蒙娜丽莎的微笑教案
蒙娜丽莎微笑揭秘教案
蒙娜丽莎微笑揭秘教案教学目标了解《蒙娜丽莎》的神奇。
2发挥想象能力，初步感受文艺作品的审美价值。
3通过学习，树立酷爱科学，勇于探讨的品质。
教学重点培育丰硕的想象能力。
2鼓舞学生批判质疑，发表自己不同的观点。
培育学生勇于探讨的优秀品质。
学习内容整体感悟罗浮宫与美国纽约的多数会博物馆和英国伦敦的大英博物馆并称世界三大博物馆。
罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万，其中艺术珍品3万，更有被尊为罗浮三宝的三艺术品，它们是什么呢？成功女神、蒙娜丽莎、维纳斯。
《蒙娜丽莎》这幅画可谓众所周知，名望太响亮。
平均天天有两万多人，在为她特制的防弹玻璃橱窗前，被人潮挤来挤去，每人在她前面驻足的时刻不超过162秒，谁也没有机遇认真的多看她一眼……蒙娜丽莎究竟是靠什么魅力吸引无数的观赏者的呢？这种魅力又是如何产生的呢？此刻让咱们来学习《蒙娜丽莎微笑揭秘》这篇，看看做者沈致远给咱们什么答案。
五百年来，达•芬奇的《蒙娜丽莎》肖像画令无数艺术爱好者着迷，但也令学者困惑不解。
她那神秘的笑容后面到底隐藏着什么呢？不同领域的学者，从自己的角度给其做了不同的说明。
《蒙娜丽莎微笑揭秘》确实是一篇探访艺术隐秘，用科学观点为艺术杰作揭秘的。
本文虽为“揭秘”，但写作的核心却不是落在揭秘的内容上。
一是有关蒙娜丽莎微笑之秘是个美学范围，列文斯通博士的揭秘也仅为一家之言，尚无确凿依据。
二是本文尽管为科普，可是又和咱们读到过的所有科普不一样：后者更多地偏重于传播科学和人文艺术的碰撞。
因此，在学习时应注意培育丰硕的想像力和斗胆探讨的精神。
全文能够分为如此三个部份：第一部份指出五百年来蒙娜丽莎神秘微笑吸引了一代又一代观赏者，引发人们各类猜想和议论。
蒙娜丽莎的微笑神秘的地方在于：当你注视她的面容时，先是看到微笑，继而似乎隐去，然后微笑从头显现，过一会再次神秘地隐去……也确实是说蒙娜丽莎微笑的神秘就在于笑容的“时隐时现”“似有假设无”。
这种“时隐时现”、“似有假设无”的成效是因为达芬奇在创作《蒙娜丽莎》时采纳了“无界渐变着色法”，给观赏者留下了想象的空间。
六年级上册语文蒙娜丽莎的微笑教案
六年级上册语文《蒙娜丽莎的微笑》教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《蒙娜丽莎的微笑》，了解达芬奇及其作品《蒙娜丽莎》的相关知识。
2. 过程与方法：学会欣赏世界著名画作，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对艺术的热爱，激发学生探索艺术世界的兴趣。
教学重点：了解达芬奇及其作品《蒙娜丽莎》的相关知识。
教学难点：欣赏和评价《蒙娜丽莎》的艺术价值。
教学准备：教师准备PPT，展示《蒙娜丽莎》的图片和相关信息。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察PPT上的《蒙娜丽莎》图片，让学生自由发表对这幅画的感受。
2. 教师简要介绍达芬奇及其作品《蒙娜丽莎》。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读课文《蒙娜丽莎的微笑》，了解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、欣赏与评价（15分钟）1. 教师引导学生欣赏《蒙娜丽莎》，从画面的线条、色彩、构图等方面进行分析。
2. 学生发表自己对《蒙娜丽莎》的评价，教师给予指导。
四、创作与展示（10分钟）1. 学生根据对《蒙娜丽莎》的欣赏，进行自己的绘画创作。
2. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《蒙娜丽莎》的艺术价值。
2. 鼓励学生在课后欣赏更多的世界著名画作，提高自己的审美能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对达芬奇及其作品《蒙娜丽莎》有了更深入的了解，学生能够欣赏和评价《蒙娜丽莎》的艺术价值。
在创作环节，学生积极参与，展示了自己的绘画才华。
但在教学过程中，要注意引导学生从多个角度欣赏画作，提高学生的审美能力。
六、课堂互动（10分钟）1. 分组讨论：学生分成若干小组，每组选择一幅世界著名画作进行欣赏和分析，讨论其艺术价值。
2. 小组代表发言：每组选代表向全班同学介绍所选画作及其艺术价值。
3. 全班讨论：教师引导全班学生对各组选出的画作进行讨论，比较其与《蒙娜丽莎》的异同。
七、艺术鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生了解文艺复兴时期的艺术特点，分析达芬奇的作品《蒙娜丽莎》如何体现了这一时期的艺术风格。
幼儿园美术教育：蒙娜丽莎的微笑教案
幼儿园美术教育：蒙娜丽莎的微笑教案教案主题：幼儿园美术教育：蒙娜丽莎的微笑教学目标：1. 让幼儿了解世界著名艺术品蒙娜丽莎，知道她的微笑是世界上最著名的笑容之一。
2. 培养幼儿绘画技能，能够模仿并绘制蒙娜丽莎的微笑。
3. 培养幼儿创造力，鼓励他们在画蒙娜丽莎的时候添加自己的创意。
教学准备：1. 蒙娜丽莎的图片和介绍。
2. 画笔、颜料、画纸等绘画工具。
教学过程：Step 1：介绍蒙娜丽莎老师介绍蒙娜丽莎这幅著名的绘画作品。
可以介绍蒙娜丽莎画像的创作背景、作者等相关信息，让孩子们对这幅画有更深入的认识。
