人教版七年级上册(部编版)第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
9.从百草园到三味书屋教学目标：1.学习默读，整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
3.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重难点：重点：学习写景的方面和人物描写的方法。
难点：品味语言特色，把握文章主旨。
教学方法：朗读法、自主合作探究法、结合生活体验法课时安排：两课时课前准备：教师指导学生预习，建议学生熟读课文，结合课前预习题去读课文，并提出自己的预习问题。
教师进行教学设计并准备课件。
第1课时课时目标：1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。
(重点) 2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
(重点)3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
(难点)教学过程：一、访谈形式，导入新课说起童年，你脑里会出现什么情景呢？（生交流）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》【板书课题】。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知师生接力朗读课文，一起思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
人教版(2016部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
-深入理解鲁迅的情感表达：学生可能难以体会鲁迅对童年时光的怀念和对自然、知识的深切情感。
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以准确识别文中的修辞手法，更难以在自己的写作中灵活运用。
-描绘技巧的内化：学生可能知道作者使用了哪些描绘技巧，但难以将其内化为自己的写作能力。
-词汇的准确运用：学生可能在记忆和运用生字词时出现困难，难以准确表达自己的思想。
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：
1.阅读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，理解文中描绘的两个场景：百草园和三味书屋。
2.分析文中运用的修辞手法，如对比、排比、拟人等，以及这些手法对表达作者情感的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、排比、拟人等修辞手法和景物描绘的技巧。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在自己的写作中运用这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景物相关的实际问题，例如如何描绘秋天的落叶。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用文中的修辞手法和描绘技巧，创作一段描绘自然景物的文字。
-在修辞手法分析上，强调对比手法在文中的运用，如百草园与三味书屋的对比，以及这种对比如何反映出作者对两种生活方式的态度。
-在写作技巧学习上，重点讲解作者是如何通过具体的细节描绘，如对蟋蟀的描写，使读者仿佛置身其中，感受自然之美。
-在词汇掌握上，强调“臃肿”等词汇在文中的具体运用，以及如何在日常写作中运用这些词汇。
-写作技巧学习：学习并掌握作者如何通过细腻的描绘来表现景物特点，以及如何将这些技巧应用于自己的写作中。
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案人教版（2016部编版）七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。
【重点难点】引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、课前预习：1、《朝花夕拾》：原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。
这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。
拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。
）2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。
斑蝥（máo）攒（cuán）豁（huō）敛（liǎn）脑髓（suǐ）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）书塾（shú）窦（dòu）人声鼎沸（dǐnɡ）宿儒（rú）倜傥（tì tǎnɡ）蝉蜕（tuì）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（línɡ）二、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级上册(部编版)第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络。
2.体会作者在文章中表达的感情。
3.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
4.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
【教学重点】1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2.从语言入手理解课文中的写景和抒情。
【教学难点】1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
【教学过程】一、导入课文。
一提到鲁迅，人们常常会想到他的严肃冷峻，但是打开先生的童年之窗，我们会发现完全不一样的少年鲁迅。
今天我们就来学习先生回忆儿时生活的文章《从百草园到三味书屋》。
二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。
三、检查预习1、字词注音：嘉肴（yáo ）旨（zhǐ）自强（qiǎng ）兑命（yuè）学学半（xiào）2、词语解释虽有嘉肴：即使有美味的菜。
虽，即使。
嘉，好、美。
肴，用鱼、肉做的菜。
弗食：不吃（它）。
食，动词，吃，品尝。
不知其善：不知道它的好。
善，好。
旨：甘美。
至道：最好的道理。
至，达到顶点。
是故：所以。
困：不通，理解不了。
自反：反省自己。
自强：自我勉励。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
部编版七年级语文上册第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》教案
《从百草园到三味书屋》【学习内容】教材：《从百草园到三味书屋》【学习目标】1.默读文章，把握基本内容，了解文章大意。
2.精读“百草园”部分，体会写景的妙处，理解作者情感。
【学习重点】把握基本内容，了解文章大意。
【学习难点】精读“百草园”部分，体会写景的妙处，理解作者情感。
【学习过程】作家作品：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
