轶事观察记录(个案)

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幼儿轶事观察记录

幼儿轶事观察记录观察日期：2014年10月27日——2014年11月7日观察情况：李小蹊的午睡观察地点：小二班教室观察时间：午睡时间12:05—14:20在场幼儿数量：28人在场成人数量：6人环境：昏暗安静易于幼儿入睡观察目的：看幼儿是否能够适应幼儿园环境在校及时入睡。

观察内容记录：李小蹊是个活泼可爱的小男孩，调皮，精神劲特足。

每天的午睡，他总是那个唯一睡不着的孩子。

针对小朋友这种情况，教师对他做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去。

这是谁呢？老师便去检查，原来李小蹊还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时忽然听到有人喊教师，A就说：“老师，李小蹊弄教师！”原来又是李小蹊在睡不着的时候惹其他小朋友了。

观察分析：李小蹊从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和他奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求他睡，但始终都不睡，久而久之便养成了他不爱午睡的习惯。

教育措施：1、一到午睡时间，老师就坐在他旁边，他他眼睛不敢睁开。

慢慢地他能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候教师也用鼓励和奖励的办法。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

老师和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

结论及评价：幼儿在家家长会惯坏幼儿，什么事情都顺着幼儿的意思，一味的做老好人，久而久之，家长就没法做坏人了，所以，家长要依赖幼儿教师来教育幼儿，家长和教师多交流，将幼儿在家与在园情况交换沟通，然后制定符合幼儿生理与心理的教育方法，让幼儿进一步成长发展。

幼儿教师针对幼儿心理发展特点，制定幼儿有兴趣的，利用幼儿的好胜心理对幼儿入睡这一环节制定奖惩计划，从而让幼儿更好的生长发育。

轶事记录法的幼儿观察记录案例

轶事记录法的幼儿观察记录案例
今天早上，我观察到小珍在进行自主练习时遇到了一个难题。

她
拿着一支笔在纸上画画，但是她无法画出心中所想的形状。

她尝试了
几次，但是每一次都画得不满意，都乱作一团。

于是，她伸出手臂打
了个哈欠，然后靠在椅子上想了一会儿。

过了一会儿，她拿起了橡皮，悄悄地把画得乱七八糟的图案擦去，重新开始画。

这一次她用了更轻的力度，仔细描绘每一个细节。

最后，她成功地画出了心中所想的图案，脸上的笑容也绽放开来。

这次观察教给我一个很重要的思路：当遇到问题时，不要气馁，
可以先停下来休息一下，重新开始，用更小的力度、更细心的态度去
面对问题。

这种行为展示了小珍的毅力和耐心，我相信这种品质将在
以后的成长中给她带来很多帮助。

轶事观察记录文本

轶事观察记录文本在我生活的这个社区中，有一位邻居老先生，他大约七十多岁了，一直住在这里已经有很多年了。

老先生经常出现在傍晚散步的路上，他总是一身整洁的休闲装，并且头戴一顶老式的鸭舌帽。

尽管身体有些佝偻，但他脚步依然稳健，丝毫看不出他年纪的大。

有一次，我恰巧和老先生一起行走在小区的林荫道上。

我们有说有笑地交谈着，我发现老先生是一个非常健谈而又幽默的人。

他讲述了一些他在年轻时经历的有趣故事，我听得津津有味。

他的语言饶有兴趣，时而让人哈哈大笑，时而让人沉思。

在接下来的几个星期中，我越来越频繁地和老先生一起散步。

我们的交谈不再局限于他的年轻时代，也包括了我们对当代社会的看法和对人生的思考。

老先生总是能够给我一些有意义的建议，他的智慧和人生经验让我受益匪浅。

有一次，我和老先生聊起了他的家庭。

他告诉我，他有两个儿子和一个女儿，但都已经离开了家。

他说他在孩子们小的时候，由于工作繁忙而很少陪伴他们，导致他们成长过程中的缺少他的关怀。

他现在后悔当年的选择，希望他的孩子们能够理解他的辛苦和自己的无奈。

这个故事让我深深地感到了家庭重要性的价值。

在接下来的日子里，我发现老先生对周围社区的人都非常友好。

他经常向邻居们送去温暖的问候，有时还会帮忙给需要帮助的人提供一些帮助。

他是社区中的一个重要组成部分，人们都习以为常地依赖着他的帮助和支持。

有一天，我看到一位陌生人在我们社区外的公园里摔倒了。

老先生正好也在附近，他迅速跑过去扶起了那个人，并帮助他回到他的车里。

这个举动展现了老先生的大爱精神和热心助人的品质。

我深受感动，也受到了他的激励。

在接下来的几个月中，我注意到老先生最近有些身体不适。

有一天，我看到他饶有兴致地和别人交谈，但表情有些痛苦。

我走过去问他是否需要帮助，他笑着说他只是有些胃部不适，不要紧的。

但我还是忍不住担心他的身体健康，劝他去看医生。

他表示感谢，并坦白地告诉我他之前已经看过医生了，只是一些小问题而已。

然而，几天后，我们社区收到了一个悲伤的消息。

轶事记录法的幼儿观察记录案例

轶事记录法的幼儿观察记录案例轶事记录法的幼儿观察记录案例引言：观察是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过观察可以了解幼儿的发展情况、兴趣爱好以及性格特点等。

