档案袋式评价
档案袋评价——
功能与特点一、引言档案袋是一种用于存放和保护文件和纸质材料的袋状物品。
它在办公室、学校、医疗机构等场所被广泛使用。
档案袋具有保护文件的作用，可以防止文件被污损、损坏或丢失。
本文将对档案袋进行评价，从功能与特点两个方面进行分析。
二、功能1.安全保护：档案袋通常采用高质量的材料制作，如牛皮纸、塑料等。
这些材料具有防水、防火、防尘等功能，可以保护文件不受外界环境的影响。
2.排列整齐：档案袋具有规整的形状和固定的尺寸，可以容纳多个文件，使文件不会乱七八糟地散落在桌面上。
这对于办公和管理文件非常重要。
3.方便携带：档案袋通常是袋状的设计，携带方便。
它们一般带有手柄或肩带，使用户可以轻松地携带和运输文件。
4.标识齐全：档案袋通常配备有标签或标记的地方，用户可以写上文件的名称、日期、内容等信息，方便查找和管理。
5.长期保存：由于档案袋具有防水、防火等功能，可以使文件长期保存而不受损坏。
对于一些重要的文件，如合同、专利申请等，选择使用档案袋是一个不错的选择。
三、特点1.多样性：档案袋在市场上有各种各样的款式和颜色，满足不同用户的需求和偏好。
有些档案袋还具有特殊的设计，如内置挂钩、拉链口袋等，方便用户存放小件物品。
2.耐用性：好的档案袋通常采用高质量的材料制作，具有较强的耐磨、耐撕裂等性能，可以保证长时间的使用寿命。
3.环保性：作为一种办公用品，档案袋通常会通过一些环保材料和加工工艺来减少对环境的影响。
这对于如今提倡绿色环保的社会来说是非常重要的。
4.可重复使用：档案袋可以反复使用多次，降低了资源的浪费，符合循环利用的理念。
在选择档案袋时，用户可以考虑选择那些具有较高的耐用性和可重复使用性的产品。
四、结论档案袋作为办公文具中的一种，具有很多功能和特点，可以提高我们的工作效率和文件管理能力。
在选择和购买档案袋时，用户应该根据自己的需求和偏好，选择具有良好品质和适用性的产品。
同时，我们也要意识到环保的重要性，选择符合环保标准的档案袋，以减少对环境的负面影响。
档案袋式评价在小学语文教学中的应用-2019年教育文档
档案袋式评价在小学语文教学中的应用《语文课程标准》指求：“评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
语文课程评价应准确的反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程标准，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”，同时指出“形成性评价与终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，对教育界产生了巨大的影响，教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，不仅关注学生的学习成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的思维能力和创新精神。
而这正是新课程标准对学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元化，评价方式多样化，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，即重视评价对学生个体发展的建构作用，建立促进学生全面发展的评价体系。
在语文教学过程中，要抓住关键，突出重点，体现“以学生的发展为本”的评价理念，我们提倡采取成长记录的方式（成长档案袋），收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，来记录学生在学习语文过程中的成长点滴。
我们可以让学生自己设计档案袋的封面，自己选择放入档案袋的?录材料。
内容可以有：记录学生成长与进步的一件件、一篇篇作品，最满意的作业，自画像，寻找到的生活中的感悟，积累的古诗文，名句，相片里的故事，小制作，习作随笔，家长反馈卡，小组评议，统计图表……从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过反思与改进，以取得更大成绩。
档案袋的评价方式注重对过程的评价，汇集了学生作品以展示学习上的进步，对学生学习的全过程进行综合评价。
它除了帮助学生与教师了解学习与进步的状况外，对于学生自主性、反思能力、创造性的发展有着重要作用。
它不仅仅反映学生知识与技能的掌握情况，还可以反映学生其它方面，有效地克服了评价标准单一，片面强调学生成绩的做法。
档案袋的评价（精选3篇）
123档案袋也是学⽣成长的⾜迹档案袋内记录了学⽣成长的，档案袋评价让学⽣成为学习的主⼈，教师专业成长档案袋在教师评价中的应⽤，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。
档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼档案袋的评价学⽣档案袋评价是学⽣综合素质评价的有机组成部分，是对学⽣进⾏质性评价的⼀种⽅法。
它通过记录学⽣的各种⾏为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学⽣、同学、家长等⽅⾯的信息资料，反映学⽣学习、⽣活、思想⽅⾯的进步过程、努⼒程度，反省能⼒及其最终发展⽔平，使学⽣在成功的体验中树⽴信⼼，在不断的回顾和反思中求得发展。
