福建省职业教育精品在线开放课程建设指南试行

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福建省高校精品在线开放课程建设标准(试行)

福建省高校精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1.课程内容与资源。

体现现代教育思想、教学理念，符合教育教学规律，及时反映学科最新发展成果和教改教研成果；根据教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，按照教学单元、专题或模块的框架，合理、有序的设计知识单元和拆分、配置知识点及技能点。

课程基本资源系统完整，视频、音频、教案和演示文稿等经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，对教学内容、教学方法、教学手段等进行了统筹、集成，应用效果好，有助于提高学生学习兴趣，改善教学效果；拓展资源能反映本课程教学特点、建设优势，应用于教或学的某一环节、支持教学或学习过程。

2. 教学设计与方法。

能够根据专业特点及学生层次制定课程教学目标，课程本身与每个教学单元、专题都有明确的知识、技能、情感目标，目标实现与否可以测量；遵循有效教学的基本规律，以教学目标为导向，精心设计教学活动，科学规划在线学习资源和教学资源，明确学习评价策略和学习激励措施。

3.教学活动设计。

要重视学习任务与活动设计，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能综合运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，活动形式包括但不限于在线异步讨论、笔记、信息提醒、测验、教师答疑、作业、同伴互评、线下讨论、问卷、实时讨论、维基和一对一辅导。

4.学习评价设计。

根据课程特点建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，有明确合理的课程整体评价策略和各学习周、知识单元的评价策略，包括完成课程学习必须的各项学习活动的数量及评分的标准等；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究。

评价类型包括但不限于随堂小测验、单元测验、单元作业、讨论、调查、线下考试、期末考试和作业，原则上每个一级单元至少有一份习题作业。

国家精品在线开放课程-申报指南

五年的服务计划一般包括每年至少运行一轮次
每年至少20%的内容更新，确保教学服务团队（主讲教师参与，教学助教协助，人工智能助教尝试，平台运行服务团队确保教学正常运行）等方面。
政治审查意见（必须提供）
附件材料
本校党委对课程团队成员情况进行审查
对课程政治导向把关
宣传部完成材料
确保课程正确的政治方向、价值取向
“大规模共享”
“校内混合式教学”
谢谢欣赏欢迎指正
2020/8/11
附件材料
此评价意见作为课程有关学术水平、课程质量、应用效果等某一方面的佐证性材料或补充材料。出具Βιβλιοθήκη 织有关学术组织课程联盟组织
课程平台
课程应用高校
也可由相应学科专业领域的校外专家学者出具。须相关单位盖章或专家签字。评价意见以1份为宜，不得超过２份。无统一格式要求。
教学设计应符合在线课程的运行规律
• 公开运行两轮或以上的课程。公共服务平台将提供运行的报告（统一模版，需盖章）。另外，在不同公共服务平台运行，算多轮次。
申报课程名称、课程团队须与平台实际开课情况一致，若在多个平台开课，须选择一个主要的平台进行填报。
课程学时学分是否有规定
申请的范围
学学
分举个栗子
在首批课程申报表中，课程的学时学分未做要求。
课程数据信息表（必须提供）
附件材料
课程平台单位盖章 [按照申报文件附件5格式提供，须课程平台单位盖章]，这部分材料由平台提供，可以多个平台同时提供，数据按实填写，不能做假，否则影响平台及学校声誉。同时，国家在认定课程的时候并没有将“大规模”写入要求，选课人数仅供参考。
校外评价意见（可选提供）
信息化教学与在线开放课程系列培训

校级精品在线开放课程评审表

6-2
4
仿真教学育等技术。建立虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等
环境建设仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效
率。
7-1 专家、督
教
校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结
教学导及学生
学
果优良。
4
评价评价
效
果 7-2 8 社会分评价
社会认可度
社会认可度高，课程对应或相关的职业资格证书获
环境
的需要。
教学资源教学资源丰富，架构合理，课程标准、教学设计、
6-1 丰富、完课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南、学 4 备习测评、教与学互动等教学相关资料完备。
教学
充分发挥信息技术优势，依据课程标准建设包括案
资源
数字化教例、素材在内的数字化教学资源。在专业课程中广
8分
学资源及泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教
3、条件不成熟，建议待条件成熟后，再申报院级精品在线开放课程
评审专家：
2016 年
）月日
精品在线开放课程评审流程
一、资料查看---申报表及佐证材料。（20 分钟）占总分的 50% 二、课程负责人答辩，汇报课程建设情况。（20 分钟）占总分的 30% 三、团队教师讲课。（20 分钟）占总分的 20%
生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，激发学习者的兴趣。
运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社
3-3
信息技术会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环
教学
6
的应用境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实
手段
效。
4-1 本校教师，团队负责人应师德高尚、治学严谨、教