而如何进行观察记录也是需要讲究的，其中轶事记录法是一种比较实用且具有可操作性的方法。

一、背景介绍本次观察记录的对象为我所在班级中的一个男孩，名叫小明，今年4岁。

小明性格外向、活泼好动，喜欢和同伴玩耍，并且表现出较强的领导力。

二、观察时间和地点本次观察时间为上午9点至11点，地点为幼儿园教室内。

三、轶事记录法具体实施过程1.选择事件：在进行轶事记录法时，首先需要选择一个特定事件进行记录。

本次观察中，我选择了小明在班级活动中表现出来的领导力。

2.描述事件：接下来需要对所选择的事件进行详细描述。

我注意到，在班级活动开始时，小明主动向老师询问活动内容，并且积极参与组织同伴完成任务。

在活动进行过程中，小明还能够及时发现同伴的错误并给予指导，确保活动的顺利进行。

3.记录事件：在描述完事件后，需要将所观察到的内容记录下来。

我记录了小明在整个活动过程中所表现出来的领导力、组织能力以及对同伴的关心与指导。

4.分析事件：最后需要对所选择的事件进行分析。

我认为小明表现出来的领导力与组织能力是他性格外向、活泼好动以及家庭教育环境等多种因素综合作用的结果。

而对同伴关心与指导则表明了小明具有较强的社交能力和责任感。

四、轶事记录法优点1.实用性强：轶事记录法可以很好地帮助幼儿教师进行观察记录，并且具有可操作性。

2.客观性高：轶事记录法可以客观地描述幼儿在特定事件中展现出来的行为和特点，避免了主观臆断。

3.全面性好：通过轶事记录法可以全面地了解幼儿在不同情境下展现出来的特点和能力，有利于全面发掘幼儿潜在优势。

五、结论通过本次观察记录，我认为轶事记录法是一种非常实用的幼儿观察记录方法。

通过选择特定事件、描述事件、记录事件和分析事件等步骤，可以全面地了解幼儿在不同情境下的表现和特点。

幼儿轶事观察记录

幼儿轶事观察记录幼儿阶段是孩子们最快乐、最活泼的时光，他们的天性使他们对周围的一切事物都充满了好奇心。

在过去的一段时间里，我观察到了一些有趣的幼儿轶事。

以下是我观察到的其中几个情境：第一个情境是有关劳动的观察。

在一次幼儿园的劳动活动中，孩子们被分配到不同的角色，我看到一位男孩被安排在水龙头旁辅助老师洗菜。

然而，他却远远超越了这项任务，他用水龙头低下身子，将自己的两只小手也放在水流下面，一边洗菜一边享受水流的触感。

看到这一幕，其他孩子也纷纷模仿他，最后整个水龙头变成了洗手的地方，他们忘记了他们最初的任务。

第二个情境是有关音乐的观察。

在一次幼儿园的音乐活动中，老师给孩子们播放了一个欢快的音乐。

大部分孩子都跟着音乐的节奏扭动起来，但有一个女孩却没有动。

她静静地坐在自己的座位上，皱着眉头，一脸不满。

我好奇地走向她，希望了解她为什么不跟着跳舞。

原来，她只喜欢听慢节奏的音乐，她觉得这个音乐太快了，没有她的感觉。

这个观察让我明白，每个孩子都有属于自己的喜好和兴趣，我们应该尊重他们的选择。

第三个情境是有关友谊的观察。

在幼儿园的午休时间，我看到两个男孩和一个女孩在休息桌上坐在一起。

他们一边吃饭一边小声地交谈，然后男孩A突然伸出手拍了一下女孩的头。

女孩立刻生气地站起来，摔掉手中的饭盒，并扭过头去。

男孩A满脸无辜地望着她，而男孩B则偷偷笑起来。

后来，我问男孩A为什么要拍女孩的头，他说他只是想和女孩搞笑，不知道女孩会生气。

这个观察让我明白，幼儿期的孩子们还在学习如何与他人相处，他们的友谊需要我们的引导和帮助。

第四个情境是有关好奇心的观察。

在一次户外活动中，孩子们被引导去探索一个小河流。

有一位男孩看到了一个小石子，他伸手捡起来，仔细地观察了一会儿，然后突然把石子扔进了水里。

他立刻转身问老师：石头为什么会沉下去？老师耐心地解释了物体密度的概念，孩子们听得津津有味。

这个观察让我明白，孩子们的好奇心是他们学习的最大动力，我们应该鼓励他们提问，并给予合适的回答。

幼儿轶事观察记录

幼儿轶事观察记录介绍幼儿时期是一个快乐的成长时期，充满了各种有趣的事情和可爱的瞬间。

通过对幼儿的观察记录，我们可以更好地了解他们的发展和学习过程。

这篇文章将探讨一些幼儿的轶事观察记录，包括他们的行为表现、语言能力以及他们在玩耍和学习中的独特体验。

幼儿行为观察记录观察记录1：小明的冲突解决能力小明是一位五岁的幼儿，有一天在幼儿园里，他和另一个孩子发生了一次争执。

观察记录如下：•时间：上午10点•地点：幼儿园操场•事件描述：小明正在玩沙坑，另一个孩子过来抢夺小明手中的玩具。

小明不满意地大声说：“不要！”然后推开那个孩子，并用手指着玩具说：“这是我的！”•行为分析：小明表现出了一定的冲突解决能力，他能够明确表达自己的意愿，并通过推开对方来保护自己的权益。