我读了⼩学作⽂教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施⽅⾯有许多优点，当然也存在不⾜。
下⾯我就谈谈⾃⼰的感受:优点：1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠⼼，引发⼩学⽣的兴趣，例如“⼩浪花”、“采蜜集”、“体坛⼩猪”、“双⼦⼼德”等。
档案袋内容丰富多彩、包罗万象。
评价内容全⾯，评价⽅式多元化。
2、调动了学⽣的积极性、增强了学⽣的合作意识。
3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。
4、档案袋也是学⽣成长的⾜迹，档案袋内记录了学⽣成长的点点滴滴。
这些都有助于学⽣更好更快全⾯健康的发展。
5、潜移默化中提⾼了学⽣写作能⼒。
从以上这些优点中不难看出两位⽼师的独具匠⼼的教学模式，并且这种模式也促进了学⽣作⽂⽔平的提⾼，有很⼤的成效。
但是我认为还有⼀些不⾜：缺点：1、实际操作性不强，因为作⽂只是学⽣学习的众多科⽬中的⼀科，如果仅此⼀科就要建⽴这么复杂的内容，那其他科⽬如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科⽬档案袋的建⽴是不是⽆形中给学⽣和⽼师带来了负担。
毕竟我们⽼师有教学任务和教学时间上的限制，师⽣的时间和精⼒是有限的。
2、由于档案袋的内容太全⾯，牵涉的⾯⼴，所以有些学⽣在建⽴成长档案袋时，只关注⾃⼰收集资料量的多少？关注内容的精彩与否?缺乏对材料的客观评价和反思，使成长档案袋仅仅只发挥了⼀种资料袋或⽂件夹的作⽤。
档案袋评价常见类型
档案袋评价常见类型档案袋是一种常见的文件存储工具，广泛应用于办公、学校、医院等各个领域。
根据材质、尺寸、用途等不同，档案袋可以分为多种类型。
下面将对常见的档案袋类型进行评价和介绍。
一、塑料档案袋塑料档案袋是最常见的一种档案袋类型。
它由透明的塑料材料制成，具有防水、防尘、耐用等特点。
透明的外观使得使用者可以清晰地看到档案袋内部的文件内容，方便查找和整理。
塑料档案袋一般具有多个口袋，可以将文件按照不同分类和顺序放置，提高了整理文件的效率。
二、纸质档案袋纸质档案袋是一种环保、经济实用的档案袋类型。
它主要由纸张制成，质地柔软，便于携带和存放。
纸质档案袋一般具有卡扣设计，可以防止文件的遗失和散落。
它适用于存放一些不需要经常查阅的文件，如旧账、合同备份等。
三、布质档案袋布质档案袋是一种高端大气的档案袋类型。
它由高品质的织物制成，手感舒适，外观精美。
布质档案袋一般具有多个分隔层，可以根据需要进行调整，适用于存放各种类型的文件和文具。
此外，布质档案袋还具有防潮、防火、防磁等功能，能够更好地保护文件的安全。
四、手提档案袋手提档案袋是一种方便携带的档案袋类型。
它通常具有手提带或肩带，可以随时随地携带文件。
手提档案袋一般具有多个拉链口袋和网格袋，可以将文件和文具分开存放，整理更加方便。
此外，手提档案袋还具有防震、防刮等功能，能够有效保护文件的完整性和安全性。
五、夹式档案袋夹式档案袋是一种简单实用的档案袋类型。
它由一片塑料或纸质材料折叠而成，中间夹有多个文件夹，可以将文件夹放入其中，方便存放和查找。
夹式档案袋适用于存放一些单独的文件或文件夹，可以有效避免文件的散乱和丢失。
六、活页档案袋活页档案袋是一种便于整理和查找文件的档案袋类型。
它由多个活页夹组成，每个活页夹都可以单独打开和关闭，方便将文件插入或取出。
活页档案袋适用于存放一些需要频繁查阅和整理的文件，如会议资料、学习笔记等。
总结：档案袋作为一种常见的文件存储工具，根据不同的材质、尺寸和用途，可以分为塑料档案袋、纸质档案袋、布质档案袋、手提档案袋、夹式档案袋和活页档案袋等多种类型。
学科通用-B10档案袋评价-档案袋设计+实施计划+反思
档案袋评价和目的一.教师使用学生学习档案袋评价的主要目的有以下几种:(1) 展示学生的作品。
可以展示学生最好的作品，这种评价的目的可以帮助学生通过收集自己的作品学会学习，同时，可以帮助教师了解学生是怎样学习的。
如，教师让学生有针对性地选择当前或一段时间以来的自己最佳作品，并对作品的质量进行仔细的自我反省。
（2）反映学生的进步。
通过形成性的评价，证明学生的进步。
如，可以用学生学习档案袋收集、记录学生的作品以及反思，向教师、学生和家长提供学生学习进步或者退步的有关材料。
二.档案袋评价内容及形式1.在新课改下素质教育的今天，我们重视学生的过程性评价，让学生健康全面发展.这个档案就可以记录这些内容。
凡是能体现学生成长进步的材料均可收集，这包括道德、知识、成果展示等领域：学生的学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面；学生学科学习目标达成度情况；学生在某一方面进步和取得的成绩等情况在此过程中，教师要对每位学生进行客观、公正的评价，充分挖掘每位学生的闪光点，让学生能够享受获得知识的喜悦，成长的快乐！2、档案袋中除了教师的评价外，还应该有学生的自评、互评、小组评定等。
这需要学生、老师、家长来共同完成，在此过程中，教师要对学生充分肯定和适当引导。
教师的肯定能够增进师生、学生之间的相互鼓励、家长的赞许都能够促进学生的发展，所以应创设一种平等、和谐的评价氛围。
三.对于档案袋的管理，我们可以采取这种方式：1.成长档案袋由学生保管，在教师的指导下定期进行整理。
2. 定期组织专题研讨、成果展示活动，加强学生间的探讨与合作，不断提高“档案袋”的质量。
3.在此过程中家长要积极参与，实现家校互动，不断改进和完善促进学生的发展。