Step 2：欣赏蒙娜丽莎老师展示蒙娜丽莎的图片，让孩子们自由欣赏、观察。
可以让孩子们发表感受、想法、疑问等。
Step 3：绘画蒙娜丽莎的微笑老师在黑板上画出一些点和线，让孩子们模仿着画出蒙娜丽莎的微笑。
起初可以给孩子们多一些时间练习，让他们熟悉该怎样画微笑的轮廓。
Step 4：添加自己的创意老师鼓励孩子们根据自己的想法，自由地添加创意元素到自己的画作中。
例如增加自己喜欢的小动物、鲜花、草地等，让他们的画作更具有个性。
Step 5：评价成果老师评价孩子的画作，并鼓励他们自己评价自己的成果、表现。
可以表扬孩子的优点，同时也要引导孩子能够发现自己的不足之处，鼓励他们继续努力。
教学延伸：1. 让孩子们买回家自己用家里的彩笔或颜料给蒙娜丽莎的微笑画上自己喜欢的颜色。
2. 老师可以介绍其他世界著名艺术品，让孩子们进一步了解艺术。
教学反思：通过本节课的教学，孩子们认识了著名艺术品蒙娜丽莎，了解了她的微笑是世界上最著名的笑容之一。
同时，孩子们通过模仿绘画，提高了自己的绘画技能，也培养了自己的创造力。
后面的教学环节也让孩子们习得了更多知识和技能，更好地促进了他们的全面发展。
蒙娜丽莎的微笑教案设计
沙洋县实验小学“五步教学法”教案设计
六年级语文学科主备人：郑英虎时间：2014年12月
课题
蒙娜丽莎的微笑
执教者
班级
教学目的与要求
1．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2．感受世界名画的魅力。
教学重难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
4、自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？
四
拨
作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？
五
练
同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
教学具准备
课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。
课时
第一课时
教学过程
学生活动
教师指导
个性化修改
一
导
1．（卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！
幼儿园蒙娜丽莎的微笑教案
幼儿园蒙娜丽莎的微笑教案教学主题：蒙娜丽莎的微笑适合年龄：幼儿园教学目标：1. 认识蒙娜丽莎这幅著名的艺术作品，并了解艺术作品的基本信息。
2. 培养幼儿对艺术作品的欣赏和认知能力。
3. 培养幼儿对自己的审美意识和表现能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 介绍今天的学习主题：“蒙娜丽莎的微笑”。
2. 分享一幅画作，让孩子们观察并猜测画作的名称。
3. 提问：“这幅画作有什么特别的地方吗？”，引导幼儿开始探究蒙娜丽莎。
二、教学主体（30分钟）1. 了解蒙娜丽莎的基本信息（1）展示蒙娜丽莎的照片，让孩子们观察、描述和回答一些问题。
（2）介绍蒙娜丽莎画作的基本信息，包括：作者、创作年代、大小、材料等。
2. 学习蒙娜丽莎的微笑（1）观察蒙娜丽莎的微笑，比较孩子们的笑容和蒙娜丽莎的微笑有什么不同。
（2）让孩子们模仿蒙娜丽莎的微笑，了解微笑的表现形式。
（3）让孩子们通过自己的创造，设计出自己最美的微笑。
3. 创作属于自己的蒙娜丽莎（1）提供简单的素材，让孩子们进行创造，设计自己的蒙娜丽莎。
（2）分享自己的设计作品，让孩子们了解不同的创意。
三、总结（5分钟）1. 回顾蒙娜丽莎的画作和特点，询问孩子们的感受和收获。
2. 引导孩子总结自己的创作经验，激发孩子自主学习的能力。
教学资源：1. 蒙娜丽莎的画作图片。
2. 素材：画纸、颜料、笔、剪刀等。
教学评价：1.观察孩子对画作的认知和观察能力。
2. 观察孩子自主创造和表现的能力。
3. 老师点评和孩子互评。
教学拓展：1. 家庭作业：要求家长带孩子去美术馆或博物馆，结合亲身体验，了解更多蒙娜丽莎的信息。
2. 制作3D的蒙娜丽莎面具，让孩子们深入了解艺术作品的空间魅力。
3. 设计并画出属于自己的“微笑系列”画作，激发孩子的艺术热情和创新精神。
《蒙娜丽莎的微笑》
《蒙娜丽莎的微笑》语段教学设计【语段内容】人教版六年级上册第27课《蒙娜丽莎的微笑》第5、6、7自然段那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。
我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。
近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。
我终于跟她面对面了。
她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
达〃芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。
她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。
在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
【语段细读】第27课《蒙娜丽莎的微笑》是六年级上册第八组中的第三篇课文，这是一篇略读课文。
