试述小学数学作业的生活化
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
小学数学家庭作业生活化之我见
小学数学家庭作业生活化之我见1. 引言1.1 理解家庭作业的重要性理解家庭作业的重要性是每位家长都应该认真对待的问题。
家庭作业不仅是学校教育的延伸，更是孩子自我学习能力的重要训练。
通过完成家庭作业，孩子能够巩固课堂上所学的知识，培养独立思考能力和解决问题的能力。
家长要明白，家庭作业不仅仅是让孩子填空、做题目，更重要的是培养孩子的学习习惯和自律性。
只有通过认真对待家庭作业，孩子才能在学习上取得更好的成绩。
家长们应该重视家庭作业的重要性，给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
家庭作业不仅仅是孩子的事情，更是家长和老师共同关注的重要任务。
通过理解家庭作业的重要性，家长可以更好地引导孩子学习，促进孩子的全面发展。
1.2 数学家庭作业的特点数学家庭作业的特点主要包括以下几个方面：数学家庭作业通常需要学生进行大量的计算和推理，这有助于培养孩子的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
数学家庭作业往往需要学生自主学习和探索，这有利于培养孩子的独立思考能力和自主学习能力。
数学家庭作业还强调了问题的数学本质和解决方法，让学生深入理解数学知识，而非死记硬背。
数学家庭作业更注重学生的思维过程和解决问题的方法，而非简单的答案，这有助于提高学生的数学素养和学习能力。
2. 正文2.1 培养孩子独立思考能力培养孩子独立思考能力是数学家庭作业中非常重要的一点。
通过完成数学题目，孩子可以锻炼自己的逻辑思维能力和问题解决能力。
家长在帮助孩子完成作业时，应该引导孩子思考问题的方法和步骤，而不是直接告诉答案。
让孩子自己尝试思考和解决问题，帮助他们培养解决问题的能力和自信心。
家长还可以通过让孩子参与一些数学游戏和挑战，培养他们在解决问题时的创造性和灵活性。
让孩子在家庭作业中体会到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对学习的兴趣和自主学习的动力。
通过不断的练习和思考，孩子的独立思考能力会得到有效的提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
新课改背景下的小学数学作业生活化设计
新课改背景下的小学数学作业生活化设计小学数学是一门逻辑性、关联性、思维性较强的学科，加上小学生认知能力及思维能力的薄弱性，单纯地依靠课堂教学难以实现知识的长时记忆以及灵活运用，合理的课后作业作为课堂教学的补充，是必不可少的学习环节。
在新课改推动下，如何有效平衡教学需求以及精炼减负的关系，让课后作业充分发挥其原本教育价值成为困扰教师的问题。
生活教育理念的提出无疑为课后作业设计提供了全新的改革思路，而生活化作业的有效实施需要教师进一步思考与实践。
一、小学数学作业生活化设计的意义课后作业不仅是课堂教学的延伸与拓展，更是学生巩固与反思的重要途径，可谓是小学数学不可取代的重要组成部分，其意义不容小觑。
具体而言，表现在以下方面。
第一，落实新课改的教学要求。
义务教育数学课程标准指出“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生做学习的主人，增强学生学好数学的信心”。
传统的专题训练式课后作业显然与新课标的教学要求背道而驰，而生活化作业设计从学生最近发展区出发，以学生较为熟知且感兴趣的生活事物为载体，引导学生去实践与思考。
生活化作业设计可谓是新课标教育理念的有效落实，有助于促进素质教育教学目标的顺利实现。
第二，提升作业教育价值。
活泼好动、思维活跃、个性突出是小学生的成长特性，小学数学作业设计应遵循学生的身心特点。
相较于传统作业模式，生活化作业设计具有灵活性与针对性，促使学生能通过课后作业弥补课堂学习漏洞、巩固数学知识、锻炼思维能力以及实践能力。
基于生活视角能转变单一的知识型作业功能，促使小学数学课后作业的教育价值得以充分显现。
第三，唤醒学生的学习自觉性。
长期以来，小学生秉持任务心态完成作业，而小学数学作业相对难度大且枯燥，难免存在敷衍了事的现象。
采取生活化的作业设计打破了学生常规认知，由枯燥的“写”作业转变为“做”作业、“玩”作业，带来全新体验。
有助于促使学生以积极乐观的情绪投入其中，主动完成知识的巩固与拓展、整合与重塑。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学的生活化教学
