部编人教版九年级语文下册《蒲柳人家》教学设计
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握作者陈映真及其作品的特点。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过模仿、改编等方式，培养学生的创新思维和表达能力。
（3）通过阅读、写作等实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生关注社会、关注人生、关注自我意识。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握作者陈映真及其作品的特点。
2. 分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学难点1. 对课文中的某些词语和句式的理解和运用。
2. 对课文中的深层次含义和作者的创作意图的把握。
3. 学生创新思维和表达能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节安排等。
2. 互动讨论法：组织学生进行合作讨论，提高学生的理解和分析能力。
3. 实践法：引导学生进行阅读、写作等实践活动，提高学生的综合运用能力。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习课文，了解作者陈映真及其作品的特点。
2. 第一课时：讲解课文内容，分析人物形象、情节安排和写作手法等。
3. 第二课时：组织学生进行合作讨论，深入理解课文和分析问题。
4. 第三课时：进行阅读、写作等实践活动，运用课文中的词语和句式。
5. 第四课时：学生展示实践成果，进行评价和反馈。
六、教学评价1. 课堂评价：通过提问、讨论、展示等方式，及时了解学生在课堂上的学习情况，对学生的理解、分析和表达等方面进行评价。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行检查，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典的文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）引导学生从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介课文作者及相关背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）分析课文结构，引导学生从不同角度和层面解读课文。
5. 情感教育（1）引导学生珍惜亲情、友情，树立正确的人生观和价值观。
（2）结合课文内容，进行情感态度与价值观的教育。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结课文《蒲柳人家》的主旨和修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情的看法和感悟。
五、教学反思1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学目标的达成情况。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的文本内容，掌握课文的主旨和修辞手法。
3. 利用情感共鸣法，激发学生对亲情、友情的感悟，培养正确的价值观。
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文，通过讲述一个普通农村家庭的生活故事，展现了蒲柳人家勤劳、善良、淳朴的美德。
本文语言朴实，情节感人，富有教育意义，适合中学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性的文章有一定的把握。
但部分学生在理解上有难度，需要教师的引导。
此外，学生对于农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解农村生活。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊敬劳动的美德。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解课文内涵，体会作者对农村生活的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情节。
2.呈现（15分钟）让学生快速浏览课文，找出印象最深刻的人物和情节，并在班上分享。
3.操练（15分钟）针对课文的难点进行讲解，如词语解释、句子翻译等，帮助学生理解课文。
4.巩固（10分钟）设计一些问题，让学生分组讨论，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法，以及如何看待勤劳、善良、淳朴的美德。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调学生的学习重点。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与课文相关的写作题目，让学生课后完成。
8.板书（随教学过程进行）板书课文关键词语、人物形象、教育意义等。
本节课通过问题驱动、情境教学、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，让学生了解小说的背景、情节和人物，提高阅读理解能力。
2. 分析小说中的形象刻画、情节安排和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 小说背景：《蒲柳人家》的作者、成书时间、历史背景等。
2. 人物关系：梳理小说中的人物关系，分析主要人物的性格特点。
3. 故事情节：概括小说的情节，理解情节安排的合理性。
4. 形象刻画：分析小说中的形象刻画技巧，如外貌、心理、动作等。