本组的主题是“感受艺术的魅力”。
课文的第5、6、7自然段是作者正面描写了这幅世界名画的，文笔洗练，文字浅显流畅，写到了四个方面的内容：一、整体，长宽尺寸，主要色调；二、面容，脸颊泛着红光，黑发垂落双肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，颈项中似乎有血液在流动；三、微笑，耐人寻味，难以捉摸；四、局部，身姿大方端庄，衣着朴素，背景充满幻觉般的神秘感。
这四个部分总体上是按照“从整体到局部”、““从头部到身姿”、“从前景到背景”的顺序来写的。
六年级上册语文蒙娜丽莎的微笑教案
六年级上册语文《蒙娜丽莎的微笑》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能理解课文内容，了解蒙娜丽莎的微笑背后的故事和意义。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对艺术作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的艺术作品，培养学生的跨文化意识。
教学重点：1. 理解课文内容，了解蒙娜丽莎的微笑背后的故事和意义。
2. 培养学生的欣赏能力和批判性思维。
教学难点：1. 蒙娜丽莎的微笑背后的文化和历史背景。
2. 如何培养学生对艺术作品的欣赏能力和批判性思维。
教学准备：1. 课文：《蒙娜丽莎的微笑》2. 相关艺术作品图片或视频3. 讨论问题清单教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师出示蒙娜丽莎的微笑图片，引导学生观察。
2. 学生分享对这幅画的初印象和感受。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《蒙娜丽莎的微笑》。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
三、讨论与分析（15分钟）1. 教师引导学生围绕课文内容进行讨论，提出问题，如：为什么蒙娜丽莎会微笑？她的微笑背后有什么故事？2. 学生分享自己的观点和看法。
四、欣赏与评价（10分钟）1. 教师展示其他达芬奇的画作，引导学生欣赏和评价。
2. 学生分享对其他画作的欣赏和评价。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容。
2. 学生分享对蒙娜丽莎微笑的理解和感受。
二、深入讨论（15分钟）1. 教师引导学生深入讨论蒙娜丽莎微笑的意义，提出问题，如：蒙娜丽莎的微笑背后反映了什么文化背景？2. 学生分享自己的观点和看法。
三、欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示其他文艺复兴时期的画作，引导学生欣赏和分析。
2. 学生分享对其他画作的欣赏和分析。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的总结和反思。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生对课文内容的理解和欣赏能力。
六年级上册语文蒙娜丽莎的微笑教案
六年级上册语文《蒙娜丽莎的微笑》教案教学目标：1. 通过阅读《蒙娜丽莎的微笑》，了解作者、作品背景及内容。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的想象力和审美情趣。
4. 引导学生关注生活中的美好事物，培养积极的人生态度。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作品情感。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 作品中所蕴含的深刻哲理。
2. 培养学生关注生活中的美好事物。
教学准备：1. 课文《蒙娜丽莎的微笑》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察蒙娜丽莎的微笑，引发学生对微笑的思考。
2. 学生分享对微笑的感受，教师总结并导入课文。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，了解作者、作品背景及内容。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导学生深入思考。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生探讨蒙娜丽莎微笑的内涵。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
四、作品欣赏（5分钟）1. 教师引导学生欣赏课文中的优美语句，感受作品情感。
2. 学生分享欣赏心得，教师点评并总结。
五、拓展活动（5分钟）1. 学生发挥想象，画出自己心中的蒙娜丽莎微笑。
2. 学生展示自己的作品，分享创作心得，教师点评并总结。
教学反思：通过本节课的教学，学生对课文《蒙娜丽莎的微笑》有了深入的理解，能够欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
学生通过关注生活中的美好事物，培养了自己积极的人生态度。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，提高学生的自主学习能力。