观察记录2：小红的分享行为小红是一位四岁的幼儿，她在幼儿园里展现了一次非常积极的分享行为。

观察记录如下：•时间：下午2点•地点：幼儿园教室•事件描述：老师给每个幼儿分发了一些小糖果，小红拿到了两颗糖果。

她看到一个正在哭泣的小朋友，立即走过去，把其中一颗糖果递给了他。

她还轻轻拍了拍他的肩膀，安慰他不要哭。

•行为分析：小红表现出了非常积极的分享行为和同理心。

她能够主动帮助别人，并用简单的方式来安慰他人。

幼儿语言能力观察记录观察记录3：小芳的语言发展小芳是一位三岁半的幼儿，她在最近的几个月里展现出了令人惊喜的语言能力提高。

观察记录如下：•时间：早上8点•地点：家庭客厅•事件描述：小芳正在观看一个动画片，她突然指着电视上的一个角色说：“看，这是一只大狮子！”她的妈妈非常惊讶地回答：“是的，你真聪明！”小芳还用简单的句子描述了动画片中的情节，并能够正确使用一些动词和形容词。

•语言能力分析：小芳展示了她较高的语言理解和表达能力。

她不仅能够用简单的句子描述物体、人物和情节，还能够正确使用一些词汇。

观察记录4：小林的问答能力小林是一位五岁的幼儿，他在图书馆参加了一个故事时间活动，并展现了出色的问答能力。

百丈中心幼儿园幼儿观察记录轶事记录法

百丈中心幼儿园幼儿观察记录轶事记录法我是百丈中心幼儿园的家长，我很荣幸能够参与幼儿园的观察记录轶事的活动。

通过这次活动，我可以更好地了解孩子在幼儿园的日常生活和成长表现。

下面是我观察到的一些轶事记录，欢迎大家一起分享！1.爱心守护我观察到，在幼儿园中，小明总是很关心其他的小朋友。

一天，小红不小心摔倒了，小明立即跑过去帮助她，并安慰她不要哭。

小明还主动帮小红找老师，确保她得到及时的照顾。

小明的这种关心和爱心让我很感动，也希望我的孩子能够向他学习。

2.创造力展示在幼儿园的画室中，我看到了小杰正在认真地画一幅画。

他用各种颜色的画笔将画纸装点得五光十色。

小杰告诉我，这是他画的一幕海边的景色。

我被他的创造力所吸引，小杰告诉我，他希望能够成为一名画家。

我被小杰的梦想和他的作品所感动，同时也希望我的孩子能够展现出自己的创造力。

3.规则意识的培养在幼儿园的游戏场上，我看到小小正在好奇地观察着其他小朋友在玩游戏。

突然，小小跑到了游戏场的中间，破坏了游戏的规则。

老师走过来，耐心地告诉小小他违反了游戏的规则，并教他应该等待自己的轮次。

小小听从了老师的教导，虽然有点不开心，但是他学会了遵守规则。

我觉得通过这次经历，小小明白了规则的重要性，对他的成长和培养意识很有帮助。

4.合作精神的培养一天，我在操场上看到小芳和小敏正在一起玩一个球类游戏。

小芳丢出球，小敏接住后用力地扔回去，但是小芳没有接住球。

小敏并没有因此而责怪小芳，而是主动地跑过去帮助她找球。

小敏的这种合作精神值得我们学习，通过合作，我们可以取得更好的成果，并培养良好的社交能力。

通过这次观察记录轶事的活动，我深刻地感受到了孩子们在幼儿园中的成长和变化。

他们展现出了关爱他人、创造力、规则意识和合作精神等美好的品质。

同时，我也意识到作为家长，我们应该给予孩子更多的关心和鼓励，帮助他们养成良好的习惯和品质。

我希望通过我的观察记录能够让更多的人关注孩子们的成长，让他们在幼儿园中度过快乐而有意义的每一天。

轶事记录法观察记录范文

轶事记录法观察记录范文Anecdotal Record Observation.Date: 2023-03-08。

Observer: [Observer's Name]Subject: [Subject's Name]Age: 5 years old.Setting: Classroom.Duration: 15 minutes.Activity: Free play.Observation:[Subject's Name] is playing with a group of children inthe block area. He is using the blocks to build a tall tower. He is carefully stacking the blocks on top of each other, one at a time. He is counting the blocks as hestacks them.[Subject's Name] is also interacting with the other children. He is sharing the blocks with them and takingturns building the tower. He is also listening to the other children's ideas and suggestions.Analysis:[Subject's Name] is demonstrating several important developmental skills in this observation. He is showingfine motor skills by carefully stacking the blocks. He is also showing cognitive skills by counting the blocks and following the instructions of the other children. He isalso showing social skills by sharing the blocks and taking turns.Overall, this observation suggests that [Subject's Name] is a well-rounded and happy child who is thriving in hisenvironment. He is confident in his abilities and enjoys interacting with others.Recommendations:Based on this observation, I recommend the following:Continue to provide [Subject's Name] with opportunities to play with blocks and other building materials. This will help him to further develop his fine motor skills and cognitive skills.Encourage [Subject's Name] to interact with other children. This will help him to develop his social skills and learn how to cooperate with others.Provide [Subject's Name] with positive reinforcement for his accomplishments. This will help him to build his self-confidence and motivation.中文回答：观察记录。