5. 思想内涵：探讨小说所传达的道德观念、人生态度等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人物关系的梳理、形象刻画的分析、故事情节的概括。
2. 教学难点：理解小说所传达的思想内涵，评价作者的创作手法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节、人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者。
2. 阅读小说，让学生概括故事情节，梳理人物关系。
3. 分析小说中的形象刻画，引导学生关注人物的心理、外貌、动作等。
4. 讨论小说情节安排的合理性，评价作者的创作手法。
5. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 对比阅读：《蒲柳人家》与其他相关作品，如《家》、《春》、《秋》等，分析作品间的异同，提高学生的比较阅读能力。
2. 影视作品欣赏：观看根据《蒲柳人家》改编的影视作品，引导学生从文字到影像的转换，提升学生的艺术鉴赏能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论小说中的某个情节或人物，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
2. 角色扮演：选取小说中的一个场景，让学生分角色扮演，增强学生的情感体验。
初中语文人教九年级下册《蒲柳人家》教学设计
《蒲柳人家》教学设计邻水中学潘艳一、教学目标1.了解刘绍棠及相关的文学创作，并积累、理解文中的生字词。
2.品读描写人物外貌、动作、语言等方面的文段，把握他们鲜明的个性特征。
3.体会文中富有特色的语言，感受小说浓郁的乡土气息。
二、重点难点1.从多个角度去感悟人物形象。
2.感受课文充满乡土气息的语言风格。
三、学法指导自主学习法、品读探究法四、教学过程第一课时一、课文初探，夯实基础活动一：导入新课，检查预习1.了解刘绍棠及相关的文学创作。
2.积累、理解文中的生字词。
（1）读准注音。
鞍、抡、烙、烟囱、驾驭、熏陶、隐匿、憋闷、掂量、礼聘、腌月赞、荣膺♦• •• • • • ••• •（2）理解词义。
一气呵成、不知好歹、妙手回春两肋插刀、如坐针毡、天伦之乐、望眼欲穿（学法指导：（1）运用课文信息（2）查阅相关资料）二、自主学习，合作探究活动二：浏览书本P39的阅读提示，把握学习方向• • • •1.从阅读提示的信息中，你认为学习本篇课文应该把握哪些方面？明确：（1）体裁：小说（2）主要人物：多角度描写一一丈青大娘、何满子、何大学问（3）语言特色：①大量使用了口语与俗语；②借鉴了传统小说和评书的语言。
（学法指导：借助阅读提示，能把握学习的方向）活动三：深入研读文本，感悟人物形象2.①哪位人物给你留下了深刻印象？你最喜欢有关他的是哪个情节？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现他的性格？（分组研读）示例：・“何满子⑥一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
”比喻，刻画了一位爱孙如命的奶奶形象。
（P33 10段）“……挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这• • •• “……天不亮，头顶着星星，脚踵着露水，从家里溜出去，逃开了学。
”可见野性十足、不受拘束。
（P37 24段）（学法指导：用圈点勾画的方法进行品读，关注文中描写人物的角度、句式特点、修辞手法等， 深入沉入文本语言，批注你的体会或感受。
部编版九年级下册第8课《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案2教学目标知识与能力1．理解并积累“熏陶、隐匿、掂量、一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。
2．了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．把握课文内容，欣赏文中刻画的鲜明丰满的人物形象。
4．体会小说中精彩的人物肖像、语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙之处。
过程与方法1．课前安排学生诵读课文。
小说语言活泼伶俐，富有动感，充满乡土气息，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说情节。
2．通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。
鼓励学生结合已有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。
情感、态度与价值观通过学习，了解20世纪30年代京东北运河岸边农村的世态民情，感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生形成良好的审美趣味。
重点难点教学重点理解课文内容，把握人物性格特征，领会小说的艺术表现手法。
教学难点体会小说高妙的语言运用，感受其中浓郁的民族传统气息，进一步理解小说多样化的艺术风格。
课时安排1课时教学过程一、新课导入（课件展示古运河图片）同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、自主预习1．作者介绍刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。
他长期坚守“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深受读者喜爱。
代表作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。