福建省发展和改革委员会关于印发《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》的通知

福建省发展和改革委员会关于印发《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》的通知文章属性•【制定机关】福建省发展和改革委员会•【公布日期】2021.02.26•【字号】闽发改社会〔2021〕113号•【施行日期】2021.02.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省发展和改革委员会关于印发《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》的通知闽发改社会〔2021〕113号各设区市发改委，平潭综合实验区经发局，省直有关部门：为贯彻落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》和《福建省人民政府办公厅关于深化产教融合十五条措施的通知》要求，提升新时代我省职业教育现代化水平，省发改委研究编制了《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》，现印发给你们，请积极指导帮助项目学校做好前期工作，并认真组织实施。

福建省发展和改革委员会2021年2月26日（此件主动公开）福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，深化产教融合推动职业教育高质量发展，省发改委牵头编制《福建省职业教育产教融合工程建设方案（2021-2025年）》（以下简称《建设方案》）。

一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，精准对接产业需求，推进人力资源供给侧结构性改革，深化职业教育产教融合，由追求规模扩张向提高质量转变，为全方位推动高质量发展超越提供人才支撑。

二、建设目标“十四五”期间，科学配置并做大做强职业教育资源，重点打造一批精品职业院校，以示范性现代职业院校为主建设一批产教融合实训基地，规范化职业院校侧重基本教学型实训设施建设，一般职业院校加强教学和学生生活设施建设，大幅提升新时代职业教育现代化水平。

精品视频公开课申报指南

精品视频公开课申报指南一、课建设目标与任务精品视频公开课是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学文化素质教育类、专业导论类的网络视频课程。

精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。

高等学校通过开展精品视频公开课建设，实现服务社会和文化传承创新的社会责任，激励教师积极投入教学和人才培养工作，推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，造就一批“名师名课”，进一步提高教育教学水平和质量。

二、课程建设类别与数量20XX年，学校组织建设2门科学文化素质教育类、专业导论类精品视频公开课。

1、科学文化素质教育类课程继续建设适合高校教学选用的社会影响力大、受众面广的各科类大学生科学文化素质教育课程及学术讲座。

为加强大学生中华优秀传统文化教育，促进中华优秀传统文化的普及与传播，鼓励建设更多中华优秀传统文化类课程，特别是建设高水平的英文或中文授课配中英文唱词（字幕）的课程，提升中国大学视频公开课的国际传播能力，推动中华文化走向世界。

2、专业导论类课程为了使大学生和社会大众了解相关本科专业内涵特点、专业与社会经济发展的关系、专业涉及的主要学科知识和课程体系、专业人才培养基本要求等，帮助高校学生形成较系统的专业认识，满足社会大众了解相关专业内涵和发展趋势的热切要求，将根据《普通高等学校本科专业目录（20XX年）》建设专业导论类课程。

三、课程建设的组织与管理1、精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、分批上网。

2、精品视频公开课以高等学校为建设主体，以网络为平台，以服务社会为宗旨，以课程建设学校的名义推出。

有关高等学校要高度重视视频公开课建设工作，各部门通力合作，精心策划和设计，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量。