学生成长档案袋实施计划1、创建成长档案袋主体成长档案袋的创建基本上由学生自己去完成，在袋上发挥各自的聪明才智设计封面。
可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名及其他一些个人信息简介，还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字。
档案袋评价——
档案袋评价——摘要:形成性评价是教学评价中重要的评价方式,而档案袋评价又是一种有效地形成性评价方式。
关键词:形成性评价;档案袋评价;优势1、形成性评价所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进行的持续评价。
形成性评价关注学习过程,试图通过改进学习过程改善学习结果。
它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外,更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质,评价的结果多以等级加评语的形式来表达。
形成性评价是一种过程性评价,是对学习过程及其结果的评价,突出学生的主体地位,关注学生的学习态度、情感、学习策略以及文化意识等全面素质的发展,使学生主动地学习,让学生多研究问题,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神,有利于学生的学习积极性、主动性、创造性和个性发展。
在形成性评价中,教师的职责是确定任务,收集资料,与学生共同讨论,在讨论中渗透教师的指导作用,与学生共同评价。
形成性评价的实施手段和措施多种多样,档案袋评价就是其中一种重要的有效的形成性评价方式。
2、档案袋评价档案袋评价又称学习文件夹,是指在某过程中为达到某个目的而有组织地呈现所收集的相关资料,通过这些资料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历,客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题,以增强学生的自信心,提高学生自我评价、自我反省的能力。
档案袋的概念最初来源于美术领域,画家使用档案袋收集他们有代表性的作品。
将它用在教育情境中,能记录学生的成长过程,展示学生学习的进步状况,促进学生自主发展。
20世纪80年代美国教育学家杜威提出了以学生为中心的教育理论,档案袋评价随之引起了教育学家的高度关注。
档案袋作为评价的工具,由学生和教师有组织、有系统地收集学生有代表性的作品并进行分类归档,以展示学生的知识、技能和态度的成长过程。
根据不同的教育目标和课程安排,放入档案袋中的材料可以包括很多类型,材料的收集应有选择,所选材料既能够体现学生的学业水平,又可以反映出学生为达到这一目标所经历的过程和所作出的努力。
幼儿成长档案袋评价的一般步骤为
幼儿成长档案袋评价的一般步骤为幼儿成长档案袋评价是一种综合性评价工具，用于记录和评估幼
儿在学习、发展和成长过程中的各个方面。
评价的一般步骤包括收集
资料、观察记录、分析评估和提出建议。
在收集资料阶段，教师需要收集幼儿的个人信息、家庭背景、学
习习惯等资料，并与家长进行沟通，了解幼儿的家庭教育环境和兴趣
爱好，为评价做好准备。
接下来是观察记录阶段，教师需要细致观察幼儿在学习、生活和
社交等方面的表现。
可以观察他们的语言表达能力、动手能力、社交
能力等，还要关注他们的情绪变化、行为习惯等。
记录观察到的情况，可使用照片、视频、绘画、口述等多种形式。
分析评估阶段是整理和分析已收集到的资料和观察记录，对幼儿
在各个方面的发展情况进行评估和分析。
可以从认知、语言、社交、
动手能力等多个维度进行评估，看幼儿在不同领域的发展是否平衡，
有无明显缺陷。
最后是提出建议阶段，根据评估结果，教师需要为幼儿制定个性
化的发展计划和教育方案。
根据幼儿的兴趣特长和发展需求，提供合
适的学习活动、教育资源和指导意见，帮助幼儿全面发展。
总之，幼儿成长档案袋评价是一个有指导意义的过程，通过综合记录和评估幼儿在学习、发展和成长方面的表现，为教师、幼儿和家长提供有效的反馈和指导，帮助幼儿达到全面发展的目标。
档案袋式评价
档案袋式评价档案袋式评价──建立发展性综合评价体系之一学生的学习态度，合作精神，交流与展示的方式和次数，学习中的创造性，积极主动性，诚信情况等，建立常规记录。
二是学生的收存整理。
在教师有目的、有计划的指导与帮助下，发挥学生的能动性，帮助学生建立并管理自己的档案袋，将个人或小组学习的各种资料收集整理到一起，可以放在一个袋子中，完整保存下来。
具体操作时，可以个人和小组管理为主，可能的情况下，可以争取家长的支持与帮助，尽可能保证资料的完整性和连续性。
另外，学生对档案袋的管理情况，也应该是档案袋式评价的一部分。
3.反馈与应用。
课改要求我们：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。
档案袋式的评价，可以更好的发挥这些功能，要充分发挥档案袋式评价的功能，评价信息的反馈，评价资料的应用，格外重要。
具体操作时，可以通过分段记录，递进分析，总分累积，总体评估等形式，全面了解学生学习进步的总体情况，及时发现问题，经常改进教学，提高教育教学能力。
通过学习资料的交流与展示，还可以促进学生之间的相互评价，进一步发挥促进学生发展的功能。
二、档案资料的多元化评价进行档案袋式评价，应该实现评价主体的多元化，调动和发挥包括任课教师、学生、家长、各科教师、社会人士等多方面的评价职能，体现评价的激励和教育功能。