2．检查预习（1）订正字音痱．子（fèi）擀．面杖（gǎn）腌臜．．（ā za）捯．气（dáo）筵．席（yán）名讳．（huì）戏谑．（xuè）荣膺．（yīng）坍塌．．（tān tā）呱．呱坠地（gū）两肋．插刀（lèi）嘬．（zuō）剜．肉（wān）抡．（lūn）烙．（lào）烟囱．（cōng）驾驭．（yù）掂．量（diān）（2）词语释义白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案、教学设计
3.引入课文《蒲柳人家》：“今天我们要学习的这篇课文，就是以农村为背景，讲述了一个关于农村家庭的故事。让我们一起走进这个故事，感受农村生活的点点滴滴。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将重点讲解课文的生词、成语、俗语以及描写手法，帮助学生更好地理解课文。
-设计互动环节，让学生分享自己对农村生活的认知，增进对课文背景的理解。
2.采用启发式教学，引导学生主动发现、分析和解决问题。
-设计具有启发性的问题，如“课文中的人物形象具有哪些特点？”“作者运用了哪些描写手法来表现人物？”等，激发学生的思考。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
3.创设情境，让学生在实践中体验和学习。
2.理解并分析课文中的描写手法，如人物形象、情节安排、环境描写等。
3.培养学生关注农村生活，理解劳动人民的情感，提升学生的社会责任感和人文关怀。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学手段，展示农村生活场景，帮助学生直观地了解课文背景，降低学习难度。
-通过图片、视频等形式，让学生对农村生活有更深入的了解，激发学习兴趣。
-设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，体验农村生活，提升对课文的理解。
-开展写作练习，让学生运用课文中的描写手法，创作自己的作品，提高写作能力。
4.情感教育融入课堂，培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。
-通过对课文内容的深入解读，引导学生关注农村劳动人民的生活，培养关爱他人的情感。
-组织课后实践活动，如采访农村老人、写信给农民等，让学生将所学知识与社会实践相结合，提升社会责任感。
因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，因材施教，采用多种教学策略，帮助学生克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的情感态度，使他们能够在学习过程中体验到语文的魅力，树立正确的人生观、价值观。
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案(共2课时)
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案（共2课时）一. 教材分析《蒲柳人家》是人教部编版语文九年级下册第二单元的第8课，本文是一篇小说，作者通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情。
文章语言朴实，情节感人，寓意深刻。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说情节和人物性格有一定的分析能力。
但部分学生在理解深层次寓意方面可能存在困难，需要教师引导。
此外，学生可能对农村生活了解不多，需要教师在教学中适当补充相关背景知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和分析能力；3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物性格特点；2.难点：分析文章深层次寓意，联系实际生活，感受亲情的伟大。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力；3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意；4.实例分析法：联系实际生活，让学生更加深刻地理解课文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物关系等；2.背景资料：收集有关农村生活的资料，帮助学生更好地理解课文；3.问题清单：准备一系列问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本文的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生自主学习，回答教师提出的问题。
教师引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意。
4.巩固（10分钟）教师选取几个具有代表性的问题，让学生回答，检查学习效果。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案
九年级语文下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1.了解作者简介和背景，了解小说《蒲柳人家》的写作背景、主题和情节。
2.学会分析小说中人物形象、描写、描写手法等方面的内容，提高阅读理解和表达能力。
3.学会运用阅读策略，提高阅读效能。
二、教学重点1.理解小说《蒲柳人家》的写作背景、主题和情节。
2.分析小说中人物形象、描写、描写手法等方面的内容。
三、教学难点1.运用阅读策略，提高阅读效能。
2.理解和分析小说中复杂的人物关系和情节。
四、教学方法1.讲授法2.课堂讨论法3.阅读策略教学法五、教学步骤1.导入（10分钟）介绍《蒲柳人家》的写作背景和情节，画面地描述湘西山区的恶劣环境和穷苦的农民生活，引起学生对小说的兴趣。
2.阅读小说（30分钟）让学生阅读小说，并记录下他们的阅读速度和理解难度，引导他们运用阅读策略，更好地理解小说内容。