六、课堂练习（10分钟）1. 教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
七、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活经历，谈谈对微笑的感受。
2. 学生分享自己的经历，教师点评并总结。
八、课后作业（家庭作业）1. 学生回家后，向家人分享课文《蒙娜丽莎的微笑》的内容。
大班欣赏活动《蒙娜丽莎的微笑》[大全5篇]
![大班欣赏活动《蒙娜丽莎的微笑》[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/152a5da16aec0975f46527d3240c844769eaa0cc.png)
大班欣赏活动《蒙娜丽莎的微笑》[大全5篇]第一篇：大班欣赏活动《蒙娜丽莎的微笑》大班欣赏活动《蒙娜丽莎的微笑》龙海市华侨幼儿园美术课题组：颜淑冰设计意图：美术欣赏要带给孩子们什么？孩子们从中能获得什么体验？本次活动，我尝试运用各种教学方法让幼儿感受画面意境、氛围为目标，让幼儿快乐、轻松地去欣赏，让欣赏成为一种快乐、一种体验。
首先，我选用了十分合适的班得瑞的音乐作为背景，以此来烘托画面的氛围，力求让幼儿在宁静、平和的氛围中去活动去感受，在动听地音乐背景下，像听故事一样的欣赏名著。
此外，用现代的多媒体手段，制作详尽动感的课件，把留传千古的名著作品，以幼儿喜欢的动态的形式展现。
让欣赏变成一种享受。
活动目标：1、感受画面宁静、神秘的意境2、在欣赏活动中，得到快乐的体验。
3、尝试创作肖像画。
活动准备：制作达芬奇生平课件和蒙娜丽莎欣赏课件，班德瑞音乐画纸、画笔、画板活动过程：1、以故事的形式演示向幼儿介绍达芬奇生平课件，让幼儿了解其爱好和各时期名作。
达芬奇是一位很有名的画家，他出生在意大利，他从小活泼好动，好奇心很强，总爱问为什么，她的妈妈很爱他。
达芬奇聪明好学，对任何事都很感兴趣，对数学、音乐、骑马都很感兴趣。
达芬奇善长吹笛子，作曲，又有一副好嗓子，能自弹自唱，还自制乐器。
达芬奇爱好颇多，但绘画在他的心目中的地位却无与伦比，每日放学回家扔下书包，边拿起画笔，不吃不喝，完全沉浸在画面上，被人称为小画家。
他的名作包括《最后我晚餐》《自画像》《岩边圣母》等2、引导幼儿重点欣赏《蒙娜丽莎的微笑》提问：画了一个怎么样的女子？她看上去怎样？从哪里看出来？细处欣赏：脸部表情、背景对比3、引导幼儿模仿《蒙娜丽莎的微笑》的表情，亲身感受微笑的魅力。
4、师介绍作画的时间、画中女子的身份、作画时的背景提问：她的坐姿如何？（优雅）背景呢？（模糊式的神秘）猜猜她是谁？（是一位很高贵的人）为什么达芬奇能把人画得这么漂亮？（他是一个追求完美、非常热爱绘画的人）5、尝试创作一副自己心中最美的女子肖像画“找一位你觉得最漂亮的女孩子给她画一张画”附：课件部份截图第一部份：达芬奇生平：第二部份：蒙娜丽莎的微笑课件第二篇：蒙娜丽莎的微笑之所以选择看这部电影，我完全是被它的名字所吸引，在我的印象中，蒙娜丽莎的微笑有一种很神秘的感觉。
六年级上册语文蒙娜丽莎的微笑教案
六年级上册语文《蒙娜丽莎的微笑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文背景，了解蒙娜丽莎的微笑背后的故事。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对课文内容的兴趣。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生的语文实践能力。
（3）培养学生学会欣赏艺术作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对艺术作品的尊重和热爱。
（2）培养学生学会欣赏美、发现美、创造美的能力。
（3）培养学生积极向上的人生态度，激发学生对生活的热情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文背景，了解蒙娜丽莎的微笑背后的故事。
2. 教学难点：（1）蒙娜丽莎的微笑背后的意义和价值。
（2）培养学生欣赏艺术作品的能力。
三、教学方法：2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文原文及相关图片、视频资料。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示蒙娜丽莎的微笑图片，引导学生观察。
（2）教师简要介绍达·芬奇和蒙娜丽莎的微笑，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）教师讲解蒙娜丽莎的微笑背后的故事，引导学生深入理解课文。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，引导学生分组讨论。
（2）学生通过讨论，培养合作意识，提高语文实践能力。
5. 课堂实践（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）学生进行课文朗读，提高朗读能力。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
幼儿园小艺术家：蒙娜丽莎教案
幼儿园小艺术家：蒙娜丽莎教案蒙娜丽莎教案【导言】1.引入幼儿园小艺术家：蒙娜丽莎的教案主题。