个案追踪观察记录3篇

个案追踪观察记录个案追踪观察记录3篇个案追踪观察记录1在与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。

有一次，他在唱歌：“小金鱼”。

“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。

”如果你一个人唱歌，一定很好听。

你说：“独自一人”。

并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。

孩子学得很开心，我让他慢慢地说。

由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。

小班的孩子很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。

因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。

我给小金鱼照了两张照片，问他：“这条小金鱼现在还孤独吗？”他说：“不孤独。

”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗？”“你有阿姨吗？”“姑姑多少？”我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。

经过反复练习，小沈的古音有了进步。

他已经能正确发音好几次了。

观察和分析：在观察中发现，小沈没有很好地区分G和d。

摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。

他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。

例如：有一次他说我想“卡嘴”后吃。

这是他自己发明的一个词。

另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。

这导致了他的发音错误。

措施：1、家庭教育与家长沟通孩子普通话的发展，让家长平时也能听到孩子的普通话。

如有错误，应及时纠正，家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。

在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。

2、给孩子们在群众面前讲话的机会观察小沈的行为。

每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。

他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。

我没有及时批评他，而是让孩子们在表演之前站起来。

所以我选择了他感兴趣的活动。

他非常喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的`尴尬。

叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。

早上，我拒绝早点给老师打电话。

起初，我用小红花刺激他。

轶事记录法的幼儿交往观察记录案例

轶事记录法的幼儿交往观察记录案例
日期：2021年5月10日
地点：某幼儿园
参与者：小明（化名）和小红（化名）
观察记录：
今天，我在幼儿园的操场上观察到了小明和小红之间的交往。