读生字确凿菜畦攒桑椹蟋蟀脑髓博学蝉蜕缠络竹筛写字义【轻捷】【鉴赏】【无从】【和蔼】【质朴】【渊博】【宿儒】【倜傥】【淋漓】一、导入新课每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年如诗如画，诗中的字句蕴含着童年的纯真，画中的色彩展示着童年的快乐，每个人的童年生活各不相同，但是都令人难忘和怀恋。
今天，我们一起走进鲁迅先生的童年，共同学习散文《从百草园到三味书屋》。
二、学方法——默读知文意1.学习默读方法，逐步提高默读速度。
（1）读书有三到：心到，眼到，口到。
默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。
（2）我们要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。
一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
2.结合《从百草园到三味书屋》的标题和过渡段，概括文章大意。
（1）同学们默读标题，谈一谈你从标题获得了哪些信息。
答案示例：从标题可知文章分为两部分，分别是在百草园和三味书屋的生活经历。
“从……到……”的句式，可知作者描写了两个空间。
（2）默读关键语段第9段，说说它的作用以及表现的作者的心理。
答案示例：第9段是承上启下的过渡段，将“百草园”和“三味书屋”两个部分连接起来。
人教版语文七年级上册(部编版)第9课《从百草园到三味书屋》精品教案
作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理
三、作业
1、背诵捕鸟段落
2、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
3、整理课堂交流的仿写内容。
第三课时 三味书屋
〖教学要点〗 师生共同研读文章第二部分，了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感；探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。
C．课文第一、二部分之间的关系如何？谈谈你对本文主题思想的认识。课后练习。
a、私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一教案示例之四从百草园到三味书屋粤南（一）重点、难点1.领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2.理解课文运用对比突出中心的写法。
3.学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
（二）知识点落实规划掌握下列字词：菜畦、皂荚、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、缠络、攒、脑髓、鉴赏、人迹罕至、觅食、竹筛、确凿、书塾、恭敬、方正、消释、渊博、宿儒、蝉蜕、人声鼎沸、倜傥。
（三）实施教学的思路及主要方法1.简介鲁迅及《朝花夕拾》。
2.明确本文的体裁是回忆性散文，文题“从……到……”表明文章内容由两部分组成，它们有空间、时间的变化。
启发学生理清本文结构。
3.欣赏作者笔下百草园的景色：①作者用了哪些确切的词语来描写这些景物？──举例说明。
②透过景物的颜色、形状、声音，可看出作者所描摹的是什么季节？③是从哪些角度、顺序展开描写的？采用了什么修辞手法？4.长妈妈讲美女蛇的故事与“无限趣味”有什么联系？插叙美女蛇的故事，作用是什么？5.朗读7、8段，说一说冬天的百草园又有怎样的趣味；画出捕鸟过程的一连串动词，体味其作用。
6.文章第一自然段写到“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
”“似乎”与“确凿”是否矛盾呢？你怎样理解这两个词语连用所表达的意思呢？（从理解作者的思维过程考虑）7.从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？学生轻声齐读第9段，回答下列问题：①家里人要送十二岁的鲁迅到三味书屋里去了，当时他是怎样想的？（从课文内容考虑）②他为什么会有这样的想法？（联系他的家庭教育考虑）③他要离开“百草园”到“三味书屋”去，当时他的思想感情是怎样的？8.边读课文后半部分，边与“百草园”的生活作比较，填写下列空格：百草园景物美丽丰富，三味书屋陈设（），百草园生活有趣多彩，三味书屋学习（），长妈妈讲的神话故事美丽动人，三味书屋的先生（），和闰土父亲学捕鸟乐趣无穷，三味书屋读的书（）；百草园是个有无限趣味的乐园，而三味书屋则是（）的私塾。
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编版语文七年级上册的一篇课文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章通过回忆作者童年时在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求，同时也反映了旧中国教育制度的局限和儿童生活的困境。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和热情。
他们开始从感性认识转向理性认识，对文学作品有一定的鉴赏能力，但分析能力和批判精神尚待提高。
针对这一学情，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们感受文章的美，培养他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对教育的思考；掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对知识的追求，培养学生的文学兴趣；启发学生思考现代教育制度，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读；重点词语和句式的运用。
2.难点：分析作者的写作目的和写作手法；从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的分析能力和批判精神。
2.情感教学：以情促知，以知传情，让学生在感受美、体验美的过程中，提高文学素养。
3.分组合作：分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者生平和创作背景；设计好教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习课文，了解作者生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生回忆童年生活，激发他们对课文的兴趣。
人教版七年级上册(2016部编版)第9课《从百草园到三味书屋》教案
（3）课文朗读与理解：指导学生正确朗读课文，分析文章结构，理解作者表达的思想感情。
举例：通过示范朗读，指导学生把握课文的节奏、语气，深入理解作者对童年生活的怀念。
2.教学难点
（1）对比手法的理解：对于七年级学生来说，对比手法的理解可能存在难度，需要教师进行详细的讲解和指导。
人教版七年级上册（2016部编版）第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第9课《从百草园到三味书屋》教案：
1.知识与技能：了解鲁迅及其文学地位，掌握课文生字词，学习运用生动形象的语言描绘自然景物和人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析课文内容，提高阅读理解能力；学会对比的手法，分析百草园与三味书屋的区别。
此外，我还发现部分学生在分享讨论成果时，表达能力较弱。为了提高学生的语言表达能力，我打算在课后组织一些口语训练活动，如辩论赛、演讲比赛等，让他们在实践中不断提高。