1.自我评价。
是促进学生自觉反思的重要手段，让学生在反思中自我促进，自我提高。
进行档案袋式评价时，对便于量化的学习资料，可以定出标准，让学生自我评价，如作业的后面，可以让学生自我评价一下完成的态度和质量。
实践活动后，通过问卷调查，自我评价活动表现。
也可以请学生对教师的评价提出自己的意见和看法。
评价时必须标准明确，简便易行，调动学生评价的兴趣。
2.同学与家长的评价。
进行档案袋式评价，应该有计划，有目的、有选择性的请同学和家长参与评价。
如家长对学生作业态度的评价，合作学习时的组内互评，交流展示时的同学互评。
简评新课程理念下的档案袋评价
2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》提出以下评价目标：“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄选功能。
”并建议：“改革评价方法，发现、发展学生多方面的潜能，关注个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进在已有水平上的发展。
”档案袋评价是一种以过程为主的发展性评价，能适应这个改革发展的需要，对新课程评价的改革具有重要意义。
一、正确的认识是实施档案袋评价的基本保证(一)关于档案袋评价的概念1．档案袋档案袋(portfolio)，有“代表作选辑”的意思，最初来源于艺术家的作品档案袋(artist’s portfolio)，他们把自己的作品有意识地保存下来，供自己反思或供他人评价分析。
后来，这个概念用于教育评价中，指专门收集和记录学生的作品和参与活动的材料，收集教师、家长、同伴的评价及学生自我反思的相关材料，以展示学生在某一时期内的成长历程。
2．档案袋评价档案袋评价(portfolio evaluation)，又称“成长记录袋”、“卷宗评价”等，目前国内外对其概念和内涵没有一个统一的表述。
国外有学者认为：档案袋“是学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域内的努力、进步或成就。
它必须包括内容选择过程中的学生参与选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据”；档案袋“是学生的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。
这些材料由学生与工作组一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程性”。
国内也有些学者对档案袋评价的概念做出了界定，如“档案袋评价乃是在一段时间内，以个别学生为单位，有目的的从各种角度和层次收集学生学习参与、努力、进步和成就的证明，并有组织汇整，经由师生合作，根据评分标准评量学生的表现”；“档案袋评价乃是有目的地将学生资料收集在一起成为一个档案，藉由作品展现学生学期或学年的学习用心、发展与成果，包括学生对选区档案内容的参与、档案作品选取标准、档案评量标准及学生自我反省等4项重点，此评量乃多次测量的评量方法，具有高度内容效度”。
幼儿园档案袋评价
幼儿园档案袋评价
幼儿园档案袋评价通常是老师对每位幼儿的学习、发展和行为等方面的全面评估。
以下是可能包含在档案袋评价中的一些评价要素：
学习和兴趣：
宝宝在学前阶段展示出对学习的积极兴趣。
喜欢哪些学科或活动，是否表现出好奇心和主动性。
社交能力：
在园内和同伴互动的方式，是否愿意分享和合作。
是否有良好的沟通能力，能否表达自己的需求和感受。
情感发展：
宝宝与老师和同伴之间的情感互动，是否表现出安全感。
是否能够理解和表达自己的情感。
身体协调和运动能力：
宝宝在各种活动中的身体协调和运动技能表现。
是否积极参与体育活动，是否有基本的大、小肌肉协调能力。
语言发展：
语言表达的清晰度，是否能够用简单的语言表达自己的需求和想法。
是否愿意参与语言活动，积累新词汇和语言技能。
艺术和创意：
是否表现出对艺术和创意活动的兴趣。
在绘画、手工等方面的创造力和表达能力。
自理能力：
宝宝在日常生活中的自理能力，如穿脱衣物、洗手、整理物品等。
是否有意识培养良好的卫生习惯。
适应性：
对新环境和新经验的适应能力。
是否表现出对园所生活的愉快体验。
这些评价要素可以帮助家长更全面地了解宝宝在幼儿园的学习
和生活状况，也有助于制定更具针对性的教育计划。
评价内容应该具体、客观，并注重宝宝的个体差异。
运用“档案袋评价”提高教学效率
学生素质从国外引进的“档案袋评价”这一新型的评价方式，是以档案袋为依据，对评价对象进行的比较客观的综合评价。
档案袋评价又叫“学习档案评价”，或者叫“学生成长记录袋评价”。
尽管学生档案袋是公认的一种比较科学、有效的评价方式，然而在实践过程中并没有达到其预期的效果。
原因虽然多种多样，但最为关键的一点是，档案袋里面的内容杂乱无章，无法全面、客观地反映学生的成长轨迹，甚至有人戏称它为“垃圾袋”。
既然如此，那么怎样来改进学生档案袋呢？首先，档案袋内容必须能客观、准确地反映学生的成长轨迹。
在学生制作档案袋的过程中，我特别注意客观、准确，使档案袋收集的内容既有体现学生进步、成长以及能产生激励作用的正能量项目，也有能让学生吸取教训、产生警醒、有待提高的错误、缺点等项目。