2.蒙娜丽莎是谁？为什么她的作品如此有名？3.本文将通过深入探讨蒙娜丽莎的艺术特点、创作过程和艺术教学模式，为幼儿园教师提供有价值的教案。
【正文】第一部分：认识蒙娜丽莎1. 蒙娜丽莎的背景介绍1.1 蒙娜丽莎的真实身份和历史背景1.2 蒙娜丽莎的成名经历和艺术影响力2. 蒙娜丽莎的艺术特点2.1 蒙娜丽莎的微笑——表情的神秘和生动2.2 蒙娜丽莎的眼睛——视线的交流和互动2.3 蒙娜丽莎的构图和色彩运用——艺术的协调和平衡第二部分：蒙娜丽莎的创作过程1. 创作灵感来源1.1 蒙娜丽莎的创作灵感来源于周围的人与事1.2 蒙娜丽莎如何通过观察和感受来捕捉灵感2. 创作技巧和方法2.1 素描与勾线——创作前期的准备工作2.2 色彩的运用和调配——创作过程中的关键步骤2.3 细节雕琢和完善——提升作品的品质和表现力第三部分：基于蒙娜丽莎的艺术教学模式1. 深入了解蒙娜丽莎的作品1.1 创作背景和相关历史事件的介绍1.2 分析和解读蒙娜丽莎的艺术特点2. 创作实践与教学指导2.1 提供蒙娜丽莎的照片作为创作素材2.2 引导幼儿通过模仿、想象和创新来表达个人情感2.3 注重细节，鼓励幼儿表现个人风格与特点【总结】1.回顾蒙娜丽莎的教案主题和内容。
2.蒙娜丽莎作为一位伟大的艺术家，她的作品具有独特的艺术特点和魅力。
3.通过深入了解蒙娜丽莎的创作过程和教学模式，幼儿园教师可以启发幼儿的创造力和艺术表达能力。
【观点与理解】1. 蒙娜丽莎的微笑和眼睛的表现力，是她作品的核心魅力所在。
2. 通过蒙娜丽莎的创作模式，可以培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
3. 幼儿园教师在教学中要注重引导幼儿发现和表达自己的情感，培养他们对艺术的热爱和创造力。
【结尾】1.总结全文的内容和观点。
2.再次强调蒙娜丽莎作为一位伟大艺术家的重要性和影响力。
蒙娜丽莎的微笑（教学设计）
蒙娜丽莎的微笑(教学设计)蒙娜丽莎的微笑(教学设计)作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的蒙娜丽莎的微笑(教学设计)，仅供参考，大家一起来看看吧。
授课老师：闻盛叶授课时间：45分钟（一课时）课程内容：冲破思想的牢笼之蒙娜丽莎的微笑课程来源：历史与社会八年级上册第五单元第二课P10一、教材分析历史与社会八年级下册第五单元描述了人类社会经历了史前时代、农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段——工业文明时代的历史。
本单元分别从经济发展、思想观念的变化、世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体、人类新时代的到来。
在此基础上，指出明清中国社会面临的危机与挑战。
第二课冲破思想的牢笼的主题是人们在思想上走出中世纪宗教蒙昧和专制的束缚，追求人性、科学与民主。
它围绕文艺复兴、宗教改革、近代科学的诞生以及启蒙运动，向学生展示欧洲由中世纪社会迈向近代社会的思想旋律。
而本课时内容“蒙娜丽莎的微笑”主要围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以达??芬奇和莎士比亚为例，阐述了这一时期的人文精神。
课文还以《牡丹亭》为例，把同一时期中国在文艺领域中的思想突破展现出来，开阔学生的视野。
使学生在学习过程中不仅能掌握的学科知识，而且能在不知不知觉树立人文精神思想，追求自由、民主和科学。
基本线索是通过探究、感受和延伸文艺复兴运动三个方面贯穿整个课堂，使学生深刻感悟文艺复兴运动的内涵、实质和意义，感受人类顽强的生命力与文化创造力，从而自身树立正面积极的人生观和价值观。
二、学情分析八年级的基本学生呈现以下的特征：1、精神上追求独立性，喜欢用自己的眼睛来认识发现世界，他们的认知水平也在不断地提高，并且具备了一定的思维推理能力。
２．对于课改理念有了一定的认识，且具备了一定的查阅材料、处理信息、小组合作、研究处理教材信息等能力。
蒙娜丽莎的微笑教案
蒙娜丽莎的微笑教案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--蒙娜丽莎的微笑赏析课教案课题蒙娜丽莎的微笑赏析课课型初中美术鉴赏课授课班级初中二年级授课教师授课时间 1课时课型赏析课教学目标1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神；2、结合图文资料，使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力；3、通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟。
教学重点1、了解蒙娜丽莎这幅画的历史背景和艺术价值教学难点1、了解各种研究者对蒙娜丽莎微笑原因的分析教法分析法演示法、讲解法、讨论法教学工具多媒体电脑、课件艺术图片艺术视频教学过程一、导入阶段1、导入蒙娜丽莎（播放影视原声 - Mona ）2、导入歌曲的同时播放关于蒙娜丽莎的图片（经典的一张和其他恶搞）3、从而引出问题-为什么蒙娜丽莎如此出名的原因-开始讲叙历史背景-艺术价值-作品分析二、教授新课1、你好丽莎意大利著名画家达芬奇创作于1504年左右，法国·巴黎卢浮宫博物馆的镇馆之宝。
它是直接画在白杨木上的，此画面积不大，长77厘米，宽53厘米。
《蒙娜丽莎》达·芬奇画于1503—1506年，在中世纪封建和基督教会的黑暗统治下西欧人失去了哭与笑的权利。
