一指导思想与理论依据.doc
指导思想与理论依据
以信息技术为代表的现代教育技术手段扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合，声像一体，资源丰富等优点，为教学服务。音乐是听觉艺术，借助图片、音响、视频等手段可以帮助学生多方位的感受和理解音乐作品，从而引起情感上的共鸣，因此，既可以提高教学质量，又为学生积极主动的学习、开阔视野、扩大知识面等提供了方便，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。
同学合作，组间合作，既了解不同演唱形式，又活跃了课堂气氛，提高学习兴趣。
导入阶段
教师：演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的结合形式，是演唱的表现形式，用什么样的演唱形式要根据歌曲的体裁、题材和表现的情绪而定。今天老师还带来一首非常好听的男女声二重唱歌曲。
教师：请再次聆听歌曲，听辨有何不同？
学生聆听男女声二重唱《校园的早晨》。
学生朗读自己课下搜集的关于谷建Байду номын сангаас，高枫的资料，并互相补充，评价。
演唱教学是中学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面有了更高的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。教学中积极创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱，因此在课程设计思路上应主要依据以下几点：一、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；二、设计丰富的音乐实践活动和音乐游戏，引导学生主动参与；三、正确处理音乐知识、技能的学习和审美体验、文化认知的关系；四、根据学生不同年龄段的心理发展水平和认知特点，设计课程学段目标和课程内容；五、课程内容的设计，要在明确的规定性和适度的弹性间寻求平衡。
指导思想与理论依据
修订后的音乐课程标准中，对“音乐课程基本理念”进行了新的整合和完善，提出了观点鲜明，完整统一的五大课程基本理念：一、以审美为核心，以兴趣爱好为动力；二、强调音乐实践，鼓励音乐创造；三、突出音乐特点，关注学科综合；四、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；五、面向全体学生，注重个性发展。
教学设计的指导思想和理论依据
篇一：教学指导思想及理论依据一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。
二、教学背景分析（一）教学内容分析课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史概念和历史开展的线索”，要求“了解隋唐科举制度的主要内容”。
教材中的地位分析：《科举制的创立》一课是《中国古代史》下册第一单元第四课。
这一单元的主题是“繁荣与开放的社会"。
那么，我就把这一课的核心定位为隋唐的科举制“分科考试、公平公正、择优录取”的特点在隋唐所产生的重要作用及深远的影响。
原因是，科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响非常深远；其优点和先进性在隋唐表现的非常突出，它与以后科举制的作用和影响有很大的区别，它也为隋唐特别是唐朝的繁荣与开放局面的形成起到了非常大的作用。
本课教材是按序介绍了五•位隋唐帝王在科举制创立成和完善过程中发挥的关键作用。
我准备通过科举考试的整个过程来整合课本中的三个子目录。
突出隋唐科举制的对士人、对统治者、对社会、对文化教育的作用以及对世界文化制度的影响，做到论从史出。
（-）学生情况分析在进行具体的教学设计前，我准备对两个不同层次的授课班级（实验班和普通班）的学生进行了问卷调查。
调查问卷设计见附件一。
对调查结果的预计：在知识层面上，学生对中国封建社会任用官吏的方法有一定的了解，但是不明确、不系统。
可能通过前面知识的学习，了解古代帝王是怎样任用人才，但是对选拔人才、官吏的过程不甚了解。
学生的兴奋点可能有：科举考试是如何进行的，如考什么，如何考等这些细节上的问题。
可能存在的问题有：科举制是一项制度，学生对其理解和认识以及评价会有一些难度。
（三）教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。
大致为：“情境创设一亲历体验——提出问题——互动探究——反应交流——感悟内化”，它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合O （四）教学平台准备信息技术融入历史学科教学：多媒体课件《科举制的创立》的制作0三、教学过程设计（-）教学目标：知识与能力1、了解隋朝以前选拔官吏的方法，并与隋朝的科举制进行比拟，分析科举制的优点。