总之，通过本节课的教学，我认识到在讲解重点难点时，还需更加细致和生动，以便让学生更好地理解和掌握。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的实践能力和语言表达能力。在今后的教学中，我会不断改进，以期达到更好的教学效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比手法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【篇一】部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《从百草园到三味书屋》是一篇以童年生活为背景的散文，它通过生动的描绘和深情的叙述，展现了作者对童年生活的怀念和对知识的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体内容。课文中对百草园和三味书屋的描绘，是鲁迅先生童年记忆的缩影，也是他文学创作的源泉。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，通过对《从百草园到三味书屋》这篇经典散文的深入学习，使学生能够感受鲁迅先生的语言艺术，领悟文中描绘的意境，培养审美情趣；强化学生的思维品质，通过分析课文中的修辞手法，提高学生的思维逻辑性和批判性，激发其创新意识；增强学生的文化意识，了解鲁迅先生的生平事迹，认识其在中国文学史上的地位，提升民族自豪感；培养学生的学习能力，让学生在主动探究、合作交流中提高语文素养，为终身学习奠定基础。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《从百草园到三味书屋》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过导入新课时的提问，他们积极分享了自己的童年乐园，这为接下来的课文学习奠定了良好的情感基础。在讲授过程中，我注意引导学生理解鲁迅先生的情感表达和修辞手法，他们对此表现出了一定的理解力和感悟。
让我印象深刻的是，在实践活动环节，学生们分组讨论并尝试仿写课文中的句子或段落。这个环节不仅锻炼了他们的写作能力，还让他们在实践中体验到语文学习的乐趣。同时，我也注意到有些学生在分析们的个性化需求，给予更多指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时有没有一个像百草园那样的乐园？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生的童年乐园和成长历程。
2023最新-部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
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部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一【教学重点】学习重点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3、理解结尾的话。
4、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】1、读准“读一读”中的字音。
2、自看并理解注释中的词语。
3、阅读课文，质疑。
4、思考：探究与练习。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】一课时【教学过程】一、预习二、导人1、作家作品简介：学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
分6小组讨论，学生将讨论结果写在大卡上。
1．三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
2．“我”对先生的印象又如何呢？
2.第8自然段写了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？
3.“Ade，我们的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么心理？
1.拓展延伸：写一篇童年趣事文章
2.总结：本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的春、夏、秋季，再写别有情趣的冬季。
教学重点
描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
教学难点
感知课文，体会文章的主题。学会具体、真切、生动地描写事物。
通过复习导入的形式吸引学生注意力
小组讨论，体现学生主体地位，活跃课堂氛围
迅速突破教学重难点，让学生抓住本课的学习方向
总结性的语言指引学生，，拓展锻炼学生思维，联系社会现实
板书
设计
课反
后思
3．由学生分角色读课文第12自然段至末尾。
4．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣？5．怎来自理解先生不回答“怪哉”虫的问题？
6．“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
人教版(部编)语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教学案例
《从百草园到三味书屋》教学案例（一）教学设计一．教学目标：1.知识与能力：能用自己喜欢的阅读方式，品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言。
学会运用准确的词语表现景物特点、描写动作。
2.过程与方法：自主、合作、探究、评价3.情感态度与价值观：感受真情实感，体会童年乐趣。
4、整体感知文章的主要内容，介绍本文主题及三味书。
二．教学重点：整体感知，语段赏析。
三．课时安排：一课时四．教学过程：（一）导入语：童年是什么呢?它就像树上的蝉，水中的蛙，牧笛的短歌，伙伴的迷藏，童年是无忧无虑的，幸福美好的。
童年如歌如画。
它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生缤纷。
鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园，去感受一下他的童年乐趣。
（二）本文主题的理解。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。
从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。
（三）关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。
他于12岁那年到这里上学。
第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。
这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
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《从百草园到三味书屋》教案
学情分析：
本课选自人教版七年级上册第三单元第一篇。
本单元的文章主要是写学习生活的，我从中可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历。
学习本单元，重点是要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