省级精品在线开放课程申报指南.ppt

省级精品在线开放课程申报指南内容提要1一、申报条件2
二、建设要求
3 三、提交材料、评审方式及建设周期
一、申报条件
1
面向全省高等职业院校
2
符合高素质技术技能人才培养要求
优先面向国家战略和区域经济发展急需的专业课程
3
由学校、行业、企业共同建设
一、申报条件
申报课程类型
通识课程专业课程创新创业课程
校内实训基地
真实工作环境优势互补
校外实训基地
二、建设要求
Diagram
6.教学资源
资源丰富构架合理
自身技术优势数字化教学资源
二、建设要求
Diagram
7.教学效果
评价优良
社会认可度高
三、提交材料、评审方式及建设周期
（一）提交材料
材料包括
申报表、汇总表建设方案
支撑材料
三、提交材料、评审方式及建设周期 Progress Diagram
适应区域经济发展胜任岗位工作任务
符合职业资格标准
二、建设要求
2.教学内容
合理组织与安排
整合、序化教学内容教、学、做结合
理实一体
二、建设要求
2.教学内容
合理组织与安排
特色教材资源齐全
提炼亮点
二、建设要求 Diagram
3.教学方法
突出职业能力培养
实行教学流程改革
要求
注重内容选取方式创新
教学方法灵活多样
二、建设要求 Diagram
4.课程团队
Text
校企合作专兼结合优势互补
团队成员都承担有具体建设任务
团队组建课程负责人
兼课教师主讲教师

福建省教育厅关于印发《福建省高等学历继续教育管理办法（试行）》的通知

福建省教育厅关于印发《福建省高等学历继续教育管理办法（试行）》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2023.07.14•【字号】闽教规〔2023〕5号•【施行日期】2023.07.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,继续教育正文福建省教育厅关于印发《福建省高等学历继续教育管理办法（试行）》的通知闽教规〔2023〕5号各设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局，各高等学校，有关厅属单位：为进一步推进高等学历继续教育规范、有序、高质量发展，现印发《福建省高等学历继续教育管理办法(试行)》，请结合实际认真贯彻执行。

福建省教育厅2023年7月14日福建省高等学历继续教育管理办法（试行）目录第一章总则第二章高等学历继续教育举办要求第三章规范教学管理第四章师资队伍建设第五章规范学生管理第六章考核与毕业管理第七章学历和学位管理第八章专业设置与管理第九章校外教学点设置与管理第十章收费和经费使用管理第十一章健全质量保障机制第十二章附则第一章总则第一条根据《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》（教职成〔2022〕2号）、《教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》（教职成厅〔2022〕1号）、《福建省高等教育十年发展规划（2021-2030年）》（闽委教育〔2022〕4号）等文件精神，为推进福建高等学历继续教育规范、有序、高质量发展，特制定本办法。

第二条深入贯彻落实党的二十大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，主动适应经济社会新发展格局和加快建设教育强省需要，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，形成灵活、多元、开放、融合的福建高等学历继续教育发展模式，引领和服务全民终身学习，建设学习型社会。

第三条要坚持公益服务，以人民为中心，引导高校明确定位，聚焦行业发展与区域协同，落实高校办学主体责任，努力让人民群众享有更优质、更公平的高等学历继续教育；坚持质量保障，规范办学行为，强化教学过程管理、提升治理科学化、制度化，激发办学活力，增强发展动力，全面提高人才培养质量；坚持深化改革，统筹各类教育资源，推动特色、协调、融合发展，加强基础能力建设，扩大优质资源，健全终身学习支持服务体系，不断增强供给能力与服务水平。

福建省教育厅关于开展2021年省级职业教育信息化项目验收与2022年信息化项目申报工作的通知

福建省教育厅关于开展2021年省级职业教育信息化项目验收与2022年信息化项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2021.12.29•【字号】闽教职成〔2021〕48号•【施行日期】2021.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省教育厅关于开展2021年省级职业教育信息化项目验收与2022年信息化项目申报工作的通知闽教职成〔2021〕48号各设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局，各高等职业院校、省属中等职业学校：为贯彻落实《教育部等九部门关于印发〈职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）〉的通知》（教职成〔2020〕7号）和《福建省职业教育高质量发展行动计划（2021-2023）》要求，进一步推动信息技术与教育教学深度融合，提升职业教育信息化应用能力和数字资源的覆盖面，决定开展2021年省级职业教育信息化项目验收与2022年信息化项目立项建设工作。

现将有关事项通知如下：一、2021年项目验收（一）省级职业教育精品在线开放课程及专业教学资源库验收项目1.第五批省级职业教育精品在线开放课程立项建设项目及第四批省级职业教育精品在线开放课程延期验收、暂缓通过的建设项目（附件1）。