课题研究的指导思想
课题研究的指导思想和理论依据1、有效教学的观点有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？换句话说，教学的效益是衡量教学是否有效甚至说是否称得上教学的最重要的标准。
它主要包含两方面的概念：所谓‘‘有效’’，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓‘‘教学’’，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生‘‘想学’’的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，既教师要让学生知道学到什么程度和所学内容，学生只有知道学什么、学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式2、心理学家马斯洛需要层次理论。
在马斯洛看来,人类的五种基本需要从低层次到高层次依次排列为：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重和自我尊重的需要、自我实现的需要。
学生的成长过程就是实现学生需要的过程。
3、新课程标准把情感态度的培养作为英语课程的重要目标之一，充分说明情感态度的英语教学中重要性。
近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。
其中的主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。
与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
指导思想与理论依据
指导思想与理论依据Prepared on 21 November 2021一指导思想与理论依据指导思想:以学生为中心,强调学生学习的主动性,即在一定的情境下通过协作,讨论,交流,互相帮助等形式去完成学习任务,即通过自主学习,探究学习和合作学习等学习方式,促进学生和谐均衡,个性化发展.现代信息技术作为教育改革的"核心动力",促使教师走下讲台,走近学生,走进网络……随着新课程标准的启用,信息技术越来越多地被运用到教学活动中去.理论依据:随着多媒体和网络时代的迅猛发展,建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来.建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生学习的主动性.充分利用信息技术资源,转变教学模式,优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,才能真正实现学生自主学习,协作学习,从而使学生建构自身的知识体系.提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。
技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。
信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。
基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
指导思想与理论依据
一、学习内容的分析：
“有趣的沙漏”一课属于学生与生活单元。本课的主要内容是通过学生制作沙漏、玩沙漏的过程中认识沙漏是一种古代的计时工具，在活动中感知不同的沙漏计时长短不同，激发学生研究进一步沙漏的兴趣。
教材分为五部分：
第一部分，出示各种各样的沙漏并玩一玩，观察沙漏的样子。
第二部分，引导学生制作一个简单的沙漏，初步感知沙漏是一种古老的计时工具。
3总结提升：说说你们的实验结果吧！根据学生说的实验结果，总结：
出示：孔的大小相同，量多的时间量少的时间短盐量的多少相同孔大的时间短孔小的时间长
小组讨论，交流后，得出只有一个条件不同，其他的条件都应该是相同的，即：
试一试
小组讨论方法，制作一个30秒的沙漏进行验证刚才得出的结论
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
一
设置情境激发兴趣
出示各种各样的沙漏，同学们认识吗？自己玩一玩，你们知道有什么用吗？
观察各种各样的沙漏，并回答，知道是古代的一种计时工具
了解沙漏的相关知识
激发学生对沙漏的探究兴趣
二
制作沙漏引出问题
培养学生的合作能力与沟通能力，体会沙漏的计时方法，体验实验的过程与方法
培养学生的科学态度与科学精神，知道不同的沙漏计时长短不同。使学生养成严谨的思考方式