小学数学的生活化教学
1. 带着孩子去超市购物，让他们做价格比较和算总价的练习。
2. 带着孩子去市场买水果蔬菜，让他们练习计算重量、计算价
格和找零。
3. 在家里让孩子帮忙做饭，让他们练习计算食材的比例和份量。
4. 教孩子如何用钱，让他们练习计算零花钱和存钱的方法。
5. 利用日常生活中的问题，例如乘坐公共交通工具或者买车票，让孩子练习计算路程、票价和找零的问题。
6. 教孩子如何测量物品的长度、面积和体积，例如使用尺子、
卷尺、液体容量杯等工具。
7. 利用游戏和趣味性活动，例如数独、填字游戏、数学谜题等，让孩子在玩乐中学习数学知识。
8. 在家里或者户外进行数学运动会或者比赛，例如闯关游戏、
小组竞赛等，让孩子在竞争中学习数学知识。
小学数学生活化的心得体会(三篇)
小学数学生活化的心得体会（三篇）小学数学生活化的心得体会 1小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。
一、教师树立生活化教学意识实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。
教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。
教师在学生的学习过程中应是__者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。
因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。
因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。
如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。
学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。
这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。
二、营造数学生活化教学氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的'威信、学生的__等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造__、平等、__、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
如学“混合运算”一课时，先__“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的__，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。
” “我要买4包花生米和一袋糖果。
“生活化”小学数学教学的尝试
“生活化”小学数学教学的尝试“生活化”小学数学教学是从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容，同时用获得的活动经验来解决生活中的实际问题。
一、创设有利于学生学习的生活情景数学教学中，教师要根据数学与现实生活的关系，把数学知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进人数学的学习。
一年级的新教材注重把例题改变为一个个生活场景、一幅幅画面，就是以情景教学的方式，让学生在生活背景中学习数学。
对于旧教材中一些脱离现实背景的内容，我们可以对其进行“整容”，利用实物、实例、动手操作、童话故事等创设情景，还可以利用现代媒体再现生活。
如教学“简单的统计”，教师启发学生用画“正”字的方法统计运动着的物体个数，教师先利用媒体展示生活场景：一个热闹的交通路口，小汽车、摩托车、卡车、公共汽车等来来往往，川流不息。
提出问题：交警叔叔想知道车流量的情况，你能告诉他吗？面对这样一个真实的情景，学生很快投入到学习活动中。
他们忙碌地观察、记录，虽然第一次有点杂乱无章，第二次也没来得及记清，但在这种生活化的教学情景的刺激下，学生兴致盎然，他们的学习策略由模糊到清晰，思维由浅人深，在不断的探索中找到了最好的统计方法，在亲历数据搜集的过程中体会到统计思想方法的价值。
另外，模拟现实生活场景，化静为动也是学习数学的好方法。
