会儿老师请小组的代表来说一说。
看哪个小组分的合理，说的清楚。
（2）学生动手分类，教师巡视（3）学生汇报结果，上台展示，并说一说为什么这么分。
预设1：牙膏盒、橡皮擦一组；魔方、色子一组、玻璃球、乒乓球一组、彩色笔、固体胶一组，这样分比较清楚（问：你是根据什么来分的？能不能选一组物体来说一说他们的特点？）预设2：牙膏盒、魔方、圆筒装彩色笔、固体胶一组，乒乓球、玻璃球、色子、橡皮擦一组，按物体的大小来分（问：你们觉得他们这组这样分法好吗？为什么不好？牙膏盒和彩色笔都是这样长长的，但是有很多不一样的地方。
2023最新-认识立体图形教案【优秀7篇】
认识立体图形教案【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是为大伙儿带来的7篇《认识立体图形教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
认识立体图形教案篇一教学内容：教科书第137一138页，练习三十一的第1一9题。
教学目的：1．使学生知道所学立体图形的名称、特点，以及它们之间的相互联系，发展学生的空间观念。
2．使学生掌握所学的立体图形的表面积和体积的含义，会计算它们的表面积和体积。
教具准备：教师把教科书第137页上的图画在小黑板上。
教学过程：一、立体图形的认识教师：同学们想一想，我们学过哪些立体图形？(长方体、正方体、圆柱、圆锥和球*。
)让学生先想一想这些图形是什么形状的，然后出示准备好的小黑板。
指名说出每个图形的名称。
各图形中的每个字母表示什么？如果把这些图形分成两类，可以怎样分？为什么？，(长方体和正方体是一类，它们的每个面都是平面；圆柱、圆锥和球*是一类，它们都有一个面是曲面。
)教师：下面我们就分别进行复习。
1．长方体和正方体。
教师：长方体是什么样的图形？它有几个面：几条棱？几个顶点？(长方体有6个面，12条棱，8个顶点。
)长方体的6个面是什么形？(是长方形。
特殊情况有两个相对的面是正方形。
)长方体的面有什么特点？(相对的面完全相同。
)长方体的12条棱可以分成几组？有什么特点？(可以分成3组，相对的棱长度相等。
)教师：正方体是什么样的图形？它有几个面？几条棱？几个顶点？正方体的6个面都是什么形？(都是正方形。
)正方体的12条棱有什么特点？(长度全部相等。
)教师可以把上面的复习整理成下表。
教师：长方体和正方体之间有什么关系？(正方体是特殊的长方体。
)2．圆柱和圆锥。
教师：圆柱是什么样的图形？它有几个面？每个面各是什么形状？(圆柱是一个立体图形，有三个面，上、下两个平面叫做底面，大小相等，另一个曲面叫做例面。
《认识立体图形》教案（精选6篇）
《认识立体图形》教案（精选6篇）《认识立体图形》篇1教学内容：（第32页、第三33页做一做及练习五第2 题）教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球体。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种立体图形和物体。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学实践活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教学具准备：生活中的物体、立体图形的模型等。
教学过程：一、设疑激情老师：今天有一位好朋友来到了我们教室里，瞧！谁来了（出示蓝猫的图片）学生：是蓝猫老师：对，蓝猫想和我们一起学习数学，它给同学们带来了一篮子的礼物，都有些什么呀？赶快打开来看看！老师：你最喜欢哪个礼物,为什么喜欢？老师：蓝猫还想考考我们，你能把“形状相同的”礼物放在一起吗？六个小朋友共同试试看。
二、操作感知。
a、分一分1、学生六人小组活动，对物品进行分类，教师巡视。
2、指名说说你为什么这样分。
师：哪个聪明的小朋友说说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们分得一样样吗？（如果有学生分错，将在后面的教学中通过学习使学生自己改正过来。
）3、揭示概念。
师：每类形状的物体，它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？引导学生说出：长方体、正方体、圆柱、球。
（板书：长方体、正方体、圆柱、球）这些图形都住在立体王国里，所以它们都是立体图形（板书课题：认识立体图形）师：蓝猫先生说小朋友真聪明，下面我们要比比哪个小组的小朋友动作最快，把桌上的东西放回篮子里。
b、摸一摸1、拿出学具。
师：请你轻轻地拿出这些图形玩一玩。
可以看一看它和别的物体有什么不一样、摸一摸它们的表面有什么感觉、滚一滚看哪个物体滚得远。
（1）把你的发现告诉你的同桌，说说它有什么样的特点。
（2）指名学生说长方体、正方体、圆柱体、球的特点师；谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？2、学生依次汇报：长方体：长长的，有6个面，有边，有角，不能滚动。
人教版(2024)认识立体图形教学设计2024-2025学年一年级上册数学
《认识立体图形》教学设计一、核心素养目标1.空间观念通过观察、操作等活动，让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，发展学生的空间观念。
2.观察能力培养学生观察物体的能力，能够从不同的角度观察立体图形，并描述其特征。
3.实践能力提高学生的动手操作能力，通过摸一摸、滚一滚、搭一搭等活动，感受立体图形的特点。
二、教学重点难点1.教学重点直观认识长方体、正方体、圆柱和球的形状及特征。
能够辨认和区分这些立体图形。