3.课堂讨论（20分钟）分组讨论小说中的人物形象、情节和描写手法，结合自己的生活经验和感受，交流彼此的分析和理解。
4.讲解重点和难点（20分钟）结合短篇小说的特点，对学生提出的问题进行解答和说明，重点讲解小说中的人物关系、性格描写和描写手法，难点讲解小说中的复杂情节。
5.小结（10分钟）对本节课的重点和难点进行总结，对带领学生分析复杂情节的有些问题进行再次强调，并留出时间让学生进行提问和评价。
六、课堂作业1.阅读小说后，回答本节课中提出的问题。
2.写一篇读后感，结合小说中的主题和情节，谈谈自己的收获和感悟。
七、教学反思本节课主要通过“讲授法”、“课堂讨论法”和“阅读策略教学法”等多种教学方法，对小说《蒲柳人家》进行了深入的探讨和分析。
通过讲解重点和难点，使学生更好地理解小说内容，锻炼了他们的阅读和思考能力，同时也提高了他们的写作表达能力。
在教学中，需要注意与学生进行多次互动，让他们发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册的第8课，属于现代文阅读部分。
本篇文章通过讲述一个普通农民家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在困境中不屈不挠、自强不息的精神风貌。
文章语言朴实，情节感人，具有很强的现实教育意义。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观和人生观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现代文阅读有一定的掌握。
但文中涉及的一些农村生活场景和习俗，学生可能不太熟悉，需要在教学过程中进行解释。
此外，文章中的一些情感描绘和心理描写较为细腻，学生可能难以准确把握，需要教师进行引导和解读。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的含义和用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受文中展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观和人生观。
四. 说教学重难点1.重难点：农村生活场景和习俗的理解，情感描绘和心理描写的解读。
2.针对重难点的教学策略：对于农村生活场景和习俗，可以通过图片、视频等资料进行展示和解释；对于情感描绘和心理描写，可以通过分组讨论、角色扮演等方式进行深入理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、视频等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村风光图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生字词。
3.讲解：对生字词进行讲解，解释农村生活场景和习俗，引导学生理解文章内容。
4.讨论：分组讨论文章中的情感描绘和心理描写，分享自己的感悟。
5.解读：教师引导学生深入解读文章，理解文中展现的亲情、友情和爱情。
6.拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭、友情和爱情的理解。
教案模板 部编版九年级下册语文第八课蒲柳人家9篇
教案模板部编版九年级下册语文第八课蒲柳人家9篇部编版九年级下册语文第八课蒲柳人家 1刘绍棠，著名作家。
通州儒林村人。
1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠1948年参加革命，1953年加入中国共产党。
他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的"神童作家"。
曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。
1991年获国务院颁发的"为我国文化艺术事业做出突出贡献"的专家证书。
曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副主席、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副主席。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于"中国气派，民族风格，地方特色，乡土气"的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》12卷（现已出版5卷）。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
《蛾眉》获全国短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。
中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，堪称"铁心务农"的乡土文学大师。
他创作形成的大量书稿、资料，充满乡土气息，既是刘绍棠几十年创作生涯的真实写照，也艺术地再现了通州不同历史时期的风土人情和社会风貌，有很高的文学欣赏价值，是不可多得的具有浓厚通州地方特色的档案珍品。
刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他曾在著作中写道："我要以我的全部心血和笔墨，描绘京东北运河农村的二十世纪风貌，为二十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会学的多彩画卷，这便是我今生的最大心愿"。
他已将全部文学档案捐赠给通州档案馆。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《蒲柳人家》是一部描绘中国农村生活的小说，通过讲述一个普通农村家庭的故事，展现了农村社会的变迁和农民的艰辛生活。
本课程旨在通过学习《蒲柳人家》，使学生了解农村生活，提高阅读能力，培养文学素养。