他们是同班同学，一起参与了游戏活动。

活动开始后，小明和小红在场地上选择了同一个游戏项目，他们决定一起玩跳绳游戏。

他们相互交谈并商量了一些规则，比如每个人轮流跳绳的次数和顺序。

在游戏过程中，小明先开始跳绳，而小红则负责计数。

他们相互配合默契，小红清晰地报出每次跳绳的数字，而小明则掌握了跳绳的节奏，并能够准确地跳过绳子。

在小红跳绳时，小明也认真地进行计数，并给予小红鼓励的眼神和笑容。

在游戏进行的过程中，小红跳绳时不小心绊倒了，摔倒在地上，眼泪不禁流了出来。

小明立刻停下了自己的动作，走到小红身边，关切地询问她有没有受伤，同时用手轻轻拍打着她的背部，表达着关心和安慰。

经过一段时间的安抚，小红的情绪逐渐平复下来。

小明主动向她伸出手，帮助她重新站起来，并邀请她继续游戏。

小红点了点头，微笑着接受了小明的帮助，并和他一起继续跳绳游戏。

整个游戏过程中，小明和小红之间展现出了友善、关心和合作的互动。

他们在遇到问题和困难时，能够相互鼓励和支持。

这种积极的交往表明了小明和小红之间的友谊和团队合作能力。

这也给了我一个宝贵的观察成果，希望他们能够保持这种友好的交往，并且在以后的成长过程中继续发展良好的人际关系。

幼儿园萌宝纪录员：有趣轶事记录案例分析

幼儿园萌宝纪录员：有趣轶事记录案例分析在幼儿园里，每一位可爱的萌宝都是一本打开的书，记录着无尽的有趣轶事。

而幼儿园的纪录员，就像是这本书的作者，记录下了许许多多的精彩瞬间。

在这篇文章中，我们将深入分析一些幼儿园萌宝纪录员的有趣轶事记录案例，探讨他们在记录过程中的角色和影响。

1. 初次上学的小明小明是一个活泼可爱的小男孩，第一次上学的时候，他非常害怕离开父母。

在纪录员的记录中，可以看到小明不断哭泣，拒绝与其他小朋友交流。

然而，纪录员及时做出了干预，给予了小明足够的关怀和鼓励，慢慢地，小明开始适应了幼儿园的生活。

这个案例展示了纪录员在记录过程中所发挥的作用。

他们不仅仅是记录者，更是参与者，能够帮助孩子们克服困难，融入到集体生活中去。

纪录员的记录不仅仅是对事件的简单记录，更是对幼儿成长的见证和陪伴。

2. 艺术天赋的小画家在幼儿园里，有一位小画家，他总是用丰富的想象力和灵巧的手法创作出许多美丽的作品。

纪录员记录了他的画画过程和作品展示，从中可以看出小画家天生的艺术天赋和独特的创造力。

这些记录不仅让小画家感到自豪，也为他日后的成长留下了宝贵的回忆。

通过这个案例，我们可以看到纪录员的记录对于孩子的成长和发展是至关重要的。

在这个过程中，纪录员要有足够的敏感度和观察力，及时捕捉到孩子们的闪光点，并用记录来肯定和激励他们。

3. 小朋友们的友情故事在幼儿园里，小朋友之间经常会发生各种各样的趣事，比如争吵、共享玩具、相互帮助等等。

纪录员在他们的记录中，经常会用文字和图片来展现小朋友们之间的友情故事。

这样的记录不仅记录了小朋友们成长过程中的点点滴滴，更能够在日后给他们带来美好的回忆。

通过这个案例，我们可以看到纪录员的记录不仅仅是单向的，更是双向的。

他们通过记录孩子们的故事，也在潜移默化中对孩子们进行引导和教育。

这样的记录不仅能够让小朋友们在日后回忆起幼儿园生活时倍感温馨，也能够成为他们品味生活、学习成长的助力。

总结回顾通过上面的案例分析，我们不难看出，幼儿园的纪录员在记录过程中所发挥的作用是非常重要的。

幼儿轶事观察记录

幼儿轶事观察记录下面是一篇幼儿轶事观察记录，共计1200字以上：观察记录：小明抢铅笔观察时间：上午10点观察地点：幼儿园儿童活动室背景介绍：小明是三岁班的一名男孩，他喜欢抢夺其他孩子的玩具。