2.教学难点初步感知立体图形之间的区别和联系。
三、教学设想以生活中的实物为基础，通过直观感知、操作体验、小组合作等方式，引导学生认识立体图形。
创设丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中积累数学活动经验。
四、教学方法1.直观教学法展示各种立体图形的实物和模型，让学生直观感受。
2.操作探究法组织学生进行摸一摸、滚一滚等操作活动，探究立体图形的特征。
3.小组合作法安排小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
五、教学准备1.各种立体图形的实物，如长方体的纸盒、正方体的魔方、圆柱的易拉罐、球等。
2.立体图形的模型。
3.多媒体课件。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.播放一段积木搭建的图片，展示各种形状的积木。
提问：“同学们，你们在动画里看到了哪些形状的积木？”（二）认识长方体（10分钟）1.拿出一个长方体的纸盒，让学生观察。
提问：“这个物体是什么形状的？它有什么特点？”2.引导学生数一数长方体有几个面，每个面是什么形状。
3.让学生摸一摸长方体的面，感受其平面特征。
（三）认识正方体（10分钟）1.展示一个正方体的魔方。
提问：“这个和刚才的长方体有什么不同？”2.组织学生比较正方体和长方体的面、棱等特征。
3.强调正方体的六个面都相同。
（四）认识圆柱（10分钟）1.拿出一个圆柱形的易拉罐。
提问：“这个物体又有什么特点？”2.让学生摸一摸圆柱的曲面，感受其与长方体、正方体面的不同。
小学《认识立体图形》教学设计优秀4篇
小学《认识立体图形》教学设计7教学目标：1.使学生能够识别并命名长方体、正方体、圆柱和球等基本的立体图形。
2.通过观察和动手操作，培养学生的空间想象力和立体感。
3.激发学生对立体图形的兴趣，培养观察、分析和归纳的能力。
教学重难点：重点：认识长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。
难点：理解立体图形的空间结构和形状特点。
教学准备：长方体、正方体、圆柱和球的实物模型。
相关的图形卡片或PPT。
每个学生准备一套立体图形学具（可用积木、塑料球等代替）。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1.展示生活中的立体图形实例，如书本、礼盒、水杯、足球等，让学生观察并说出它们的名称。
2.提问：这些物体有什么共同的特点？它们与我们之前学过的平面图形有什么不同？二、新课呈现（10分钟）1.展示长方体、正方体、圆柱和球的实物模型，让学生观察并描述它们的特点。
长方体：有六个面，相对的两个面大小相等，形状为长方形或正方形。
正方体：六个面都是正方形，大小相等。
圆柱：有两个大小相等、互相平行的圆形底面，侧面展开是一个长方形。
球：所有点都在同一个球面上，形状为圆形。
2.使用图形卡片或PPT进一步展示这些立体图形的.特征，并引导学生归纳它们的共同点与不同点。
三、动手操作（10分钟）1.分发学具，让学生根据教师指示，找出并分类立体图形。
将所有长方体放在一起。
将所有正方体放在一起。
将所有圆柱放在一起。
将所有球放在一起。
2.让学生用自己的话描述每个立体图形的特征，并与其他同学交流。
四、巩固练习（10分钟）1.小组活动：每个小组从学具中挑选一个立体图形，并轮流描述其特征。
其他小组成员需判断描述是否准确。
2.展示一些日常生活中的物体图片，让学生判断它们分别属于哪种立体图形，并说明理由。
五、课堂小结（5分钟）1.总结今天学习的立体图形名称及其基本特征。
2.强调立体图形与平面图形的区别，以及空间想象力的重要性。
六、作业布置1.让学生在家中寻找并记录下生活中的立体图形实例，并尝试描述它们的特征。
《认识立体图形》教案设计
认识立体图形教案设计一、教学目标1.了解立体图形的基本定义和特征；2.能够辨认和命名常见的立体图形；3.能够计算立体图形的表面积和体积。
二、教学重点1.立体图形的定义和特征；2.常见的立体图形的命名和特征；3.立体图形的表面积和体积的计算方法。
三、教学内容1. 立体图形的定义和特征立体图形是有空间形状的图形，它由面、棱和顶点组成。
学生需要了解以下术语：•面：立体图形的一个平面部分，可以看作是二维的。
•棱：两个面的交线段，是立体图形的边。
•顶点：三个或更多棱的交点称为顶点。
2. 常见的立体图形的命名和特征常见的立体图形有：•三棱锥：有一个底面和三个侧面，四个顶点。
•四棱锥：有一个底面和四个侧面，五个顶点。
•正方体：有六个面，八个顶点，十二条棱，所有面都是正方形。
•立方体：有六个面，八个顶点，十二条棱，所有面都是正方形，且所有棱的长度相等。
•圆锥：有一个底面和侧面，一个顶点。
•圆柱：有两个底面和一个侧面，两个顶点。
每种立体图形都有不同的特征，例如棱长、底面形状等。
学生需要辨认并掌握这些特征。
3. 立体图形的表面积和体积的计算方法•表面积：是指立体图形所有面的总面积。
计算方法取决于不同的形状，例如：–三棱锥的表面积 = 底面积 + 三个侧面的面积之和。
–正方体的表面积 = 6 × (边长 × 边长)。
–立方体的表面积 = 6 × (边长 × 边长)。
–圆锥的表面积 = 底面积 + 侧面的面积。
–圆柱的表面积 = 底面积 + 两个底面与侧面的面积之和。
•体积：是指立体图形所占据的空间大小。
计算方法也取决于不同的形状，例如：–三棱锥的体积 = 底面积 × 高 ÷ 3。
–正方体的体积 = 边长 × 边长 × 边长。
–立方体的体积 = 边长 × 边长 × 边长。
–圆筒的体积 = 底面积 × 高。
四、教学方法1.导入法：通过展示不同的立体图形照片，引发学生对立体图形的兴趣和思考。