2.第四批省级职业教育专业教学资源库的建设项目及第二、三批省级职业教育专业教学资源库延期验收、暂缓通过的建设项目（附件2）。

（二）验收程序1.验收资源上传。

各验收项目于2022年2月28日前将数字化资源及相关资料上传至项目院校自建的课程中心（资源中心）。

2.验收申请报告书提交。

登录福建职业教育与终身教育网站“通知公告”专栏，下载并填写《福建省职业教育精品在线开放课程建设项目验收报告书》《福建省职业教育专业教学资源库建设项目验收报告书》（简称《验收报告书》）。

请于2022年2月28日前，将《验收报告书》和《2021年福建省职业教育精品在线开放课程及专业教学资源库验收项目汇总表》（附件3）电子版（word格式）及盖章扫描件（PDF格式）分项目打包（树状目录格式：**学校验收材料——**学校资源库验收材料，具体项目文件夹命名格式：资源库验收-库名称-负责人姓名-学校名）发送至省电教馆邮箱。

精品在线开放课程建设与管理办法

精品在线开放课程建设与管理办法第一章总则根据教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会制定的《高等学校慕课建设与应用指南》，结合学校实际，以加强学校专业、专业群建设，促进高职教育优质资源共建共享，推动信息技术与教育教学的融合，深化教学改革、彰显办学特色、全面提高教学质量为目标，为做好学校精品在线开放课程建设与管理工作，特制定本办法。

第二章校级精品在线开放课程建设管理第一条校级精品在线开放课程立项范围人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程，均可申报校级精品在线开放课程立项。

已取得校级立项的课程不得重复申报立项。

第二条校级精品在线开放课程立项分类1.资助建设类校级精品在线开放课程（1）己立项建设的校级以上品牌（培育）专业、专业群项目中，列入建设规划的精品课程；（2）经立项评审认定，建设基础良好，己取得较突出建设成果的课程；（3）同一批次立项建设课程中，资助建设类课程占比约60%。

2.自筹建设类校级精品在线开放课程其他获得立项的校级精品在线开放课程。

第三条校级精品在线开放课程申报立项与建设1 .立项基础（1）课程具备一定的前期建设基础，已在专业课程平台开设一个学期以上，课程知识点/技能点配套视频资源不少于30个（总时长2150分钟），每个知识点/技能点至少配套一个教学课件，课程配套试卷库2套。

资源与试卷库建设标准参考《精品在线开放课程资源建设标准》执行。

（2）课程建设中将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。

（3）课程团队结构合理，分工明确，能够及时更新与完善课程内容。

2 .申报立项（1）立项工作原则上每两年开展一次，上一批次课程完成结项验收工作后，组织下一批次校级精品在线开放课程立项申报工作。

（2）申报校级精品在线开放课程立项，按照下列程序申报：①填写《精品在线开放课程立项申请表》；②学院组织初审后，报教务处审查；③经学校教学工作委员会评审，确定校级精品在线开放课程。