1.2 教学目标通过学习本章，学生能够理解小说背景和故事情节，分析主要人物的性格特点，掌握阅读小说的一般方法。
第二章：章节内容概述2.1 章节介绍本章主要介绍小说的开头部分，讲述了主人公一家人的生活状况和家庭背景。
通过阅读本章，学生可以了解到小说的故事背景和主要人物。
2.2 学习重点本章的学习重点是理解小说背景和故事情节，分析主要人物的性格特点。
第三章：阅读理解3.1 阅读理解题目1. 主人公一家人的生活状况是怎样的？2. 主人公的父亲是一个怎样的人？3. 本章中有哪些细节描写了农村的生活？3.2 答案解析教师引导学生分析小说内容，给出正确答案，并解释答案的来源。
第四章：文学鉴赏4.1 文学鉴赏题目请学生分析本章中的描写手法和人物塑造，思考作者如何通过细腻的笔触描绘农村生活和人物形象。
4.2 答案解析教师引导学生分析小说中的描写手法和人物塑造，让学生了解小说艺术的特点。
5.1 课程回顾5.2 作业布置请学生预习下一章内容，完成阅读理解题目，并写一篇关于本章的学习心得。
第六章：章节内容概述6.1 章节介绍本章主要讲述了主人公一家人在农村生活中的艰辛和努力。
通过阅读本章，学生可以了解到主人公的成长过程和他面临的困境。
6.2 学习重点本章的学习重点是理解主人公的成长过程，分析他在面对困境时的态度和应对方式。
第七章：阅读理解7.1 阅读理解题目1. 主人公在面对困难时采取了怎样的行动？2. 主人公的家人对他的行动有何反应？3. 本章中描写了哪些细节体现了主人公的成长？7.2 答案解析教师引导学生分析小说内容，给出正确答案，并解释答案的来源。
第八章：文学鉴赏8.1 文学鉴赏题目请学生分析本章中的描写手法和人物塑造，思考作者如何通过细腻的笔触描绘主人公的成长过程和心理变化。
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家(节选)》教案
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家（节选）》教案一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文。
课文以作者童年的生活为背景，描述了一个普通农村家庭的生活情景，通过细腻的笔触和真实的情感，展现了蒲柳人家勤劳、善良、朴实的品质。
本节课将通过阅读节选部分，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于农村生活可能了解不多。
在教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生通过阅读课文，体验作者的情感，提高学生的共情能力。
同时，教师还需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极讨论，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：体会作者情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的共情能力。
3.自主合作学习法：引导学生自主阅读，小组合作探讨，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象、故事情节等。
2.图片：准备与课文相关的图片，如蒲柳、农村景象等。
3.音乐：选择一段与课文情感相符的音乐，营造氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入农村生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意，感受课文情感。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案
人教版部编语文九年级下册第8课《蒲柳人家》精品教案一. 教材分析《蒲柳人家》是人教版部编语文九年级下册的第8课，课文以作者童年时在乡下度过的暑假生活为线索，描绘了一个充满诗情画意的田园世界，展现了大自然和乡村生活的美好。
同时，通过细腻的描写和丰富的情感表达，使读者感受到了作者对童年时光和家乡的深深怀念。
这篇课文旨在培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但同时，他们对乡村生活的了解可能相对较少，对于文中的一些细节和情感可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，引导他们感受作者的情感表达，激发他们对自然和生活的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年时光和家乡的怀念，培养对自然和生活的热爱。
四. 教学重难点1.重难点词汇和短语的理解和运用。
2.对课文情感的理解和感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，激发学习兴趣，培养阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的情景图片。
3.生词和短语卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
引导学生思考：课文讲述了什么故事？课文中的主人公是谁？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的情景图片，引导学生直观地理解课文内容。
同时，板书生词和短语，让学生朗读并解释其意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中的情感表达。
教师提问，检查学生对课文的理解。
引导学生运用生词和短语进行口语表达。
4.巩固（10分钟）学生分组，讨论课文中的情感表达。
每组选择一个情感点，用语言或动作展示出来。
教师点评并给予鼓励。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过学习《蒲柳人家》，使学生了解作品的背景和作者简介，感受作者对家乡的热爱和怀念之情。