立体图形的认识教案
立体图形的认识教案【篇一：《认识立体图形》教学设计】二十二中学首届优秀教学设计评选《认识立体图形》教学设计【篇二：认识立体图形教案】立体图形教学目标1、初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名称。
2、会辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种物体的基本特征。
教学重点、难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学过程一、导入出示喜洋洋，问：“小朋友们看，这是谁？”小朋友们喜欢喜洋洋吗？喜洋洋今天还给我们带来了很多礼物。
（课件展示各种物体）二、操作研究，认识物体1、分一分（1）让学生把课前准备好的物体放在一起，看一看这些物体的形状。
（2）分组活动：把形状相同的物体放在一起。
2、议一议小组汇报：你们组怎么分的？3、认一认给每一堆物体起个名字（展示出平面图，并配以名字）长方体正方体圆柱球4、看一看、摸一摸、滚一滚（感知各形状物体的特征）分别拿出各种物体，和小组小朋友说一说你发现了什么，感知各种物体的特征，指名学生汇报。
5、比一比辨认物体的不同特点。
（1）让学生拿出圆柱和长方体，推一推，玩一玩。
问：你发现什么？（区别长方体和圆柱的不同特点）（２）搭一个斜坡，从斜坡上把圆柱、长方体、球滚下来，看看哪个先着地。
（体验不同的立体图形有什么不同的特点？）6、游戏（1）教师请一个小组作示范，说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种物体，其他同学进行判断。
（２）给蒙上眼睛的同学一个立体图形，让他摸一摸，说出拿的是什么形状的物体。
三、练习课件出示练习题，让学生说说分别有哪些立体图形。
四、总结今天我们认识了四个好朋友？其实生活中还有许多这样的朋友，课后大家再去找找它们！【篇三：认识立体图形教学设计】认识立体图形教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（一年级上册）》第34、35页。
【教学理念】《数学课程标准》指出，“?空间与图形?的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。
《认识立体图形》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《认识立体图形》（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生能够识别并命名立体图形，如球体、圆柱体、正方体、长方体等。
2. 使学生理解立体图形的基本特征，如球体的圆形表面，圆柱体的两个圆形底面和侧面，正方体的六个正方形面等。
3. 培养学生的空间想象力，能够从不同角度观察和描述立体图形。
4. 培养学生的观察能力和思维能力，能够通过观察和比较，找出立体图形的共同特征和不同之处。
二、教学内容1. 立体图形的定义和特征。
2. 常见立体图形的认识和命名，如球体、圆柱体、正方体、长方体等。
3. 立体图形的观察和描述，从不同角度观察立体图形，描述其特征和变化。
4. 立体图形的分类和比较，根据特征将立体图形进行分类，比较不同立体图形之间的异同。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够识别并命名立体图形，理解立体图形的基本特征，培养学生的空间想象力和观察能力。
2. 教学难点：立体图形的观察和描述，从不同角度观察立体图形并准确描述其特征和变化。
四、教具与学具准备1. 教具：各种立体图形的模型或图片，如球体、圆柱体、正方体、长方体等。
2. 学具：学生自备的立体图形模型或图片，用于观察和比较。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些日常生活中的立体图形，引起学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解立体图形的定义和特征，通过展示和描述不同的立体图形，让学生初步认识和命名立体图形。
3. 实践活动：让学生分组观察和描述不同的立体图形，从不同角度观察并描述其特征和变化。
4. 小组讨论：让学生分组讨论立体图形的分类和比较，根据特征将立体图形进行分类，比较不同立体图形之间的异同。
5. 总结归纳：通过学生的讨论和观察，总结归纳立体图形的特征和分类，强调重点和难点。
6. 应用拓展：通过一些练习题或实际应用，让学生巩固所学知识，培养其应用能力。
六、板书设计1. 《认识立体图形》2. 内容：立体图形的定义和特征，常见立体图形的认识和命名，立体图形的观察和描述，立体图形的分类和比较。
小学《认识立体图形》教学设计精品3篇
小学《认识立体图形》教学设计5教学目的1．通过“看、摸、滚、推、搭”等操作活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。
2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养学生合作探究和创新的意识。
4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教具学具准备：课件、每组一袋各形状的的实物、立体图形学具。
教学过程一、创设情境，导入新课。
1、猜一猜，激趣导入同学们，今天老师带你们去数学王国一游好吗？数学王国里有很多的物体，（出示课件：立体图形的漂亮盒子）快看，和平鸽还给你们带了一份礼物呢！想知道漂亮的盒子里都有什么吗？（想）我们赶快打开看看吧，你认识什么，就给组里的小朋友说说。