职业技术学院【职业技术学院精品课程建设实施管理规定】

《职业技术学院【职业技术学院精品课程建设实施管理规定】》摘要：精品课程是具有流教师队伍、流教学容、流教学方法、流教材、流教学管理等特示性课程，申报课程所系重视和支持精品课程建设并提供相应教学条件，课程责人应填写《z职业技术学院精品课程建设项目申请》职业技术学院精品课程建设实施管理规定、总则课程建设是教学建设基容是人才培养质量根保证精品课程建设是教育部高等学校教学质量与教学改革工程重要组成部分也是我院课程建设重要容和主要目标其目通精品课程建设切实推进教育创新深化教学改革促进现代信息技术教学应用共享优质教学全面提高教育教学质量了加强我院课程建设提高课程质量积极培育省级、国级精品课程根据教育部和福建省教育厅有关件精神结合我院实际特制定规定二、指导思想（）精品课程建设要体现培养掌握定基础知识和基础理论具有创新识和创造能力人才质量标准（二）精品课程建设要综合学科、教师队伍、教材、课程体系和教学容、教学手段和教学方法、教学环节等各方面建设和改革协调发展、整体推进（三）精品课程建设要集教学名师、精品教材、教学改革成体实现优质教学交流与共享限地提高课程教学质量（四）精品课程重体现精即容精当、教艺精湛采取重扶植、稳步推进成熟门发展门措施抓学院精品课程建设基础上积极培育省级、国级精品课程建立起以学院重课程、精品课程和省级、国级精品课程主课程建设体系和良性发展机制三、建设目标与评判标准精品课程是具有流教师队伍、流教学容、流教学方法、流教材、流教学管理等特示性课程具体标准是（）逐步形成支以主讲教授、副教授或具有高级职称教师责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效教师梯队并按定比例配备辅导教师和实验教师（二）教学容具有性、先进性和科学性保证必要基础理论知识基础上及反映学科领域新科技成应广泛吸收先进教学验积极整合优秀教改成体现新期社会、政治、济、科技发展对人才培养提出新要（三）重使用先进教学方法和手段合理运用现代信息技术等手段改革传统教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理精品课程应使用络进行教学和管理相关教学纲、教案、习题、实验指导、参考献目录、络课件、授课录像等要上并免费开放实现优质教学共享并带动其他课程建设（四）精品课程必须选用教育部推荐系列化、国级优秀高职高专教材（五）教学管理科学高效建立相应激励和评价机制四、申报与立项（）申报立项围申报课程应是建设基础较、学生受益面较广各专业公共课程、专业基础性课程和专业技术课程且已连续开设年以上（二）申报立项条件课程责人应具有教授、副教授职称（或高级职称）教学验丰富教学效显著并承担和组织该门课程理论教学和实践教学申报课程应有相对稳定、结构合理并不少3人教师梯队3教学条件较、教学建设和改革有特色和成效显著课程包括优秀教材使用、参考图、教学管理、实验室与教学设备、教学态、教学方法与技巧、考试制与题库建设等因素申报课程所系重视和支持精品课程建设并提供相应教学条件（三）申报立项程序校级精品课程申报每年6月份和月份国级、省级精品课程按教育部、省教育厅件规定申报课程责人应填写《z职业技术学院精品课程建设项目申请》3申报课程所教研室推荐系部进行初审并提出推荐见上报教处学校组织校外专对申报课程进行答辩评审主（分）管院长批准正式立项五、运行与管理（）校级精品课程规划、指导、检和评估验收由教处责进行（二）校级精品课程建设期般二至三年建设期年检合格或通结题验收者享有z职业技术学院精品课程称校级精品课程称有效期5年（三）学校精品课程实行课程责人责制责人要把握课程总体水平和建设进统筹安排课程建设费对课程年检和鉴定验收全面责任并按学院要汇报工作进展情况（四）校级精品课程须将相关教师队伍、教学纲、教学容、教案、习题、教材及参考、不少50分钟教学现场录像等课程通学校精品课程开放承担精品课程教师要积极使用该进行课程教学和辅导并协助有关部门和人员做维护和容更新工作容年更新（或新增）比例不得低0%（五）学院组织专对课程进行年检年检不合格课程将被取消校级精品课程称停拨建设费限期进行整改整改合格方可申请续拨（六）校级精品课程通验收即结题特殊原因不能参加结题或验收不合格课程可申请延长年结题对届无故不参加结题或仍验收不合格课程学校将收回建设费并取消课程责人其他教学建设项目申报格学校精品课程结题验收应做续建设工作要根据形势发展和要及充实、更新、提升课程建设成不断提高课程质量。

职业院校精品在线开放课程建设标准

职业院校精品在线开放课程建设标准1.职业院校精品在线开放课程建设标准需要符合教育部的相关政策法规。

(The construction standard of high-quality online open courses in vocational colleges needs to comply with the relevant policies and regulations of the Ministry of Education.)2.开放课程建设标准应注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

(The construction standard of open courses should focuson cultivating students' practical operation ability and innovation ability.)3.教学内容应符合行业需求，贴近社会实际。

(The teaching content should meet industry needs and be close to social reality.)4.开放课程应该具有较高的知识传授和实践操作相结合的特点。