这次观察是想了解他对于共享和公平性的理解，以及他与其他孩子的互动方式。

观察记录：10:00-小明正在一个桌子旁边画画，他拿着一支铅笔。

10:05-小红从旁边的箱子里拿出一本绘画本和一支铅笔。

10:07-小红示意小明让他分享一下铅笔。

10:10-小明看向小红的铅笔，迅速将自己手中的铅笔放回桌子上的盒子里。

10:12-小红疑惑地看着小明，示意他可以拿出一个铅笔来画画。

10:14-小明假装不明白小红的意思，继续画画，脸上露出一丝坏笑。

10:16-小红开始皱眉头，示意小明再次分享铅笔。

10:18-小明突然抓起小红的铅笔，跑到教室另一边的角落里。

10:20-小红直接告诉老师有人抢走了她的铅笔。

10:22-老师走到角落里，看到小明拿着小红的铅笔，告诉他这是小红的，要他还给小红。

10:24-小明把铅笔还给了小红，似乎隐隐地感到一些内疚，低下了头。

观察总结：在这次观察中，小明的行为展现出他对于共享和公平性的理解比较薄弱。

他一开始拒绝和小红分享铅笔，并故意装作不明白她的意思。

这显示了他对于共享的不情愿，并且暗示了他的自私行为。

当小红开始生气并告诉老师时，小明抓起了小红的铅笔，试图逃避责任。

这表明他追求个人利益，并且没有意识到他的行为对于小红是不公平的。

然而，当老师介入并要求他还回铅笔时，小明最终意识到了他的错误，并还给了小红。

这显示了他的道德意识在其中一种程度上是存在的，但可能受到了实施的限制。

需要注意的是，小明的行为在其中一种程度上也可以归因于他还没有完全掌握共享和公平观念的阶段。

三岁的幼儿通常还在发展社交技能和道德意识方面，因此需要给予他们正确的指导和引导。

对于教育者来说，观察和记录幼儿的行为可以帮助他们更好地了解幼儿的需求和发展阶段，以便为他们提供合适的教育和引导。

轶事观察记录

轶事观察记录
在我工作的时候，曾经遇到了一个有趣的个案。

这个个案发生在我工作的大楼里的一个办公室里。

我觉得这个个案有些奇怪，因为通常情况下，贷款是用于企业发展、投资或其他紧急情况下的个人需求。

而阿姨的贷款用途似乎不符合这些条件。

于是我进一步询问她的情况。

阿姨告诉我她是一名退休教师，从去年开始领取养老金。

她的孩子们都已经结婚生子，不再依赖她的经济支持。

她的丈夫去世多年，她一个人住在一套公寓里。

她告诉我，她有一个房东，他一直是她的朋友，但最近由于一些问题，房东要求她在一个星期内交付全部的房租，否则将取消租约。

这个个案引起了我的兴趣，因为我意识到阿姨可能遇到了一些困难。

我决定进一步了解她的情况，以便为她提供更适当的解决方案。

我先从了解她的财务状况开始。

阿姨告诉我，她的养老金每个月只有2500元，而每个月的房租是2000元。

除此之外，她还需要支付生活费、水电费以及其他生活开销。

很明显，她的月收入无法满足这些支出。

通过这个个案，我学到了很多。

首先，我意识到财务问题有时候并不是客户唯一的问题，他们可能还面临其他的挑战。

其次，我明白了金融服务的本质是帮助客户解决问题，并提供一个持续支持的体系。

最后，我意识到要成为一名优秀的金融从业者，我们需要具备善于沟通、理解和同情心。

总结起来，这个个案给我留下了深刻的印象。

它让我明白了贷款背后的故事，并提醒我作为一个金融从业者需要关注更多的个案细节。

我希望
通过我的努力能够为更多的客户提供帮助，让他们度过困境，重新恢复生活的正常轨道。

个案观察记录表

幼儿个案观察记录表
班级: 小一班教师:孟鹤月份：2016.1１
幼儿姓名:丽丽
时间:20１6.１1
地点:教室
幼儿轶事记录：
中午午休时,大部孩子渐渐安静下来，进入梦乡,而该幼儿却始终安静不下来，一会动动身边的小朋友,一会翻来覆去弄出咣咣的动静,一会拽拽别的小朋友的被子。自己要不掀开被子,要不就是将被子踢开,爬起来举着双手来回拍着,不然就是玩着手指踢着腿，就是不能安静入睡。
效果：
通过耐心的疏导陪伴,并在家长的积极配合下,现在该幼儿每到中午午休时,只要老师一说小朋友们午休时间到了,丽丽总是带头冲在前面,马上上床换衣服争当第一名,不需要老师的陪伴，独自安静地躺着,不一会就入睡了。
情况分析:
一方面是可能在家里家长没有给他养成良好的午休习惯,而且爸爸、妈妈经常出差,与孩子的接触时间少,孩子缺乏安全感。另一方面孩子跟着爷爷奶奶成长，从来没有离开家长到其它的环境中睡觉,因此引起幼儿的焦虑情绪,用这样的表现来掩饰自己内心的不安。
调整措施：
在午休时,其他的小朋Байду номын сангаас入睡后,教师慢慢地坐到孩子身边,轻轻拉着她的小手,慢慢的抚摸，有规律的拍拍孩子的背,但是坚持与他没有语言上的交流，避免影响其他幼儿,十多分钟后,他慢慢的安静下来,逐渐入睡。经过几天的陪伴,每天他都能在我的陪伴下午睡,并且需陪伴的时间越来越短,两周后他已经能独立午睡了。同时事后积极与孩子的家长沟通,请家长积极配合，在家里也让其单独午睡,养成良好习惯。

轶事观察记录(个案)

轶事观察记录(X)轶事观察记录观察主题:语言理解与表达能力发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。

家住重庆,与父母、哥哥同住。

记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:从上述轶事记录可以瞧出,X小朋友得语言发展主要就是语言理解与非语言沟通方面。

她得言语机转发展地较好,已经为口语发展做好了准备。

但就是Ｘ现在最弱得就就是口语发展,只能说“好”以及牙牙学语得“ａｏ”。

基本上处于前语言发音阶段得单音发声阶段,同时连续音节只有韵母“Ａｏ”这一个音节,并且没有建立“一问一答”得轮流说话得倾向。

建议多给Ｘ创设有强烈表达欲望得情景,同时多用问句提示或设计“一问一答”式得活动,如:“老师做完了,您呢？”帮助X建立“一问一答”得交流倾向。

轶事观察记录观察主题:认知发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。

家住重庆,与父母、哥哥同住。

小结:从上述轶事记录可以瞧出,Ｘ小朋友得配对分类、形状概念、颜色概念、注意就是优势。

模仿与记忆发展仍然较弱。

建议以后多为Ｋ小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿得游戏活动。

轶事观察记录观察主题:感知觉发展观察对象:X观察情境:个训课时观察者:幼儿基本资料:家中排行第二,八岁自闭症小朋友,哥哥已经成年,无障碍。

家住重庆,与父母、哥哥同住。

记录方法:轶事观察记录(√代表可以做到,△代表尚需要指导)小结:在有限得观察时间内,可以瞧出Ｘ得感觉发展为优势。

知觉发展由于观察得局限性只呈现了深度知觉、形状知觉。

建议以后设计更好得观察来展示X知觉方面得能力。

幼儿家庭观察轶事记录范文精选7篇

幼儿家庭观察轶事记录范文精选7篇幼儿家庭观察轶事记录范文第一篇观察实录：孩子刚升入中班到了一个新环境，请孩子们进图书区培养看书的好习惯。

王某某兴奋地选择进图书区，他在书柜上翻了一下，选择了一本书，翻了几页后放下书又换了一本，之后又看了半分钟又开始翻书，一直没有选到要看的书，教师引导幼儿选择了一本，之后请幼儿坐下来看书。