画家画蒙娜丽莎的微笑是与他的人文主义世界观密切相关的。
这幅画是被禁锢的思想感情得到了解放的表现。
《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作。
它代表达·芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。
画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
蒙娜丽莎的微笑
蒙娜丽莎的微笑活动目标：1．初步了解这些中外著名的艺术杰作。
2．激发学生对艺术作品的热爱和欣赏作品的欲望。
3．增长学生知识，陶冶情操，提高对欣赏水平。
活动准备：1．学生搜集世界著名的艺术作品。
2．教师制作课件。
活动过程：第一课时一、火眼金睛1．教师出示达?芬奇的自画像，一幅非常漂亮的素描作品，使学生对达芬奇有一个比较感性的认识。
2．请学生用几个形容词对达芬奇进行描述。
（学生陆续说出“慈祥，严肃，好像凝视，好像思索……”）3．教师：关于达?芬奇你们知道哪些？相机板书课题。
4．今天的美术课就从一个神秘的表情说起。
板书课题。
二、伶牙俐齿1．教师播放课件，向学生展示作品《蒙娜丽莎的微笑》。
2．教师：你们觉得蒙娜丽莎哪里最美？3．学生利用教材第77页的一组对话和课前查找的资料，以及教师早已为各组准备的相关书籍以小组为单位找出蒙娜丽莎“美”的“证据”。
4．学生各抒己见。
学生1：我们小组从《美术百科全书》中了解到蒙娜丽莎的微笑是最美的，透露着一种神秘的美……学生2：从《漫步美术》中我们小组知道这幅画现在保存在法国的卢浮宫，是卢浮宫里的首推珍藏品……”学生3：：“《世界名画》杂志告诉我们，蒙娜丽莎的右手是美术史上最美丽的一只手？……学生4：我觉得蒙娜丽莎不美，因为她没有眉毛，而且太胖了！5．教师根据学生的回答进行补充介绍。
6．小结：那是一种什么样的表情？这是一张无法用语言诠释的脸。
在我们这些外行看来，也许它的不可说，它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。
三、佳“画”连篇1．播放课件，引导学生欣赏莫奈的《日出?印象》和张泽端的《清明上河图》。
2．教师介绍相关资料。
3．播放课件，引导学生欣赏徐悲鸿的《群马》作品。
4．过渡：徐悲鸿静止的马画得惟妙惟肖，更让人称道的是他对奔马的描绘，形象生动，造型逼真。
你喜欢他的哪一幅马的作品？为什么？5．学生欣赏：奔马、群马、六骏图、八骏图等，并上台点击欣赏徐悲鸿画马的作品，谈感受。
6．播放课件，引导学生欣赏更多的名画。
蒙娜丽莎微笑揭秘的教学方案
蒙娜丽莎微笑揭秘的教学方案关于蒙娜丽莎微笑揭秘的教学方案《蒙娜丽莎微笑揭秘》教案教学设计3[教学目的]1．阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。
2．激发想象能力，初步感受文艺作品的审美价值。
3．通过这节课学习，树立热爱科学，勇于探究的品质。
[教学重难点]1．培养学生丰富的想象能力。
2．鼓励学生批判质疑，发表自己不同的看法。
培养学生勇于探究的优秀品质。
[教学安排] 3课时第一课时1．导入新课——激发探究欲望（投影：罗浮宫外景）大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，罗浮宫与美国纽约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆并称世界三大博物馆。
我们看到的金字塔形建筑是由华裔建筑师贝聿铭先生设计的博物馆入口。
罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万件，其中艺术珍品3万件，更有被尊为罗浮三宝的三件艺术品，它是什么呢？胜利女神、蒙娜丽莎、维纳斯。
（投影：罗浮三宝图片，最后定格在《蒙娜丽莎》）胜利女神雕塑的头部和维纳斯的双臂都已经缺失了，但是，这好像并不影响它们成为世界级的艺术珍品。
好，下面让我们把目光移向《蒙娜丽莎》。
《蒙娜丽莎》这幅画有个无辜的缺点，就是名气太响亮。
平均每天有两万多人，在为她特制的防弹玻璃橱窗前，被人潮挤来挤去，每人在她面前驻足的时间不超过1．62秒，谁也没有机会仔细的多看她一眼……蒙娜丽莎究竟是靠什么魅力吸引无数的观赏者的呢？这种魅力又是如何产生的呢？现在让我们来学习《蒙娜丽莎微笑揭密》这篇文章，看看作者沈致远给我们什么答案。
2．感知文本——搭设探究平台让学生朗读文章后通过讨论，形成以下几点认识：①丽莎的魅力在于她神秘的微笑，这微笑若隐若现，似有若无。
②哈佛大学脑神经科学家玛格丽特列文斯通认为蒙娜丽莎微笑的忽隐忽现是由于观赏者眼睛注视的部位不同所造成的。
当人们欣赏蒙娜丽莎的美目时，善于辨别运动和阴影的视网膜外围区落在她的嘴部和面颊部，从而显示出笑容；当人们看她的嘴部时，因为视网膜的中心小凹区对阴影不敏感，反而看不到笑容了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒙娜丽莎的微笑赏析课教案课题蒙娜丽莎的微笑赏析课课型初中美术鉴赏课授课班级初中二年级授课教师授课时间 1课时课型赏析课教学目标1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神；2、结合图文资料，使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力；3、通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟。