(Open courses should have the characteristics of high knowledge impartation and practical operation combination.)5.学习资源应该丰富多样，包括文字、图片、音频、视频等形式。

(Learning resources should be abundant and diverse, including text, images, audio, video, etc.)6.开放课程建设应重视学生的学习体验和参与度。

(The construction of open courses should pay attention to students' learning experience and participation.)7.网络教学平台应稳定、安全、易用。

福建省职业教育专业教学资源库建设工作指南(试行)

福建省职业教育专业教学资源库建设工作指南（试行）职业教育专业教学资源库（以下简称资源库）建设是推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段，为进一步优化项目组织，规范基本建设要求，提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。

一、指导思想资源库主要面向我省专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全省相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。

通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

二、功能定位资源库功能定位于“能学、辅教”。

“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现系统化、个性化学习，并达到一定的学习目标。

“辅教”是指教师可以针对不同的学习对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。

三、建设思路资源库建设须遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的构建逻辑，强化共享应用的功能与制度设计。

其中，“一体化设计”是前提，资源库建设要以用户需求为导向、结合专业特点，统筹资源建设、平台设计以及共建共享机制的构建；“结构化课程”是重点，资源库提供的标准化课程要贯彻专业教学标准、覆盖专业核心课程、展现教学内容与课程体系改革成果、融入创新创业创造教育，满足网络学习和线上线下混合教学的需要；“颗粒化资源”是基础，库内资源的最小单元是独立的知识点或完整的表现素材，单体结构完整、属性标注全面，方便用户检索、学习和组建课程。

精品开放课程申报指南

精品开放课程申报指南一、基本要求有关省级精品视频公开课建设目标与任务、组织与管理、基本建设要求及拍摄制作技术标准等均参照国家精品视频公开课执行。

详细要求参见《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》（教高司函[2012]11号）。

有关省级精品资源共享课建设目标与任务、组织与管理、基本建设要求及制作技术标准等，参照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2012]2号）及《广东省教育厅关于组织开展省精品资源共享课建设和2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》（粤教高函[2012]170号）等文件要求执行。

二、建设内容2013年精品开放课程建设内容为精品资源共享课和精品视频公开课。

一是升级一批原有省级精品课程。

对2003-2010年间立项建设的原有省级精品课程(双语示范课程及入选国家级精品课程的暂不列入转型升级范围)进行转型升级，升级建设周期结束后，经省教育厅评定，成功完成转型的，授予省级精品资源共享课或精品视频公开课称号；未申报或未完成升级的，将取消原有称号；二是新建一批省级精品资源开放课程。

在校级精品课程的基础上择优申报，申报（精品资源共享课+精品资源公开课）比例不超过现有校级精品课程（附校级立项文件备查）总数的5%，评审通过后确认立项建设。

三、其它要求（一）省级精品视频公开课建设项目限以国家级、省级及校级教学名师、学术名家主讲为主，课程内容突出科普性、普及化；重点为影响力大、受众面广的高校科学、文化素质教育类课程及学术讲座，注重中国传统文化类、科学技术类和社会热点类的课程。

省级精品视频公开课2013年度申报项目限以选题形式推荐，并在2013年7月31日前完成拍摄制作。

（二）省级精品资源共享课建设要求突出课程资源建设、自主化学习平台建设和面向学生、教师、社会免费开放共享的实际应用情况，2013年优先推进以公共基础课程和专业特色课程为主的精品资源共享课程建设。

省级精品在线开放课程建设标准

省级精品在线开放课程建设标准一级主要观测点二 Nhomakorabea主要观测点
校内评审标准和分值
1．建设基础
10分
课程建设基础
已结题省级精品课程10分；已结题市级精品课程6分；已结题校级精品课程2分
2.教学内容与资源25分
根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。10分
5.教学效果与影响10分
注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。充分发挥课程共享作用，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新。
有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。10分
各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题。5分
形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。10分
3.教学设计与方法15分
结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。15分
4.教学活动与评价20分
重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。10分