如相遇问题中“相向、相对、相背而行”这些概念不易理解，教师可以安排学生上讲台走一走、演一演，让他们在真实生动的情景中领悟这些概念的内涵。
又如“人民币的认识”一课中，大多数同学已认识人民币，静态的“认一认”已满足不了学生的学习需要。
我尝试设计了动态的“购物活动”，让学生轮流做售货员和顾客，在活动中体‘验元角分的关系，学生深切地感受到数学就在身边。
这样的情景式教学可以激发学生的学习兴趣和好奇心，更重要的是可以增强学生对数学知识的理解和运用数学的意识。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
小学数学教学的生活化
小学数学教学的生活化小学数学教学应该注重生活化。
在生活中，学生会遇到很多数学问题，如果能将这些问题融入到教学中，使学生在生活中学习数学，那么学生就会更加自然和轻松地掌握数学知识。
一、每天的时间每个人的一天时间是有限的，学生们可以通过学习时间表和课程表来了解自己的时间规划，将日常时间管理和数学知识相结合，帮助学生掌握时间管理和日常安排等基础数学知识。
二、购物和消费购物和消费是生活中重要的环节，学生们可以通过一些课程来学习如何进行购物和消费的规划和控制。
例如，可以让学生模拟超市选购商品的过程，并计算出总价和找零，从而掌握基本的运算能力和物品比较的能力。
三、做家务做家务是生活中不可避免的事情，学生们可以从中学习数学知识。
例如，学生们可以测量桌子和椅子的尺寸，算出它们占用的空间。
他们可以测量清洗的衣物大小来学习大小的概念，也可以通过一些家务安排来学习除法和减法等知识。
四、做饭做饭也是生活中不可或缺的部分，它可以帮助学生们学习数学知识。
他们可以通过菜谱来学习量的概念，例如，多少克肉可以煮多少人的饭，多少毫升调料可以烹饪一道美味的汤等等。
通过这种方法，学生们不但能学到数学知识，还可以锻炼自己的实际操作能力。
五、探究自然现象自然现象中存在数学规律，例如，太阳每天出现和消失的规律和月份之间的日数。
老师可以从自然现象中找到数学规律，引导学生探究，让他们了解到自然中的数学知识，从中学习和发现数学。
六、科学实验在科学实验中，学生们可以学习一些关于乘法和加法的知识。
例如，在实验中，让学生们测量温度和时间，观察酸碱中的化学反应，让学生将他们所学的知识应用到实践中。
总之，生活化是小学数学教学的核心，这将增强学生对数学教学的兴趣和动力。
教师应该注重文化课程中生活化的应用，以便在数学学科中的生活化进程中培养学生掌握的技能和知识。
小学数学家庭作业生活化
小学数学家庭作业生活化数学作业是小学生学习数学知识的重要环节，也是家庭教育的一部分。
如何使数学作业更加生活化，更加贴近小学生的生活经验和实际情况，是每位家长和老师都需要思考的问题。
本文将就如何将小学数学家庭作业生活化进行探讨。
小学数学家庭作业生活化需要关注孩子的生活经验和实际情况。
孩子们身处于成长环境中，他们的认知能力、逻辑思维和数学能力是与日常生活息息相关的。
在设计数学作业时，可以考虑引入日常生活中的情境，让孩子们通过实际生活经验去理解和掌握数学知识。
在学习面积时可以引导孩子们通过测量周围房间的长度和宽度，计算房间的面积；在学习数字时可以让孩子们到超市购物，体验价格计算和找零等实际操作，这样的作业既能够提升孩子们的数学能力，又能够让他们在实际生活中感受数学的力量。
小学数学家庭作业生活化需要注重培养孩子们的数学思维和解决问题能力。
数学作业不仅仅是简单的计算题和填空题，更重要的是培养孩子们的数学思维和解决实际问题的能力。
在设计数学作业时，可以引入一些生活化的问题情境，让孩子们通过分析、计算和推理去解决问题。
可以设计一道题目：你家养了三只小猫，每只猫每天吃三分之一斤猫粮，问一袋5斤的猫粮可以供养几天？这样的题目能够使孩子们在计算中培养逻辑思维和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
小学数学家庭作业生活化需要倡导家庭共同参与，培养孩子们的数学兴趣和学习氛围。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长的陪伴和鼓励对孩子的学习有着重要的影响。
在小学数学家庭作业中，家长可以与孩子一起参与，引导他们学习解题，鼓励他们在解题中思考，并及时给予肯定和鼓励。
这样的亲子参与不仅能够加深家长与孩子的感情，更能够培养孩子的数学兴趣和学习主动性，营造一个积极的学习氛围。
小学数学家庭作业生活化需要注重实际操作和亲身体验。
数学作业不应该是死板的书面计算和填空，更需要给孩子们提供实际操作的机会和亲身体验的机会。