为此，在创建《品德与社会》这一学科档案袋时，我既按照学校统一要求设定优缺点卡、联系册、荣誉卡、阅读心得、有意义的作品、各学科评价表等内容，同时又立足于《品德与社会》的性质与特点，并紧密结合学生的学习与生活，根据每个单元的活动主题，设计相对应的小调查、作品展示、社会实践反馈等，以全面记录学生这一时期的努力程度、进步过程、反思能力等成长轨迹。
其次，档案袋内容必须能完整、真实地反映学生的情感和价值观。
在创建学生档案袋的过程中，我非常注重发挥学生的主体地位，充分尊重和听取学生的意见。
比如，档案袋里面要装些什么内容，即档案袋目录，我都与每一个学生共同商量决定。
在此基础上，具体选择哪一个作品作为代表，我更是按学生意愿，选择他们最喜欢、认为最有价值的作品。
当然，由于我们的教育对象是小学生，同时档案袋的创建又是一项新生事物，所以在档案袋的创建、内容的收集、整理时，我也积极发挥指导、引导作用，让学生有清晰的思路和明确的方向，以便少走弯路、少浪费时间。
基于这一认识，在《品德与社会》这一学科的档案袋里面，所装的学习计划、作业、日记、照片、作品、证书、剪报、感想等，都是学生自觉自愿挑选出来的，而且每一个项目都明确注明挑选的理由和收集时间。
档案袋评价模板(共7个设计)
档案袋评价模板(共7个设计)
学生快乐成长记录袋
评价记录表一：我快乐成长
每周记录自己认为很快乐、值得记录的事情，并在班会上进行小组分享。
可以从朗读、表达、操作、才艺等方面记录。
评价记录表二：学生课堂参与
每周记录自己在研究中的重要收获，并在班会上进行小组分享。
可以从倾听、发言、合作、创新等方面记录。
学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。
评价记录表三：学生项目参与
每周记录自己在研究中的重要收获，并在班会上进行小组分享。
可以从倾听、发言、合作、创新等方面记录。
学生还可以根据自己的情况，分科归类记录。
评价记录表四：单元、单项测试评定
每次单元测试后，记录自己在研究中存在的优点与缺点，并在课余时间与其他同学进行对照。
教师要给予及时的指导。
以上四个记录表可以帮助学生记录自己的成长和进步，同时也可以帮助教师更好地了解学生的研究情况，给予及时的指导和帮助。
档案袋评价是一种什么评价 标准性评价
档案袋评价是一种什么评价
档案袋评价法属于过程性评价。
档案袋评价，也叫做学习档案评价、学生成长记录袋评价，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，是一种新型质性教育教学评价工具，档案袋是按一定目的收集的反映学生学习过程的一整套资料。
档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，过程性评价是评价功能与价值的集中体现，属于个体内差异评价，可以反映学习中的真实情况。
档案袋评价 名词解释
一、什么是档案袋评价
档案袋评价Port fol io Asses sment)是指在某过程中为达
到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现,通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。
多元智能理论的美国心理学家加德纳H Gardner)认为，档案袋评价是--种
持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为--个能意识到自已的学习与个人发展的主动学习者。
通过承担学习结果的责任和对过程进行自我评价，可以激发学生改变自我、不断成长的内在动力，而不只是迫于外在的赏酬与压力。
据了解，档案袋评价在国外得到了广泛应用，如哈佛教育学院“零点项目”、美国伯克利大学K-12作文项目等许多国外教学模式中都采用了这种方法，并且取得了满意的效果。
档案袋评价的常见类型
学生做的最佳实验成果；开发的最佳原创假设；对教师提出的科学问题的最佳解决；对科学问题的阐明自己主张的论文（用那些能在科学家的讨论会上展示的风格写成）；对科学杂志或期刊上的文章做的最佳评论；在学生长时间的实验中所作的最佳纪录或日记等。
社会研究
学生写的最佳历史研究论文；学生参与的一定量的最佳争议和讨论；学生提出的最佳原历史理论；关于历史问题的最佳议论短文；关于当前事件的最佳评论；对学生所读历史传记的的最佳评论等。
课堂型
由三个部分组成，⑴依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结；⑵教师的详细说明和对每一个学生的观察；⑶教师的年度课程和教学计划及修订说明。
在一定的情景中，与家长、管理者及其他人交流教师对学生成绩的判断。
②内容型分类
语言艺术
一系列写作类型的最佳作品。如说明的、创作的（诗歌、戏剧、短篇故事）、报刊的（报告、专栏作品、评价）、广告副本、讽刺作品或幽默作品等。
给由家长和其他人参加的展鉴会提供学生作品的范本。
文件型
根据一些学生的反映以及教师的评价、观察、考查、轶事成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录。
以学生的作品定量和定性评价的方式，提供一种系统的记录。
评价型
主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。
向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。
数学
对教师所提问题的最佳解答；学生开发出的最佳原创数学理论；对数学期刊的最佳评论或学生写的数学家传记；
问题解决的最佳描写（描写问题解决的过程）：学生探究过的数学理念的一张照片、图解或概念图等。