三
设计实验深入探究
1、小组讨论：怎样验证？为什么这样设计？
学生交流后，出示：
孔的大小相同，盐量的多少不同。
孔的大小不同，盐量的多少相同
提问：怎么做才能保证一个条件不同，其他条件尽量相同呢？
情感、态度和价值观：活动中培养学生良好的实验习惯，能够友好的与人合作
教学流程示意
语文课程标准指导思想与理论依据
4.本节课在完成教学目标的同时，注重学生语文学习方法的培养和渗透，例如在复述故事的教学环节中，能逐步引导学生怎样完整、简练的讲故事，最终总结概括故事内容的方法；在学生畅谈对文中词句理解的同时，引导其怎样清楚、有条理地阐述自己的观点，使其能够做到“有法可依，有律可循，自然表达”。
5.学习效果评价设计
本节课的学习，教学目标基本达成。学生能够按照一定的方法和提示，抓住重点，完整、有条理的复述故事，获得对文本的初步印象；其次，让学生进一步走进文本，边读边思哪些地方让自己感动，让学生自己发现，自由谈体会，教师再引导学生抓住重点语句，感受小男孩美好的心灵，感受给予行为的伟大；在学生深入体会到文章的情感之后，让其根据课文内容，讲身边的故事，让学生的人生态度、价值观念在语文阅读教学中得到潜移默化的培养，让学生丰富的情感完全迸发出来，感受到语文教学与实际生活联系的紧密性。当然，在教学中仍存在一些问题值得反思:
2.教学背景分析
《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六单元描写人间真情中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，他被小男孩的言行震惊，并被小男孩无私奉献的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，情节一波三折，字里行间都充满着感人至深的浓浓深情，读后令人回味无穷。本组课文的教学皆在使学生从平凡的小事中发现美，感受美，从而联系实际，受到启发。本篇课文仅用一课时进行教学，更应精略有致，合理。我认为应完成以下三步教学：先找准主要人物、主要事件明确课文内容，再让学生在之前的学习基础上体会情感，最终联系自身，升华情感体验。
《我爱这土地》教学设计 海楠 一、指导思想与理论依据 语文课本中所学 ...
《我爱这土地》教学设计海楠一、指导思想与理论依据语文课本中所学的诗歌，其语言精练，有很强的艺术魅力，叶圣陶说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，”要在读中精思、悟神，这样读书才能真正读出书中之“味”。
的确，好酒不品不知其味，同样，好文章不品不知其美。
因此，好的诗歌，我们必须熟读成诵，在诵读中唤起情感，在诵读中体味语言运用之妙，在诵读中达到整体感知的目的，也只有在反复诵读中才能增强学生的语感。
对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。
然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。
因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
“授之以鱼，不如授之以渔”,在教师引导学生一步步引导学生朗读课文的同时，实际上也是带着学生去实践鉴赏诗歌的方法，使学生能够用这种方法独立的去品味诗歌，也应该是语文课标中“工具性和人文性统一”的体现。
在品味诗歌语言中，小组合作学习的方式必不可少，集众人之力，以好带中，以中带差，互相启发，互相理解，互相补充，同时也是让学生全部参与到学习中来的一种学习方式。
以达到全员参与到课堂中来的效果。
这样的学习方式，让学生学会合作，学会去探究问题，使得学生在一种平等、民主的氛围下学习。
二、教学背景分析教学内容：现代诗歌《我爱这土地》、《中国的土地》学生情况：我校学生多数来自于农村，由于环境影响，学生的基础不够扎实，朗读水平比较差，在小学没有很好的学习习惯，有的学生甚至在念书而不是读书。
指导思想与理论依据
时间：2007年
教学设计评选要求
本次活动所做的教学设计为一课时或一单元的教学设计，主要内容包括文字资料和多媒体资料。
（一）指导思想与理论依据
本节（单元）课教学指导思想与理论依据。
（二）教学背景分析
包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。
（三）本课教学目标设计
包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。
（四）教学过程与教学资源设计
本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。
“问题框架”和“教学流程示意”可从中选一项填写。
（五）学习效果评价设计