（学生以组为单位说出礼物名称）2、汇报交流：哪个勇敢的同学能大声说说你们的礼物？其他同学细听，看看你们有不同的吗？（结合小朋友说的学具出示课件：粉笔盒、饮料盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒等实物）【过程评析】由学生喜爱的参观活动引入，抓住了“童心”，符合一年级学生的年龄特征，激发了情趣。
接着由说“礼物”，使学生自然的参与到学习新知的过程中去，学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，激发了学生的学习欲望。
二、探索新知（一）、初步感知物体的形状。
1、分一分。
这么多物体中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
（指导小组合作）2、说一说。
请小朋友说一说你们组是怎么分的？（结合学生回答出示相应的课件）3、揭示概念每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？（学生说教师在电脑分出的各类物中抽象出立体图形并出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。
）【过程评析】让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较、合作的能力。
《认识立体图形》(教案)-2023-2024学年一年级上册数学苏教版
1. 教学方法
本节课的教学方法以直观教学和探究教学为主。直观教学有助于学生更好地理解和掌握立体图形的特征和性质，探究教学则可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
具体来说，我将采用以下教学方法：
（1）实物展示：通过展示正方体、长方体、圆柱和球等实物，帮助学生直观地理解立体图形的特征和性质。
在教学过程中，教师将引导学生通过观察、操作、比较和思考等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。例如，通过观察实物，学生能够识别和描述立体图形的特征；通过操作模型，学生能够理解立体图形的空间结构；通过比较不同立体图形的特点，学生能够发展空间想象能力。
此外，本节课还将培养学生的数学思维能力和问题解决能力。学生将在教师的引导下，运用数学知识和方法分析和解决实际问题，例如计算立体图形的表面积和体积等。通过这些活动，学生将能够发展数学思维能力和问题解决能力，提高数学素养。
3. 随堂测试：通过随堂测试，教师可以了解学生对立体图形的掌握情况。测试包括选择题、填空题和应用题，考察学生对立体图形特征和性质的理解。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，显示出对立体图形的良好掌握。
4. 作业完成情况：学生的作业完成情况也是评价学生学习效果的一个重要指标。大部分学生能够认真完成作业，表现出对立体图形学习的重视。通过作业，教师可以了解学生对立体图形的理解和应用能力。
总的来说，本节课的教学内容与学生已有的知识紧密相连，旨在引导学生从平面图形过渡到立体图形，培养学生的空间想象能力和对图形的认知能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过学习正方体、长方体、圆柱和球等立体图形，学生能够从实物中抽象出立体图形的特征，理解立体图形的空间结构，并能够运用空间想象能力分析和解决实际问题。
《认识立体图形》(教案)人教版一年级上册数学
《认识立体图形》（教案）人教版一年级上册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级上册数学教案——《认识立体图形》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第四节“立体图形”的相关知识。
具体内容包括：正方体、长方体、圆柱体和球体的定义及其特征。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够认识和理解正方体、长方体、圆柱体和球体这四种常见的立体图形，并能够辨别和描述它们的特征。
三、教学难点与重点重点：正方体、长方体、圆柱体和球体的定义及其特征。
难点：如何让学生理解和掌握立体图形的空间概念。
四、教具与学具准备教具：正方体、长方体、圆柱体和球体的模型。
学具：每个学生准备一个正方体、一个长方体、一个圆柱体和一个球体。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的环境，找出生活中的立体图形。
2. 知识点讲解：(1) 介绍正方体：六個面都是正方形，六个角都是直角。
(2) 介绍长方体：六个面都是矩形，四个角都是直角。
(3) 介绍圆柱体：两个底面都是圆形，侧面是矩形。
(4) 介绍球体：表面是一个完美的圆形，从任何方向看上去都是一个圆。
3. 例题讲解：(1) 辨别和描述给出的立体图形的特征。
(2) 用实物操作，让学生感受立体图形的三维空间。
4. 随堂练习：让学生分组，每组选择一个立体图形，用语言描述其特征。
5. 课堂小结：回顾本节课学习的立体图形的特征，加深学生的理解。
六、板书设计板书内容主要包括四种立体图形的定义及其特征。
七、作业设计1. 请学生用纸板制作一个正方体、一个长方体、一个圆柱体和一个球体。
2. 请学生观察家里的物品，找出生活中的立体图形，并描述它们的特征。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，可以引导学生在生活中多观察、多思考立体图形，培养学生的空间思维能力。