教学重点1、了解蒙娜丽莎这幅画的历史背景和艺术价值教学难点1、了解各种研究者对蒙娜丽莎微笑原因的分析教法分析法演示法、讲解法、讨论法教学工具多媒体电脑、课件艺术图片艺术视频教学过程一、导入阶段1、导入蒙娜丽莎（播放影视原声 - Mona Lisa.mp3）2、导入歌曲的同时播放关于蒙娜丽莎的图片（经典的一张和其他恶搞）3、从而引出问题-为什么蒙娜丽莎如此出名的原因-开始讲叙历史背景-艺术价值-作品分析二、教授新课1、你好丽莎意大利著名画家达芬奇创作于1504年左右，法国·巴黎卢浮宫博物馆的镇馆之宝。
它是直接画在白杨木上的，此画面积不大，长77厘米，宽53厘米。
《蒙娜丽莎》达·芬奇画于1503—1506年，在中世纪封建和基督教会的黑暗统治下西欧人失去了哭与笑的权利。
画家画蒙娜丽莎的微笑是与他的人文主义世界观密切相关的。
这幅画是被禁锢的思想感情得到了解放的表现。
《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作。
它代表达·芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。
画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
达·芬奇在人文主义思想影响下，着力表现人的感情。
在构图上，达·芬奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的习惯，代之以正面的胸像构图，透视点略微上升，使构图呈金字塔形，蒙娜丽莎就显得更加端庄、稳重。
另外，蒙娜丽莎的一双手，柔嫩、精确、丰满，展示了她的温柔,及身份和阶级地位，显示出达·芬奇的精湛画技和他观察自然的敏锐。
另外蒙娜丽莎的眉毛因化学反应而不见了，背景曾有蓝天。
据考证，蒙娜丽莎的微笑中含有83%的高兴，9%的厌恶，6%的恐惧，2%的愤怒。
2、丽莎是谁500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。
不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。
有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。
在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。
但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。
那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄，神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。
作品印象：蒙娜丽莎的微笑很动人，这是一个安详、自信的古典女性形象。
值得一提的还有蒙娜•丽莎的一双手。
这双柔嫩的手被画得那么精确、丰满,完全符合解剖结构,展示了她的温柔,更展示了她的身份和阶级地位。
从这双手可以看出达•芬奇的精湛画技和他观察自然的敏锐。
蒙娜•丽莎没有华丽的服饰,一条深褐色的头纱上,也不带任何装饰品;衣纹的自然褶襞被画得很认真。
他用一种调胶的颜色来表现软缎的质感。
袒露的胸部显示了这位妇女的健康、华贵和青春的美。
在背景处理上,达•芬奇运用的是“空气透视法”,让后面的山崖、小径、石桥、树丛与潺潺的流水都推向遥远的深处,仿佛这一切都被笼罩在薄雾里,以此来突出形象的地位。
蒙娜丽莎的微笑是由一种普普通通的表现载体呈现出了一种对艺术的升华。
画面不再是单纯的画面，其中的内涵影射了对人类对万物造化的一种赞美。
她平和的微笑中蕴含了丰富的内容，如那清澈的目光给予人们已纯洁的洗礼一种心灵的洗礼。
她的安然又给予我们一种母性的感动和亲切。
作品内涵：达·芬奇通过对这位现实生活中普通妇女的表现，展示了文艺复兴时期对人自身的尊重。
形象：一位微笑的妇女。
资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
人物装束：发际线较高，额头较宽，没有眉毛，反映了当时的审美标准。
背景之谜：这幅肖像画中的风景,起到了意想不到的背景效果,广阔的自然风光衬托着夫人,向远方伸展去.加利福尼亚大学教授卡罗·佩德雷蒂认为，蒙娜丽莎身后的背景是意大利中部阿雷佐市布里阿诺桥附近的景色。
佩德雷蒂的证据是，达·芬奇出生在距阿雷佐约100公里的芬奇镇，并曾经在阿雷佐生活过，这一地区的原始景观与《蒙娜丽莎》的背景几乎完全一样，因此，达·芬奇很有可能采用这一地区的田园景色作为《蒙娜丽莎》的背景。
当佩德雷蒂的这一观点在达·芬奇绘画国际研讨会上宣布后，许多美术史专家都对他的研究结果表示肯定。
构图：金字塔形构图。
横置和竖置。
达•芬奇在人文主义思想影响下,着力表现人的感情。
在构图上,达•芬奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部的习惯, 代之以正面的胸像构图,透视点略微上升,使构图呈金字塔形,蒙娜•丽莎就显得更加端庄、稳重。
空间：左边的视点是平视，右边的是俯视。
形体：造型比例准确，半身像，双手交叠在腹部。
色彩：深褐色为主色调。