对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。
多媒体资料包括：
教师的演示文稿、教学课件、教师用素材、学生用素材等。
注：如果参评教学设计已经完成实际教学过程，则文字资料中还需要包括教学反思，多媒体资料中还可包含学生作品等。
流程及其设计 单元指导思想与理论依据
流程及其设计单元指导思想与理论依据下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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认识平面图形教学指导思想和理论依据
认识平面图形教学指导思想和理论依据指导思想与理论依据：1.强调数学知识与现实生活的密切联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。
课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
2.共同操作，独立思考，学会初步合作与交流本节课是通过大量的动手操作来完成的。
培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念3.初步渗透分类的思想。
在认识图形时，就体现了渗透分类的思想。
技术准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、作业纸、彩笔等。
教学目标：1.知识目标：通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形;让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。
2.能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立空间观念。
3.情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。
通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。
教学难点：初步体验“面在体上”的道理。
教学过程：（一）创设情境，导入新课（课件出示：漂亮的画）1.请大家欣赏几幅漂亮的画。
老师黑板上也有一副画。
同学不要光看颜色，这个画里可大有学问啊。
你们有没有什么发现。
同学们说对了，这些画都是由图形拼成的。
想不想认识这些图形？他们也想认识你们，其实他们就藏在我们学习过的立体图形中。
（这环节的设计，既是对旧知的复习与巩固，也是给新知的铺垫和“热身”。
通过这一环节，可让学生有一个重温旧知的机会，也可对旧知有一个巩固的作用;这环节又给新知的展开搭建了一个平台，因为后面的各个环节中所要学生操作的如摸、找、说、画等都是在本环节的基础上进行的。
）2.揭示课题：长方体、正方体、圆柱和三棱柱都是立体图形。
请同学们用手摸一摸这些立体图形的面是什么样的感觉？我们今天要认识的图形就是平面图形。
指导思想与理论依据
动历史唯物主义观点分析鸦片战争爆发的原因。
运用所学知识评价历史人物林则徐的禁烟害及销烟）则徐虎门销烟引起的。
鸦片战争爆发。
福州、宁波、上海五处为通商口岸和2、结合教学实际，总结如下：一、让学生归纳学习提纲，培养归纳能力阅读教材是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养归纳能力的重要途径。
因此，教会学生阅读是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读归纳的轨道上来。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
二、创设问题情境，培养思维能力历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
应注意做好几点：一、要科学地遵循学生的认知规律。
设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。
二，要把握好度，难易适中。
太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
再有就是要激发思维兴趣。
爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。
”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
三、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
我做情绪的主人的指导思想和理论依据