重点和难点解析在这份教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注，它们是理解立体图形的空间概念、让学生能够辨别和描述立体图形的特征，以及通过实践活动加深学生对立体图形的认识。
小学一年级数学教案：认识立体图形
小学一年级数学教案：认识立体图形一、教学目标1.让学生通过观察、操作，辨认长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。
2.培养学生观察、比较的能力，发展学生的空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重难点重点：辨认长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。
难点：通过观察、操作，掌握长方体、正方体、圆柱和球的特征。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，你们在生活中一定见过各种各样的物品，那你们知道这些物品是什么形状的吗？（引导学生说出长方体、正方体、圆柱和球）（2）师：今天，我们就来学习这些有趣的立体图形。
2.认识长方体（1）师：请大家拿出一个长方体，观察一下它的形状，然后告诉你的同桌它的特点。
（2）生：观察、交流，发现长方体的特点。
（3）师：谁能来说说长方体的特点？（4）生：长方体有6个面，相对的两个面形状相同，4个侧面是长方形，两个底面是正方形。
3.认识正方体（1）师：请大家拿出一个正方体，观察一下它的形状，然后告诉你的同桌它的特点。
（2）生：观察、交流，发现正方体的特点。
（3）师：谁能来说说正方体的特点？（4）生：正方体有6个面，每个面都是正方形，12条棱的长度都相等。
4.认识圆柱（1）师：请大家拿出一个圆柱，观察一下它的形状，然后告诉你的同桌它的特点。
（2）生：观察、交流，发现圆柱的特点。
（3）师：谁能来说说圆柱的特点？（4）生：圆柱有3个面，两个底面是圆形，侧面是曲面。
5.认识球（1）师：请大家拿出一个球，观察一下它的形状，然后告诉你的同桌它的特点。
（2）生：观察、交流，发现球的特点。
（3）师：谁能来说说球的特点？（4）生：球是一个曲面，没有棱和面。
6.游戏环节（1）师：同学们，我们已经认识了四种立体图形，现在我们来玩一个游戏，看谁的反应最快。
（2）游戏规则：老师说出一个立体图形的名称，同学们迅速找出对应的图形。
（3）师：游戏开始！（1）师：通过今天的学习，我们认识了四种立体图形，它们分别是长方体、正方体、圆柱和球。
《立体图形的认识》教学设计优秀7篇
《立体图形的认识》教学设计优秀7篇认识立体图形教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》（一年级上册）P32--P33，1.4.1 认识立体图形|人教课标版。
教学目标：1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。
2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。
教具、学具准备1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。
）3、多媒体教学过程：一、创设情境，提出问题。
小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。
二、探索新知初步感知物体的形状。
1、分一分师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。
（师不停地转着，指导小组合作。
）【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。
2、议一议师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。
【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。
认识立体图形教案篇二第一课时：认识物体和立体图形教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。
教学目标：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
人教新课标一年级上册数学《1认识立体图形》教学设计
人教新课标一年级上册数学《1认识立体图形》教学设计一. 教材分析《1认识立体图形》是人教新课标一年级上册数学的第二十一课时，这部分内容是在学生已经认识了平面图形的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生认识和了解立方体、圆柱体和球体这三种常见的立体图形，并能够辨别和说出它们的特点。
教材通过图片和实物展示，引导学生观察、思考和表达，从而让学生在实践中掌握立体图形的知识。
二. 学情分析一年级的学生空间想象能力正处于发展阶段，他们对立体图形的认识大多数来源于日常生活。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的生活经验，通过观察、操作、表达等活动，让学生对立体图形有更深入的了解。
同时，学生之间的认知水平存在差异，教师应关注每个学生的学习进度，耐心引导，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识立方体、圆柱体和球体，了解它们的特点，能够辨别和说出它们的名称。