在学习几何图形时，可以让孩子们去校园或者家庭周围寻找各种几何图形，通过观察和测量来认识几何图形的特征；在学习时间时，可以在家庭日常生活中让孩子们亲身实践，比如让他们制作一个日程表，用来规划自己的学习和生活。
小学数学作业生活化设计
浅谈小学数学作业生活化设计摘要：新课程标准指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。
”数学知识源于生活，又服务于生活。
注重数学课堂中的“生活化”教学是符合学生的认知特点。
让学生走进生活学数学使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力关键词：数学作业生活化设计长期以来，作业一直都是令大部分学生和教师头疼的问题。
学生怕做作业，教师忙着追作业、改作业。
结果是学生做得厌烦，教师批得也累。
因此，对小学数学作业布置的形式进行深入而细致的研究是非常有必要的。
设计生活化的作业，给数学作业赋予一定的人文色彩，用生动有趣的语言记叙生活中的数学问题，使作业变得富有情感，贴近生活。
从而使作业成为学生乐意接受的“宝贵礼物”，而不是作为一种艰苦的任务让学生去负担。
怎样改变学生做得厌烦，教师批改得累的情况呢？我们又该如何利用社会生活这片广阔的空间来布置家庭作业呢？现将生活化数学作业按以下五种类型谈谈我的做法：一、游戏型作业游戏一直是低年级学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。
特别是小学生没有独立的思考能力，不能长时间的保持注意力，总能不时的被外界影响。
所以在教学中大家常常利用游戏的方式，来教育启导学生，在游戏中学生学习数学知识。
同样为了提高作业效率，我在设计作业时，也常常利用游戏的方式来设计作业，让学生们在游戏的同时完成作业。
如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1-9各数。
小朋友一次去拿两张卡片。
进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。
这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性；二、操作型作业如今的社会，培育的是具有建设性的综合性人才，学生在学习数学知识后，要能把数学知识应用到生活中吗，可以在生活中发现问题，解决问题。
小学数学教学的“生活化”
浅谈小学数学教学的“生活化”数字是一门比较抽象和枯燥的学科，“1、2、3、4……”这些枯燥无味的数字常常使孩子们昏昏欲睡。
在数学教学中，怎样使学生愿学、乐学、会学数学呢？作为一名小学数学教师，我觉得应该先让孩子了解数学在我们生活中的重要性，如在我们生活中无时无刻都在用数字，慢慢地培养学生的兴趣。
当学生对数学有了兴趣后，才会主动地去学习。
教师要引导孩子们，让孩子们体会到数学就在身边，数学离我们很近，从而领悟到数学的魅力。
作为一名小学数学教师，我就多年的教学经验谈一下自己对小学数学教学的见解。
一、要让数学走进我们的生活，从身边发现数学问题教师要联系生活实际让学生多观察我们身边的事物，教师要引导学生体现数学在我们生活中的重要性。
创设情景为学生提供体验数学的机会。
教师可以搞一些课外活动，让学生做一些游戏。
这样可以培养学生的团队精神，使学生在娱乐的同时也学到了知识，通过数学活动促进学生不断增强自信心，让学生在实践中发现问题和提出问题。
然后教师针对学生的个体不同做出一一解答，多多地鼓励他们。
用这种方式教学改变了传统教学的“单一模式”，可以让学生更直观地学到知识。
二、教师教学方式要多样化，创设生活化的教学情境因为小学数学和我们的生活联系密切，教师要借助一些教学情境去贴近学生实际生活，将数学与学生的实际生活和学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生在娱乐中学习数学知识。
如在教学“10的分成”时，可创设了一个分桃子的情境：妈妈买来10个桃子，要你分给自己和弟弟吃，你准备怎么分呢？为什么？这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。
还有些问题在课堂中不能真实展现。
在我们的日常生活中有好多的实际材料可以让学生去学习课本上的知识。
如我在教学“人民币的认识”时，马上从自己的兜里面掏出了一元面值、一角面值和一分面值的钱。
这样一个小小的动作把学生都逗笑了。