王某某拿着书坐到边上开始看书，大概这本书看的时间是五分钟，几乎都是翻开看了一下又看下一页。

教师引导幼儿看书的时候要看看每一页的页码，然后看里面的内容，画的是在什么地方，有哪些人或小动物，每个小动物都在做什么。

之后王某某看一本书的时间就比之前长很多。

观察分析：刚开始王某某目标不是很明确，一直不知道自己想看哪本书，几乎每一本都是翻了一下觉得没有兴趣又换另一本书，专注力不是很好。

其实孩子现在的阅读习惯还没真正培养起来，看书应该如何看，看什么孩子还不是很明白。

在教师的引导下，王某某了解了看书要怎么看，看什么。

之后看书的专注力就长了很多。

有时候王某某翻书会连续两页一起翻，就会漏掉其中一页的内容，教师引导孩子要看书的页码，看自己是否漏看了，因为每一页的内容都是有连接性的，都非常重要。

王某某本次初步了解了如何看书，看什么，之后要保持这个看书的好习惯。

刚开始可以让孩子自主尝试，当发现孩子需要帮助的时候，教师一定要第一时间介入帮助孩子。

必要的时候应该亲身示范正确的方法，需要一步一步引导。

策略调整：1、请王某某结束后说说学会了如何看书。

2、为了可以鼓励王某某保持这样看书的好习惯，可以请王某某以后当小老师，帮助告诉小朋友如何看书，强化如何看书的概念。

3、同时应该与家长沟通，告知我们再幼儿园孩子是如何看书的，在家中看书时，一定要保持这个好习惯。

幼儿家庭观察轶事记录范文第二篇观察教师：陈勉观察班级：中班观察对象：全班幼儿观察时间：3月观察地点：卫生间观察背景：随着认知水平的发展，和幼儿自我意识的不断增强，中班幼儿与同伴、成人之间的交往日渐频繁。

幼儿轶事观察记录1200字左右

幼儿轶事观察记录一、引言在孩子的成长过程中，他们会有许多有趣的行为和言行举止，作为家长和教育者，我们需要认真观察和记录这些幼儿的轶事，以便更好地了解他们的内心世界，促进他们的全面发展。

在本文中，我将共享我对幼儿的观察记录和一些个人观点，希望能够给读者带来一些启发和思考。

二、观察记录1.幼儿的行为观察在教育机构工作期间，我有幸观察到了一位芳龄为4岁的男孩小明。

小明是一个非常活泼好动的孩子，他总是喜欢在教室里到处跑来跑去，很难安静下来。

一天，当其他孩子在进行画画活动时，小明却不愿意画画，而是自己在角落里拿了一把小扫帚，开始扫地。

这一幕让我感到非常惊讶，因为在我以往的观察中，小明很少表现出与其他孩子不同的行为。

2. 幼儿的语言观察除了行为观察外，我也经常留意幼儿的语言表达。

有一次，我在幼儿园看到了一位女孩小芳在和她的玩伴发生争吵，她大声地说：“你不可以拿我的玩具！”让我感到惊讶的是，小芳平时是一个非常文静和温和的孩子，很少表现出这样的强硬态度。

这让我开始思考，这种改变可能与她在家庭环境或者其他方面的经历有关。

三、观察总结通过观察和记录，我发现幼儿的行为和语言往往反映了他们内心世界的变化和需求。

小明可能是因为在家中，得到了家长的表扬，因此在幼儿园也想模仿成人的行为；而小芳可能是因为在与家人相处时，学会了用强硬的语言来维护自己的权益。

这些发现让我更加关注孩子们的家庭和社会环境对他们行为和心理发展的影响，也加深了我对幼儿行为心理学的理解。

四、回顾和思考在幼儿的成长过程中，他们会不断地受到家庭、学校和社会环境的影响，因此我们需要关注他们的行为和言行举止，从中发现他们的需求和潜在问题。

除了观察和记录幼儿的轶事外，我们还需要与孩子们进行有效的沟通，尊重他们的个性和情感，帮助他们健康成长。

五、结语观察记录对于了解幼儿的内心世界和个性特点非常重要，它不仅能帮助我们更好地指导和教育孩子，也可以让我们更深刻地理解儿童心理学的知识。

百丈中心幼儿园幼儿观察记录轶事记录法

百丈中心幼儿园幼儿观察记录（轶事记录法）观察对象：韦烨、阚欣豪等幼儿小群体对象年龄：4岁观察者：杭燕观察地点：大型滑梯观察时间：2018年10月20日早晨8:10—8:40观察目标：遵守游戏规则，在活动中玩得更安全、更尽兴观察内容：“危险”背后的精彩——观幼儿倒爬滑梯事件观察背景:今天是周一，轮到我们户外活动的区域是大型滑梯。

早晨户外活动的时间到了，我带着孩子们来到了滑梯前，一群孩子中传来一阵欢呼声：“耶，今天玩的滑滑梯……”简单的准备后，为了让孩子们听清规则，我接着说：“只有听清规则，才能去玩”。

孩子们听着我讲述了无数遍的规则：“注意安全，不能倒着爬滑梯，要一个一个滑下来，不推人、不打人……”，听完要求，孩子们便玩起了滑梯。

数据记录：(片段一) （片段二）片段一：一位小朋友跑过来说：“老师，韦烨刚才倒着爬滑梯，我跟他说不能倒着往上爬，他却不听”。

我马上走过去，对韦烨说：“老师讲了那么多规则，你怎么还是倒着爬滑梯呀？这是很危险的！”韦烨说：“我以后不倒着爬了。

”继续玩起了……片段二：一会儿，稍不注意，一群孩子也跟着倒着往滑梯上爬……（就这样30分钟的滑滑梯时间在教师的不断督促与提醒下结束了）片段三：回到教室后，就“倒滑滑梯”展开了讨论：教师：你们喜欢倒爬滑梯吗？许多幼儿窃窃私语，有几个大胆地说：“喜欢”。

