农村留守儿童问题的教育研究

《农村留守儿童问题的教育研究》开题报告

响水县运河中学孙光

一、课题名称及其界定

课题名称：农村留守儿童问题的教育研究

界定：“留守儿童”是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人，是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，也缺少了父母情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

二、本课题研究的目的、意义

（一）研究目的

1.为农村留守儿童问题的研究提供成功的案例。

2.本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结，探索出适合农村留守儿童的教育对策。

3.实现城乡教育的均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措。

（二）实践意义：

1.贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，提高生活水平，重点关爱弱势群体，促进农村留守儿童健康成长；摸索出解决我校及周边地区留守儿童问题的途径、方法，为学校可持续发展找准路子。

2.促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉。

三、本课题研究的现状及可能的创新之处

（一）研究的现状

由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，所以相关的课题研究基本没有。

国内对留守儿童问题的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近三年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是农村留守儿童教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究也逐渐增多。

（二）可能的创新之处：

建立留守儿童的个人动态成长档案，通过对三年的成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究，探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式。通过课题研究，使教师教育理念得到升华，学生得到较大发展，探索出农村中学留守儿童管理新模式和初步构建出课堂教学的模式。

四、本课题研究的理论依据和实践价值

（一）理论依据：

1.马斯洛的“人的动机理论”把人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要，是人发展的持久动力。

2.美国社会学家默顿在关于社会行动的主观动机和客观社会后果的分析中，创造性地提出正功能和负功能的概念。负功能使既定系统的适应或调整的可能性减少的结果，负功能有助于系统调整和适应的客观结果。家庭环境和教育及家庭结构对于农村儿童社会化的进行也有正负功能。

3.《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出：“要以公办学校为主，认真做好进城务工农民子女义务教育工作，切实落实收费‘一视同

仁’的政策。要加强对以接受进城务工农民子女为主的民办学校的扶持和管理。地方各级教育行政部门和学校要有针对性地采取措施，及时解决进城务工农民托留在农村的‘留守儿童’在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。”

4.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：他们的思想道德建设状况如何，直接关系到中华民族的素质，关系到国家前途和命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。

（二）实践价值

我校是一所乡镇的寄宿制农村中学，学校中留守儿童较多，所反映出来的学习、交往、甚至心理问题都比较多。首先，由于打工父母对子女总体期待过低，缺乏及时有效的约束管教，加上学生自律能力较弱，留守儿童学习成绩明显差于其他学生，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差，迟到、逃学、说谎打架等现象时有发生；其次，由于父母无暇顾及正处于身心迅速发展时期的留守儿童的情绪情感变化，留守儿童找不到倾诉的渠道，又缺乏正确的引导，因而许多儿童表现出感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、焦虑自闭、悲观消极……长期下来，影响了留守儿童的健康成长；再次由于缺乏亲情的抚慰和关怀，大多数留守儿童出现缺乏安全感，人际交往能力差，遇事容易焦虑紧张的现象。由此可见，留守儿童在学习、思想、品行、心理健康方面的整体状况不容乐观，给学校的教育教学、德育工作带来了极大的挑战，进行此课题研究，探索留守儿童学习现状及教育对策将促进这些问题的解决。

总之，通过本课题的研究，针对我校留守儿童的学习现状，分析主要学习问题及成因，提供针对性的教育对策，并在此基础上探索一条开展以留守儿童学习教育为突破口的教育新路子。同时，通过课题研究和实验，培养一支骨干教师队伍。

五、本课题研究的主要目标和内容

（一）主要研究目标：

1.探索农村初中留守儿童教育的策略和方法；形成农村初中留守儿童教育的评价量标体系。

2.提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。

3.找出解决“留守家庭”后顾之忧的对策，保障农村经济的发展，为农村人才培养不出现“断代”而努力。

4.打开农村初中留守儿童教育研究一个新的突破口，构建切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。

5.探寻和积累切合农村初中实际的、有特色的留守儿童心理健康教育的经验。

6.让农村初中留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童健康发展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。

（二）主要内容：

1.农村初中留守儿童的现状、形成原因、教育现状的分析研究。

2.农村初中留守守儿童教育与发展的途径，可以从做人、做事、学习、交流、安全等多方面进行研究。

3.农村初中留守儿童个案的研究：培养他们正确的人生观、道德观、价值观，培养他们自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。

4.农村初中留守儿童行为习惯的培养研究：诚实守信行为习惯的培养研究；真诚待人行为习惯的培养研究；做事认真负责习惯的培养研究；正确交友行为习惯的培养研究；不善与人交际的行为习惯的矫正研究；良好的个人卫生行为习惯的培养研究；良好的饮食卫生习惯的培养研究。

5.农村初中留守儿童的心理障碍及排除的对策：人际关系的培养；健康心理的培养；自我认定意识的培养；关爱他人意识的培养。

6.农村初中留守儿童节假日安全的培养研究：自救的培养研究；安全意识提高的培养研究；自爱、自控能力的培养研究。

六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施

（一）实施过程、步骤：

1.准备阶段：（2011年7月——2011年9月）