乔孔达夫人身着的柔软而且带美的衣褶的衣裳,看上去似乎非常单纯,这是达芬奇用一种绿灰色带光泽的色调将衣裳描绘出来的.这种衣裳会使人陶醉于散发着芳香的夫人肉体.从袒露的雪白的胸部至衣下流动着的曲线美,与目光和嘴角的微笑一起,充满了惊人的力量,直逼观众。
我们现在看到的《蒙娜丽莎》是棕褐色调，略带些青绿色相，色彩简洁而沉静，朴素而凝重。
我们以为画向来如此，其实不然。
据达．芬奇同时代人对此画的描述，当时的画是色彩鲜艳，调子明快的，什么时候变成了现在的样子呢？当年法王得到了《蒙娜丽莎》，为了更好地保护它，在表面涂了过多的光油；历经数百年光阴，光油变成了暗褐色，像我们目前看到的色彩；画表面已经开裂，形成了蛛网般的细密纹理。
保存状况不佳，那是令人惋惜的；然而，我们宁愿承认当今的《蒙娜丽莎》。
单纯浑厚的色调与人物沉静内敛的精神气质相得益彰；深暗的衣饰、迷蒙的背景将人物脸庞及双手衬托得响亮动人；而均匀的裂纹则给人物增添了神秘气息，让我们欣赏她时带上更多的崇敬与神往。
有人想通过现代科技手段除去表面油垢，恢复原先明丽的色彩；只是担心技术不过关，怕损伤画面。
其实，倘若真的修复了，我们反倒会觉得陌生以至难以接受。
明暗：过渡柔和，明暗转移法（或称渐隐法，晕涂法）。
在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。
但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。
而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达•芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”影响：画中的蒙娜丽莎成为美学的，哲学的象征性形象，早已成为达达主义和超现实主义画家模仿的对象。
对《蒙娜丽莎》的艺术价值，不能仅仅从肖像被子画得生动逼真上面去考虑，更重要的是，达芬奇在这幅画上体现了他先进的艺术思想，即以科学的精神去观察自然的态度。
达芬奇主张在艺术上要做自然的和子。
可是在神学思想里，人是被看成罪恶的化身的。
达芬奇的《蒙娜丽莎》与宗教世界观完全相反，它是一首赞美自然的颂歌。
他的肖像画确凿地肯定了人生和它的美的意义。
3、丽莎的微笑500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是.不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同.有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥嘲和揶揄.在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。
但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与唇部披上了一层面纱.而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑哈佛大学神经科专家利文斯通博士说，蒙娜丽莎的微笑时隐时现，是与人体视觉系统有关，而不是因为画中人表情神秘莫测。
利文斯通博士是视觉神经活动方面的权威，主要研究眼睛与大脑对不同对比和光暗的反应。
利文斯通说：“笑容忽隐忽现，是由于观看者改变了眼睛位置。
”她表示，人类的眼睛内有两个不同部分接收影像。
中央部分(即视网膜上的浅窝)负责分辨颜色、细致印记。
环绕浅窝的外围部分则留意黑白、动作和阴影。
据利文斯通说，当人们看着一张脸时，眼睛多数集中注视对方的双眼。
假如人们的中央视觉放在蒙娜丽莎的双眼，较不准确的外围视觉便会落在她的嘴巴上。
由于外围视觉并不注重细微之处，无形中突出了颧骨部位的阴影。
如此一来，笑容的弧度便显得更加大了。
不过，当眼睛直视蒙娜丽莎的嘴巴，中央视觉便不会看到阴影。
利文斯通说：“如果看着她的嘴巴，便永远无法捕捉她的笑容。
”蒙娜丽莎的笑容若隐若现，源于人们的目光不断转移。
利文斯通指出，若要临摹《蒙娜丽莎》，描绘口部时便要望着别处。
1993年，加拿大美术史家苏珊·吉鲁公布了一项令人震惊的研究成果。
她说蒙娜丽莎那倾倒无数观赏者的口唇，是一个男子裸露的脊背。
这一论断既新鲜又荒诞，然而论证是有力的。
集画家、雕刻家、建筑师、工程师及科学家等多种才艺于一身的达·芬奇，可谓是个“怪杰”。
他喜欢穿粉红色外套，在胡须上毫无顾忌地涂上五颜六色，还常称自己解剖过不下30具死尸。
他还是个左撇子，习惯从右到左倒着书写，别人要借助镜子才能读出他写的东西。
因此借助镜子亦不失为欣赏者读画的一种方法。
旋转90度后从镜中看蒙娜丽莎抿着的笑唇，恰好是一个背部线条分明的结实男性脊背以及左臂和肘部的一角；再说，表现人体美和呼唤人性的觉醒，既是大师的人生哲学，又是他的艺术观。
确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。
那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄，神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。
几百年来，“微笑”的新解层出不穷。
诸如微笑不露皓齿是因原型虽典雅美丽却口齿不齐；原型因爱女夭折，忧郁寡欢，难掩凄楚之态；更有甚者，把蒙娜丽莎从贵妇宝座上推落下来，把原型贬为妓女，故而微笑中带着讥嘲和揶揄。
美国马里兰州的约瑟夫·鲍考夫斯基博士认为：“蒙娜丽莎压根就没笑。
她的面部表情很典型地说明她想掩饰自己没长门牙。