指导思想与理论依据

教学媒体：
以信息技术为代表的现代教育技术手段扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合，声像一体，资源丰富等优点，为教学服务。音乐是听觉艺术，借助图片、音响、视频等手段可以帮助学生多方位的感受和理解音乐作品，从而引起情感上的共鸣，因此，既可以提高教学质量，又为学生积极主动的学习、开阔视野、扩大知识面等提供了方便，并有利于培养学生的观察力、思维力和想象力。
同学合作，组间合作，既了解不同演唱形式，又活跃了课堂气氛，提高学习兴趣。
导入阶段
教师：演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的结合形式，是演唱的表现形式，用什么样的演唱形式要根据歌曲的体裁、题材和表现的情绪而定。今天老师还带来一首非常好听的男女声二重唱歌曲。
教师：请再次聆听歌曲，听辨有何不同？
学生聆听男女声二重唱《校园的早晨》。
学生朗读自己课下搜集的关于谷建Байду номын сангаас，高枫的资料，并互相补充，评价。
演唱教学是中学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面有了更高的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。教学中积极创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱，因此在课程设计思路上应主要依据以下几点：一、凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；二、设计丰富的音乐实践活动和音乐游戏，引导学生主动参与；三、正确处理音乐知识、技能的学习和审美体验、文化认知的关系；四、根据学生不同年龄段的心理发展水平和认知特点，设计课程学段目标和课程内容；五、课程内容的设计，要在明确的规定性和适度的弹性间寻求平衡。
指导思想与理论依据
修订后的音乐课程标准中，对“音乐课程基本理念”进行了新的整合和完善，提出了观点鲜明，完整统一的五大课程基本理念：一、以审美为核心，以兴趣爱好为动力；二、强调音乐实践，鼓励音乐创造；三、突出音乐特点，关注学科综合；四、弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；五、面向全体学生，注重个性发展。
本课时采用多媒体演示文稿。
教学准备：
学生准备：课下搜集并了解歌曲演唱形式，音乐家谷建芬、高枫的资料。
教具准备：钢琴、多媒体。
教学目标
1.了解常见的演唱形式，学习变换拍子，并练习，培养边演唱边打拍的习惯和能力。
2.通过节奏练习，准确演唱休止符、切分节奏，学习反复记号的运用。
3.积极感受、准确演唱歌曲《校园的早晨》，培养学生对校园生活的热爱，启发学生要珍惜时间，树立理想。
再次聆听童声合唱版合唱《校园的早晨》。四人小组讨论，小组抢答。（速度、演唱形式等）
初听歌曲，了解歌曲情绪。
通过对比欣赏，加深乐曲印象，进一步培养音乐听辨能力。
新授阶段
教师：歌曲《校园的早晨》最初的版本是男女声二重唱，教材采用的是童声合唱版。音乐是一门情感艺术，好的作品会让我们感受到情感的共鸣，每一部好作品都包含着音乐创作者的美好情感和辛勤付出。一起来了解谷建芬老师和高枫老师。
教学背景分析
教学内容分析：
本课时主要是学唱歌曲《校园的早晨》。歌曲《校园的早晨》是人教版七年级上册第一单元第4课时的内容。教材特点如下：
1、《校园的早晨》是著名作曲家谷建芬和音乐人高枫的作品。最初以王洁实、谢丽斯版本的男女声二重唱最具代表性，本教材选用的是童声合唱版。
2、歌曲旋律优美流畅、活泼清新，休止符和切分音的运用使歌曲增添了跳跃性的活力。
4．构建音乐课堂良好的课堂教学常规，积极思考，热情参与，大胆展示，同学们团结协作，体验合唱的艺术美。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
准备阶段
播放男女声二重唱《校园多美好》，组织学生走进音乐课堂。
学生随着音乐走进课堂，并根据自己的感受做出相应的动作或表情。（微笑、拍手、摆手等）
创设欢快愉悦的学习情境，初步感受男女声二重唱的艺术美。
教学重点：与同学合作，用轻快、活泼的声音唱会歌——唱好歌——会唱歌。
教学难点:1、准确演唱休止符、切分节奏，并掌握“声断气连”的演唱技能。
2、与同学合作，准确演唱歌曲，体验合唱的艺术美。
学生情况分析：
城乡不同区域经济、文化环境和发展水平的差异，客观的影响着音乐教育的实施和教学水平。七年级的学生来自不同的小学，虽具备一定的音乐素养和音乐技能，但水平参差不齐；学生在丰富的感受和操作实践中，能够体验和探索音乐的奥秘，但大都以自己的兴趣和喜好为转移。演唱歌曲是中学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，十二三岁的初中学生喜欢游戏、喜欢五彩缤纷的校园生活，因此更喜欢童声合唱版的《校园的早晨》。
教学方式:
李斯特曾说，音乐语言比任何其他语言都更为随意和不确定性。音乐意义的不确定性下的广袤空间，有待于每一位歌者以创造性的行为和想象去填充。作为音乐教师，应给学生创造充分的音乐空间去品味音乐，让学生在与音乐作品的对话中体验（完整聆听音乐作品感受中享受音乐审美的愉悦）——模仿（亲身参与演唱、节奏练习等实践活动并进行模仿，积累音乐感性经验）——探究（培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，重视自主学习和探究过程。）——合作（在歌曲学习，表演和实践过程中，能与他人合作交流，不断增强集体意识和团结精神，如小组合作，同位合作，声部合作等）。
音乐艺术的这种“实践性”特点要求教师在教学中要多运用体验、模仿、探究、合作等方法，学生只有在大量丰富的体验和操作实践中，才可能体验和探索音乐的奥秘。老师在音乐课中设计各种“音乐游戏”，寓音乐教育于游戏的乐趣之中，不断挖掘并且发展学生的潜能，使学生在音乐游戏中获得丰富的精神享受。
以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务，努力提高教学质量。
教师：刚才聆听的歌曲给你什么样的感受呢？
学生说出自己的感受。（愉悦，欢快，高兴，自豪等）
没有固定答案，问题简单而自由，让学生感受轻松的课堂氛围，消除紧张感。
教师：那歌曲的演唱形式是怎样的呢？
教师：你知道歌曲常见的演唱形式有哪些？
学生：同桌讨论，一生说出答案，其他同学评价或补充。（男女声二重唱）
（独唱、齐唱、合唱、领唱、对唱、重唱等）