2.过程与方法：通过观察、操作、表达等活动，培养学生的空间想象力，提高他们观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识立方体、圆柱体和球体，了解它们的特点。
2.难点：让学生能够辨别和说出立体图形的名称，以及培养学生的空间想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示实物和图片，创设生活情境，引导学生观察和思考。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在实践中掌握立体图形的知识。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同完成任务。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：立方体、圆柱体和球体的模型，图片，实物等。
2.学具：每个学生准备一个立方体、一个圆柱体和一个球体模型。
3.教学课件：制作课件，展示立体图形的图片和实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的立体图形，如魔方、铅笔盒、篮球等，引导学生观察并提问：“你们认识这些图形吗？它们有什么特点？”从而激发学生的学习兴趣。
《立体图形的认识》教学设计（精选3篇）
《立体图形的认识》教学设计（精选3篇）《立体图形的认识》篇1青岛版教材培训《立体图性的认识》教学设计教学目标：1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球。
知道他们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形2、培养学生动手操作和观察事物的能力。
初步建立空间观察，发展学生想象能力3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识4、使学生感受数学和现实生活的密切联系教学重点：使学生直观认识长方体、正方体圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念教学设计：一、搭一搭1、师：同学们，每个小组都有一个神秘的袋子，里面有什么呢？想知道吗？快打开看看吧。
这些物体在生活中经常见到，我们一起来玩一玩，怎么玩呢？听清要求：小组合作，动动你的小巧手。
用这些物体拼一拼，搭一搭，看看你们能拼搭出什么作品？2、小组合作。
3、汇报交流：哪个小组来说？（有拼出汽车、有拼出高楼、有的拼出高楼）教师肯定学生的想法。
师：同学们，在刚才拼一拼的过程中，你们发现有形状相同的物体吗？二、分一分1、小组合作，把形状相同的物体放在一起，分成两类。
2、小组汇报：为什么这样分？（1、有角的和有角的放在一起，没角的和没角的放在一起；2、能滚动的和能滚动的放在一起，不能滚动的和不能滚动的放在一起）3、同学们表现的真棒！现在小组合作，把每一类再分成两类4、小组合作，动手分三、认识名称1、每一类都有个共同的名字（教师出示物体），你知道吗？2、教师板书每类物体的名字四、观察物体的特点1、小组里拿出一个长方体和正方体，观察他们有什么不同？汇报交流（正方体所有的面都一样大，长方体不是所有的面都一样大）2、拿出一个球和圆柱，看一看，摸一摸，滚一滚，你能发现他们有什么不同？汇报交流：（1、球向各个方向都能滚动；圆柱只能前后滚动；2、球摸起来是圆圆的，圆柱上下的面是平平的）3、教师出示物体，让学生说出物体的名字五、抽象出物体图形同学们。
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》教学设计
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》教学设计一. 教材分析《认识立体图形》是小学数学一年级上册的一节重要内容，主要让学生初步认识常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球。
通过本节课的学习，学生可以直观地了解立体图形的特点，为今后的几何学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生空间想象力较强，但对立体图形的认识尚浅。
他们在生活中接触到各种立体物体，但未必能准确地表达出它们的特点。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验，引导他们观察、操作、比较和分类，从而提高他们对立体图形的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能识别和说出常见立体图形的名称，了解它们的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、比较和分类，培养空间想象力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能识别和说出常见立体图形的名称，了解它们的特点。
2.难点：学生能运用立体图形的特点，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：教师创设生活情境，引导学生观察和操作立体图形。
2.游戏教学法：教师设计趣味游戏，让学生在游戏中认识和巩固立体图形。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：正方体、长方体、圆柱和球等立体模型。
2.学具：每个学生准备一个正方体模型，其他立体图形模型若干。
3.课件：立体图形的图片和动画。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示各种立体图形，引导学生观察并猜测它们的名称。