职业教育国家在线精品课程标准

职业教育国家在线精品课程标准职业教育国家在线精品课程标准，也叫做“国家精品在线开放课程建设标准”，是教育部职业技术教育中心制定的标准。

它被用来指导职业教育在线课程的制作和建设，目的是为了提高职业技能人才的素质和竞争力。

下面我们来详细了解一下这个标准。

一、课程建设标准的内容职业教育国家在线精品课程标准主要由三部分组成：框架、指南和评价标准。

其中，框架包含了课程内容、学习目标、教学设计、教学资源等几个方面；指南则是对框架的详细说明和具体实施方式；而评价标准则是用来评价课程是否符合标准要求的。

具体来说，框架包含了以下内容：1. 课程背景和定位：课程的背景和目的，课程所面向的学生群体和职业领域。

2. 学习目标和教学内容：课程的学习目标和核心内容，学生所需要达到的知识和技能。

3. 教学策略和方法：包括教学策略的制定、教学方法的选择和教学实践的组织等方面。

4. 学习评估和考核：包括评估与考核的目的、方式、标准等。

5. 学习支持服务：包括教师的支持服务、学生支持服务和技术支持服务等方面。

二、课程建设标准的作用职业教育国家在线精品课程标准具有如下作用：1. 起到指导作用。

标准按照国家教育政策和职业技能要求，为职业教育在线课程建设提供了较为详细的指导和规范。

2. 提高教学质量。

课程建设标准的制定，可以保证职业教育在线课程的质量，提高教学效果，提高学生的学习兴趣，提高职业教育培养的质量。

3. 调整教学结构。

标准制定时，将职业教育的特点和现实情况考虑进去，为相关机构和教育工作者调整教学结构提供了方便和指导。

4. 推进教育现代化。

随着网络技术的发展，职业教育在线教育模式将越来越多地被采用。

这个标准也能推进职业教育现代化，促进国家职业技能人才的培养。

三、课程评价标准制定标准的另一个目的是用来进行课程评价。

职业教育国家在线精品课程标准采取“四级评价”方式，即从评价体系、评价流程、评价对象和评价标准四个方面评价课程。

具体包括：评价体系指评价过程中使用的工具、数据、统计分析方案等等。

高校职业教育和继续教育精品在线开放课程建设方案

高校职业教育和继续教育精品在线开放课程建设方案根据《国家职业教育改革实施方案》等文件精神和学校工作目标，学校决定建设一批涵盖高水平专业、骨干专业和特色专业，教学应用成效显著的职业教育和继续教育精品在线开放课程。

结合学校工作实际，特制定本方案。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国职业教育大会精神，落实立德树人根本任务，构建德技并修、工学结合育人机制，推进课程改革创新，提升教师教学能力，提高课程建设质量，建设适应新时代要求、具有学校办学特色的职业教育与继续教育高水网络课程为重点，规划在未来三年内建成25门校级、15 门省级、『2门国家级职业教育和继续教育精品在线开放课程。

三、建设原则1.坚持分类建设。

依据学校办学定位和人才培养定位，建设适应高素质技术技能人才培养需要的职业教育在线开放课程，建设适应成人学习特点和多样化终身学习需求的继续教育在线开放课程，实现不同类型在线开放课程建设全覆盖。

2.注重共建共享。

坚持多方共建课程，鼓励校企、校校共同开发课程资源和教法，普及推广项目教学、案例教学、情境教学、工作过程导向教学。

坚持应用驱动、建以致用、以用促建，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，提高课堂教学水平和人才培养质量。

3.突出特色创新。

立足经济社会发展需求和人才培学环节中所蕴含的思政元素，认真做好各在线教学课程的教学设计与实施，把课程思政工作贯穿教育教学全过程，努力实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统O5.加强规范管理。

坚持依法管理，明确学校和平台运行机构的主体责任，强化建设主体的自我管理机制，规范在线开放课程建设工作程序。

完善课程内容审查制度，加强教学过程和平台运行监管，防范和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。

四、建设任务建设一批体现职业教育和继续教育类型特征，以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的精品在线开放课程。

2023年职业教育一流核心课程建设指南

2023年职业教育一流核心课程建设指南来源：教育部发布时间：2023-07-18 17:06:45一、建设项目围绕服务现代化产业体系重点领域需要，结合量大面广专业建设基础，支持各地优先在先进制造业、现代服务业、现代农业等领域，重点建设课程设计和教学内容贴近企业生产实际，融入新方法、新技术、新工艺、新标准的500门左右一流专业核心课程，建设范围包括在线课程和线下课程。