新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计
新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计一、随着新课标理念的不断深化，小学数学教育不再只是传授知识，更注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及实践能力。
而家庭作业作为小学数学教育重要的补充方式，对于培养学生的数学素养和融入生活化设计尤为重要。
也正因如此，基于新课标的理念，本文探讨小学数学家庭作业的生活化设计，并给出具体的设计和实践方法。
二、生活化设计的理论基础1. 发挥学生的主体性和积极性：学生是学习的主体，教师应充分发挥学生的主体性和积极性，减少对学生的直接指导和干预，引导学生自主探究。
2. 强调知识的实用性和生活性：知识应该具有实用性和生活性，与学生的生活和实际问题密切相关，能够引起学生的兴趣和好奇心。
3. 培养学生的探究精神和创新能力：对学生进行创新思维训练，培养他们具有独立思考和探究精神，通过发现问题、解决问题的过程来锻炼学生的创新能力。
三、生活化设计的方法和实践1. 给家长布置探究任务：在数学作业中，可以布置让家长与孩子一起完成的探究任务，例如：观察家中的生活场景，寻找数学规律，解决实际问题。
例如：小明的爷爷有100元钱，他想给小明买一些书和文具，小明要求文具和书的数量要相等，且每本书价格是15元，每个文具价格是5元，请问小明最多可获得多少本书和多少个文具？2. 强化课堂和家庭的联系：充分发挥家庭作业的作用，将完成家庭作业作为课堂教学的一部分，利用课堂时间分析家庭作业的思路和方法，解决遇到的问题。
例如：课堂上，老师出一道题目：请计算一下操场跑道的长度。
学生可以通过实地测量的方法得出操场跑道的周长和直径长度，从而推算出操场跑道的长度。
3. 利用游戏形式寓教于乐：将数学学习与游戏结合起来，利用游戏形式进行家庭作业设计，激发学生的兴趣和创造力。
例如，对小学生而言，赛车运动、方块游戏等都是简单易操作、受欢迎的游戏，可以利用这些游戏设置数学题目，让学生在游戏中进行数学学习。
四、在新课标理念下，小学数学家庭作业的生活化设计应从实用性和生活性出发，让学生通过自主探究、创新思维和游戏体验等方式，培养数学素养和解决实际问题的能力，实现数学教育的全方位发展。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
浅谈小学数学作业生活化
社 会 、 解社 会 创设 了条件 。 了 通过 实践 性 作 业 ， 培 养 学 生 有 意 识地 去 观 察 身 边 的 事 能
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ！—： ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ＝ｌ Ｕ ｉ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ ： ｒｄ ： ’
浅 谈 小 学数 学 作 业 生 活 化
张 敏 （ 新疆 医科 大学 子女学校 新 疆乌鲁 木齐 ６ ０ ４） ５１ Ｏ
摘
要： 数学即生活 ， 只有将学生 引到生活 中去， 切实地感 受数 学在生 活的原型 ， 才能让 学生真 正的理解数学 ， 使学生感 受到我 们生 活的世
性作业。 或 两 个 数 量 ， 是 有 的 代 表 三 个 ， 的 四 而 有
２ 操 作 类 作 业
“ 生活里找 教育 ， 生活而 教 育” 在 为 的
一
著 名 数 学 家 华 罗 庚 说 ： 们 对 数 学 产 个 、 个 ， 至 十 个 。 我 问 他 们 为什 么 要 人 五 甚 当 生 枯燥 无 味 、 秘 难 懂 的 印象 ， 因之 一 便 用 一 个 格 子 代 表 这 么 多 的 数 量 时 ， 们 能 神 原 他
其 二 ，自 主 创 造 。
习小 组 的 互 相 合 作 ， 问题 进 行 探 索 与 研 对 究 ， 形 成 书 面 报 告 的 一 种 长 期 的 作 业 类 并
型 ， 以 培养 学 生 自己发 现 问题 、 可 解决 问题
小学数学家庭作业生活化
小学数学家庭作业生活化数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，学习数学需要理性思维和抽象思维，因此很多家长和孩子都有一些困难。