然后，教师揭晓答案，并简要介绍立体图形的特点。
2.呈现（10分钟）教师拿出准备好的立体模型，让学生近距离观察和触摸。
学生分组讨论，总结出每种立体图形的特点。
教师进行点评，总结规律。
3.操练（10分钟）教师设计趣味游戏，让学生在游戏中认识和巩固立体图形。
例如，教师说出一个立体图形的名称，学生要迅速找到相应的模型。
《认识立体图形》教学设计
《认识立体图形》教学设计人教版（2024新编）一年级上册教学目标：学生能够识别并命名常见的立体图形，包括球体、正方体、圆柱体和长方体。
学生能够通过观察和触摸，理解并描述这些立体图形的基本特征。
培养学生的空间想象能力和动手能力，通过实际操作加深对立体图形的理解。
激发学生对数学的兴趣，培养观察、分类、解决问题的能力和创新思维。
教学重难点：1.重点：识别并命名常见的立体图形，理解其基本特征。
2.难点：区分相似立体图形（如圆柱体和长方体）的特征，培养空间想象能力。
教学准备：实物教具：球体、正方体、圆柱体、长方体的实物模型。
多媒体资源：PPT演示文稿，包含立体图形的图片和动画。
学生材料：彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、橡皮泥、尺子等手工材料。
活动道具：图形分类盒、图形拼图等。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）故事引入：讲述一个关于“图形王国”的故事，介绍各种立体图形作为王国的居民，激发学生的好奇心和兴趣。
实物展示：展示球体、正方体、圆柱体、长方体的实物模型，让学生初步感知这些立体图形的外观。
二、新知讲授（约15分钟）PPT演示：利用PPT展示各种立体图形的图片和动画，引导学生观察并描述它们的特征。
球体：圆圆的，没有平面，可以滚动。
正方体：有6个面，每个面都是正方形，不能滚动。
圆柱体：有两个平行的圆形底面，侧面是曲面，可以滚动。
长方体：有6个面，每个面都是长方形（或正方形），不能滚动。
实物触摸：让学生分组轮流触摸实物模型，感受不同立体图形的质地和形状。
特征总结：引导学生总结每种立体图形的基本特征，并记录在黑板上。
三、动手操作（约25分钟，增强版）图形拼搭：基础拼搭：提供彩色卡纸和剪刀，让学生动手制作简单的立体图形模型，如用纸板剪出正方形并粘贴成正方体，或剪出圆形并卷成圆柱体。
创意拼搭：鼓励学生使用多种材料（如橡皮泥、纸板、彩笔等），创作一个包含多种立体图形的组合作品，如“图形城堡”、“动物乐园”等，并分享自己的创意和想法。
《认识立体图形》(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学人教版
教学资源
软硬件资源：
-教学黑板
-彩色粉笔
-立体图形教具（长方体、正方体、圆柱、球）
-学生用书《数学》一年级上册
-练习册
-剪刀
-胶棒
-彩色纸张
课程平台：
-班级微信群
-学校教学平台
信息化资源：
-教学PPT
-教学视频（立体图形的展示和制作过程）
-教学图片（各种立体图形的图片）
教学手段：
-讲授法
-问答法
-观察法
《认识立体图形》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《认识立体图形》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版
教材分析
《认识立体图形》是人教版一年级上册数学的第四单元，本节课是该单元的第二个课时。本节课的主要内容是让学生通过观察、触摸和操作，认识长方体、正方体、圆柱和球这些基本的立体图形，理解它们的特点，能够正确地辨认和命名这些图形，并且能够说出它们的基本组成。此外，本节课还要求学生能够通过实际操作，用积木等材料搭建出这些立体图形，增强他们对这些图形的直观感受和认识。
2.请学生观察生活中的立体图形，如书本、魔方等，并记录下它们的特征和数量。
3.请学生尝试用积木搭建一个自己设计的立体图形，并画出搭建步骤。
作业反馈：
1.及时批改学生制作的立体图形，指出制作过程中存在的问题，如边角不整齐、形状不准确等，并提供改进建议。
一年级数学上册：《认识立体图形》教学设计
一上：《认识立体图形》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。
（二）过程与方法在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。
（三）情感态度和价值观培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
二、目标分析这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。
因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。
三、教学重难点教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
四、教学准备形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。
五、教学过程（一）激趣引入导语：今天开始学习图形。
（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。
这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。
引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
（二）初步认识图形的本质特征1．认识球。