而《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点讲读课文，也是作者回忆儿时的快乐生活和求学生涯的回忆性散文。
具有示范性学习作用。
初一学生已有一定的阅读基础，但年龄小、好动，思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够，无法使语文阅读的高效积极开展开来，所以在阅读教学中，我更多采取以学生自主阅读研读为主，老师引导示范点拨为辅的方式，调动学生的阅读积极性，鼓励学生养成良好阅读学习习惯。
在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题引导法，利用多媒体创设情境，充分激发学生学习兴趣。
教学目标：
1.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
2.学习写景抓住景物特征，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
教学难点：
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。
2.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
3.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
教学重点：
1.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
2.学习描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
课时安排：
二课时
教学过程：第一课时学习目标：
1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、学习写景抓住景物特征，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。
学习过程：
一、导入新课
1.导入
每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，。
童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
（学生回答）
爬树抓知了，乘夜色捉萤火虫，采摘刚开的花，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的歌曲走进鲁迅先生的童年世界，体味其中的童真童趣。
2.作者介绍
鲁迅(1881——1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
原名为《旧事重提》包括《狗猫鼠》、《阿长和山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇。
1918年5月，首
次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
正式开始了辉煌的创作生涯，1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、等专集。
经历：留学日本：1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
二、问题探究1：梳理文脉
1.百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个驿站。
请同学们根据课文标题的提示，为文章划分段落，并找出过渡段。
（学生探究）
明确：
从题目看，文章是按空间顺序来写的，可以分为两个部分。
（1—9段）回忆百草园的有趣生活。
（10—24段）回忆在三味书屋的读书经历。
其中第九段是过渡段，写“我”告别百草园到三味书屋去读书。
2.鲁迅先生的童年有哪些珍贵的有趣的记忆呢？下面请同学们跳读课文，勾画两个驿站中你认为好玩的事情，并给它们起个恰当的名字。
（生跳读课文，圈点勾画）
百草园：（1）园中美景（2）神奇的传说（3）雪地捕鸟。
三味书屋:折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
（问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿）
三、问题探究2：百草园的自然景物和乐趣
（男同学，女同学各选出3人分别朗读第二段，然后四人为一组，总结写景的特点）明确：
1.层次（条理）分明，详略得当。
层次分明：两个不必说先从整体上概括了百草园的景色美。
再单是┅┅局部写的是泥墙根一带的乐趣。
详略得当：整体写百草园时是略写。
写泥墙根一带时是详写。
2.动静交替，调动多种感官。
3.形、声、色、味具备，春夏秋冬皆有。
4.运用修辞。
（1）比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
（2）拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（3）排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树。
教师总结知识点：某种修辞手法及其作用（1）比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
模式：比喻，把......比喻成......，形象生动的写出了......（2）拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴模式：拟人，把......人格化，形象生动的写出了 (3)
排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树。
模式：排比，句式整齐，增强语言气势，突出说明了……5.能力提升（学生自己先概括，让其他学生做点评）：（1）这段百草园的景物描写层次清楚，从描写的对象上看，先写___，后写___，再写___，接着写___。
从描写的范围看，是先写___，再写___，从感官的角度看，有___、___、___、___。
植物、动物、动物、植物，整体、局部，视觉、听觉、触觉、味觉（2）给第二段加一个小标题五彩缤纷的乐园（3）泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、听蟋蟀、油蛉弹唱、
结语：
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
它们有不同也有联系，它们都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。
第二课时：
一、问题探究3
美女蛇的故事并不是发生在百草园中的，为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
讨论并归纳：
因为少年鲁迅听长妈妈讲过美女蛇的故事，而百草园中又相传有一条很大的赤练蛇，所以每当提到蛇，作者就很自然的把二者联系起来了。
这个故事在文中属于插叙，它给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
二、问题探究4
雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识？作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣
拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。
（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）。