数学也是一个非常实用的学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面，因此我们可以通过生活化的方式来帮助孩子更好地学习数学。
数学不仅存在于课本中，还存在于我们生活的点点滴滴中。
家长可以通过观察周围的生活场景，将数学融入生活，让孩子在日常生活中体会到数学的魅力，这样既能够帮助孩子更好地理解数学知识，又能够培养孩子对数学的兴趣和热爱。
我们可以从日常生活中的计数开始。
比如在购物时，可以让孩子帮忙数一下购物篮里有多少个苹果、多少个香蕉，或者在超市里看到标价牌时，可以让孩子帮忙计算一下多少钱。
这样不仅可以提升孩子的计算能力，还可以培养孩子对金钱的概念和价值的认识。
我们可以在做饭的过程中引导孩子学习数学。
比如在做蛋糕时，可以让孩子帮忙称重食材，学习分数和比较大小；在切菜时，可以让孩子帮忙切成等分的片段，让孩子从实践中理解分数的概念。
这样的学习不仅可以帮助孩子理解数学知识，还可以培养孩子的动手能力和创造力。
我们还可以通过游戏的方式来学习数学，比如玩扑克牌时，可以利用扑克牌上的数字和花色来学习加减乘除的运算；玩拼图游戏时，可以让孩子学习形状和空间的关系。
这样的学习方式既可以锻炼孩子的逻辑思维能力，又可以通过游戏的形式来增加孩子的学习兴趣。
除了以上的生活化学习方式，家长还可以利用一些数学工具和玩具来帮助孩子学习数学知识。
比如使用积木来学习几何形状和图形的组合；使用算盘来学习加减法运算；使用数独游戏来锻炼孩子的逻辑思维能力。
这些数学工具和玩具不仅可以帮助孩子更直观地理解数学知识，还可以增加孩子对数学的兴趣和好奇心。
数学家庭作业可以通过生活化的方式来进行，让孩子在生活中随处可见数学的影子，让孩子在日常生活中就能体会到数学的魅力。
这样的学习方式不但可以帮助孩子更好地理解和掌握数学知识，还可以增加孩子对数学的兴趣和热爱，从而为孩子的未来学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义小学数学是学生认知世界的一个重要方面，是培养学生逻辑思维和数学能力的关键阶段。
生活化是指将抽象的数学知识和现实生活相结合，让学生在生活中感受数学的应用和美妙，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学阶段，数学是学生认知能力最为薄弱的一个领域。
传统的数学教学往往以书本中的抽象公式和题目为主，给学生造成了数学晦涩难懂的印象，缺乏直观感受和实践操作的机会。
而生活化教学则能将抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，通过观察、实践和思考，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
生活化能够激发学生的学习兴趣。
让学生从身边的日常生活中感受到数学的存在和应用，能够激发他们的学习兴趣和好奇心。
通过生活化的教学方法，教师可以引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，如计算购物金额、测量物体的体积等，让学生产生主动学习的动机，提高学习的积极性。
生活化能够帮助学生建立数学与实际生活的联系。
数学在实际生活中无处不在，但学生往往无法将书本中的数学知识与实际生活联系起来。
通过生活化教学，学生将能够运用数学知识分析和解决实际问题，培养学生的实际应用能力和解决问题的思维方式。
在学习面积和体积时，可以带领学生到校园里测量各种物体的面积和体积，让学生亲自体验数学在实际生活中的应用，加深对数学的理解和记忆。
生活化教学还能够培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
通过生活化的教学方法，学生需要运用数学知识观察、分析和解决生活中的实际问题。
这种锻炼能够培养学生的观察力和思维能力，提高学生解决问题的能力。
在学习图形的分类时，可以引导学生观察身边的图案与几何形状，让学生自行分类并解释原因，培养学生的观察和思考能力。
生活化教学能够增强学生的记忆和应用能力。
生活化教学使抽象的数学知识变得更加具体和形象，使学生能够更好地记忆和应用所学的知识。
通过生活化的教学方法，学生能够将所学的数学知识融入到实际问题中，形成记忆的联结，提高知识的掌握和应用能力。
小学数学的作业设计生活化研究
小学数学的作业设计生活化研究数学作业作为小学数学教学中的重要组成局部，做好作业的设计与引导，对课堂教学的有效补充和延续具有重要意义；同时，还起到拓展学生知识面的作用。