更多的孩子都是你看看我，我看看你，不敢说。

教师：没关系，大胆地说，喜欢就说喜欢，不喜欢就说不喜欢。

大部分幼儿（异口同声）：喜欢。

个别幼儿：不能倒着爬，很危险的……教师：说说你的理由，为什么喜欢倒着向上爬呢？幼儿1：很好玩……幼儿2：滑滑梯好像下山，往上爬好像爬山一样……幼儿3：往上爬，很难爬的……教师：倒爬滑梯很好玩，可是老师又担心，怕你们撞在一起发生危险，怎么办？幼儿1：要轮流爬。

幼儿2：不能有人往上爬，有人从上面滑下来，这样就会撞在一起。

幼儿3：手要抓紧，不能松开……教师：倒爬滑梯要一个方向玩。

新魏幼儿园个案观察记录表轶事记录法

发展常模
一级指标
二级指标
情感态度
愿意与人交往
喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
交往认知
具有自尊、自信、自主的表现
能按自己的想法进行游戏或其他活动。
敢于尝试有一定难度的活动和任务。
对照5-6岁幼儿在人际交往方面的发展常模，评析如下：
此次观察共进行了10分钟，在这10分钟里，Z共和S进行了6次交往互动。
分类
发起游戏行为
遇到困难时的调整
过程中游戏形式的多变
出现次数
2次
2次
2次
主被意识
主动发起
主动调整
主动改变
1.Z有自己的好朋友，愿意和小伙伴一起游戏。
2.活动时能有自己的想法，遇到困难能主动克服。
分类发起游戏行为遇到困难时的调整过程中游戏形式的多变出现次数主被意识主动发起主动调整主动改变1z有自己的好朋友愿意和小伙伴一起游戏
新魏幼儿园个案观察记录表(轶事记录法)
观察对象：周瑶瑶（Z）
对象年龄：4周岁2个月
观察者：陈芊
观察地点：中班户外组合区
观察时间：晨间户外游戏时间8:05—8:15
观察目的：中班幼儿在户外游戏中遇到困难时的表现
观察内容：目标幼儿在户外活动中能与同伴协商解决困难
观察背景：在户外游戏中，孩子遇到困难往往会放弃或者失去兴趣，转移到别的活动区，瑶瑶是今年的新生，并不怎么愿意与老师交流和寻求帮助。
1.提供材料：跷跷板
2.玩法：利用跷跷板掌握平衡。
3.已有经验：已经掌握跷跷板的玩法。
事件描述:
时间
场景
事件描述
8：05
进入游戏时
S：我们一起去拿跷跷板玩吧！
Z：好啊！今天我们比赛谁玩的好。

幼儿行为观察轶事记录法

幼儿行为观察轶事记录法《幼儿行为观察轶事记录法，真有那么神奇？》哎呀，你知道吗？在幼儿园里，有一种超级神奇的方法，叫幼儿行为观察轶事记录法！这到底是个啥呢？就比如说，有一天在幼儿园的操场上，小朋友们都在开心地玩耍。

有个叫小明的小男孩，他一直在滑梯那里爬上爬下，跑得满头大汗。

老师没有马上制止他，而是在旁边静静地看着，还拿出小本本在上面写着什么。

这就是在进行幼儿行为观察轶事记录呀！老师通过仔细观察小明的一举一动，能发现好多有趣的事情。

比如说，小明在爬滑梯的时候，会主动让比自己小的妹妹先上去，这说明他很懂得照顾别人，是不是很棒？再比如，有个叫小花的小女孩，她在玩拼图的时候，一开始怎么都拼不好，着急得都快哭了。

可是她没有放弃，一直努力尝试，最后终于成功了！老师把这些都记下来，这对了解每个小朋友的特点和成长可太重要啦！你想想，这不就像我们看动画片，每一集都有精彩的情节，而老师就是那个记录精彩情节的人！通过这种方法，老师能知道哪个小朋友特别勇敢，哪个小朋友特别有耐心，哪个小朋友可能需要更多的帮助。

这就好比是给每个小朋友都画了一幅特别的画像，画像里有他们的优点、不足，还有他们成长的足迹。

老师能根据这些画像，给小朋友们提供更适合他们的教育和引导。

比如说，对于像小明那样懂得照顾别人的小朋友，老师可以给他更多机会去帮助其他小伙伴，让他的优点更加发扬光大。

对于像小花那样遇到困难不放弃的小朋友，老师可以多多鼓励她，让她知道自己有多棒！那这种观察记录会不会很难呢？其实啊，只要老师有一双善于发现的眼睛和一颗关爱小朋友的心，就不难啦！老师就像一个侦探，在幼儿园这个小小的世界里，寻找着小朋友们的闪光点和需要改进的地方。

你说，要是我们身边一直有人这样关注着我们的成长，那该多好啊！反正我觉得，这种幼儿行为观察轶事记录法真是太有用啦，能让小朋友们在幼儿园里更加快乐、健康地成长！这不就是我们都希望的嘛！。