（1）找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。
（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。
2．认识圆柱。
（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。
（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。
平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。
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一上：《认识立体图形》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。
（二）过程与方法
在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。
（三）情感态度和价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
二、目标分析
这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。
因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：正确区分长方体和正方体。
四、教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。
五、教学过程
（一）激趣引入
导语：今天开始学习图形。
（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。
这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。
引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
（二）初步认识图形的本质特征
1．认识球。
（1）找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？
（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。
（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。
2．认识圆柱。
（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。
（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。
平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。
3．认识长方体和正方体。
（1）找长方体、正方体的相同点。
让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。
（2）找长方体、正方体的不同点。
引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。
而长方体6个面不是一样大的。
（3）辨别扁的长方体。
教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。
小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。
【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。
（三）再次分类认识图形特征
1．为图形分类
让学生将桌上的所有图形分类。
此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。
2．找朋友游戏：
教师介绍游戏玩法。
师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。
我说嗨、嗨我的朋友在哪里？你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。
然后大声叫出他的名字。
想玩吗？
3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。
小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。
【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。
（四）课堂练习
1．摸一摸图形。
教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。
（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。
（2）每两个学生之间摸图形。
2．连一连。
完成材第37页第1题。
引导学生说理由。
3．数一数。
完成教材第37页第2题。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,
死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得
当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
（五）总结
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？。