二、推荐条件（一）在线课程推荐条件1.课程应为2023年职业教育国家在线精品课程。

2.课程性质为专业核心课程。

3.课程负责人应具有高级专业技术职务，课程师资团队应包含相关专业领域专家、一线教师、行业企业技术人员等。

（二）线下课程推荐条件1.课程属于专业核心课程，具有完整的课程标准和教案。

2.课程设计科学，教学目标清晰，内容符合政治性、科学性、先进性、适用性、规范性要求，体现职教特色。

3.课程至少已完成两（学）期教学实践，教学效果较好。

4.教学团队结构合理，师德师风优，教学能力强，团队总人数原则上不超过4人。

5.课程负责人应具有高级专业技术职务，同一课程负责人牵头的课程限推荐1门。

三、推荐方式本次建设认定工作全程在网络平台上进行，各省级教育行政部门设管理员账号，并为各校开放平台账号注册。

涉及需填写意见或单位盖章的材料，可下载填写或盖章后上传平台。

四、建设指标1.在线课程350门左右，以2023年职业教育国家在线精品课程为基数，根据各省入选的课程比例，分省测算并确定认定指标（分省发送）。

2.线下课程160门，每省建设认定后报送5门，其中中职2门、高职（含高职专科和职教本科）3门。

中高职一体化（5年制高职）课程根据实际情况归入中职或高职类。

五、建设流程（一）线下课程认定流程1.校级推荐（2023年8月10日—9月12日）：各院校根据推荐条件和建设标准（附件1），经公示后在网络推荐平台中按时填写推荐书、提交相关证明材料（见附件2）。

2.省级认定（2023年9月13日—10月23日）：各省级教育行政部门组织专家，根据各校推荐情况开展评议，经公示后确定本省拟认定课程，汇总盖章通过平台报送教育部职成司。

2023年职业教育专业教学资源库建设指南和常见问题解答

2023年职业教育专业教学资源库建设指南和常见问题解答一、引言2023年，职业教育正处于快速发展的阶段，随着国家对职业教育的重视和投入越来越大，职业教育专业教学资源库的建设也变得尤为重要。

本指南将从资源库建设的背景和意义、建设目标、建设内容、建设方法、常见问题解答等方面进行详细介绍，以期为职业教育专业教学资源库的建设提供指导。

二、背景和意义职业教育是国民教育体系中的重要组成部分，其培养目标是适应社会需要、适应产业结构调整和人力资源需求，实现学生职业技能和素质的提升。

而专业教学资源库的建设是为了更好地支撑职业教育教学活动的开展，提高教学质量，满足教学需要。

1.促进教学资源共享：建设专业教学资源库可以将各类优质教学资源整合起来，为教师提供便利的获取途径，促进资源共享和交流，使得教学资源得以最大化的利用。

2.提高教学质量：聚集各类高质量的教学资源，为教师提供了更多、更丰富的教学资源选择，从而能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.个性化教学：通过资源库的建设，可以减少教师重复制作资源的工作量，让教师更多地投入到个性化教学方案的设计和实施中，满足不同学生的学习需求。

4.保障资源安全：通过资源库建设，可以更好地对教学资源进行管理、维护和保障，确保资源的长期有效使用。

5.促进产学对接：职业教育专业教学资源库的建设能够更好地促进学校和企业之间的合作，实现产学深度对接，更好地适应市场需求。

三、建设目标在建设职业教育专业教学资源库时，需要明确自己的目标，明确资源库的定位和所要实现的目标。

建设目标可以如下所述：1.建设内容全面：包括课程教学设计、教学课件、实验操作指导、教学视频、教学案例等，能够满足各类教学需求。

2.资源汇聚优质：聚焦提供优质、有效的教育资源，包括优秀的教学案例、丰富的实践教学资源等。

3.共享与交流平台：搭建一个开放的平台，促进各地区、各学校、各教师之间的资源共享和交流，构建一个共建共享的资源共享体系。