我做情绪的主人的指导思想和理论依据一、本课的价值情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。
积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。
且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。
因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。
二、目标：1、情感态度价值观目标：（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（4）、知道情绪调控的一些有效方法。
三、课标要求：（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念四、教学内容：第一框：丰富多样的情绪情绪万花筒；情绪与生活第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的; 排解不良情绪; 喜怒哀乐，不忘关心他人五、教学建议：两框，三课时六、教学过程：第一课时：（一）活动名称：自画像（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？并画出当时的面部表情”）步骤：1、同桌检查课前准备情况，并作记录。
党的指导思想和理论基础
三一文库（）/入党申请书党的指导思想和理论基础党的指导思想，就是党的理论旗帜。
旗帜就是方向，旗帜就是形象。
党章明确规定：“中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。
”党的指导思想，是我们党全部活动的理论体系,是党的建设的理论基础。
党的指导思想的确立，体现了马克思主义与时俱进的理论品质。
马克思列宁主义、毛泽东思想是无产阶级的强大思想武器。
邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。
“三个代表”重要思想和马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是统一完整的科学体系。
坚持“三个代表”重要思想，就是真正坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，高举和“三个代表”重要思想伟大旗帜，就是真正高举马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的伟大旗帜。
明确这一指导思想，对于加强党的建设，实现党的纲领，推进党的事业，都是十分重要的。
一、马克思列宁主义与人类社会历史发展规律1、马克思列宁主义是严密完整的科学体系马克思主义是马克思、恩格斯在19世纪40年代创立的。
马克思、恩格斯适应无产阶级斗争的需要，总结了无产阶级革命斗争的经验，批判地继承了人类历的一切先进思想的优秀成果，创立了无产阶级谋求解放的科学理论??马克思主义。
它包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。
马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，研究的是自然、社会和思维运动的最一般规律，为无产阶级科学的世界观和方法论，是无产阶级及其政党认识世界和改造世界的锐利思想武器。
其中历史唯物主义，是马克思一生最伟大的发现之一。
由于这一发现，人类对自身历史的认识，第一次变成了科学。
政治经济学是关于资本主义与社会主义经济发展的最一般规律的科学。
揭开了资本主义剥削的秘密，揭示了资本主义生产方式的本质及其产生、发展和灭亡的客观规律，阐述了无产阶级在整个资本主义制度中的地位，为无产阶级革命提供了理论依据。
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基于嘉兴地方资源的综合实践课程开发与实践的研究嘉兴市辅成教育集团综合实践课题组一、课题研究的背景及意义１、丰富和完善国家、地方、校本三级课程体系的需要。
新课程提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源。
这意味着课程已不再是一份教材,自然即课程，生活即课程，社会即课程。
而综合实践课程的校本开发是全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行）》,实行国家、地方、学校三级课程管理，建立和完善地方课程体系和管理机制的重要措施。
只有基于地方和校本资源的开发与实施，才能满足各地区人才培养和学生发展的具体实际需要，才能使综合实践成为一门富有浓郁地方特色和鲜明时代气息的综合性课程而受到学生的乐学、老师的乐教、家长的支持，更加有利于学校的特色发展,有利于提高教师的课程意识。