档案袋评价的类型
档案袋评价依据使用目的、提交对象以及对学生的帮助等的不同，可以有各种不同的种类。
小学综合实践活动教学中的档案袋评价
学科支持随着新课程改革在我国的进一步推进，档案袋评价作为一种新型评价方式在我国得以运用，档案袋从多种层次展现学生整体水平，增强学生的自我认识能力与反思能力。
结合小学综合实践课程的特殊性，教师可以通过这种方法激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力和自我反思的习惯。
一、什么是档案袋评价档案袋的英文名称是“portfolio”，其中文意思为代表作品集，原用于画家和摄影师为了方便向他人展示自己的作品而整理的作品集合。
档案袋评价法是从国外引进的一种评价方法，其主要通过记录教育过程，对整个教育过程进行评价。
教师作为档案袋评价过程的管理者，指导学生有目的、有计划地搜集符合要求的材料完善档案袋，通过分析档案袋的内容对学生有整体的认识。
另外，档案袋评价有利于教师了解学生成长过程以及学生的兴趣爱好，同时可以通过档案袋评价反馈教师教学过程中的优点以及不足，更好地实现教师主导，学生主体。
二、小学综合实践课程的实质随着我国经济的快速发展，当今世界各国的竞争将会成为人才的竞争，人才培养越来越受到重视。
国民教育不能只局限于基础知识的教育，还要发展其综合能力，打破学科之间的界限，培养学生对整体世界的感知认识。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：为了进一步加强中小学生素质教育，开设综合实践活动课，并将其作为义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。
综合实践课程体现了当代的教育观、教学观和课程观。
教育是一项培养人的社会活动，其最终目的是要培养真正的人，人之为人，在其主观精神层面要有正确的价值观和清楚的自我认知，获得良好的社会归属感，将自己融为社会，成为一个组成部分。
教学是一个师生互动学习的过程，填鸭式教学模式抑制学生天性的发展，当今教育倡导启发式教学，由于课程内容范围广以及不确定性，很难按照固定的模式，因此，进行课程是一个创造和实践的过程。
三、档案袋评价在小学综合实践教学中的适用性（一）档案袋评价直观地反映学生学习过程的重要信息综合实践活动的开展主要目的在于激发学生动手动脑的能力，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，构建多种问题解决策略。
档案袋评价法
档案袋评价法档案袋评价(portfolio)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对assessment评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。
档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。
它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。
类型1、教学型（课堂型）指教师根据本年度的课程和教学计划，对于学生的学习情况和学业成绩的综合性评价，它的材料构成：教师本年度的课程和教学计划；教师对学生表现的总结；教师给学生的评语。
2、评价型。
指由教师按一定标准建立的学生作品集。
3、展示型。
由学生自己选择出来的最好的或最喜欢的作品。
幼稚的作品真实展示自己，反映成长中的快乐和成长中的烦恼。
不少实验区学校运用。
4、文件型。
包括学生的平时作品和形成性检查表格（行为检查和观察记录），对于学生的评价更客观与全面。
5、理想型。
研究者认为是一种比较理想化的档案袋评价。
它鼓励学生自我反思，对于被选入的作品好的、坏的方面加以评价。
部分1、封面：后面做上去的，可以是对档案袋的介绍，也可以是写给读者或自己的信。
2、目录：也是后面做上去的。
3、内容（是主题部分）：包括作品，阅读文章后体会，课堂中表现的录音，调查问卷等。
4、总结：对于一学期内整个教学过程的自我小结。
特点1、促进评价与教学相结合。
档案袋的作品不是简单的作品，而是精选的作品。
它是有一定的标准的，是这一学期内所关注的一些问题。
评价作品主要是课堂学习的成果，与课堂教学活动密不可分。
它真实地反映了学生的学习过程。
2、全面深入地展示了学生的学习能力。
它不局限于一场考试受时间、内容及一些不确定因素的影响。
而档案袋却不受这些限制，它在没有压力和时间限制的情况下，学生可以利用各种资源和参考资料，与他人合作完成高质量的工作。
简述学前教育活动的档案袋评价方法
简述学前教育活动的档案袋评价方法学前教育活动的档案袋评价方法包括以下几个方面：
1.教育过程的记录：教师需要详细记录学前教育活动的过程，包括每个环节的具体实施情况、孩子们的表现和反应等，以便后续评价和改进。
评价时可根据记录的内容查看教育活动中孩子的反应和参与程度，评估活动的有效性。
2.孩子的表现评价：评价孩子们的表现可以从多个角度出发，比如心理、语言、思维、动手能力等方面，根据档案袋中记录的实际情况、孩子们的作品、表演等来评估孩子们的发展情况和进步。
3.家庭合作评价：与家长合作是学前教育中不可或缺的一环，通过记录家长参与学前教育的情况，以及家庭对孩子发展的反应和表现，评价合作的质量和效果。
4.教师评价：教师的教育水平和能力对学前教育活动的实施和质量有着决定性的影响，可以根据档案袋中记录的教师实际操作情况，结合孩子和家长的反馈，来评价教师的教育水平和能力。