2. 能够理解课文中的重点词语和句子，把握课文的主要内容，领会作者的思想感情。
3. 培养学生的朗读和表达能力，提高文学鉴赏能力。
4. 引导学生从课文中认识中国传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容1. 课文《蒲柳人家》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探讨课文中的主题思想和人生哲理。
4. 欣赏课文中的优美词句和诗歌，体会中国传统文化的魅力。
三、教学重点1. 理解课文《蒲柳人家》的主要内容，把握作者的思想感情。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 从课文中认识中国传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。
四、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子，领会作者的思想感情。
2. 深入分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 将课文中的主题思想和人生哲理与现实生活相结合。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，分析课文中的具体内容和表达方式。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《蒲柳人家》的背景和作者简介，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生朗读课文，边读边思考，理解课文的主要内容，把握作者的思想感情。
3. 内容分析：分析课文中的重点词语和句子，解释其含义，领会作者的思想感情。
4. 修辞手法讲解：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和人生哲理，分享自己的感悟。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生写一篇读后感，表达对课文的理解和感悟。
八、拓展延伸1. 引导学生从课文中认识中国传统文化，如诗词、绘画、建筑等，培养民族自豪感和文化自信心。
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿3一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册第8课的一篇课文。
本文是一篇小说，讲述了一个发生在20世纪30年代的故事，以一个家庭的日常生活为背景，展现了当时中国社会的风俗民情和人们的生活状态。
作者通过对主人公的生活琐事的描述，揭示了主人公内心的善良、坚强和无私，批判了当时社会的丑恶现象。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主旨。
但对于这篇课文，他们可能对于当时的社会背景和一些习俗不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导。
同时，学生对于小说的阅读兴趣较高，可以充分利用这一点激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，了解20世纪30年代中国社会的风俗民情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的社会背景和习俗，理解主人公的性格特点。
2.原因：学生对于当时的社会背景和习俗可能不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导；课文中的主人公性格特点较为复杂，需要学生通过阅读和讨论来深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些20世纪30年代的图片，让学生对当时的社会环境有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，回答老师提出的问题。
3.讨论探究：学生分组讨论，深入分析主人公的性格特点，分享自己的观点。
4.课堂讲解：老师针对学生的讨论结果，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。
5.情感体验：学生通过课文的学习，体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。
6.课堂小结：老师对课堂内容进行总结，强调重点知识。
部编版九年级语文下册蒲柳人家教案3含反思
8蒲柳人家 (节选 )1．掌握小说的主要情节。
2．解析文中鲜亮丰满的人物形象。
3．领悟小说中优异的语言，推断语言运用的巧妙。
4．感觉小说人物的美好道德和崇敬情操，培养学生优异的审美兴趣。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比方“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、授课新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速阅读课文，依照相关情节，自拟标题。
明确：第一节： (1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩； (4)一丈青妙手救病人； (5)一丈青百般疼孙子。
第二节： (1)何大学问威震古北口； (2)何大学问仗义热肠； (3)何大学问请师教孙子； (4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：解析人物形象，掌握人物性格特色1．小说中的主要人物有哪些？他们分别拥有怎样的形象特色？明确：何满子：灵便俏皮，聪颖灵便，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣英勇，喜欢孙子，勤劳和蔼。