２、集团课程建设发展的需要。
随着课改地不断深入，我集团的综合实践活动已越来越受到广大教师和家长的重视,每学期不少于两个主题活动的研究已深入人心，集团开发的《我们的辅成》综合实践校本教材，先从“我们的学校、我们的班级、我们的活动、我们的社团”四个方面引领学生主动了解学校的历史，关注校园活动，建设温馨校园，真正成为辅成小主人。
然后从校园走向社会，教师自主开发和积累了丰富多彩的活动案例,如《嘉兴的水资源调查》、《校园里的浪费现象》、《金鱼的生存环境因素》、《纸与我们的生活》、《地震离我们有多远》、《走近消防共筑平安》等多个实践活动还在区级以上的比赛中获奖呢.学生通过亲身经历学习过程，体验实践活动,实现了学习方式的多元化，促进了学生与社会的联系，学生的创新精神和实践能力明显提高，为学生的个性发展提供开放的空间。
同时我们在教学实践中常常发现，有时老师绞尽脑汁帮助学生寻找的研究内容因为远离学生生活而操作性不强，有时老师辛辛苦苦设计的方案学生实践起来困难重重，所以我们正在努力挖掘那些贴近学生生活、具有浓郁地方气息、学生家长老师都比较熟悉或喜欢的内容作为课程资源，面向学生完整的生活世界,引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间.因此，我们还在思考，综合实践作为一门国家规定的必修课程,我们一定要有组织、有计划、有系统地开设好，常态化、规范化地实施好,集团需要从课程的高度进行全面规划与统整。
3、嘉兴地方资源的开发利用具有教育意义。
我们的家乡——嘉兴,历史悠久，文化底蕴丰厚，历史遗存丰富，城市建设特色突出,红色文化价值独特，国家级历史文化名城、全国文明城市、国家卫生城市、全国双拥模范城市、国家园林城市、全国绿化模范城市、中国优秀旅游城市……一张张靓丽的名片无不彰显着她丰富的内涵。
小学生作为嘉兴未来建设主力军，弘扬和传承嘉兴的历史和文化，是开展民族文化传统教育的最好载体。
我校正好地处市中心,学校周围资源丰富。
如何结合地处嘉兴老城区的地理优势和嘉兴丰厚的历史文化底蕴,进一步开发学校、家庭、社区资源，通过以综合实践活动的方式深入开展民族文化传统教育,让学生从小感知母校的发展历史和办学理念，了解嘉兴的人文和历史，从小喜欢自己的学校，热爱自己的家乡，进而热爱幸福的生活,渐渐成为了我们教师开发和实施综合实践活动课程的着眼点。
因此,我们将以“辅成囝囡游老城”为主题，开发一系列主题活动,开发利用家庭资源和社会资源,引导学生主动去体验社会生活,乐于探究嘉兴的历史与文化，密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；大力宣传“知我嘉兴、爱我家乡”,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
二、研究目标１、通过本课题的实践探索，逐步构建以“辅成囝囡游老城”为主题的综合实践活动课程内容体系,形成具有嘉兴地方特点和辅成烙印的特色课程文化.２、进一步丰富和完善三级管理体系,探索综合实践活动常态化、规范化实施的有效途径，总结提炼出几类常用的实践活动操作方式供教师模仿或参考.３、借助社会相关部门的力量拓宽教师的知识根基，激发教师的课程开发意识,发挥教师作为课程开发者、实施者和创造者的积极作用。
拓展学生的学习平台，使学生初步养成合作、分享、积极进取的良好个性品质,增强对自然、社会与自我的责任感。
三、研究内容完成这项课题研究首先需要构建以“辅成囝囡游老城”为主题的综合实践活动课程内容及系列参考主题活动，然后建立几类基本的操作方式，增强课题研究的操作性和可行性。
(二)探索“辅成囝囡游老城”综合实践活动实施操作方式综合实践活动方式不拘一格，可根据活动主题、内容及学生能力水平进行自主选择或组合。
下面列举几种活动实施操作方式，并设计一些表格让学生填写,降低操作难度,供师生参考。
1、参观考察类。
学生在教师的指导或家长陪同下，从家庭、校园走向社会,围绕一个主题进行参观体验的一种考察型学习活动，这种小型的考察活动目的是让学生去接触现实生活,了解他人，增加对社会的认识和体验。
它比较适合中低段学生参观校园以及月河老街、梅湾街、子城、范蠡湖公园等风景名胜、历史遗迹。
它一般要经历这么4步：(１)选择考察地点，明确考察目的;（２）设计考察方案；(3）实地参观考察；(4)交流收获体会。
２、访谈交流类。
学生为了深入了解某个人物、历史事件或某种节日习俗,需要采访专业人士、知情人士、亲朋好友或者陌生行人来了解情况、收集资料的一种学习方式和研究方法。
访谈类活动一般有四个环节:(１）事先侧面了解，联系采访事宜;(２)设计采访提纲、准备记录方式；（3）实地采访,分工记录；（４）整理资料，交流成果。
3、设计制作类.学生在教师或家长的指导下，学习制作香囊、裹粽子、包饺子等劳技操作和体验活动，让学生亲身体验民风民俗，又能培养动手实践与创新能力.它一般经历4个步骤：(1)收集资料;（2）准备材料；（3）设计制作;（４）成果展示.4、问卷调查类。