新课改下，随着教育体制改革的持续推动，做好小学数学作业的设计对于调动起学生的学习积极性尤为重要，值得在小学教育中推广使用。
小学数学作业设计；生活化；学习兴趣小学数学教学中，数学作业作为老师巩固课堂知识的有效手段，对于增强学生对所学知识的掌握具有重要意义。
小学阶段，学生在年龄、学习水平、认知水平等方面都有一定的差异性，这就要求老师在作业设计中充分结合学生学习现状，在作业设计中适当渗入生活化元素，让学生在完成作业的过程中产生身临其境的感觉，这对于提升课堂教学的有效性具有重要作用。
1小学数学作业在设计中有效渗入生活化元素的目的分析数学学习的最终目的是学以致用，学生学习数学知识更多的是为了实践应用；同时，数学还是一门工具性学科，学生在实际的学习过程中应该密切联系生活实际，从生活化的角度有效应用所学知识，从而解决实际问题。
其次，新课程标准中，要求数学教学中应该注重数学知识在生活应用的广泛性，让学生养成优先选择数学知识解决生活问题的习惯；学生在生活中会面临很多数学问题，这就要求学生在脑海中对于每一类问题都有自己的解决思路。
最后，老师通过对象小学数学教材系统化的研究分析，在教学设计中充分表达出数学相关内容与生活实际的联系，再结合学生的学习现状与水平水平，为学生设计出与之相符的作业内容，从而拓宽数学作业生活化设计的思路，让学生充分感受到数学知识蕴藏在生活的方方面面，从而产生对于数学学习的兴趣；这比传统教学模式下，老师一味的强调数学学习的重要性具有更好的效果。
2小学数学作业生活化设计策略2.1增强生活实际与数学教育的联系数学知识蕴藏在生活的方方面面，老师在教学设计中，应该深度挖掘所要讲述的知识内容，并且发掘蕴藏在生活中的相关知识类型，在教学实践中，从生活的一个点实行切入，再向大家揭示所学学习的知识，这种教学手段下，能够让学生对陌生的知识产生似曾相识的感觉；如此，才能引导学生对数学教材实行更加深层的研读，这种学习背景下，学生才会产生理性的思维。
浅谈小学数学生活化的意义
浅谈小学数学生活化的意义
小学数学学科的生活化意义是指将抽象的数学概念、原理与现实生活相结合，使学生能够通过日常生活中的实际问题来学习和应用数学知识。
生活化的数学学习可以使学生对数学知识的学习更有兴趣和动力，更好地理解和应用数学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
在学习几何的时候，可以结合学生家里的摆放家具、设计房间的例子，引导学生观察家具的形状、大小关系，让学生在实际操作中学习几何的概念和原理。
这样的教学方法可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
在学习分数的时候，可以通过生活中的例子，比如购物、食物的分配等，让学生感受到分数的实际应用。
学生可以根据自己的实际情况，将分数应用于实际问题中，帮助他们更好地理解和掌握分数的概念和运算。
这样的学习方式可以使学生在实践中学习和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力。
在学习面积和体积的时候，可以通过实际测量和问题解决，让学生学会计算面积和体积。
学生可以用尺子测量物体的长度，然后根据计算公式计算面积和体积。
通过这样的实践操作，学生能够立体地理解面积和体积的概念和计算方法，培养学生的空间想象力和计算能力。
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试述小学数学作业的生活化
《数学课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学中必须注重理论联系实际。
这一要求揭示了数学来源于生活，又服务于生活。
数学与生活相互依存，缺一不可的。
作为教师,我们大多想着利用生活素材来进行课堂教学,却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为我们课堂教学的延伸。
数学学习的天地很广阔，只有把数学教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，学生才能在熟悉的日常生活中吸取营养；数学只有回到生活中，才会显示出它的价值和魅力；学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显示出学习数学的水平。
因此，把数学作业与社会生活相联系，能让学生在社会实践、家庭生活中巩固数学知识，发展思维能力和创新能力。