综合以上几个方面的评价，可以得出学前教育活动的综合评价，为今后的教育活动提供参考和改进方向。
档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用
档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用内容摘要：档案袋评价又称学生成长记录评价，是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法；一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步，另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地评价每一个学生；其具有民主性、多元性、开放性、反思性；符合新课程改革的理念和目标，符合语文的特点，有利于学生全面发展和个性化发展目标的实现；一年来档案袋评价工作收到了较好的效果，不仅增强了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的语文综合能力，而且使我在档案袋活动的实践研究中更新了教育观念，拓宽了教育教学的视野，促使我不断提高语文教学水平，实现了师生共长。
关键词：档案袋式评价方法小学语文教学应用一.“档案袋评价”简介1.档案袋评价的定义2.档案袋评价的特点①民主性。
档案袋评价中的各个环节是由教师、学生在平等对话的基础上，通过充分的沟通、协商共同制订的，并允许学生对评价结果进行申辩、解释。
这种民主化的评价方法，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生间的差异，激发学生的主体精神，更有利于促进学生的改进与发展。
②多元性。
档案袋评价不仅能展示认知性教学目标是否达到，而且关注情感态度、价值观等全面目标的达成，关注学生的内心体验和个性彰显，关注学生在学习方法、学习策略等方面的发展变化，也让我们能看到每一位学生身上的闪光点。
③开放性。
档案袋评价把评价的时空范围由校内拓展到课外、家庭、社会，把评价的主体由教师拓展到学生、家长、社会，把评价的媒介由教师指定完成的作业拓展到可代表学生水平的任何作品。
这种开放性的评价方法，为学生提供了一个全面展示自我的平台和机会。
④反思性。
档案袋评价尽可能多地给学生提供了发表意见和对作品进行反思的机会，通过阶段性反思和期末总结性反思，让学生客观、准确地看到自己在成长过程中的进步和不足，获得正确的自我认识，进而明确今后的努力方向，更明确、更理性地进行学习和生活。
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档案袋式评价
──建立发展性综合评价体系之一
建立促进学生发展的综合性评价体系，是非常必要的，档案袋式评价就是一种有益的实践。
档案袋式评价，顾名思义，就是在日常教学过程中，以学生个体或小组为单位，将各方面的评价资料，收集、整理在一个“袋子”里。
在收集的过程中，经常整理，进行科学的分析，从而实现对学生的综合性、过程性评价。
通过档案袋式的形式，能获得比较全面的，比较准确的评价信息，可以做到及时反馈，还能帮助教师不断改进教学，起到促进学生全面发展的作用。
这种方法，可以更好的发挥评价的诊断与调解功能，强化教育功能。
应用在品德与社会课教学中，能够丰富考查方式，改进评价方法，有效的促进学生的社会性发展。
一、资料的收集和整理
进行档案袋式评价，应该全面收集学生成长过程中的各方面资料，有效的整理分析，及时反馈，充分应用，体现评价的整体性。
1.收集资料。
包括学生的日常学习成果，如作业，测验试卷及成绩，收集的课外资料，问题研究报告，调查记录，考察报告，学习计划等原始资料；也包括能反映学生能力提高和学习过程的资料，如评价记录，研究计划、活动分析，调查问卷等；还包括能反映学生的情感、态度、价值观变化方面的资料，如教师的观察记录，表扬、合作、交流、展示、创意、标志，诚信等方面的记录和标志等。
此外，还应该包括对上述各种资料的评价信息，如分数、等级、评语、改进建议等。
2.整理收存。
档案袋式评价，不仅要收集资料，更要有效的整理收存。
可以从两方面入手：一是教师的记录与整理。
教师要通过简单有效的方式，及时准确记录学生的日常表现情况，记录学生的学习态度，合作精神，交流与展示的方式和次数，学习中的创造性，积极主动性，诚信情况等，建立常规记录。
二是学生的收存整理。
在教师有目的、有计划的指导与帮助下，发挥学生的能动性，帮助学生建立并管理自己的档案袋，将个人或小组学习的各种资料收集整理到一起，可以放在一个袋子中，完整保存下来。
具体操作时，可以个人和小组管理为主，可能的情况下，可以争取家长的支持与帮助，尽可能保证资料的完整性和连续性。
另外，学生对档案袋的管理情况，也应该是档案袋式评价的一部分。
3.反馈与应用。
课改要求我们：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。
档案袋式的评价，可以更好的发挥这些功能，要充分发挥档案袋式评价的功能，评价信息的反馈，评价资料的应用，格外重要。
具体操作时，可以通过分段记录，递进分析，总分累积，总体评估等形式，全面了解学生学习进步的总体情况，及时发现问题，经常改进教学，提高教育教学能力。
通过学习资料的交流与展示，还可以促进学生之间的相互评价，进一步发挥促进学生发展的功能。
二、档案资料的多元化评价