何大学问：仗义疏财，大方豪放，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族季节。
2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物 )，因为 ______ ”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗暴、豪放、充满正义感，当看到几个纤夫“一丝不挂”，一丈青大娘为了“不能够叫你们腌臜了我们大姑娘小妻子的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气派，也表现了她总能为别人考虑的热忱肠和一身的正气。
3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公近似的人物形象？试解析她们性格的共同之处。
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部编人教版九年级语文下册《蒲柳人家》教学设计一、文本分析《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，所写故事发生在20世纪30年代，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，彰显了劳动人民身上传承的民族精神，如侠肝义胆，仗义轻财，嫉恶如仇，扶危济困等。
全书共12节，本文节选自小说的前两节，浓墨重彩描写的正是书中三个主要人物：六岁男孩何满子，奶奶一丈青和爷爷何大学问。
小说故事富有传奇色彩，引人入胜。
人物形象鲜明，精神突出。
书中通过大量方言俚语，再现了京北运河滩的风俗人情，具有浓郁的乡土气息。
作者在创作时，又借鉴了中国古典小说和民间说唱艺术的手法，使小说独具特色又韵味无穷。
二、学情分析学生在之前小说学习的基础上，已经基本掌握了阅读小说的方法，能够梳理小说情节，简单分析人物形象，并尝试探究小说主题。
但学生对于像《蒲柳人家》这样篇幅较长，内容较多的文章接触较少，经验欠缺，不能够迅速把握文章内容，分析人物形象，理解人物身上所承载的民族精神。
另外这篇文章独具特色的语言形式和古典小说的表现手法对于学生来说，也比较新鲜，需要在教师的指点下细细品味，这样才能读出小说精妙之处。
三、教学目标1.梳理小说故事情节，把握小说的主要内容。
2.分析人物形象，体会人物身上的精神品德。
3.了解小说的艺术手法，品味小说语言。
四、教学难点分析人物形象，体会人物身上的精神品德。
五、教学过程第一课时（一）导入新课。
模仿评书语气，介绍人物。
屏显：她，大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
她骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，三五个大小伙子不够她打一锅的。
评书是一种古老的中国传统口头讲说表演艺术形式，通过叙述情节、描写景象、模拟人物、评议事理等艺术手段，演绎历史或现代故事。
《三国演义》《水浒传》最初都是说话的话本。
老师刚才说的这段评书，让大家想起文学作品中的哪一位人物形象呢？大家可能会想到《水浒传》中的扈三娘一丈青。
对，今天我们的故事中就有这样一位“一丈青大娘”，她从20世纪30年代的京东北运河岸向我们走来。
今天我们一起学习《蒲柳人家》，看看这里发生了哪些传奇故事呢？（二）走进传奇故事。
1.活动一：思维导图，梳理文章思路。
快速阅读全文，找出能串起全文的一句话。
确定小说线索，用图示的方式梳理小说写作思路。
明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
”这句话在节选的文字中出现了三次，全文都是围绕着这句话展开的。
何满子是一位机灵顽皮的六岁男孩，他是小说的线索人物，由他串起了后面的人物和故事，推动小说情节的不断发展。
2.活动二：讲述故事，感受传奇魅力。
在我国古典文学的发展史上，英雄传奇是一个非常重要的类别，《三国演义》《水浒传》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。
《蒲柳人家》的故事也具有一定的传奇色彩，无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔刀相助”的义举。
请同学们寻找书中最具传奇色彩的内容，绘声绘色讲述一个故事吧，可以模仿评书的语气语调。
（三）品析传奇人物——一丈青大娘。
屏显：不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。
——《蒲柳人家》第一部分第九段。
探究问题：“一丈青”是《水浒传》中武艺高强的一员梁山猛将，运河滩边的“一丈青大娘”也不示弱。
紧扣“镇八方”“管不了”，结合人物的外貌、语言、动作、相关事件等多角度分析人物形象。
探究结果：1.分析“镇八方”：（1）身强体壮、泼辣胆大、性格豪爽。
“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙不够她打一锅的。
”（2）爱憎分明、侠肝义胆、打抱不平。
一丈青大娘大闹运河滩。
“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛。
”可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇。
“只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来。
”运用夸张写出了一丈青大娘的威武与豪气。
（3）热心善良、心灵手巧、勤劳能干。
“一双长满老茧的大手”，从不停歇。
“种地、撑船、打鱼都是行家。
她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。
”样样精通，事事能干。
“这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