那么，我们又该如何利用社会生活这片广阔的空间来布置家庭作业呢？现将生活化数学家庭作业按以下三种类型谈谈我的做法：
一、游戏型家庭作业
游戏是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，但是，在设计游戏型作业要考虑与所学的数学内容有联系。
如学习了《认位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手、左脚、右脚的游戏。
可以一个人说，另一个指；又如学习了《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：回家请家长把学生的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并
说出是根据什么性质辨认出来的。
这样的作业学生非常乐意去完成，真是“得法于课内，得益于课外”，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。
游戏型作业还适合一些计算练习。
计算练习的内容机械重复，学生会感到枯燥、乏味，因此态度也十分消极。
把数学作业设计成游戏形式，能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1—9各数。
小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。
这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性；又如：在学习了混合运算后，可设计这样的家庭作业，用扑克牌与家长一起算二十四点。
使学生在玩中熟练地运算加减乘除法，巩固口算基础。
二、实践型家庭作业
“行是知之始，知是行之成。
”数学来源于生活，又服务于生活。
数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，增长学生运用知识的能力，加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。
如学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程；认识了人民币，可以用自己的零用钱去买买学习或生活所需要的东西；又如，学了面积计算后，可以让学生测量并计算自己房间的面积，再设计一下，如果你房间里铺30cmx30cm的地砖，
需要多少张。
给父母提一个装修计划。
这样能让学生在实践中学，学得轻松，学得有意义，能学到课堂上得不到的实践经验。
三、社会调查型作业
在新课标中已提出学生在小学阶段就能进行一些初步的数据收集及整理统计，因此教师设计数学作业时，可适当安排一些作业让学生走进社会，接触社会，调查一些社会现象，进行数学统计，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。
如根据减负要求，设计这样的作业，规定三年级学生做家庭作业的平均时间，不应该超过半小时，请你设计调查表，调查这一周内，全班同学每天做作业的平均时间，并检验是否符合规定，并向老师提出布置作业的好建议。
又如，数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里每月总的用水情况及主要方面用水情况，并根据调查结果，写一份合理用水的建议书交给妈妈。
这些作业既有趣，又紧密地联系了学生生活实际中的数学问题，可以有效地激发了学生参与探索的意识，调动学生的积极性，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。
尽管数学作业生活化能提高学生做作业的兴趣，但毕竟它是作业，跟自由自在地玩不同。
因此我认为在布置作业时仍要注意两点：首先要把握小学生数学作业的量。
多数教师认为学生做得越多，就记得越牢，能力也就越强。
因此，布置作业总是本着“面面俱到，多多益善”的原则，题海战术，错一罚十，把学生变成了知识容器。
面对机械、低效的家庭作业，学生的态度无疑也是被动、消极的，只重量的完成，而轻质的保证。
这是不可取的。
其次，提升家庭作业的质。
不仅考虑作业设计的质量，还要保证学生完成的质量，所以我们要注意学校教育、家庭教育、社会教育结合，使学生保质保量地完成生活化数学作业。
总之，数学离不开生活，数学作业自然如此。
只有来源于生活，又能归于生活的知识才是最有价值的知识。
把数学作业与生活联系起来，让我们的数学作业也焕发出生命的色彩。