进行档案袋式评价，应该实现评价主体的多元化，调动和发挥包括任课教师、学生、家长、各科教师、社会人士等多方面的评价职能，体现评价的激励和教育功能。
1.自我评价。
是促进学生自觉反思的重要手段，让学生在反思中自我促进，自我提高。
进行档案袋式评价时，对便于量化的学习资料，可以定出标准，让学生自我评价，如作业的后面，可以让学生自我评价一下完成的态度和质量。
实践活动后，通过问卷调查，自我评价活动表现。
也可以请学生对教师的评价提出自己的意见和看法。
评价时必须标准明确，简便易行，调动学生评价的兴趣。
2.同学与家长的评价。
进行档案袋式评价，应该有计划，有目的、有选择性的请同学和家长参与评价。
如家长对学生作业态度的评价，合作学习时的组内互评，交流展示时的同学互评。
应该注意的是，在同学与家长评价时，要多找优点，多提建议，少挑毛病。
可以用等级或分数，更应该有评语、体会或建议。
在需要家长参与和帮助的活动中，更应该请家长参与评价。
3.教师评价。
小学阶段，学生的评价能力有限，家长的评价只能是有益的补充，只有教师对学生的观察比较全面，对评价标准最了解，理应成为档案袋式评价的主体。
教师的评价包括任课教师的评价和其他教师的评价两部分，任课教师应该根据学科特点和本人实际，设计档案袋式评价内容、标准和方式，负责收集资料，对学生的知识，能力，情感、态度价值观等方面进行综合评价。
评价时可以采用评语、分数、等级、表扬标志、口头表扬、学习建议、观察记录等手段综合进行，防止过于繁琐，力求准确全面。
其他教师的评价主要涉及学科交叉领域，或出于对学生进行综合教育的目的，请班主任或其他任课教师参与对学生的评价，如社会实践活动与少先队活动相结合时，可以请班主任或辅导员参与评价；学生的小论文，研究报告等，可以请语文老师帮助评价。
三、重视过程，也要结论。
进行档案袋式评价，收集资料的过程就是评价的过程，也是促进学生的发展的过程，这是发展性评价理念的具体体现。
评价时，也应该给各种资料一个恰当的结论性评价，（不论是针对学习过程中的一个点还是一个阶段。
）使评价成为促进学生不断进步发展的重要手段。
1.在档案袋式评价的过程中，要尽可能记录学生学习的全过程。
记录的时间越长，资料越详实，越能反映学生的发展过程，有助于教师全面了解学生的学习情况，给予恰当的评价；有助于教师发现教学中的不足，及时纠正；有助于促进学生的自我反思，自我改进，真正实现档案袋式评价的目的。
2.在档案袋式评价的过程中，不仅需要过程，同样需要结论。
对学生某一内容的学习或某一阶段的发展，给一个结论性的评价，无论是分数、等级、评语、建议或表扬标志等任何形式，都是非常必要的。
想彻底放弃对学生的终结性评价是不现实的，也是不合理的。
重要的是让结论成为下一阶段学习的开始，成为学生不断进步的阶梯，这样才能充分发挥评价的发展性功能。
3.在档案袋式评价的过程中，可以形成一个基本的操作模式，即收集资料--分析过程--
形成结论--提出建议。
在此基础上，进入下一个更高的循环过程，通过不断地螺旋式递进，不断的促进学生的发展。
教师应该把档案袋式的评价方式作为一种重要的教学手段，充分的重视和研究。
四、发挥评价的多种功能
进行档案袋式的评价，应充分发挥评价的诊断、导向和激励功能，改进学生的学和教师的教。
1.诊断作用。
通过全面、认真、科学的分析档案袋中的资料信息，一可以了解学生的学习情况，给学生以正确的结论性评价，提出改进的建议，并有针对性的进行个别辅导。
二可以透过现象，分析诊断教师的教学现状，发现失误与不足，促使教师不断修正教学计划和教学设计，不断的的自我反思，自我完善。
2.引导作用。
课程改革要求教师要成为学生学习的引导者，通过档案袋式评价，可以引导学生更加关注平时的学习，逐渐明白学习时该怎样做，怎样才能做的更好。
在学习成果资料的交流展示过程中，还可以促使学生取长补短，互相借鉴。
3.激励作用。
通过学习资料的不断积累，学生可以产生学习的自豪感；通过档案袋的管理，可以促进学生的自我管理意识，培养学生的合作意识；通过评价意见和改进建议，可以激励学生不断努力，不断进步；通过资料的展示与交流，可以激励学生学习的动力和欲望；通过档案资料的全面积累，可以促使学生从一点一滴做起，踏踏实实的学习进步，培养踏实认真的学习态度。
五、把握好四个原则
1.全面性原则。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
在档案袋式评价中，既要收集反映学生学习过程，学习结果的资料，也要收集能体现学生能力进步的资料，更要收集能反映学生态度，情感和价值观的资料，才能全面反映学生发展进步的情况，促进学生的全面发展。
2.发展性原则。
资料收集和进行评价，都是为了更好的改进教学，促进学生的综合性发展，因此，资料的收集与评价，不仅是对学生学习的总结，更应该成为下一段学习的起点、向导和动力，促进学生积极主动的发展。
3.学生中心原则。
所有的评价活动，所有的资料收集与利用，都是为了促进学生的发展，都应该以学生的发展为核心，有利于促进学生发展的资料就收集，就评价，不利于学生发展的资料就不收集、不评价。
4.递进性原则。
根据资料对学生评价时，一定要考虑到不同阶段资料的递进关系，用发展的眼光看待学生的学习情况，充分发现学生的进步，用恰当的评价来促进学生的不断进步。
总之，进行档案袋式评价，是一个全面、系统的过程，是评价改革的一种尝试，不必苛
求档案袋形式和内容的绝对统一。
要反对两种趋势，一是格式化，统一化，抹杀个性。
一是花样繁多，内容复杂，不利于操作。
实施过程中，教师既要总体设计，全面把握，也要大胆实践，不断完善，从而促进评价方式的根本转变。