”2.分析“管不了”：口苦心甜，宠爱孙儿。
如：她“抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：‘小祖宗儿！’回到屋里给孙子做好吃的去了。
不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。
”可见一丈青大娘视孙如命，对孙儿宠爱又无奈。
（四）作业设计。
要求：请给“一丈青大娘”配插图。
1.用语言具体描绘插图的内容。
2.说说为什么设计这个插图，它能反映人物什么特点。
3.请你为这幅插图取一个名字。
示例：一丈青大娘，大高个儿，一双大脚，青铜肤色，满脸怒色，两手叉腰，两脚分开，站在运河边上。
河里有几个纤夫，有的站在水中双手打拱求饶，有的斜倒在水中，正准备再次爬起来。
这个插图可以体现一丈青大娘的泼辣豪爽，侠肝义胆，爱打抱不平。
取名：大闹运河滩。
第二课时（一）导入新课。
上节课，我们一起分析了“一丈青大娘”的传奇形象，并为人物配上了插图，今天我们继续分析传奇人物之何大学问。
（二）品析传奇人物——何大学问。
屏显：在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
——第二部分第六段。
探究问题：一提起何大学问，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫的山响。
何大学问是个响当当的人物。
请同学围绕“穿长衫的何大学问”和“扛大鞭的何大学问”两个角度，结合书中具体内容，分析人物形象。
探究结果：1.穿长衫的何大学问。
何大学问会编故事，会讲故事；好听书，也会说书；常常腰里揣着个北京老二酉堂出版的唱本，还经常不耻下问，虚心请教；路过文庙，就要作揖上香；他还重视何满子的读书问题，高待遇聘请老秀才教何满子识字。
2.扛大鞭的何大学问。
（1）侠肝义胆、威武豪气、打抱不平。
“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
”“当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
”“会摆弄牲口，打一手好鞭花。
”“爱打抱不平、为朋友两肋插刀。
”“他不但是赶马的，还是保镖的，牲口贩子都抢着雇他”（2）慷慨豁达、扶危济困、仗义疏财。
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿。
”（3）好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
“跟牲口贩子借一笔驴打滚儿，也要大摆酒筵，请他的知音相好们前来聚会，听他谈讲过五关，斩六将，云山雾罩。
”（4）刚正不阿、嫉恶如仇、憎恨敌人。
“日本鬼子要把我们中国大卸八块啦！”他对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。
（三）品味语言特色。
1.诵读分析，品味古典韵味。
屏显：本文继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
请同学找一找，读一读，品味古典语言的魅力。
小说多处骈偶句式的运用，描绘人物言行外貌，亦庄亦谐，生动有趣。
例如小说在叙述一丈青大娘骂人的特点时写道，“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。
“长短句，四六体”的“四六体”原指骈体文的四字句六字句的连用，这里形容一丈青大娘骂人如同吟诗作词，词语丰富，语气连贯，有长有短，工整对偶，骂出的话有韵味，有艺术。
又如在描绘年轻的纤夫招致一丈青大娘一耳刮子重掌之后的情状时写道，“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
”这一段描写与《水浒传》中“鲁提辖拳打镇关西”的一段描写有异曲同工之妙。
2.朗读句子，感受民间语言。
屏显：有人评价刘绍棠是一位“头顶着运河滩的高粱花，脚沾着运河滩的泥土走上文坛”的作家。
当有人问他为什么要创作《蒲柳人家》时，他说：“一是为了感恩图报，为我粗手大脚的爹娘画像。
二是要走我的乡土文学之路。
”阅读《蒲柳人家》，我们似乎和刘绍棠一起回到了上世纪三十年代的京东北运河岸，领略了这里的风土人情，感受了别样的乡土文化。
请同学们寻找文中能体现乡土气息的内容，读一读，品一品，感受乡土小说的魅力。
例如：农村风俗：光葫芦头木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣等等。
乡土语言：惯用语“好攀高枝儿“砸碎了骨头也榨不出几两油来。
”“鼓着肚子充胖”等。
谚语和歇后语。
如“人配衣裳马配鞍”“千里搭长棚，没有不散的筵席。
”等。
大量的方言土语，如通州地区的方言土语“梆”（敲，用棍子等打），“捎马子”（搭在马背上的口袋），“天灵盖”（头顶），“窝汗”（汗水蒸发不出来），“打尖”（途中临时休息吃点东西），“捯气”（指喘息），“洗三”（旧俗婴儿出生后第三天要洗澡，并请亲朋好友吃饭），“拍花子的”（拐骗小孩的人贩子），“拴贼扣儿”（很难解开的绳扣儿）等。
作家刘绍棠是运用方言俗语的高手，这篇节选的小说，虽只有几千来字，但所用的俗语（包括谚语、惯用语和歇后语）就有三十多个，再加上大量的通州地区的方言土语，刻画人物的性格心理，形象鲜活，逼真自然。
（四）总结延伸。
小说由何满子被拴开始，带领我们走进了北京城东北运河岸边的蒲柳人家，开启了一个个传奇的故事，展开了一幅幅生动的风俗画卷。
此时何满子还被拴在葡萄架下，“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
”同学们知道这个神秘救星是谁吗？之后又发生了哪些传奇的故事呢？欲知后事如何，请同学们课后继续阅读《蒲柳人家》全书，去了解更多的人物和故事，进一步体会小说的特色。
六、板书设计七、阅读推荐中篇小说《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》。