学生根据研究主题采用事先统一设计的问卷向相关人员了解情况或征询意见,这是一种以书面问题搜集资料的研究方法.一般分为（1)设计问卷，选择调查对象;（2）发放问卷;（3）回收统计；（4）结果分析。
其中难点在于设计问卷，对于小学生来说,设计的问题要内容简单数量少,以选择题和是非题为主。
5、社会实践类。
社会实践主要指学生在社区或家庭以集体或个人形式参加各种活动,进行家庭责任意识、社会责任意识以及助人为乐精神的教育,学会关心社会、关爱他人。
我们提倡低年级以家庭实践服务为主，高年级学生在教师的指导和带领下，参与到一般的社会实践活动领域之中进行实际的体验活动。
活动一般有四个环节：（1)选择内容；(2)联系准备；（３）实地服务;(4）反馈交流。
社会参与实践学习包括三方面内容：学习为特殊人群的服务；参加公益活动;参加适合小学生年龄特点的岗位体验活动。
例如今天我当家、一日小交警、我做小导游等.当然，上述的这些实践方式并不一定要孤立实施，它往往要根据研究内容或学生能力水平,在一个主题活动中需要几种方法的重新组合或综合运用，我们老师需要引导学生从易到难,从单一到综合，逐步提高研究性学习能力和综合实践能力。
四、研究策略１、加强课程资源的开发利用、优势互补、融合使用。
综合实践的研究内容既围绕学校的大主题，又不拘泥于此，只要贴近学生生活、立足学生兴趣的内容,教师都可以自主开发。
如作为一座国家级历史文化名城,嘉兴每年的传承历史、丰盈文化的宣传活动层出不穷、数不胜数,如一年一度的“端午文化民俗节”、“南湖讲坛”、大运河非物质文化遗产申报、创建南湖月河5Ａ风景区等,一系列的文化活动不仅是政府部门的工作，也需要普通老百姓的积极参与,更需要青少年的学习与传承,老师要善于借助相关专业部门的优势,请求专业人士的帮助和指导；利用社会热点问题、媒体热衷宣传报道的重要事件,提高学生的研究兴趣，也方便学生收集资料和自主学习。
教师也可以将《综合实践活动》和地方课程《人·自然·社会》、《可爱的嘉兴》以及校本课程《我们的辅成》等教材整合起来，大胆取舍，把贴近生活，学生喜闻乐见，能学得轻松、快乐的资源充分开发利用.改变传统的接受式学习模式，倡导探究性、实践性、自主性的学习方式,使学生能够把所学的知识贯穿起来,提高综合知识的应用能力,获得综合经验.我们在实践探索中不断积累资料、收集案例,形成内容丰富的资源库供老师和学生挑选、参考。
2、实施操作只有参考方式，没有固定模式。
在综合实践活动的具体指导与实施过程中，，每个人（组）的爱好、特长不同,研究的内容方式不一,不可能有固定的或一成不变的操作模式,要根据研究内容或学生能力水平将几种方法的重新组合或综合运用.但在起始阶段,我们可以为老师们罗列一些操作方式、实施步骤、记录表格、注意事项等,既可以和老师一起探讨实施方法,尽快踏上常态化、规范化的轨迹，又可以相互学习，分享研究成果,减轻教师工作负担。
3、开发利用社会和家庭教育资源。
其一,可聘请社会热心人士或专业人士作为指导老师,可以让学生得到更专业的辅导，汲取更全面的营养;其二,聘请家长作为孩子的指导老师，争取家长对孩子综合实践活动的理解与支持，不仅使家长对孩子的实践活动持悦纳的态度,而且能充分发挥家长的特长和才能。
其三，组建以非正式群体为特征的雏鹰假日实践活动小队,实现学生之间相互交流、优势互补、拓展视野、提高交往能力之目的.４、建立实践活动基地,定期进行成果展示。
充分开发和利用校内外资源，开放和丰富学校的褚辅成陈列室、校史室内容,教师有意识地充实自己对嘉兴历史文化方面的知识结构，经常聘请专业人士为师生做讲座；校外联系图书馆、文保所、博物馆、大型商场、社区等单位为常设实践基地,还可由班主任自己开发或通过家长开辟新的实践基地.全校或同一年级可以在同一时间段开展同一系列的主题实践活动，活动结束后及时进行成果评比展示,一方面有利于同学之间学习、交流，另一方面也促使师生变压力为动力,积极深入地开展实践活动。
五、课题研究的对象嘉兴市辅成教育集团全体学生六、课题研究的程序（一)准备阶段：2011年4月—-201１年８月l、申报课题并制定课题实施方案，成立课题组，讨论、修改研究方案。
2、邀请专家指导,请专家、领导、教师针对方案的科学性、可行性、先进性提出修改意见。
(二)实施阶段：２0１1年9月——２013年５月ｌ、组织课题组成员进行学习、论证课题方案,分工落实研究任务。
2、师生选定实践主题，制定活动计划或研究方案，进行实践活动。
3、进行案例评析，开设活动指导课、成果展示课，定期进行学生成果作品展示。
４、探讨并总结出逐渐成熟的操作实施模式。
(二)总结阶段:2０13年６月——８月1、收集整理各类研究资料.2、撰写课题研究论文和总结报告。
七、研究成果形式１、研究报告、论文。
2、学生综合实践活动体会、实施方案、研究报告、典型案例。